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DE LAS CONDES
Depto. de Psicopedagogía
Estos ejercicios implican que los niños deben tomar conciencia de las
palabras como unidades lingüísticas, es decir reflexionar acerca de las
palabras que contienen las oraciones y que en un principio deben
comenzar segmentando frases de dos palabras (sin el uso de nexos
debido a la dificultad de los niños para reconocerlos como palabras)
las que se van aumentando gradualmente hasta elaborar oraciones
coordinadas. (Ver anexo Lámina 1: Segmentación léxica.)
Estudios de Jiménez y Ortiz (1994) revelan que resulta más fácil tomar
conciencia de los fonemas vocálicos que de los fonemas consonánticos
por tal motivo, antes de comenzar con la conciencia fonémica, es
importante que los niños capten, reflexionen y ejerciten que (en
palabras cortas primero) una sílaba puede tener diversas
combinaciones VC, CV, CVC.
a) Análisis fónico:
b) Síntesis fónica:
Formar palabras monosílabas de estructura CVC (Ej: mar)
a partir de sus componentes fonémicos.
Formar palabras monosílabas de estructura CVVC (Ej: miel)
a partir de sus componentes fonémicos.
c) Omitir fonemas:
Consideraciones finales
1. Análisis Fonémico:
2. Síntesis Fonémica: