CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO ASIGNATURA: ORIENTACIÓN

SOCIAL PROFESOR(A): MARCELO LEYTON.

ESCUELA BÁSICA “PEDRO VERGARA KELLER” E-42 NOMBRE DE LA UNIDAD: “Mis Fortalezas”

Planificación Quinto Básico, mes Abril

Unidad 1: Mis fortalezas
Objetivos de Aprendizaje:
- Eje Crecimiento Personal
(OA 1) Demostrar una valoración positiva de sí mismo, reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.

(OA 2) Distinguir y describir emociones, y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando el posible impacto en sí
mismo y en otros.

Habilidades:
- Evaluar, escoger, escuchar comprensivamente, autoevaluarse, reconocer, buscar causas, describir, identificar.

Actitudes:
-Demostrar disposición a trabajar en grupo.
-Honestidad .
Contenidos clase 1, 2, 3 y 4
Conceptuales: Estudio de caso, emociones.
Procedimentales: Identificar y describir sensaciones. Reconocer emociones. Ejemplificar con casos reales vivenciados.
Actitudinales: Disposición a comentar sus emociones y sensaciones relacionadas con éstas.
 CLASE 1 (45 minutos) CLASE 2 (45 minutos)
Objetivo: Objetivo:
- Evaluar opciones y escoger alternativas para superar - Realizar autoevaluación de aprendizajes en torno al eje de crecimiento
dificultades. personal.

INICIO
-Saludo inicial, profesor/a realiza dinámica para organizar
grupos de conversación. Se sugiere que al momento de pasar
lista los alumnos se vayan acercando y saquen con los ojos
cerrados una tarjeta de color.
DESARROLLO
-Se reúnen los grupos de conversación, juntándose todos los
alumnos que sacaron tarjetas de un mismo color.
-Escuchan una historia ficticia que el profesor/a cree, sobre
un alumno que presente dificultades en el ámbito académico.
Junto al caso al caso se ofrecen varias sugerencias para que
el alumno mejore. Algunas de ellas son factibles de realizar,
otras no (el profesor/a no señala la diferencia). En grupo los
alumnos/as revisan y conversan el caso, analizan las
sugerencias propuestas y luego determinan cuáles de ellas
podrían ser efectivas para que el alumno mejore su
rendimiento.
INICIO:
- Saludo inicial, profesor realiza cierre de la unidad recordando el
objetivo inicial de ésta (lo escribe en la pizarra.
DESARROLLO:
Los estudiantes responden hoja de autoevaluación.
CIERRE:
Docente enfatiza en que los logros son personales ya que cobran valor en
la individualidad.
Invita a los alumnos/as que quieran a contarle al grupo respecto de algún
logro en particular.
Recursos:
- Hoja de autoevaluación ( N° igual a la cantidad de alumnos)

CIERRE
- Cada grupo expone y explican las razones de su elección.

Recursos:
-Tarjetas de varios colores ( Igual al n° de alumnos del curso)
-Historia Ficticia.

CLASE 3 (45 min) CLASE 4 ( 45 min)

Objetivo: Objetivo:
Reconocer emociones y posibles causas que las originan. Describir cómo se sienten, qué sensaciones, deseos y pensamientos
experimentan con ciertas emociones.
INICIO
-Saludo inicial, profesor/a da a conocer la nueva unidad y el INICIO
propósito de ésta. Escribe en la pizarra el objetivo de la -Saludo inicial, profesor/a recuerda ruta de aprendizaje.
unidad.
- Docente realiza lluvia de ideas para explorar qué emociones DESARROLLO
conocen los alumnos/as. - Profesor/a explica en qué consiste la actividad a realizar, entrega fichas
y ejemplifica. Los alumnos/as trabajan en actividad “análisis e
DESARROLLO identificación emocional”. Docente monitorea y colabora en la
- Los alumnos/as observan un ppt introductorio recordando identificación de emociones.
las emociones más recurrentes. A medida que avanza el ppt, -Cada alumno/a pega su ficha en su cuaderno.
los alumnos van identificando emociones y comentando
causas que podrían conducirlo a ese estado. CIERRE
- Docente refuerza la idea de que no hay emociones malas, lo importante
CIERRE está en saber comunicarlas.
-Profesor/a pregunta qué les pareció la clase, cómo se
sintieron y qué emoción/es creen que experimentaron. Recursos:
-Fichas de actividad “ Análisis e identificación emocional”
Recursos: (N° igual a la cantidad de alumnos)
-Data , pc
-Ppt sobre las emociones.
 CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO ASIGNATURA: ORIENTACIÓN
SOCIAL PROFESOR(A): VERONICA OLIDEN VEGA.
ESCUELA BÁSICA “PEDRO VERGARA KELLER” E-42 NOMBRE DE LA UNIDAD: “Mis Fortalezas”

Planificación Quinto Básico, mes Mayo

Unidad 1: Mis fortalezas
Objetivos de Aprendizaje:
- Eje Crecimiento Personal
(OA 1) Demostrar una valoración positiva de sí mismo, reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.

(OA 2) Distinguir y describir emociones, y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando el posible impacto en sí
mismo y en otros.

Habilidades:
- Evaluar, escoger, escuchar comprensivamente, autoevaluarse, reconocer, buscar causas, describir, identificar.

Actitudes:
-Demostrar disposición a trabajar en grupo.
-Honestidad .
Contenidos clase 1, 2, 3 y 4
Conceptuales: Estudio de caso, emociones.
Procedimentales: Identificar y describir sensaciones. Reconocer emociones. Ejemplificar con casos reales vivenciados.
Actitudinales: Disposición a comentar sus emociones y sensaciones relacionadas con éstas.

CLASE 1 (45 minutos) CLASE 2 (45 minutos)

Objetivo: Objetivo:
- Evaluar opciones y escoger alternativas para superar dificultades.

INICIO
-Saludo inicial, profesor/a realiza dinámica para organizar grupos
de conversación. Se sugiere que al momento de pasar lista los
alumnos se vayan acercando y saquen con los ojos cerrados una
tarjeta de color.
DESARROLLO
-Se reúnen los grupos de conversación, juntándose todos los
alumnos que sacaron tarjetas de un mismo color.
-Escuchan una historia ficticia que el profesor/a cree, sobre un
alumno que presente dificultades en el ámbito académico. Junto al
caso al caso se ofrecen varias sugerencias para que el alumno
mejore. Algunas de ellas son factibles de realizar, otras no (el
profesor/a no señala la diferencia). En grupo los alumnos/as revisan
y conversan el caso, analizan las sugerencias propuestas y luego
determinan cuáles de ellas podrían ser efectivas para que el alumno
mejore su rendimiento.
CIERRE
- Cada grupo expone y explican las razones de su elección.
Recursos:
-Tarjetas de varios colores ( Igual al n° de alumnos del curso)
-Historia Ficticia.
CLASE 3 (45 min)
Objetivo:
Reconocer emociones y posibles causas que las originan.
INICIO
-Saludo inicial, profesor/a da a conocer la nueva unidad y el
propósito de ésta. Escribe en la pizarra el objetivo de la unidad.
- Docente realiza lluvia de ideas para explorar qué emociones
conocen los alumnos/as.
DESARROLLO
- Los alumnos/as observan un ppt introductorio recordando las
emociones más recurrentes. A medida que avanza el ppt, los
- Realizar autoevaluación de aprendizajes en torno al eje de
crecimiento personal.
INICIO:
- Saludo inicial, profesor realiza cierre de la unidad recordando el
objetivo inicial de ésta (lo escribe en la pizarra.
DESARROLLO:
Los estudiantes responden hoja de autoevaluación.
CIERRE:
Docente enfatiza en que los logros son personales ya que cobran
valor en la individualidad.
Invita a los alumnos/as que quieran a contarle al grupo respecto de
algún logro en particular.
Recursos:
- Hoja de autoevaluación ( N° igual a la cantidad de alumnos)
CLASE 4 ( 45 min)
Objetivo:
Describir cómo se sienten, qué sensaciones, deseos y pensamientos
experimentan con ciertas emociones.
INICIO
-Saludo inicial, profesor/a recuerda ruta de aprendizaje.
DESARROLLO
- Profesor/a explica en qué consiste la actividad a realizar, entrega
fichas y ejemplifica. Los alumnos/as trabajan en actividad “análisis
e identificación emocional”. Docente monitorea y colabora en la
identificación de emociones.
-Cada alumno/a pega su ficha en su cuaderno.
alumnos van identificando emociones y comentando causas que
podrían conducirlo a ese estado. CIERRE
- Docente refuerza la idea de que no hay emociones malas, lo
CIERRE importante está en saber comunicarlas.
-Profesor/a pregunta qué les pareció la clase, cómo se sintieron y
qué emoción/es creen que experimentaron. Recursos:
-Fichas de actividad “ Análisis e identificación emocional”
Recursos: (N° igual a la cantidad de alumnos)
-Data , pc
-Ppt sobre las emociones.
 CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO ASIGNATURA: ORIENTACIÓN
SOCIAL PROFESOR(A): MARCELO LEYTON.
ESCUELA BÁSICA “PEDRO VERGARA KELLER” E-42 NOMBRE DE LA UNIDAD: “Desarrollo de la Autoestima”

Planificación Quinto Básico, mes Junio

Unidad 1 : Desarrollo de la autoestima
Aprendizajes esperados:
AE4 Practicar en forma autónoma conductas protectoras y de autocuidado, como: mantener una comunicación efectiva con la familia o adulto de su confianza
resguardar la intimidad, (por ejemplo, evitando exponer información personal, fotos íntimas a través de redes sociales, protegiéndose de manifestaciones de
índole sexual inapropiadas) seleccionar y acudir a fuentes de información confiables (personas significativas, libros y páginas de internet especializadas)
realizar un uso seguro de redes sociales
- Discriminar situaciones de riesgo que atentan contra una vida saludable.
- Determinar las habilidades para aprender a distinguir entre las formas de contacto apropiadas y las no apropiadas, para prevenir el abuso sexual.
- Reconocer los riesgos en las redes sociales para un preadolescente.
- Determinar que un lenguaje asertivo nos puede ayudar a rechazar situaciones de riesgo.

Habilidades
- Expresar ideas con claridad y coherencia.
- Observar video comprensivamente.
- Determinar su postura frente a situaciones concretas.
- Juzgar situaciones de riesgo que atentan a su integridad.
- Practicar el lenguaje asertivo.
Actitudes
- Demostrar un alto aprecio por su persona.
- Demostrar respeto a los demás.
- Adquirir un trato respetuoso y cortes.
CONTENIDOS CLASE 1 (45 minutos) CLASE 2 (45 minutos)

C. Conceptual Objetivo: (AE4) Discriminar Objetivo (AE3)- Determinar las habilidades para aprender a distinguir entre las formas de
-Riesgos presentes en situaciones de riesgo que atentan contacto apropiadas y las no apropiadas( prevención del abuso infantil)
el medio. contra una vida saludable. INICIO: Profesor pregunta en lluvia de idea que entienden por intimidad. (Def.
- Protejo mi intimidad INICIO: Profesor pregunta que Aquellos actos , sentimientos que se mantienen fuera del alcance del público forman parte
y mi cuerpo. entienden por riesgo. de la intimidad o privacidad de una persona.)
-Los riesgos en las DESARROLLO: Definir concepto
redes sociales. de riesgo.
C. Procedimental Desarrollar Guía: : ¿Reconozco lo
-Video. que hace me hace daño?
-Guía. Plenario. Poner en común sus
-Plenario. respuestas y generar conversación
sobre lo trabajado
C. Actitudinal
-Demostrar un alto CIERRE: Enfatizar que algunas de
aprecio por su las situaciones que vimos hoy nos
persona. pueden pasar, y por eso es
-Demostrar respeto a importante saber qué hacer para así
los demás. cuidar mejor nuestra salud y
-Adquirir un trato bienestar.
respetuoso y cortes
CLASE 3 (45 Minutos)
Objetivo: (AE4) Reconocer los
riesgos para un preadolescente en
las redes sociales
INICIO: Profesor en lluvia de
ideas pide nombres de redes
sociales y cuales los alumnos
frecuentan.
DESARROLLO: Presentar video
““Lo malo de las redes sociales si
no se controla”, se sugiere por cada
tipo de riesgo comentarlo, no verlo
todo inmediatamente.
Fomentar la conversación en tomar
resguardo de su privacidad
CIERRE: retroalimentar que la
privacidad es un derecho a lo que
solo los cercanos tienen acceso.
DESARROLLO: 1) Entrega “Guía “¿cuándo sentimos que Sí, cuando sentimos que No...?
explica instrucción para que la desarrollen (sin dar tiempo excesivo para que no piensen tanto
y escriban lo que sienten de forma espontánea), luego usted va leyendo una a una para que los
alumnos y alumnas den sus respuestas y usted oriente.
Actividad 2) Alumnos seleccionan la mejor respuesta frente a diversas situaciones.
Plenario: Profesor/a les pregunta que respondieron frente a las situaciones planteadas.
CIERRE: Profesor refuerza que es un derecho del niño la protección y la defensa de su
persona y su bienestar físico y mental. (Impreso en su Guía).
Enfatizar que nadie puede obligarlos a realizar ninguna acción con su cuerpo que les provoque
malestar o vergüenza. Que siempre deben decirle a alguien de confianza una situación como
las descritas. Señalar que el colegio tiene la obligación de prestar ayuda en casos de abuso
sexual.
CLASE 4 (45 Minutos)
Objetivo: (AE4) .
INICIO: Determinar que un lenguaje asertivo nos puede ayudar a rechazar situaciones de
riesgo.
DESARROLLO: Profesor entrega guía : “ Defiendo mi derecho a decir No” y leen
colectivamente.
En grupos desarrollan actividad.
Plenario: Poner en común sus respuestas
CIERRE: Refuerza que esta forma de comunicación asertiva permite defendernos de hacer
cosas que no queremos. Que decir No es un derecho y no debemos temer ni avergonzarnos
cuando rechazamos aquello que nos puede causar un daño.
EVALUACIÓN RECURSOS
AE 4 Materiales: data, Pc
Clase 1:
- Explicar significado de riesgo.
- Nombrar peligros que atentan contra su salud. Guía: ¿Reconozco lo que hace me hace daño?
- Reconocer a lo menos un riesgo presente en su barrio. (clase 1)

Clase 2: Video “Lo malo de las redes sociales si no se controla”

- Expresar por escrito su sentir frente a situaciones concretas. (clase 3)
- Escoger una de las respuestas de las alternativas. https://www.youtube.com/watch?v=pvH02pS4fdg
- Opinar con claridad y argumentos acordes a edad.
Guía “¿cuándo sentimos que Sí, cuando sentimos que No...?
Clase3 (clase 2)
- Observar video con actitud critica.
- Expresar opiniones sobre la situación de equidad. Guía : Defiendo mi derecho a decir No (clase 4)
- Contrastar la situación del video en las tareas domésticas con su propia realidad.

Clase 4:
- Redactar respuestas coherentes y claras.
- Demostrar formas de responder asertivamente.
- Practicar expresiones asertivas para decir no.
 CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO ASIGNATURA: ORIENTACIÓN
SOCIAL PROFESOR(A): VERONICA OLIDEN VEGA.
ESCUELA BÁSICA “PEDRO VERGARA KELLER” E-42 NOMBRE DE LA UNIDAD: “Crecimiento Personal”

Planificación Quinto Básico, mes Julio

Unidad 1: “Crecimiento personal”
Aprendizajes esperados:
- AE5 Reconocer y describir causas y consecuencias del consumo de drogas (por ejemplo, tabaco, alcohol, marihuana), identificar factores que lo previenen y
proponer estrategias para enfrentarlo, como mantener hábitos de vida saludable y aprender a manejar el stress.
- Identificar las motivaciones que se esconden tras el consumo de las bebidas alcohólicas.
- Reconocer estrés y la ansiedad para practicar estrategias para superarlas.
- Señalar como usar el tiempo libre con acciones saludables.
- Comparar una vida saludable con una en riesgo de caer en adicciones.
Habilidades
- Expresar ideas con claridad y coherencia.
- Relatar experiencias personales.
- Dibujar una situación que reconozcan como feliz.
- Ejecutar ejercicios de manejo de la ansiedad.

Actitudes
- Demostrar un alto aprecio por su persona.
- Demostrar respeto a los demás.
- Adquirir un trato respetuoso y cortes.
CONTENIDOS CLASE 1 (45 minutos) CLASE 2 (45 minutos)

C. Conceptual Objetivo: (AE5) - Identificar las Objetivo: (AE5) Reconocer estrés y la ansiedad para practicar estrategias para superarlas.
-El consumo de motivaciones que se esconden tras INICIO: Profesor les pregunta ante que situaciones se sienten ansiosos.
alcohol en menores de el consumo de las bebidas DESARROLLO: profesor les explica lo que es la ansiedad y ejemplificar de qué formas no saludables
edad. alcohólicas las canalizan. ( Ejemplo: comer, beber, drogarse, dormir en exceso, irritabilidad, etc)
-El manejo de la INICIO: Profesor pregunta: Los invita a realizar la actividad “El dibujo de la alegría” (hoja adjunta). Una vez finalizado
ansiedad. ¿Quién de ustedes jamás ha libremente el que desee lo explica al curso.
probado algún tipo de alcohol? (Es Los invita a practicar unos ejercicios para controlar la ansiedad.
C. Procedimental importante no hacer juicios de las CIERRE: Retroalimentar que la ansiedad es una emoción que se puede controlar sanamente, ya que
- PowerPoint. respuestas para generar un clima de todos la hemos experimentado en más de una ocasión.
- Guía. confianza)
- Plenario. DESARROLLO: presentar
C. Actitudinal PowerPoint “El alcohol y los
- Demostrar un alto adolescentes”
aprecio por su En grupos conversan siguientes
persona. preguntas: ¿en qué ocasiones beben
- Demostrar respeto a alcohol en tu casa?,¿a qué edad un
los demás. niño debiera probar alcohol?,¿Qué
- Adquirir un trato consecuencias tiene para un niño
respetuoso y cortes. beber alcohol?, ¿siempre hacen lo
que el grupo dice?
Plenario: Comentan al curso las
ideas centrales de lo conversado.
CIERRE: profesor retroalimenta
que para evitar cualquier adicción
hay que fortalecer la autoestima
personal y la capacidad de decir no.
 CLASE 3 (45 Minutos) CLASE 4 (45 Minutos)

VACACIONES DE INVIERNO VACACIONES DE INVIERNO

EVALUACIÓN RECURSOS
AE 5 Materiales: data, Pc
Clase 1:

- Expresar ideas con claridad acordes al nivel. PowerPoint “El alcohol y los adolescentes”(clase 1)
- Opinar contextualizando a su realidad y entorno.
Hoja El dibujo de la alegría (clase 2)
Clase 2:
- Expresar en dibujo una situación o lugar que le evoque felicidad y alegría.
- Usar a lo menos dos variedades de materiales.
- Practicar los ejercicios siguiendo las instrucciones.
 CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO ASIGNATURA: ORIENTACIÓN
SOCIAL PROFESOR(A): VERONICA OLIDEN VEGA.
ESCUELA BÁSICA “PEDRO VERGARA KELLER” E-42 NOMBRE DE LA UNIDAD: “Relaciones Interpersonales”

Planificación Quinto Básico, mes Agosto

Unidad 2: Relaciones interpersonales

Aprendizajes esperados:
AE6 Manifestar actitudes de solidaridad y respeto que favorezcan la convivencia, desarrollando conductas deseables para potenciar relacionas saludables.
- Desarrollar habilidad personal; capacidad de empatizar con los demás.
- Discutir los cambios que se producen en nuestras opiniones de las personas cuando somos empáticos.
- Comprender el valor único de cada persona.
- Desarrollar una actitud de respeto por el bien común.

Habilidades
- Leer dramatizadamente un texto.
- Inferir los sentimientos de un personaje a partir de un texto.
- Reflexionar sobre nuestros actos.
- Comprender como se expresa la empatía en acciones concretas.
- Demostrar apertura frente a las versiones de los demás.
Actitudes
- Demostrar un alto aprecio a su persona.
- Demostrar respeto a los demás.
- Adquirir un trato respetuoso y cortes.
 CONTENIDOS CLASE 1 (45 minutos)
C. Conceptual OBJETIVO:(AE6) Desarrollar habilidad personal;
- La habilidad emocional, capacidad de empatizar con los demás.
empatía. INICIO: Profesor pregunta al curso: ¿saben lo que es una
- El valor de la persona humana. dragona?,¿cómo te la podrías imaginar?,¿darán miedo?
- El bien común. DESARROLLO: Profesor solicita que armen grupos de 4
personas y se asignen roles ( Narradora, Taró, Papá y
C. Procedimental Dragona) y a cada alumno se le entrega una copia del cuento
- Cuentos. y leen dramatizadamente ( lo importante además del
- Videos. resultado final, es que durante el proceso USTED observe
- PowerPoint. como se organizan, como se relacionan para asignar roles y
- Afiches. practicar sus papeles).
Plenario: dar la posibilidad a los grupos que quieran leer su
C. Actitudinal representación. Luego usted entrega su observación al curso.
- Demostrar un alto Los invita a la reflexión con estas preguntas: ¿qué significa
aprecio a su persona. imponer mi voluntad a los demás?, ¿Qué significa ponerse en
-Demostrar respeto a los el lugar de los demás?, ¿Ante que situaciones se necesita
demás. especialmente ser empáticos? , ¿Es necesario tener esta
-Adquirir un trato res actitud en clase, y el colegio? ¿Cuándo? ¿Por qué?
respetuoso y cortes. CIERRE: Retroalimentar que la empatía implica el
reconocimiento de emociones; las propias y las de otros.
. prejuicios.
CLASE 3 (45 Minutos)
OBJETIVO:(AE6) - Comprender el valor único de cada
persona
INICIO: Recordar cual era la situación del personaje del
cuento de la clase anterior.
DESARROLLO: Invitarlos a ver video El circo de las
mariposas. (22min)
Foro: Invitarlos a participar con preguntas del tipo:- ¿Qué
sientes?- ¿Qué impresiones te dejó el video?-¿Qué te gustaría
destacar?-¿Qué opinas de la propaganda del primer circo
“Show de variedades, de rarezas y curiosidades; hombre sin
extremidades, mujer barbuda…”?-¿Qué opinas de la actitud
del dueño de ese circo? Y compáralo con la actitud del dueño
del “circo de las mariposas”- ¿Cómo usaba a las personas el
primer circo?-¿Qué crees que pensaba de sí mismo Will?-¿Qué Trabajo grupal: En grupos de 3 personas crear un cartel para
lección? le enseño Méndez (dueño del circo de las mariposas)?- promover el cuidado del colegio y la sala para que no los rayen y
Y tú ¿Qué lección aprendiste con este video?
CLASE 2 (45 minutos)
OBJETIVO:(AE6) - Discutir los cambios que se producen en
nuestras opiniones de las personas cuando somos empáticos
INICIO: Profesor recoge opiniones de lo trabajado en la clase
anterior y que comprendieron acerca de la empatía.
DESARROLLO: Profesor los invita a responder:
1) Dinámica: ¿Cómo te sentirías tu sí..?
-Pensar en el cuento del “patito feo”, y preguntar cómo se sentirían
si fueran el patito rechazado por todos, o el ser el único diferente
del grupo, pensar en otro personaje (Ej. El jorobado de Notre Dame)
de una película o cuento que sufra una situación por su condición
para comentar preguntas similares.
2) Organizar grupos de 4 personas, escogen a un lector y a un
vocero que dirija el trabajo grupal y luego dé a conocer las
respuestas.
Entregar Guía “Desarrollando la empatía” y dar un tiempo para el
desarrollo.
Plenario: Poner en común las respuestas fomentando mucho la
reflexión en relación a la realidad del curso.
CIERRE: Retroalimentar que cuando actuamos con empatía
respetamos y valoramos a las personas y nos liberamos de los
CLASE 4 (45 Minutos)
OBJETIVO:(AE6) - Desarrollar una actitud de respeto por el
bien común
INICIO: Profesor/a les pide que observen su sala;¿ tiene rayadas o
sucias las paredes?, y las mesas ¿están rayadas?, los lleva a la
reflexión de qué tipo de personas raya o estropea su entorno, como
se sienten al ver espacios y cosas usadas por todos rayados o rotos.
DESARROLLO: Profesor presenta PowerPoint “Los bienes de
nuestro país”.
Los invita a opinar: ¿Qué impresiones te deja el ppt”?, ¿Por qué
la gente no cuida los monumentos nacionales?, ¿Qué se puede
hacer?, en tu colegio ¿se ve este problema? ¿Dónde? ¿Qué falta en
las personas para que cuiden los bienes de todos?
destruyan.

CIERRE: Reforzar el respeto y dignidad que toda persona
tiene, independiente de su comportamiento y capacidades.
Los derechos humanos son para todas las personas sin
exclusión.
CIERRE: Retroalimentar que cuidar el bien común contribuye a
desarrollar el sentido de pertenencia y por ende un clima de
convivencia agradable.

EVALUACIÓN RECURSOS
AE6
Clase 1: Materiales:
- Leer con buena dicción. Pc, DATA
- Leer con expresión acorde al personaje.
- Opinar con argumentos críticos en relación al curso. - Texto: Las lágrimas de la dragona (clase 1)

- Guía “Desarrollando la empatía” (clase 2)

Clase 2:
- Responder con respuestas empáticas. - Video El circo de la mariposas” (clase 3)
- Expresarse con claridad de ideas. https://www.youtube.com/watch?v=ku-VQrdgvsM
- Formular argumentos coherentes y acordes al nivel.
- PowerPoint “Los bienes de nuestro país”.(clase 4)
Clase3:
- Observar concentradamente video.
- Expresar opiniones claras y argumentadas.
- Contextualizar esa realidad a la realidad de curso.

Clase 4:
- Emitir juicios claros sobre el cuidado del entorno común.
- Explicar con ejemplos concretos como es la realidad en el colegio y el
curso sobre el tema.
- Diseñar afiches con mensajes claros de cuidado de los bienes comunes.
 CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO ASIGNATURA: ORIENTACIÓN
SOCIAL PROFESOR(A): VERONICA OLIDEN VEGA.
ESCUELA BÁSICA “PEDRO VERGARA KELLER” E-42 NOMBRE DE LA UNIDAD: “Relaciones Interpersonales”

Planificación Quinto Básico, mes Septiembre

Unidad 2: Relaciones interpersonales
Aprendizajes esperados:
- AE7 Resolver conflictos de convivencia en forma autónoma, seleccionando y aplicando diversas estrategias de resolución de problemas.
- Determinar la necesidad de regular la convivencia a través del respeto y cumplimiento de las normas.
- Reconocer situaciones de discriminación y plantear acciones para solucionarlas.
- Establecer estrategias para la resolución de conflicto.
-Aplicar técnicas de resolución de conflictos en situaciones recreadas.

Habilidades
- Analizar algunas normas internas del Reglamento de convivencia escolar.
- Distinguir situaciones de discriminación a partir de un video.
- Presentar en una recreación un conflicto pertinente a la realidad escolar.
- Usar en recreación una técnica de resolución de conflictos aprendida.
Actitudes
- Demostrar un alto aprecio a su persona.
- Demostrar respeto a los demás.
- Adquirir un trato respetuoso y cortes.
CONTENIDOS CLASE 1 (45 minutos) CLASE 2 (45 minutos)

C. Conceptual OBJETIVO (AE7) Determinar la necesidad de regular la OBJETIVO:(AE7)- Reconocer situaciones de discriminación y
- La convivencia y las convivencia a través del respeto y cumplimiento de las normas plantear acciones para solucionarlas.
normas. INICIO: Invitar a alumnos a opinar que opinan de la normas y INICIO: Profesor solicita en lluvia de ideas todas las palabras que
- La discriminación. reglas del colegio. Expresan sus opiniones de cuales son más difíciles asocian a Discriminar.
- Estrategias de de cumplir. DESARROLLO: Presentar video Todos discriminamos, todos
resolución de DESARROLLO: Profesor explica: una norma es para fortalecer o discriminados”.
conflictos. desarrollar una conducta o un valor moral deseable. Ejemplo; las Foro: ¿Qué opinas del video?, ¿Qué situaciones de discriminación
normas del tránsito tiene como valor fundamental proteger la vida de presenta?, ¿Qué opinan del título, es la realidad?
C. Procedimental las personas, y de ahí se desprende el respeto, seguridad, etc. En grupos desarrollan guía “No a la discriminación”.
- Guía. En grupos de 4-5 personas, tomar la Libreta de comunicaciones y Plenario: Poner en común las conclusiones y discutir aquellas que
- PowerPoint. buscar el Reglamento de convivencia de colegio y : son más polémicas.
 - Video. 1.Leer cada artículo ( seguramente son muchos los alumnos/as que CIERRE: Retroalimentar que las personas tienen el derecho de ser
- Dramatización. nunca lo han leído) respetadas en su diversidad. Proponer acciones concretas para evitar
2. Elegir 10 art. Y en un listado escribir el N° de artículo y el valor situaciones de discriminación en la sala.
C. Actitudinal que pretende desarrollar.
- Demostrar un alto Plenario: Poner en común en la pizarra, y llevarlos a la reflexión;
aprecio a su persona. ¿por qué existen las normas?-¿de qué otra manera se podrían
- Demostrar respeto a desarrollar esos valores si no hubieran normas?-¿Qué normas son las
los demás. más necesarias para el curso?
- Adquirir un trato CIERRE: Reforzar el objetivo de la norma.
res respetuoso y cortes. CLASE 3 (45 Minutos) CLASE 4 (45 Minutos)
OBJETIVO:(AE7) - Establecer estrategias para la resolución de OBJETIVO:(AE7) Aplicar técnicas de resolución de conflictos
. conflicto en situaciones recreadas.
INICIO: Profesor en lluvia de ideas les pide que digan palabras con INICIO: Reforzar lo aprendido en las clases anteriores.
las que asocian al término “conflicto” DESARROLLO: En grupos, recrear una situación de conflicto (
DESARROLLO: Definir concepto conflicto. (en PowerPoint pueden usar una mencionada la clase anterior) y resolver el
diapositiva 1) y lo explica. problema usando una de las estrategias aprendidas)
-Alumnos nombran motivos o causas de conflictos más comunes en Plenario: Presentar sus recreaciones, y comentarlas.
curso y recreos. Reflexionar: ¿es posible mantener estas nuevas prácticas?
-Explican formas en que expresan su rabia ante un compañero/a CIERRE: Reforzar que es tarea de todos tener un buen clima
cuando se sienten ofendidos o pasados a llevar. escolar, siempre habrán conflictos y deben usar todo lo aprendido
Profesor les presenta powerpoint: Estrategias para resolver un para resolverlos pacíficamente.
conflicto” explica y ejercita algunos.
CIERRE: Retroalimentar que los conflictos son parte de la vida,
pero debemos aprender a manejarlos positivamente.
EVALUACIÓN RECURSOS
AE 7
Clase 1: Materiales:
- Opinar sobre las normas del colegio con argumentos pertinentes. Pc, DATA
- Usar un vocabulario acorde a una sala de clases para criticar lo que
no les gusta. -Reglamento de convivencia del colegio (clase1)
- Nombrar las normas más necesarias para el curso.
Video: Todos discriminamos, todos discriminados”(clase 2)
https://www.youtube.com/watch?v=KuaOToicNtg
Clase 2:
- Ejemplificar acciones discriminatorias. Guía No a la discriminación (clase2)
- Explicar enseñanza del cuento.
- Proponer acciones para evitar la discriminación. Powerpoint: Estrategias para resolver un conflicto” (clase 3)
Clase3:
- Expresan ideas claras y pertinentes.
- Nombran a lo menos una situación de conflicto al interior del curso.
- Describir sus reacciones cuando experimentan rabia.

Clase 4:
- Expresar sus diálogos con buena dicción y con voz fuerte.
- Mostrar a lo menos una situación de conflicto.
- Demostrar cómo se aplica una técnica de resolución de conflicto.