UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA).

ESCUELA DE PSICOLOGÍA.

ESTUDIANTE
LUISA MERCEDES DE LOS SANTOS.

MATRICULA
14-5328.

FACILITADORA
LIC:DAYSI RODRIGUEZ.

MATERIA
PSICOLOGIA VOCACIONAL.

UNIDAD (2)
LA ORIENTACION EN LA REP.DOM.

FECHA.
JUEVES. 18/01/18.

PEDERNALES. REP.DOM.
 MANDATO:
Indicación y espacio para enviar la tarea # (2).
De acuerdo con el documento: Las Estrategias de apoyo a la
Orientación Vocacional en la República Dominicana. El cual lo
puedes encontrar.
En:http://www.educando.edu.do/files/811
3/2283/5869/estrategia_ apoyo_ orientación _vocacional.pdf.
Realiza las siguientes actividades:

1. Lee las páginas del 1/20 para elaborar un ensayo en el cual

describa:

A). Los antecedentes, enfoques, políticas principios de la

orientación vocacional, y la manera en que los psicólogos
escolares pueden contribuir a que sean logrados.

2- Realiza ejercicios que especifiquen los objetivos propuestos

para el desarrollo de las actividades con maestros y estudiantes
que contribuyan a una adecuada orientación vocacional, en los
diferentes niveles de educación (Inicial, Básico y Medio).

3-Describe el rol del orientador(a) o psicólogo(a) en la

orientación vocacional en los diferentes niveles (Inicial, Básico y
Medio).
Realice un FODA del rol del psicólogo escolar en la Rep. Dom. Y
realizar un reporte escrito.

INTRODUCCION:
Esta unidad nos habla de las estrategias de apoyo a la orientacion vocacional en la republica dominicana, los
antecedentes, los enfoques, las politicas, los principio de la orientacion vocacional, y de la manera en que los
psicologos escolares pueden contribuir a que sean logrados. Los objetivos propuestos para el desarrollo de las
actividades con maestros/as y estudiantes que consbuyan a una asdecuada orientacion vocacional, al igual que los
diferentes niveles de educacion inicila, basica y media. La descricion de los roles del orientador/a o del psicologo/a.
en la orientacion vocacional en los diferentes niveles, inicial, basico y medio. La realisacion de un FODA del rol del
psicologo/a escolar en la REP,DOM.
 DESARROLLO:
A). Los antecedentes, enfoques, políticas, principios de la orientación
vocacional, y la manera en que los psicólogos escolares pueden
contribuir a que sean logrados.

Las Estrategias de apoyo a la Orientación Vocacional en la República Dominicana.

Los momentos de globalización en que nos encontramos actualmente demandan cada día más una mayor
motivación e interés de que los y las adolescentes y jóvenes procuren adecuar sus estudios para insertarse en el
campo laboral y profesional de una manera más efectiva.
Es común encontrarse con muchos jóvenes en los centros de estudios universitarios que no están definidos en su
verdadera vocación y realizan constantes cambios porque no se encuentran seguros en ningún campo profesional.
Algunas veces llegan a graduarse de una carrera pero terminan fracasando en esa área, o bien dedicándose a otro
campo profesional distinto al estudiado. Lo mismo sucede en el campo laboral, donde muchos no logran progresar
por falta de interés y satisfacción personal por el tipo de trabajo que realizan.
Por tal razón, es necesario que los y las estudiantes cuenten con una adecuada educación, orientada a una carrera
u oficio que responda a sus intereses, capacidades, y que les permita cubrir sus necesidades, así como prepararles
para hacer frente a los diferentes retos y desafíos que implica su inserción en el sector laboral y profesional en estos
nuevos tiempos en la republica dominicana
Principios de la orientación vocacional: Los principios de la orientación vocacional se desprenden de los
principios propios de toda orientación. Álvarez González 1995 y Caballero 2005 coinciden en señalar tres principios
fundamentales de la orientación académico profesional: la prevención, el desarrollo y la intervención.

Esta vocación está determinada por motivos inconscientes, que pueden crear confusión en el o la estudiante y por
otros más conscientes como las actitudes, aptitudes, intereses, capacidades y personalidad, los cuales pueden
potenciarse o no, influidos por factores socio-ambientales y culturales como agentes de socialización familia,
amigos, sociedad entre otros, por el prestigio y auge de ciertos estudios en comparación con otros, el género, etc.
La vocación es el resultado de unos factores más inconscientes a veces desconocidos por el sujeto que pueden o
no modificarse a través de los factores socio-ambientales y culturales Aguirre

Baztán, 1996. Suele tomarse como fuente histórica confiable la obra de Henry Borow comp. Man in a World of Work
, editada en 1964 en Boston, puesto que ella compendia puntos de vista expertos para el deslinde entre la
orientación vocacional, el counseling y la psicoterapia, empresa ardua en el abigarrado contexto socio-profesional
norteamericano. Schertzer y Stone, 1968.

Políticas principio de la orientación vocacional:

Los principios de la orientación vocacional se desprenden de los principios propios de toda orientación. Álvarez
González (1995) y Caballero (2005) coinciden en señalar tres principios fundamentales de la orientación académico
profesional: la prevención, el desarrollo y la intervención.

La prevención es uno de los principios de la orientación porque implica adelantarse a las dificultades que
previsiblemente pueden surgir, interviniendo tanto en situaciones personales más o menos problemáticas como en
los contextos que las provocan.

El principio de desarrollo engloba tanto el desarrollo académico y vocacional como el desarrollo personal. Parte
de la consideración del desarrollo como un proceso madurativo que requiere tiempo y un proceso de construcción
que supone la necesidad de preparar el medio en el cual el sujeto va a construir su proyecto vocacional.

En este sentido, la propuesta de Rodríguez Espinar (1993:37) para trabajar conforme a este principio es “dotar al
sujeto de las competencias necesarias para afrontar las demandas de cada etapa evolutiva o el proporcionarle las
situaciones de aprendizaje vital que faciliten una reconstrucción y progreso de los esquemas conceptuales del
mismo”.
Un tercer principio es el de intervención social. En general, la orientación atiende a este principio en tanto
actividad educativa de forma especialmente relevante cuando se dirige al ámbito académico y profesional de las
personas. La formación para un desempeño vital incide no sólo en el contexto de origen, sino también en los
escenarios donde cada individuo se desarrolla profesionalmente.

Manera en que los psicólogos escolares pueden contribuir a que sean logrados:

El orientador como especialista en el área es el encargado de dar asesoría y acompañar al docente en el proceso
de orientación vocacional.

En los Niveles Inicial y Básico su papel consiste, primeramente, en capacitar a los profesores/as en los
conocimientos y actitudes básicas que deben manejar los mismos. Luego, al momento de la planificación, debe
coordinar con él y la docente para diseñar y seleccionar las actividades y estrategias que se pueden trabajar en el
aula, y luego dar seguimiento de cerca al desarrollo del proceso.

En el Segundo Ciclo de Básica el orientador/a debe asumir un rol más activo ayudando a los y las estudiantes a
perfilar sus intereses, aptitudes y posibilidades en la transición hacia el Nivel Medio, ya que existen las opciones de
ir tomando en cuenta o acceder a los politécnicos o institutos de formación técnica profesional.

En el Nivel Medio, además del asesoramiento y acompañamiento al profesor guía, el orientador asume otras
responsabilidades de nivel más técnico y especializado en el área. Por ejemplo:

Atención de casos individuales.

Aplicación de pruebas vocacionales.

Vinculación con los politécnicos e institutos de formación técnica.

Vinculación con la formación universitaria.

Enlace para las pasantías en las empresas.

Estructuración y articulación del proyecto de vida de los estudiantes.

2- Realiza ejercicios que especifiquen los objetivos propuestos para el

desarrollo de las actividades con maestros y estudiantes que
contribuyan a una adecuada orientación vocacional, en los diferentes
niveles de educación (Inicial, Básico y Medio).

El docente juega un papel muy importante en el desarrollo de la orientación vocacional, ya que es quien más tiempo
pasa con el alumno y alumna en el aula, y es quien de cierta forma sirve como modelo frente al estudiante en su
ejercicio como docente.

En el Nivel Inicial, el o la docente interactúa con los niños y niñas a través de diferentes actividades lúdicas y
pedagógicas que sientan la base o zapata de los demás conocimientos y aprendizajes que irá adquiriendo el niño o
niña en el resto del proceso de enseñanza y aprendizaje.

En esta etapa se puede trabajar la orientación vocacional principalmente a través de diferentes estrategias y
actividades como:

Jugar a los oficios y a las profesiones

(Dramatizando).

Identificar oficios y profesiones en unas láminas.

Narrar cuentos relacionados con los oficios y profesiones.

Aprender, poesías relacionadas con los oficios y profesiones.

Componer y aprender canciones relacionadas con los oficios y profesiones.

Entre otros.

En el Nivel Básico, el proceso de enseñanza adopta un contenido más formal y explícito; sin embargo, todavía el o
la docente juega un papel central para el trabajo de la orientación vocacional.

En el Nivel Medio, según los nuevos planteamientos de la reforma educativa, es el profesor guía el responsable de
la tarea educativa y orientadora del grupo-clase tratando, en todo momento, de interrelacionar su formación docente
y orientadora. Para esta labor deberá contar con la ayuda y asesoramiento del especialista de orientación que
coordinará el Departamento de Orientación del centro y de los equipos de Orientación y Apoyo del Distrito o la
Regional.

Muchas veces, los profesores de Nivel Medio toman contacto con la angustia de sus alumnos frente a la situación
de elección vocacional. En otros casos, muestran desconcierto ante el aparente desinterés o la apatía que los
adolescentes manifiestan en torno a su futuro.

Sin duda, muchos profesores eligen asumir un rol activo e intentando dar respuesta a las demandas de los alumnos,
ofrecen sus opiniones, experiencias y sugerencias. Se acercan a aquellos que perciben más confundidos
enunciando “lo que deberían hacer”. Estas actitudes son muy valiosas ya que dan cuentan de la gran empatía de
estos educadores. Sin embargo, es fundamental evitar que la confusión y angustia de los alumnos los invada,
generando intervenciones inadecuadas que son el producto del deseo del docente de controlar su propia angustia
(surgida al identificarse con el adolescente).

La asignatura que cada docente enseña no constituye un saber aislado: es fundamental explicitar la inclusión de ese
saber en otras disciplinas y su relación con los diversos roles ocupacionales profesionales ligados a tal campo del
conocimiento, ya que seguramente el docente es quien mejor conoce esas relaciones ocultas para el alumno. Por
Eje.; quien dicta Física apelará a su creatividad para dar cuenta progresivamente de la relación de esta asignatura
no sólo con la Licenciatura o Profesorado en Física, sino con carreras menos conocidas por los alumnos tales como
Geología, Ciencias de la Atmósfera, Ingeniería, Técnico Superior en Energía, Astronomía, entre otras mas.

3-Describe el rol del orientador(a) o psicólogo(a) en la orientación

vocacional en los diferentes niveles (Inicial, Básico y Medio).
El orientador/a como especialista en el área es el encargado de dar asesoría y acompañar al docente en el proceso
de orientación vocacional.
En los Niveles Inicial y Básico su papel consiste, primeramente, en capacitar a los profesores y profesoras en los
conocimientos y actitudes básicas que deben manejar los mismos. Luego, al momento de la planificación, debe
coordinar con él y la docente para diseñar y seleccionar las actividades y estrategias que se pueden trabajar en el
aula, y luego dar seguimiento de cerca al desarrollo del proceso.
En el Segundo Ciclo de Básica el orientador/a debe asumir un rol más activo ayudando a los y las estudiantes a
perfilar sus intereses, aptitudes y posibilidades en la transición hacia el Nivel Medio, ya que existen las opciones de
ir tomando en cuenta o acceder a los politécnicos o institutos de formación técnica profesional.
En el Nivel Medio, además del asesoramiento y acompañamiento al profesor guía, el orientador asume otras
responsabilidades de nivel más técnico y especializado en el área. Por ejemplo:
Atención de casos individuales.
Aplicación de pruebas vocacionales.
Vinculación con los politécnicos e institutos de formación técnica.
Vinculación con la formación universitaria.
Enlace para las pasantías en las empresas.
Estructuración y articulación del proyecto de vida de los estudiantes.
Realice un FODA del rol del psicólogo escolar en la Rep. Dom. Y realizar
un reporte escrito.

Querida profe, mi CP no tiene esas herramientas para hacer un FODA las letras que van al reves no se
quedan vuelven a ponerce derechas y es muy incomodo hacerlo sin un aparato bueno. asi que busque algo
parecido y encontre esto, en las orientaciones del curso y en la plataforma no encontre nada que me
ayudara.

Realizar un reporte escrito.

Hoy en día muchas técnicas, herramientas, y metodologías, pueden utilizare en varios contextos, a veces en forma
directa y otras con algunas modificaciones. Una de estas herramientas es el F.O.D.A., aplicado por las empresas, y
que es una técnica que permite diagnosticar cuatro aspectos básicos:
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
Esta magnífica herramienta puede también ser aplicada, con mínimos ajustes, en el aspecto personal,
especialmente laboral.
Pero el F.O.D.A. Personal tiene dos dificultades:
1. Es bastante difícil hacerse un autoexamen realista y ajustado a la realidad, ya que siempre cuesta reconocer las
debilidades.
2. Hay ciertas debilidades personales que no pueden ser detectadas por uno mismo, sino por personas de afuera;
son aquellas debilidades que caen en la zona ciega u oscura de la conciencia.
Por lo tanto lo ideal es hacerlo con alguien de confianza, por ejemplo un colega o un amigo, o un jefe criterioso que
tenga condiciones de líder.
Análisis de Fortalezas:
Entendemos por fortaleza a la existencia de una capacidad o recurso en condiciones de ser aplicado para alcanzar
los objetivos y concretar los planes y por debilidad a la falta de una determinada capacidad o condición que puede
apartar o dificultar el logro de las metas o fines.

Por ejemplo, ver:

Para qué se tiene facilidad
Cuáles son las cualidades sobresalientes
Con qué competencias (talentos) se cuenta
En este sentido pueden considerarse al menos tres aspectos, desde la perspectiva laboral:
Estudios
Capacidades intelectuales
Habilidades interpersonales y de inteligencia emocional
Análisis de Oportunidades:
Ver opciones de la vida laboral que pueden aprovecharse.
Por ejemplo este es el momento ideal para desarrollar una carrera laboral dirigida a:
Administración de redes mediante certificaciones oficiales
Desarrollo de sistemas operativos o aplicativos para dispositivos móviles
Análisis de Debilidades:
Este análisis es el más difícil por la dificultad de tomar conciencia de estos aspectos. En el caso de las debilidades,
una vez detectadas, es donde más importante resulta hacer acciones para superarlas.
Para alguien puede ser terminar o empezar estudios, pero para otro puede ser superar un mal genio; o para otro,
superar una gran timidez que le quita opciones de desarrollo profesional.
Todas las debilidades pueden (y deben) superarse.
Análisis de Amenazas
Requieren de un examen atento y lúcido del entorno:
¿Qué puede afectarme en el futuro próximo?
¿Qué cambios pueden suceder que si me pillan sin preparación me perjudiquen?
Por ejemplo, a veces un cambio tecnológico o la fusión de dos empresas con plataformas de desarrollo pueden a la
larga dejarte sin trabajo.

El análisis de F.O.D.A Personal consiste en evaluar las Fortalezas y Debilidades que están relacionadas con
nuestros aspectos personales por naturaleza virtudes y defectos y los adquiridos habilidades, estudioos.
Las Oportunidades y Amenazas se refieren al ámbito profesional en el cual nos desenvolvemos cotidianamente.
El F.O.D.A. personal es una herramienta útil para:
Prepararnos mejor para los futuros desafíos
Nos permite un crecimiento, tanto en lo personal como en lo laboral.

CONCLUSION:
Al realizar la actividad de esta unidad me doy cuenta que tan interesante es saber de la orientacion vocacional, ya
que es común encontrarse con muchos jóvenes en los centros de estudios universitarios que no están definidos en
su verdadera vocación y realizan constantes cambios porque no se encuentran seguros en ningún campo
profesional. Algunas veces llegan a graduarse de una carrera pero terminan fracasando en esa área, o bien
dedicándose a otro campo profesional distinto al estudiado. Lo mismo sucede en el campo laboral, donde muchos
no logran progresar por falta de interés y satisfacción personal por el tipo de trabajo que realizan.