ACADEMIA DE

TERCER
SEMESTRE

PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Nombre de la practicante: Chávez Torres María Guadalupe

Jardín de niños: “Tipécuaro” Grado y grupo: 3°A

Campo formativo: Aspecto:

 Expresión y apreciación artísticas
Competencia(s):
 Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante 
la creación de representaciones visuales,
usando técnicas y materiales variados.
 Experimenta con materiales, herramientas y
 Expresión y apreciación visual.
Aprendizaje (s) esperado(s):
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y
descubre sus posibilidades para crear una obra
plástica.
técnicas de la expresión plástica, como acuarela,
pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
 Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el
modelado, escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situación
vivida.
 Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus
compañeros y encuentra semejanzas y diferencias
con las propias producciones cuando éstas se
hacen a partir de una misma situación.
  Explica y comparte con sus compañeros las ideas
personales que quiso expresar mediante su
creación artística.
Contenidos conceptuales: Contenidos procedimentales: Contenidos actitudinales:
 Artes  Utiliza los elementos básicos  Respeto hacia sus
 Sentimientos de cada lenguaje artístico compañeros y al material.
 Fantasías con el fin de disfrutar el arte  Escucha con atención
 Creación como un medio de expresión.  Participa
 Representaciones visuales  Exploración y  Respeta las reglas
experimentación con  Trabaja en equipo
diferentes técnicas,  Tolerancia
materiales, herramientas,  Paciencia hacia sus
soportes y recursos. compañeros.
 Análisis y comparación de las  Colaboración
producciones artísticas de  Participación en la actividad
diferentes contextos.
 Identificación de los códigos
y específicos de las
producciones artísticas.
Indicadores de evaluación:
 Utiliza los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño
habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de
expresión.
 Comprende y aprecia las diversas formas de representación del arte.
 Participa como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con
base a sus vivencias artísticas y culturales.
 Valora la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación,
cuidado y conservación.
Orden de Situación de aprendizaje
las

actividad
es Planteamiento de la actividad
 ¿Qué es el arte y la pintura?
 Los pequeños pintores en acción
 Haciendo nuestra arcilla y haciéndola en mi obra
 Pintura en acción. (abstracción).
INICIO
Se organizará al grupo por cuatros niños en cada mesa volteados Organización grupal:
hacia el pizarrón y se iniciará con el rescate de los conocimientos
Individual por medio de
previos por medio de algunos cuestionamientos ¿qué es el arte?,
las mesas.
¿dónde podemos encontrar el arte? ¿Qué es un artista? ¿Cuál es el
¿Qué es el arte y la pintura?

trabajo de los artistas?, ¿Cómo podemos hacer arte?

Dando una vez ello se le retomará las reglas del salón:
PRIMERA ACTIVIDAD

Recursos materiales:
 Hablar con voz baja
 Respetar a sus compañeros  Platos desechables
 Cuidar el material.  Fichas
 Pinceles
DESARROLLO  Láminas
Se organizará al grupo por mesas de cuatro volteados hacia el
pizarrón y se le hablará un poco sobre el significado del arte y sobre
expresiones artísticas que trabajaremos. Después se le hablará de las Espacio:
técnicas de pinturas y se les mostrará láminas y los niños tendrán que Salón de clases.
observar detenidamente las láminas e identificar los elementos que la
conforman, las intenciones del autor, las emociones y sentimientos que
les provocan.
Tiempo aproximado:
30 minutos
 Después se les preguntará que, si nosotros podemos ser artistas, ¿qué
necesitamos? ¿cómo lo podemos lograr?, para qué después de forma
individual puedan hacer una paleta de pintor.
CONSIGNA: Con el material realizaremos una paleta de pintor.
Se entregará el material a cada uno de los niños. Mientras la
realización de la paleta se observará el desempeño de los alumnos y
se le repetirá la consigna y las reglas que sean necesarios
CIERRE
Terminando ello se les preguntará a los niños:
 ¿Cómo hicieron la paleta de pintor?
 ¿De qué otra forma lo pudimos hacer?
 ¿Para qué es esa paleta?
INICIO Organización grupal:
Los pequeños pintores en acción

Se organizará al grupo en las mesas volteando hacía el pizarrón y se Individual

pedirá que salgan al patio a observar las nubes, dando a sus formas y
tamaños a manera de inspiración. Una vez regresando al salón se les
SEGUNDA ACTIVIDAD

planteará varias preguntas: ¿Qué observaron?, ¿Qué tamaño son las Recursos materiales:
nubes? ¿todas las nubes se parecen?
 Paleta de pintor.
Se les mencionará las reglas de la actividad:  Pinturas

 Hablar con voz baja
 Respetar a sus compañeros
 Cuidar el material
 No desperdiciar la pintura Espacio:
 Respetar los trabajos de sus compañeros  Salón de clases
 Evitar ir a jugar a el área recreativa  Patio
 Salón de clases
 DESARROLLO Tiempo aproximado:
Se organizará al grupo por mesas de cuatro y se le pedirá que 20 minutos
mediante las hojas expresen lo que vieron. Se les planteará la consigna.
CONSIGNA: A lo que observaron lo representarán en la hoja.
Se le entregará el material a cada niño y mientras la realización se
estará poniendo música instrumental observando lo que están
dibujando y repitiendo las veces que sean necesarias la consigna y las
reglas.
CIERRE
Se le pedirá al grupo que volteen su silla hacia el pizarrón, una vez así
se pasarán frente al grupo a exponer lo que dibujaron con voz alta
hacía a sus compañeros y lo que sintieron al observar y cuando lo
estaban dibujando.
INICIO Organización:
Se organizará al grupo en las mesas de cuatro niños y se les pedirá que Individual
Haciendo nuestra arcilla y

volteen su silla hacia el pizarrón para iniciar con sus saberes previos ¿Han
haciéndola en mi obra

hecho masa? ¿Con qué ingredientes se hace la masa? Y por si acaso

TERCERA ACTIVIDAD

que no sepan les cuestionaré con ¿Qué se le ocurre hacer con harina y
agua? ¿Qué pasará si le pongo agua a la harina?
Recursos materiales:
Una vez planteado sus saberes previos se les mencionará las reglas
 Harina
 Evitar jugar con la harina  Aceite
 Respetar a sus compañeros  Agua
 Hablar con voz baja  Colorante
 Cuidar salón de clases  Plato desechable
 De ninguna manera tirar o jugar con el agua  Música
DESARROLLO
 Se organizará al grupo por mesas de cuatro y se les mencionará que Espacio:
realizaremos una plastilina y una vez hecha realizaremos una escultura,
 Salón de clases
se les planteará la consigna.
CONSIGNA: Experimentar con los ingredientes para obtener la plastilina
y moldearla para obtener una escultura. Tiempo aproximado
Se le repartirá el material a cada niño y se le estará observando su 35 minutos
procedimiento y repitiendo la consigna las veces que sean necesarias
al igual que las reglas. Cuando se empiece a manipular para realizar las
estatuas se les pondrá música para su inspiración.
CIERRE
Del modo como están acomodados se les pedirá que volteen su silla
hacía el pizarrón y se les pedirá que pongan su trabajo enfrente para
exhibirlos y algunos pasarán a exponer su escultura y lo que sintieron a
realizar.
INICIO Organización
Se organizará al grupo por mesas de cuatro y se les pedirá que volteen  Individual
su silla hacia el pizarrón y se les mencionará varias preguntas para sus  Grupal
Pintura en acción

saberes previos ¿Saben que es abstracción?, ¿han visto alguna pintura

CUARTA ACTIVIDAD

(abstracción)

de abstracción? Por caso que lo sepan se les pedirá que se los expliquen
sus propios compañeros sino se les explicará que es. Recursos materiales
Una vez ello se le plantará las reglas para la actividad:  Pintura
 Pinceles
 No aventar la pintura
 Hojas blancas
 Respetar a sus compañeros
 Periódico
 Cuidar el material
 Hablar con voz baja
 Cuidar el salón de clases
Espacio
 DESARROLLO  Salón de clases
Se organizará al grupo por mesas de cuatro y se les mencionará que
realizaremos una pintura de abstracción. Se les planteará la consigna.
Tiempo aproximado
CONSIGNA: Lazar la pintura sobre el papel.
 20 minutos
Una vez planteada la consigna se les repartirá el material a cada niño y
las pinturas por mesas y se le estará observando su procedimiento y
repitiendo la consigna las veces que sean necesarias al igual que las
reglas.
CIERRE
Se le pedirá al grupo que volteen su silla hacia el pizarrón y pasarán
distintos alumnos para que expongan que ven en sus pinturas de
abstracción. Se les planteará distintas preguntas:
 ¿Qué emociones sintieron?
 ¿Cómo sintieron a poner la pintura en la hoja?

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Asesor (a) Educadora Titular