PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Hualgayoc – Bambamarca.
2. I.E : “San Francisco de Asís - Llaucán”
3. ÁREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente
4. GRADO : 1ro “C”
5. DOCENTE : María Olga Rojas Campos.
6. PRACTICANTES : Vilder Ubelcer Barboza Gálvez
: Lita Bautista Díaz.
7. DIRECTOR : Lic. Luis Orrillo Goicochea.
8. TIEMPO : 90 minutos.
9. HORA : 1:35 – 13:05. Pm.
10.FECHA : 20/11/2017.

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

ESPACIOS DE VIDA
(El Ecosistema)

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN
Explica el mundo Comprende y aplica Justifica que los
físico, basado en conocimientos ecosistemas son sistemas Lista de cotejo.
conocimientos científicos y donde se produce el
científicos. argumenta intercambio de energía.
científicamente.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO (10 minutos) Materiales
O recursos
 El docente menciona las normas de convivencia que rigen en el aula.
Mota.
 Luego el docente pega en la pizarra dos imágenes luego pregunta:

- ¿Qué observan en las imágenes? Plumones.

- ¿Qué diferencias encuentran?
- ¿Qué tema trataremos respecto a las imágenes?
Pizarra.
 El docente presenta el título y el propósito de la sesión “Justifica que los
ecosistemas son sistemas donde se produce el intercambio de energía.”.
DESARROLLO (75 minutos)
 El docente entrega la lectura “El Manu” (anexo 1) a los estudiantes, y
estos leen de manera individual. Luego les indica que deben resolver
las preguntas planteadas al final de texto:
Libro del
- ¿Qué ecosistemas podemos reconocer en el Manu?
MED.
- ¿Cuáles son las características ambientales más importantes?
- ¿Cuáles son los componentes del ecosistema del Manu?
- ¿Cuáles son las especies representativas del Manu?
Plumones
 El docente, para lograr el refuerzo de los aprendizajes, indica a los
estudiantes que ubiquen las paginas 106 – 107 y les pide a los
estudiantes que realicen una lectura después con ayuda de les
estudiantes explica el tema: Mota.

 El docente presenta la noticia (anexo 2) “Lago Titicaca alberga

parásitos y minerales”. Pizarra.
 Después de que los estudiantes leen la noticia, el docente les dicta la
siguiente pregunta: Anexos.
- ¿cuáles son las causas del aumento de temperatura del agua del lago
Titicaca?
- ¿qué relación tiene con la muerte de dos toneladas de peces?

CIERRE (05 minutos)

 El docente evalúa los aprendizajes por medio de una lista de cotejo y una ficha de
aplicación (anexo 3) que es entregada a los estudiantes.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA:

 Realizar un resumen del tema.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Anexos 1, 2, 3 y 4.

VII. EVALUACIÓN:
- Lista de cotejo.
VIII. ANEXOS:
- Anexos. 1, 2, 3.

___________________________ ___________________________
ALUMNO PRACTICANTE ALUMNA PRACTICANTE

______________________________ __________________________________________
ASESOR(A) DE PRÁCTICA DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 (ANEXO 1)
El Manu

El parque Nacional y Zona reservada del Manu constituye una de las áreas más importantes de
conservación e investigación científica de los bosques tropicales de la Amazonia. Por ello, ha
sido declarado por la UNESCO como reserva de la biosfera y como patrimonio cultural de la
humanidad.

El Parque Nacional del Manu, ubicado en el departamento de Madre de Dios y Cusco, es una de
las zonas más hermosas del mundo, no solo por su belleza paisajista, sino por su riqueza
natural, es habitado por más de 30 000 especies de seres vivos, muchas de ellas en vías de
extinción, como el gallito de las rocas, la taruca, el maquisapa negro, el lobo del río, el jaguar, el
tigrillo, el mono choro, el oso de anteojos, y el ganso selvático, que hallan refugio y abrigo en
esta inmensa reserva.

El Manu abarca una enorme diversidad de ecosistemas, entre los que se encuentran: la puna
húmeda (partir de 3800 msnm), los pajonales de ichu y los bosques de quechua, que sostienen
la fauna andina, con cuyes silvestres, tarucas, llamas, alpacas, guanacos, vicuñas, chinchillas,
vizcachas y muchos otros roedores y anfibios; los bosques de la neblina (desde 1600 a
3800 msnm), zona cubierta permanentemente por una zona de nubes y con lluvia constante,
que muestra ramas de árboles cubiertas con musgos, liquen, helechos gigantes, orquídeas y
bromelias; y donde se cobijan el oso de anteojos y el gallito de las rocas, además de una
infinidad de otras especies; y los bosques tropicales (hasta 1600 msnm), zona, entre ríos y
cochas, donde la profusión de especies es tal, que van a pasar muchos decenios antes que
podamos clasificar a todas las especies vivientes que la habitan.

Se calcula que la reserva del Manu contiene muestras del 50% de flora y fauna del país y es uno
de los centros mundiales con mayor diversidad biológica del planeta. Aquí también existen
estaciones científicas y empresas de turismo ecológico y científico. Como sabemos, esta
actividad se basa en el uso indirecto de los recursos, como en la observación de los bosques,
ríos y cochas sin afectarlos.
 (Anexo 2)

Lago Titicaca alberga parásitos y metales

Miércoles 17 de abril del 2013

AGUA SUCIA. Recomiendan construir una planta de tratamiento. (USI)

La contaminación de las aguas de la bahía interior del lago Titicaca está por encima de los límites
permisibles. Un análisis efectuado por la Universidad Nacional del Altiplano (UNA), tras el
hallazgo de dos toneladas de peces muertos a inicios de marzo, en la zona de Chimú, reveló la
evidente alteración que ha sufrido el ecosistema del espejo de agua, a tal punto que actualmente
no permite desarrollar ningún tipo de vida.

“El ambiente del lago (en Chimú) está totalmente alterado y no permite la vida de los
organismos; en esta zona las temperaturas no son usuales (han aumentado cerca de cuatro
grados) y el oxígeno es escaso”, señaló ayer Edmundo Moreno Terrazas, biólogo y docente de la
Universidad Nacional del Altiplano, quien presentó el informe de análisis de calidad de aguas.

Según la investigación, las aguas del lago presentan también materia orgánica tóxica y hasta
parásitos. Asimismo, metales pesados, como selenio, telurio y plomo, en concentraciones por
encima del límite máximo permitido, lo cual representa un peligro para la salud humana. “Los
parámetros analizados demuestran que el ecosistema no está funcionando bien, hay bastante
materia orgánica de sedimento proveniente de aguas residuales”, acotó el funcionario.

En ese sentido, explicó que la laguna de estabilización El Espinar, donde ingresa el 80% de los
desagües de la ciudad y que se ubica a solo tres kilómetros de la planta de captación de agua
potable, es considerada como uno de los principales focos de contaminación del Titicaca, pues
las aguas residuales que ingresan allí tienen un precario tratamiento.

Ante esta situación, Moreno recomendó a las autoridades locales y regionales que trabajen con
urgencia en la construcción de la planta de tratamiento de aguas servidas y que se reubique la
planta de captación de agua potable.
Anexo 3
Ficha de aplicación

Los ecosistemas
I. Completa el crucigrama de acuerdo con la información
HORIZONTALES

1. Especies diferentes que viven en un ecosistema.

3. Conjunto de organismos que viven en un biotopo.
5. Conjunto de individuos de una misma especie.
7. Función ecológica que desarrolla un organismo.
8. Consumidor primario.
9. Consumidor secundario, terciario, etc.
10. Lugar donde vive una especie.
VERTICALES

2. Conjunto de biotopo y biocenosis.

4. Conjunto del medio físico y químico donde vive un organismo.
6. Capa terrestre constituida por todos los seres vivos.

1 2

5 6 7

10
 LISTA DE COTEJO
Instrucciones: marca con una X en el casillero correspondiente al SÍ o al NO, si se cumplen o no los elementos
mencionados. Utiliza la columna de observaciones para explicar por qué no cumplen.
LECTURA DEL TEXTO (LIBRO O
ELABORACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL
NOTICIA)

APELLIDOS Y NOMBRES

Se utilizan proposiciones y
Establece relaciones entre

Jerarquizan los conceptos

Subraya información del

Deduce información del

texto de acuerdo con el

texto de acuerdo con el

Presenta los conceptos

obtenida de diferentes
Relaciona información

palabras conectoras
conceptos en forma
más importantes.

Incluye ejemplos
en forma lógica.
tema trabajado.

tema trabajado.

pertinentes.
apropiadas.
fuentes.

lógica.
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
ACUÑA RAMIREZ, Alber
AGUILAR HUAMAN, Vanesa Jhoana
DURAN HUAYAC, Jhon Alex
GARAY TONGO, Rodrigo Baltazar
HOYOS CRUZADO, Adalix Elizabeth
HOYOS GONZALES, Eisen Aloyis
HUAMAN CHUQUIMANGO, Alexander Daniel
HUAMAN DURAN, Fiorela Analy
LLAMOCTANTA MALUQUISH, Jheny Soledad
LLANOS MORALES, Anali Esmeralda
LLANOS PERALTA, Osmer Yohan
LUCANO VASQUEZ, Emerson Dagner
MANOSALVA PERALTA, Jhon Franklin
MORALES TAFUR, Nelson Jesus
MORALES TOCAS, Marith del Rocio
SAAVEDRA CASTAÑEDA, Abel Yampier
SILVA TASILLA, Clever
TAFUR LLATAS, Linsay Jhudith
TIRADO VASQUEZS, Albert
TIRADO VASQUEZ, Bella Noemi
VASQUEZ COTRINA, Flor Erlita