Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 4

Educación GRADO y Semana 1. Del 27 de febrero

ASIGNATURA 6° TIEMPO
Artística GRUPO al 03 de marzo.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN 14. Figúrate una escultura.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Diferenciar la figuración y la abstracción en representaciones
tridimensionales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar las imágenes y preguntar al alumno: ¿si ha visto esculturas, de qué
tamaño y en dónde las ha visto?
 Recordar la diferencia entre lo figurativo y lo abstracto en las imágenes
bidimensionales, ¿sucede lo mismo con las tridimensionales?
DESARROLLO:
 Hacer un mapa mental grupal con respecto al tema figurativo y abstracto con lo que
Sesión 1 (1 hora)

recuerden, utilizar ejemplos.

 Contestar a las preguntas que menciona el libro sobre lo abstracto y lo figurativo.
Página 65 y 66.
 Elegir un tema y elaborar individualmente o en grupo esculturas figurativas o
abstractas.
 Comparar las obras al final del trabajo.
 El material a usar es libre: yeso , barro, plastilina, jabón, papel.
CIERRE:
 Escribir conclusiones en el libro. Página 66.
 Observar la imagen de la pág. 67 donde se muestra una escultura de Maribel
Portela, denominada "Palmaeformis detractora" con medida de 150 cm
aproximadamente y comentar.
 Exponer las esculturas que elaboraron en grupo, fuera del aula.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 64 a la 67.
Lección 14. Diversos materiales para hacer una escultura.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Esculturas elaboradas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Tarea: investigar qué es un baile tradicional y una danza autóctona. El maestro deberá traer
música tradicional y un reproductor.

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Educación GRADO y Semana 2. Del 06 al 10 de

ASIGNATURA 6° TIEMPO
Artística GRUPO marzo.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN 15. Danzas y bailes: riqueza en movimiento.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Y Aprender a identificar las características de las danzas y los bailes de
DANZA nuestro país.
MÚSICA
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar sobre las danzas y los bailes tradicionales. ¿Qué es necesario para
presentar uno de ellos?, ¿cuántas personas intervienen?, ¿todos los vestuarios son
iguales?, ¿por qué cada región es distinta? Compartir la investigación de las danzas
y bailes tradicionales.
DESARROLLO:
 Analizar sobre algunos tipos de danzas y bailes tradicionales de diferentes estados o
regiones.
Sesión 1 (1 hora)

 Ver el siguiente enlace para mostrar algunos bailes tradicionales:

https://www.youtube.com/watch?v=Ontw-qccHVE
 Recordar las investigaciones y seleccionar una que guste grupalmente.
 Analizar también las danzas autóctonas. Identificar algunas características
principales de un baile o danza de su región.
 Aplicar una breve serie de pasos a los alumnos. El alumno que más rápido se
aprenda los pasos, será el maestro de danza del grupo.
 Iniciar con un calentamiento antes de abordar los pasos para los ensayos.
 Analizar los pasos y el vestuario que deben portar.
 Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza, tema,
vestimenta, utilería, música, región.
CIERRE:
 Iniciar los ensayos.
 Hacer una presentación del baile (opcional).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 68 a la 70.
Lección 15. Investigación acerca de la representación de un baile folclórico o una danza del
estado, música y reproductor.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Baile folclórico presentado (en caso de presentarlo en la escuela).

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Tarea: encargar cinta adhesiva, tijeras, imágenes de instrumentos y cartulina. El maestro deberá
traer música de orquesta y reproductor.

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Educación GRADO y Semana 3. Del 13 al 17 de

ASIGNATURA 6° TIEMPO
Artística GRUPO marzo.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN 16. Aerófonos, idiófonos... ¡Lotería!
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
MÚSICA Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales
pertenecientes a diversas familias.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos, ¿cuál es la cualidad del sonido que te ayuda a identificar
los instrumentos musicales? Escribir su respuesta en el libro y comentar.
 Platicar acerca de la variedad de instrumentos musicales, ¿cómo se clasifican?, ¿lo
recuerdan?
DESARROLLO:
 Leer las páginas 72 y 73, comentar. Observar los dibujos de los diversos
instrumentos y su forma de clasificarlos.
 Hacer un mapa conceptual con la clasificación de los instrumentos: idiófonos,
cordófonos o cuerdas, membranófonos y aerófonos. Poner ejemplos de cada familia.
Sesión 1 (1 hora)

 Hacer en el pizarrón 4 columnas donde se encuentre la clasificación de los

instrumentos.
 En cartulina o cartoncillo cada alumno debe dibujar un instrumento (o recortarlo y
pegarlo).
 Pasar a cada alumno a que acomode su instrumento donde corresponde.
 Realizar loterías previamente con los instrumentos (nombres o dibujos) y aplicarlas
al grupo.
 Poner la canción de orquesta y cada vez que se oiga un instrumento se va poniendo
una señal. El ganador grita ¡loteríaaaa!
 Se puede utilizar la siguiente canción "el carnaval de los animales":
https://www.youtube.com/watch?v=1-rgaic9UMM
CIERRE:
 Escribir en una hoja su experiencia con la música y anotar qué tipo de música es su
preferida.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 71 a la 74.
Lección 16. Música de orquesta, tijeras, cinta adhesiva y cartulina.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujo del instrumento y su clasificación.
Mapa conceptual de los instrumentos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Tarea: traer el texto final de su obra de teatro.

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Educación GRADO y Semana 4. Del 21 al 24 de

ASIGNATURA 6° TIEMPO
Artística GRUPO marzo.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN 17. En el trazo me desplazo.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Y Aprender a valorar la importancia de los diferentes papeles en la
DANZA representación teatral.
MÚSICA
TEATRO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar al alumno ¿qué es lo que más le gusta del teatro?
 Platicar sobre ¿quién ha estado en un teatro pero por el área donde salen los
actores?, ¿qué es un trazo escénico? Comentar.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 Leer y comentar la pág. 75 sobre todo lo que tiene un teatro y lo que significa tener
que actuar, los desplazamientos, todo de acuerdo a su obra de teatro que trajeron a
clase.
 Salir al patio y dibujar un escenario. Cada alumno debe trazar su trayectoria en el
escenario, salida, entrada, desplazamientos, etc.
 Ensayar su trayectoria de uno por uno y después todos juntos. A esto se llama trazo
escénico.
 Poner expresión corporal al personaje que están interpretando.
CIERRE:
 Comentar opiniones al final de la actividad.
 Dejar investigar ¿Cómo se realiza el teatro en el lugar donde viven?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 75 y 76.
Lección 17. Objetos diversos tomados del baúl del arte.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Investigación sobre el teatro.
Trazos escénicos.

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ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Para la próxima clase se necesitarán cosas del baúl del arte para representación.

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Educación GRADO y Semana 5. Del 27 al 30 de

ASIGNATURA 6° TIEMPO
Artística GRUPO marzo.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN 18. Un espacio especial
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Y Aprender a crear un ámbito escénico para presentar una obra de
DANZA teatro
MÚSICA
TEATRO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de lo que es un ambiente escénico: ¿qué cosas se
necesitan en un ambiente escénico, además de los actores?

DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 Decidir el espacio escénico para presentar el texto teatral elaborado.

 Platicar acerca de cómo debe ser el lugar, qué le falta, qué deben acomodar, qué
utilería necesitan.
 Revisar también qué tipo de vestuario van a necesitar.
 Estudiar los diálogos y tener preparado todo para la presentación.
 Hacer un cartel de presentación de la obra de cada equipo.

CIERRE:
 Revisar los datos que debe llevar: hora, lugar, fecha, dibujo alusivo, etc.
 Presentar la obra.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 77 y 78.
Lección 18. Objetos del baúl para presentar el texto teatral.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Elaboración de diálogos. Cartel de presentación de la obra.
Presentación de la obra de teatro.

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ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Próxima clase necesitarán objetos del baúl del arte y materiales para hacer máscaras.

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Educación GRADO y Semana 6. Del 03 al 07 de

ASIGNATURA 6° TIEMPO
Artística GRUPO abril.

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Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN Integro lo aprendido
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Presentar un carnaval a la comunidad escolar, integrando todo lo
EXPRESIÓN CORPORAL Y aprendido en el bloque 4.
DANZA
MÚSICA
TEATRO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de los carnavales: ¿qué son?, ¿dónde se realizan?, ¿por qué
se realizan?, ¿quiénes pueden participar?, ¿qué tipo de arte se ve en un carnaval?, ¿cuánto
tiempo dura?
 Realizar anotaciones en el pintarrón.
DESARROLLO:
 Leer la página 79 acerca de cómo se realizan los carnavales, el arreglo de las calles,
Sesión 1 (1 hora)

los vestuarios que se usan, las máscaras, los carros alegóricos, etc.
 Dividir el grupo en 4 equipos.
 Elegir un personaje fantástico para representarlo.
 Repartir las actividades a los equipos. Un equipo se hará cargo de la parte
dancística, el equipo 2 de la elaboración de máscaras y adornos, el equipo 3 se
encargará de tocar la música y el equipo 4 diseñará las invitaciones para el carnaval
que montarán entre todos.
 Finalmente todos participarán en el carnaval: bailando, tocando, animando, etc.,
haciendo un recorrido en un lugar amplio de la escuela.
CIERRE:
 Escribir en una hoja su experiencia y un dibujo de lo acontecido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Página 79.
Integro lo aprendido: diversos objetos del baúl del arte y materiales para hacer máscaras.

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 Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 4

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Elaboración de máscaras.
Presentación del carnaval.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 7. Del 24 al 28 de abril. EVALUACIÓN

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