Etapa intermedia

Software Educativo I

Integrantes: Gómez Carol – Rojas Karina- Gladys Cancino – Karen Carrasco

Profesor: Claudio Maulén
Catedra: Informática Educativa I
Nivel: Sexto semestre
Fecha de entrega 13 de Diciembre 2017
Introducción

El presente software ha sido preparado con la intención de intervenir en el proceso de aprendizaje de la

lectura y cálculo, áreas fundamentales y obligatorias en el sistema escolar chileno. Aquí las actividades
han sido escogidas para estimular la etapa intermedia basadas en las estrategias de Jesús García Vidal,
Doctor en Educación e Investigador en el área de la Psicopedagogía, quien con su creación de las
baterías psicopedagógicas Evalúa ® que considera los aprendizajes instrumentales como determinantes
en la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades, se trabajará como base en amplitud,
diversificación, y el rol de observador que tiene el psicopedagogo con el estudiante hasta que este sea
autodidacta. La necesidad que existe de establecer planes de intervención psicopedagógica se
relaciona con incluirlo a medida que las tecnologías avanzan y nos facilitan herramientas adecuadas a
esta época, y las necesidades actuales en los niños y jóvenes que son muy diferentes a años
anteriores, nos da la posibilidad de crear alternativas como la creación de este software para trabajar de
manera didáctica y acercarnos a lo que se está viviendo con las tecnologías de la información que al
darle un buen uso como lo estamos haciendo, se verá beneficiado a quienes lo utilicen.
Fundamentación
Al trabajar con las herramientas de tecnologías en la educación, se pretende favorecer y establecer
aprendizaje significativo en los alumnos donde se requiere de complejos procesos de innovación en
cada uno de los aspectos de la escolaridad, mejorando las herramientas tecnológicas de manera
efectiva, para hacer más dinámicos los procesos educativos dentro de los diferentes entornos y así ir
haciendo de la educación un proceso de integración y de innovación, en donde cada uno adquiera
compromisos en su autoaprendizaje. Los vínculos que hay entre la lectoescritura y los medios
tecnológicos se relacionan en la interacción a través del uso de las imágenes extraídas en internet y la
relación entre los conceptos de textos comúnmente leídos, en este caso se ha vinculado las estrategias
de Jesús García Vidal adaptándolo a las necesidades de la etapa intermedia, haciéndolo atractivo con lo
que se encuentra en la web así generar la atención y puedan hacerse correctamente las actividades del
software. Así mismo la vinculación que hay entre el cálculo y los medios tecnológicos donde incide
positivamente en el aprendizaje al sentirse el alumno familiarizado con las herramientas tecnológicas,
aumentando la experimentación didáctica y aumentando el conocimiento matemático por medio del
ensayo mental y manipulable, facilitando así el proceso de enseñanza y de aprendizaje. También desde
el enfoque básico de Piaget (1985) de cómo se llega a conocer el mundo exterior a través de los
sentidos, estando presente desde una perspectiva evolutiva, para Piaget el desarrollo de la inteligencia
se da por la adaptación del sujeto al medio, considerando la adaptación como una instancia en la cual
ingresa información y otra de organización en la cual se estructura esta información. Si bien Piaget no
se mostraba a favor de la utilización de la computadora en la enseñanza, sus ideas influyeron en este
trabajo donde se quiere incorporar la computadora en educación formal.
Estrategias: Estrategia de Jesús García Vidal

Área instrumental: Esta estrategia se basa en la complementación del método EOS de refuerzo y
recuperación, que está basado en la intención de ser plenamente escolar, donde puede colaborar para
la toma de decisiones curriculares. En este caso aplicado al área instrumental de lectura y calculo,
donde las técnicas consisten leer con atención un texto determinado, pasear la vista buscando ideas
generales, repasar la información contenida, con el fin de proporcionar un ambiente de aprendizaje
didáctico, en cuanto a cálculo las técnicas se basan en los diversos problemas aritméticos que
proporcionarán alcanzar un nivel de pensamiento adecuado para la operación de forma didáctica.
Planificación
Objetivo General: Estimular los procesos instrumentales de lectura y cálculo por medio de software
educativo.

Área
Objetivo Especifico
Estimular la capacidad de resolución de
problemas en actividades de casos y
respuestas por medio de software
educativo.
Actividades
1. Pincha la respuesta correcta
2. Selecciona la respuesta correcta
3. Identifica la respuesta que
corresponde
4. Pincha la respuesta correcta
5. Selecciona la respuesta correcta
6. Identifica la respuesta que
corresponde
7. Pincha la respuesta correcta
8. Selecciona la respuesta correcta
9. Identifica la respuesta que
corresponde
10. Identifica y pincha la respuesta
correcta
11. Pincha la respuesta de cuantos
días se demoran en terminar
12. Identificar área del rectángulo
13. Identificar altura de edificio
14. Identifica la cuarta parte de la
mistad
15. Pincha el resultado del precio del
regalo
1. Logra identificar la respuesta
2. Logra resolver el problema
3. Logra identificar el tiempo
recorrido
4. Logra identificar la respuesta
5. Logra resolver el problema
6. Logra identificar la respuesta que
corresponde
7. Logra identificar la respuesta
8. Logra identificar el resultado del
problema
9. Logra resolver la resolución de
problema
10. Logra resolver el problema
11. Logra identificar la respuesta que
corresponde
12. Logra identificar la respuesta
13. Logra identificar el resultado del
problema
14. Logra identificar la cuarta parte de
la mitad
15. Logra identificar el precio del
regalo
Área Actividades
Objetivo Especifico 1. Lee el texto y responde la
pregunta
2. Responde la pregunta
Estimular comprensión lectora en 3. Lee la historia y responde la
actividades con preguntas por medio de pregunta
software educativo. 4. Lee el texto y responde la
pregunta
5. Pincha la respuesta correcta
6. Responde la pregunta que se le
indica
7. Pincha la respuesta correcta
8. Lee el texto e identifica qué tipo
de texto es
9. Lee la historia y pincha la
respuesta correcta
10. Identifica las características del
personaje
11. Lee el texto e identifica el tema del
texto
12. Busca el titulo más adecuado para
el texto
13. Identifica y pincha Qué clase de
progresión temática presenta el
texto
14. Identifica la clase de texto que es
y pincha la respuesta correcta
15. Pincha la respuesta que es
incompatible con el texto
Evaluación
1. Logra identificar la respuesta
correcta
2. Logra identificar el hecho del texto
3. Logra entender el texto
4. Logra identificar la respuesta
5. Logra identificar la respuesta
6. Logra comprender el texto
7. Logra identificar la respuesta
8. Logra identificar qué tipo de texto
es
9. Logra comprender la historia
10. Logra identificar la característica
del personaje
11. Logra identificar el tema del texto
12. Logra identificar el titulo más
adecuado para el texto
13. Logra identificar la clase de
progresión temática del texto
14. Logra identificar la clase de texto
que es
15. Logra identificar la idea
incompatible con el texto