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2017
PRIMER: PERIODO
UNIDAD NARRATIVA
Institución Educativa San Bernardo Grado: SEXTO Grupo:
COGNITIVO
EXPRESIVO
ENSEÑANZAS.
1. Utilizar proposiciones, con sus respectivas operaciones intelectuales. Graficar mentefactos
proposicionales acerca del género narrativo.
3. Identificar los diferentes elementos del género narrativo estableciendo semejanzas y diferencias
entre los mismos
4. interpretar textos del género narrativo, resaltando elementos como tiempo, espacios, personajes y
emociones.
6. Identificar las múltiples tipos de textos (literarios, argumentativos, expositivos) e implícitos e inducir
deducirlos la estructura del párrafo y la relación entre las ideas del mismo los signos de puntuación
y conectores
DIDÁCTICA EXPRESIVA
DIDÁCTICA COMPRENSIVA
DIDÁCTICA INTERROGATIVA
PRUEBA DIAGNÓSTICA
TEXTO 1: LA CABRA:
La cabra suelta en el huerto andaba comiendo albahaca Toronjil comió después, y
después tallos de malva. Era blanca como un queso, como la luna era blanca.
Cansada de comer hierbas, se puso a comer retamas. Nadie la vio, sino Dios. Mi
corazón la miraba.
Ardí, el pequeño escarabajo, vivía cerca del huerto de Doña gallina. Siempre estaba
solo. Paseaba por el huerto vestido con un chaleco gris y un sombrero negro. Su
casita estaba hecha de cáscara de nuez y al lado de un fuerte abeto que le protegía
del viento y la lluvia. Al salir los primeros rayos del sol, abría la ventana y ensayaba
con su trompeta. ¡Si, era trompetista! ¡Tararí, tarará, tararí! Todas las mañanas,
entonaba su canción. Él, quería mucho a su trompeta dorada, ¡Se la había regalado
un viejo búho que vivía en el bosque! Llevaba años practicando y realmente era
maravilloso oírle tocar. Sus amigos soportaban sus ensayos con mucha paciencia.
Poco a poco la trompeta parecía estar viva, pues sus notas sonaban cada vez mejor.
¡Bailaban en el aire! ¡Qué ritmo! Las notas subían hasta las nubes y jugaban con
ellas. Sus amigos: la gallina, el saltamontes y el viejo búho, le animaban para que
se presentara a un concurso de trompeta que había en el bosque. Su música llegó
a conocerse en otros bosques cercanos. Todos los animalitos venían a oírle tocar.
Llegó el día del concurso, todos sus amigos se pusieron sus mejores ropas. ¡Qué
guapos estaban! Algunos animales eran un poco envidiosos y desconfiados. No
creían que Verdi fuera tan buen músico. ¿Cómo va a ser buen músico un
escarabajo? –Decían. ¡Es un poco feo y no vive en una casa elegante! –Comentaban
otros. Pero cambiaron de opinión enseguida al oírle tocar. Eran tan hermosas sus
melodías que todo el mundo escuchaba con atención. El concurso fue un gran éxito
y todos aplaudieron entusiasmados. Verdi, se hizo muy famoso, pero siguió viviendo
en su casita de cáscara de nuez y divirtiéndose con sus amigos.
b. Algunos animales no creían que Verdi fuera un buen músico porque lo encontraban muy feo.
a. una leyenda
b. una fábula
c. mito
d. cuento
a. La tarde
b. la mañana
c. la noche
d. medio día
Texto 2
d. El beneficio que se obtiene al producir tarimas de madera rellenadas con cartón que las
hace térmicas.
5. ¿Qué beneficio se obtiene al hacer uso de los desechos industriales de los que se
habla en el texto?
c. Incrementar las ganancias de las industrias y reducir los costos de una vivienda.
6. El autor del texto quiere poner un subtítulo a los dos últimos párrafos. ¿Cuál es el más
adecuado?
Uno de los mayores desastres ecológicos es, sin lugar a dudas, la extinción
de los corales de nuestros mares, debido a la contaminación de las aguas y
al calentamiento global, así como al salvaje saqueo para la fabricación de
joyas y suvenir para los turistas. Recordemos que los arrecifes de coral son
ecosistemas marinos; sirven de cobijo muchísimas criaturas marinas y
ocupan una extensión de 600 000 kilómetros cuadrados en la franja
comprendida entre los trópicos de Cáncer y Capricornio.
La subida de las temperaturas provoca el llamado blanqueo del coral, el cual
aparece porque su alimentación principal: las algas unicelulares, llamadas
zoo antelas, viajan en busca de aguas más frías y este fenómeno deja a los
arrecifes de coral sin este alimento que les es indispensable. Los expertos
consideran que si este fenómeno continúa y no se le detiene, los
arrecifes de coral podrían extinguirse en nuestro planeta dentro de los próximos 100
años.
a. Los arrecifes de coral necesitan mucho alimento y ocupan una franja de gran
extensión.
b. Los corales son ecosistemas marinos que sirven de cobijo a muchísimas criaturas
y son el principal producto para la fabricación de joyas y suvenir para los turistas.
c. Los arrecifes de coral están en peligro de extinción, ya que, entre otras cosas, el
calentamiento de las aguas provoca que las algas zoo antelas, su alimento
principal, viajen hacia lugares más fríos.
d. Los arrecifes de coral ocupan una extensión de 600 000 kilómetros cuadrados en
nuestro planeta entre los trópicos de Cáncer y Capricornio.
a. imprescindibles
b. irremplazables
c. insustituibles
d. innecesarias
b. Significado 2
c. Significado 3
d. Significado 4
b. habitar
c. hábitat
d. habitáculo
GUÍA- TALLER # 1
TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA.
Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a
unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que
hemos.
CUENTO LA SANTA.
Llegamos a Arezzo un poco antes del mediodía, y perdimos más de dos horas
buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano Miguel Otero Silva había
comprado en aquel recodo idílico de la campiña toscana. (INICIO DE LA
NARRACIÓN) Era un domingo de principios de agosto, ardiente y bullicioso, y no
era fácil encontrar a alguien que supiera algo en las calles abarrotadas de turistas. (
MARCACIÓN DEL TIEMPO) Al cabo de muchas tentativas inútiles volvimos al
automóvil, abandonamos la ciudad por un sendero de cipreses sin indicaciones
viales, y una vieja pastora de gansos nos indicó con precisión dónde estaba el
castillo. (PERSONAJE SEGUNDARIO)Antes de despedirse nos preguntó si
pensábamos dormir allí, y le contestamos, como lo teníamos previsto, que sólo
íbamos a almorzar.
Mi esposa y yo, que no creemos en aparecidos del medio día, nos burlamos de su
credulidad. Pero nuestros dos hijos, de nueve y siete años, se pusieron dichosos
con la idea de conocer un fantasma de cuerpo presente. (ACCIONES
FUNDAMENTALES EN LA NARRACIÓN)
Miguel Otero Silva, que además de buen escritor era un anfitrión espléndido y un
comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo de nunca olvidar. Como se nos
había hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el interior del castillo antes de
sentarnos a la mesa, pero su aspecto desde fuera no tenía nada de pavoroso, y
cualquier inquietud se disipaba con la visión completa de la ciudad desde la terraza
florida donde estábamos almorzando. Era difícil creer que en aquella colina de casas
encaramadas, donde apenas cabían noventa mil personas, hubieran nacido tantos
hombres de genio perdurable. Sin embargo, Miguel Otero Silva nos dijo con su
INTERPRETO
Se ayudaba con un bastón, con un torpe bastón que en sus viejas manos no podía
ser un arma sino un báculo. Me costó percibir lo que esperaba: el débil golpe contra
la puerta. (A)Miré no sin nostalgia, mis manuscritos, el borrador a medio concluir y
el tratado de Artemidoro sobre los sueños, libro un tanto anómalo ahí ya que no se
griego. Otro día perdido, pensé. Tuve que forcejear con la llave. Temí que el hombre
se desplomara, pero dio unos pasos inciertos, soltó el bastón, que no volví a ver, y
cayó en mi cama, rendido. Mi ansiedad lo había imaginado muchas veces, pero solo
entonces note que se parecía, de un modo casi fraternal, al último retrato de Lincoln.
Serían las cuatro de la tarde. (B)
La narración.
Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que le suceden a unos
personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos
hecho.
2. CLASIFICAR.
c. Las noticias brindan día a día información sobre los principales hechos de
vida del hombre específicamente si su tema afecta a gran parte de la sociedad, esto
permite que se presenten desastres en muchos ámbitos de la vida.
3. Analizo.
Teniendo en cuenta el orden de los acontecimientos de la narración, pueden darse diferentes estructuras
narrativas:
RUPTURA TEMPORAL
.
Un relato presenta distinto ritmo narrativo según el procedimiento de encadenamiento de
secuencias que se emplee:
5. Retoma la narración anterior y ordena el discurso en donde los hechos se inicien sin previa
aclaración.
6. IDENTIFICO:
El orden que presentan los acontecimientos
¿Cuál es el acontecimiento más sobresaliente y por qué?
7. PRODUZCO:
Realizo una producción grupal con la guía del docente. Propongo un tema y sobre él
creó una narración incluyendo la estructura interna y externa de igual manera incluyo la
expansión en el relato.
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GUÍA- TALLER # 2
TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
Una vez, mientras el león dormía, (CRONOLOGÍA) un ratoncito jugaba dando salto
sobre él. Saltó tanto que el león despertó, le puso encima la enorme garra y abrió la
boca dispuesto a devorarlo. -¡perdóname, (NARRADOR EN PRIMERA PERSONA)
Oh rey! Exclamó el ratoncito- suéltame y te prometo que no olvidaré el favor ¿Quién
sabe si podré devolvértelo algún día? Hizo reír tanto al león la idea de que un
animalillo tan insignificante como el ratón pudiera servirle de ayuda, que levantó la
zarpa y lo dejo marchar. Poco tiempo después, este cayó en una trampa. Los
cazadores, que querían llevarse vivo al rey de los animales lo ataron a un árbol
mientras iban en busca de una jaula. En aquel momento pasó por allí, casualmente
el ratón, viendo el apurado trance en el que se hallaba su antiguo bienhechor, se le
acercó y con sus afilados dientecillos cortó la cuerda que le sujetaba. ¿Tenía razón
o no?- dijo después el ratoncito-
FASE EXPRESIVA ACTIVIDAD 1 (MODELACIÓN Y SIMULACIÓN).
1. CONTEXTUALIZAR:
Busca el significado de las siguientes palabras:
Zarpa
Bienhechor
Narrador
Cazadores
2. CARACTERIZAR
TEXTO N 1.
LOS BOMBEROS
Olegario no sólo fue un as del presentimiento, sino que además siempre estuvo muy
orgulloso de su poder. A veces quedaba absorto por un instante, luego decía: “Mañana va
a llover”. Y llovía. Otras veces se rascaba la nuca y anunciaba: “El martes saldrá EL 57 a la
cabeza”. Y el martes salía el 57 a la cabeza. Entre sus amigos gozaba de una admiración
sin límites. Algunos de ellos recuerdan el más famoso de sus aciertos.
Caminaban con él frente a la Universidad cuando de pronto el aire matutino fue atravesado
por el sonido y la furia de los bomberos. Olegario sonrió de modo casi imperceptible, y dijo:
“Es posible que mi casa se esté quemando”.
Llamaron al taxi y encargaron al chofer que siguiera de cerca de los bomberos. Estos
tomaron por Rivera, y Olegario dijo: “Es casi seguro que mi casa se está quemando”. Los
amigos guardaron un respetuoso y afable silencio; tanto lo admiraban. Los bomberos
siguieron por Pereyra y la nerviosidad llegó a su colmo. Cuando doblaron por la calle en que
vivía Olegario, los amigos se pusieron tensos de expectativa. Por fin, al frente mismo de la
llameante casa de Olegario, el carro de bomberos se detuvo y los hombres comenzaron
rápida y serenamente los preparativos de rigor. De vez en cuando, desde las ventanas de
la planta alta, alguna astilla volaba por el aire.
3. PROPONER:
Tomo los siguientes elementos ( tema libre, personajes con emociones encontradas,
descripción detallada de los personajes) y a partir de ellos creó una historia seleccionando
una de las estructuras desarrolladas en la clase.
4. CLASIFICAR:
según la descripción, ubico el tipo de narrador.
Narrar es contar. El narrador es quien cuenta la historia. Pero, ¿Qué hace el narrador...?
TIPOS DE NARRADOR:
PRODUCCIÓN TEXTUAL
5. Selecciono dos de las narraciones y creó una historia. Luego comparto con mis compañeros.
(Produzco en mí cuaderno).
NARRACIONES:
a. Luego se habían metido poco a poco las dos y se iban riendo, conforme el agua les
subía por las piernas y el vientre y la cintura. Se detenían, mirándose, y las risas les
crecían y se les contagiaban como un cosquilleo nervioso. Se salpicaron y se
agarraron dando gritos, hasta que ambas estuvieron del todo mojadas, jadeantes de
risa.
6. RELACIONAR:
NARRADOR CARACTERÍSTICAS.
• Completo los espacios que encuentro con los verbos conjugándolos correctamente
de acuerdo al tipo de narrador que se te indica, en este caso, el narrador omnisciente.
Puedes hacer uso de una pista oculta tras los verbos:( ver y desear).
“ayer por la mañana, aquí en la ciudad de san Agustín de tango, -----------por fin, el
espectáculo que tanto-------------ver: guillotinar a un individuo. era la víctima el
mentecato de rediciendo mallero, echado a prisión hacía ayer seis meses por la
que se juzgó una falta imperdonable”
PRODUCCIÓN TEXTUAL
DECODIFICAR:
2. En el segundo párrafo del texto dice: Ayer la encontré al fin…De acuerdo a la lectura que fue lo
encontrado: a. Una mariposa
b. La novia
c. Una Hada
d. Un sueño.
3. La palabra magia usada en el segundo párrafo puede ser reemplazada por: a. Ilusión
b. Pesadilla
c. Encanto
d. Deseo
GUÍA - TALLER # 3
TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Recuerdo la lectura realizada por el (la) profesor (a) y extraigo la
lista de personajes. Indago por el que más me llamo la atención explico el por que.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice los textos del género narrativo, e identifique los
personajes explícitos e implícitos
PERSONAJES:
Hay muchas formas de clasificar los personajes que aparecen en una obra literaria;
ya sea según su importancia dentro de la obra, su desarrollo u otros parámetros.
Veamos algunos de ellos. La primera clasificación corresponde a:
Personaje estático: se trata de un personaje que, al final de la narración, está igual que
al principio; no presente ningún desarrollo.
1. PROPOSICIONALIZAR
Tomando como referencia la información anterior crea un pequeño cuento donde participen
al menos dos de esta clase de personajes.
Llegamos a Arezzo un poco antes del mediodía, y perdimos más de dos horas
buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano Miguel Otero Silva
(PERSONAJE PRINCIPAL) había comprado en aquel recodo idílico de la campiña
toscana. Era un domingo de principios de agosto, ardiente y bullicioso, y no era fácil
encontrar a alguien que supiera algo en las calles abarrotadas de turistas. Al cabo
de muchas tentativas inútiles volvimos al automóvil, abandonamos la ciudad por un
sendero de cipreses sin indicaciones viales, y una vieja pastora de gansos
(PERSONAJE ESTÁTICO) nos indicó con precisión dónde estaba el castillo. Antes
de despedirse nos preguntó si pensábamos dormir allí, y le contestamos, como lo
teníamos previsto, que sólo íbamos a almorzar.
Miguel Otero Silva, (PERSONAJE PRINCIPAL) que además de buen escritor era un
anfitrión espléndido y un comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo de nunca
olvidar. Como se nos había hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el interior del
castillo antes de sentarnos a la mesa, pero su aspecto desde fuera no tenía nada de
pavoroso, y cualquier inquietud se disipaba con la visión completa de la ciudad desde
la terraza florida donde estábamos almorzando. Era difícil creer que en aquella colina
de casas encaramadas, donde apenas cabían noventa mil personas, hubieran
nacido tantos hombres de genio perdurable. Sin embargo, Miguel Otero Silva nos
dijo con su humor Caribe que ninguno de tantos era el más insigne de Arezzo.
Así, sin apellidos: Ludovico, el gran señor de las artes y de la guerra, que había
construido aquel castillo de su desgracia, y de quien Miguel nos habló durante todo
El castillo, en realidad, era inmenso y sombrío. Pero a pleno día, con el estómago
lleno y el corazón contento, el relato de Miguel no podía parecer sino una broma
como tantas otras suyas para entretener a sus invitados. Los ochenta y dos cuartos
que recorrimos sin asombro después de la siesta, habían padecido toda clase de
mudanzas de sus dueños sucesivos. Miguel había restaurado por completo la planta
baja y se había hecho construir un dormitorio moderno con suelos de mármol e
instalaciones para sauna y cultura física, y la terraza de flores intensas donde
habíamos almorzado. La segunda planta, que había sido la más usada en el curso
de los siglos, era una sucesión de cuartos sin ningún carácter, con muebles de
diferentes épocas abandonados a su suerte. Pero en la última se conservaba una
habitación intacta por donde el tiempo se había olvidado de pasar. Era el dormitorio
de Ludovico.
Fue un instante mágico. Allí estaba la cama de cortinas bordadas con hilos de oro,
y el sobrecama de prodigios de pasamanería todavía acartonado por la sangre seca
de la amante sacrificada. Estaba la chimenea con las cenizas heladas y el último
leño convertido en piedra, el armario con sus armas bien cebadas, y el retrato al óleo
del caballero pensativo en un marco de oro, pintado por alguno de los maestros
florentinos que no tuvieron la fortuna de sobrevivir a su tiempo. Sin embargo, lo que
más me impresionó fue el olor de fresas recientes que permanecía estancado sin
explicación posible en el ámbito del dormitorios Los días del verano son largos y
parsimoniosos en la Toscana, y el horizonte se mantiene en su sitio hasta las nueve
de la noche. Cuando terminamos de conocer el castillo eran más de las cinco, pero
Miguel insistió en llevarnos a ver los frescos de Piero della Francesca en la Iglesia
de San Francisco, luego nos tomamos un café bien conversado bajo las pérgolas de
la plaza, y cuando regresamos para recoger las maletas encontramos la cena
servida. De modo que nos quedamos a cenar.
Mientras lo hacíamos, bajo un cielo malva con una sola estrella, los niños prendieron
unas antorchas en la cocina, y se fueron a explorar las tinieblas en los pisos altos.
Desde la mesa oíamos sus galopes de caballos cerreros por las escaleras, los
lamentos de las puertas, los gritos felices llamando a Ludovico en los cuartos
tenebrosos. Fue a ellos a quienes se les ocurrió la mala idea de quedarnos a dormir.
Miguel Otero Silva los apoyó encantado, y nosotros no tuvimos el valor civil de
decirles que no.
2. SINONIMIZAR
3. ANALIZAR.
4. ORDENACIÓN Y CLASIFICACIÓN.
5. ESTABLEZCO SEMEJANZAS:
GUÍA- TALLER # 4
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA.
PROPOSICIONALIZAR:
TEXTO CONCEPTUAL
Una célula (del latín célula, diminutivo de cellam, celda, cuarto pequeño) es la unidad
morfológica y funcional de todo ser vivo. De hecho, la célula es el elemento de menor
tamaño que puede considerarse vivo. (CONCEPTO) .Pese a las muchas diferencias
de aspecto y función, todas las células están envueltas en una membrana —llamada
membrana plasmática— que encierra una sustancia rica en agua llamada
citoplasma. En el interior de las células tienen lugar numerosas reacciones químicas
que les permiten crecer, producir energía y eliminar residuos. El conjunto de estas
reacciones se llama metabolismo (término que proviene de una palabra griega que
significa cambio). Todas las células contienen información hereditaria codificada en
moléculas de ácido desoxirribonucleico (ADN). (CARACTERÍSTICAS). La célula
animal: Las células de los integrantes del reino Animal pueden ser geométrica, como
las células planas del epitelio; esféricas, como los glóbulos rojos; estrelladas, como
las células nerviosas, o alargadas, como las células musculares. La célula vegetal:
estas células forman parte de los tejidos y órganos vegetales. La presencia de los
cloroplastos, de grandes vacuolas y de una pared celular que protege la membrana
INTERPRETO:
a. Ribosomas
b. Mitocondrias
c. En las moléculas.
d. En el citoplasma
3. Según la teoría celular, toda célula procede de otra célula. Por ello NO es posible:
SINONIMIZAR
CLASIFICAR
Texto 1
Texto 2
JACINTO: Eso quiero decir. Déjeme solo con el paciente. (Ella se resiste, has que
logra sacarla del cuarto. Se dirige efusivo a Jaime). No hermano esta sí me la ganó.
(Ramón escucha tras la puerta). Aquí tiene cien mil pesos de la apuesta (Jaime se
incorpora y hace ejercicio). Y ahora qué debo decir, yo de medicina no entiendo
nada.
Texto 3
CODIFICO:
Convierto el siguiente texto expositivo en uno narrativo, usando los elementos propios de
la narración. (Trabajo en mi cuaderno)
Aunque puede ocurrir por causas naturales, como las erupciones volcánicas, los
incendios forestales no provocados o la actividad de algunos seres vivos, la mayor
parte de la contaminación actual (la más constante y dañina) se debe a las
actividades del ser humano, sobre todo a los procesos industriales y a la quema de
combustibles fósiles.
GUÍA- TALLER # 5
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
RECORDEMOS…
Cuerpo argumentativo. Constituye la parte esencial del texto. En él se aducen los argumentos que
sirven de apoyo a la tesis. En el discurso al que hacemos referencia.
Conclusión. En esta última sección se suele reforzar la tesis y a veces se invita a los destinatarios a
actuar en un determinado sentido.
1. COMPRUEBO.
Las razones que dificultan la decisión de ser donante son múltiples. En muchos casos,
arraigan en convicciones de índole religiosa, moral o filosófica que cuestionan la
donación. (ARGUMENTO 1) En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes
de órganos, o en la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien
podría no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vísceras. También está el caso
a. Cuerpo argumental.
b. Tesis
c. Introducción
d. Conclusión.
Estoy orgulloso de reunirme con ustedes este día, que será, ante la Historia, la
mayor manifestación por la libertad habida en nuestro país. ( ). Estados
Unidos ha incumplido hasta ahora el compromiso contraído con los
ciudadanos de color y ha llegado el momento de que se haga justicia. ( ) No
habrá descanso ni tranquilidad en Estados Unidos hasta que al negro se le
garanticen sus derechos de ciudadanía. ( ) Entonces, resuene la libertad
desde la cima de los montes prodigiosos de New Hampshire; resuene la
libertad desde las poderosas montañas de Nueva York; resuene la libertad
desde las alturas de Pensilvania, desde las rocas nevadas de Colorado,
desde las sinuosas pendientes de California. ( )
1. ARGUMENTO:
Humas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupación militar con la
creación de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una
plataforma y una práctica que probablemente haría ganar votos en cualquier lugar.
La victoria electoral de Hamas es ominosa pero comprensible, a la luz de los
a.
b.
C.
Mi conclusión es:
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A continuación encuentro cuatro textos, los leo, los clasifico y por último
presento la idea general de cada uno. (PRODUZCO EN MI CUADERNO)
TEXTO 1 TEXTO 2
TEXTO 4
TEXTO 3
“La mitología griega nos muestra una gran Luego se habían metido poco a poco las
cantidad de dioses caracterizados con dos y se iban riendo, conforme el agua
defectos, pasiones e imperfecciones les subía por las piernas y el vientre y la
humanas: Zeus es el dios supremo. Eros, cintura. Se detenían, mirándose, y las
del amor; Apolo, dios de la música y de la risas les crecían y se les contagiaban
poesía lírica Dionisio, dios del vino y las como un cosquilleo nervioso. Se
bacanales; Urano, del cielo; Hades, del salpicaron y se agarraron dando gritos,
infierno; Poseidón del mar, y así muchos hasta que ambas estuvieron del todo
otros. mojadas.
ORDENAR:
1. Por lo tanto los seres humanos somos sensibles. Pero lo manifestamos de forma
diferente.
TEXTOS LITERARIOS.
(EXPOSITIVOS E INFORMATIVOS)
TEXTO LITERARIO.
''Un tigre que cuando cachorro había sido capturado por humanos fue liberado luego
de varios años de vida doméstica. La vida entre los hombres no había menguado
sus fuerzas ni sus instintos; en cuanto lo liberaron, corrió a la selva. Ya en la
espesura, sus hermanos teniéndolo otra vez entre ellos, le preguntaron: ¿Que has
aprendido? .El tigre medito sin prisa. Quería transmitirles algún concepto sabio,
trascendente. Recordó un comentario humano: "Los tigres no son inmortales. Creen
que son inmortales porque ignoran la muerte, ignoran que morirán." (TEXTO
NARRATIVO) CUENTAN HECHOS SOBRE LA CAPTURA DEL TIGRE.
TEXTO EXPOSITIVO.
Molusco (TEMA) (del lat. Moluscos, blando) Zool. Tipo o filium animal con aprox.
120.000 especies, perteneciente a los deteróstomos. Los moluscos tienen piel
blanda y sin protección, con frecuencia recubierta por la secreción del pliegue del
manto, (CARACTERÍSTICAS) la concha. Han desarrollado una forma especial
la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo que permite que se desplacen
arrastrándose. Se divide en dos subtipos. Los anfineuros son más primitivos.
TEXTO INFORMATIVO
Los colombiano (QUIEN) son gobernados por Álvaro Uribe Vélez y Juan Manuel
santos (SUCESO) durante el 2011. (CUANDO) (NOTICIA)
1. PROYECTAR:
Observo las siguientes imágenes. A partir de ellas, creo un texto breve de tipo
expositivo, y uno informativo, aplicando las características propias de cada
uno.
2. CLASIFICAR:
P1 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
El siguiente texto te hace referencia a: ¿Que está pasando con el medio ambiente?
3. INCLUIR.
Leo atentamente los elementos del texto literario, y a partir de ellos creo el texto
sobre Juan machete y el guando. Incluyo los elementos necesarios para que
cumpla con la condición de ser literario.
Textos
JUAN MACHETE EL GUANDO
Elementos
-Hombre -Hombre
Características de los -Ambicioso -Avaro
personajes -Indiferente
-Poca fe -Terco
-Malgeniado
Manifestación del espanto -Sale de la selva -Aparece haciendo ruidos de
vomitando fuego e lazos contra la madera como
impidiendo que “chiqui chiqui chacá” y
desentierren la fortuna de algunas veces se escucha
una voz diciendo “meta el
Juan Machete.
hombro compañero”.
4. CODIFICAR:
Docente: Saidith Pacheco Pineda 29
INSTITUCION EDUCATIVA SAN BERNARDO MODULO ESPAÑOL Y
COMPRENSION LECTORA
2017
EL AGUA
El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubre las
tres cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir. La
cantidad total de agua en la Tierra es, más o menos, siempre la misma, pero no
está siempre en el mismo sitio.
La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, pero
también hay agua por debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres, cavando
agujeros que llamamos pozos. Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende
por la atmósfera: al llegar a cierta altura, con el frío, el vapor se vuelve a condensar
en gotitas de agua, formando así las nubes. Esas nubes se desplazan, empujadas
por el viento. Si llegan a algún lugar más frío (por ejemplo, si una montaña les obliga
a subir aún más alto) o si las gotitas, al juntarse, aumentan demasiado su volumen,
se produce la lluvia: las gotas caen al suelo. Si la capa de aire donde llega la nube
es muy fría, las gotitas de agua se cristalizan en copos de nieve. A veces, entre la
nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas de agua que caen de la
nube, al cruzar ese aire tan frío, se congelan y caen en forma de granizo. Al caer al
suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando ésta se derrite, va resbalando o se
filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo. De esta forma, a través de los ríos el
agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar. Las mayores precipitaciones se
producen en torno al Ecuador y en las zonas templadas cercanas a los océanos,
pero hay zonas donde apenas llueve: son zonas áridas. No siempre llueve de la
misma forma: hay lloviznas, chubascos, aguaceros, trombas de agua y tampoco
llueve igual todos los años: a veces pasan varios meses sin llover, es la sequía.
Otras veces llueve tanto que los ríos se desbordan y provocan inundaciones.
5. SINONIMIZAR:
Resalto las palabras desconocidas y busco dos sinónimos por cada término.
6. SUPRAORDINAR:
7. PROPOSICIONALIZAR:
8. CLASIFICAR:
GUÍA - TALLER # 7
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
Un párrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un
argumento, o reproduce las palabras de un orador. Está integrado por un conjunto de
oraciones que tienen cierta unidad temática o que, sin tenerla, se enuncian juntas.
Presenta oraciones principales y oraciones segundarias. Puede ser inductivo
1. CONSTRUYO:
2. CONSTRUYO:
Clases de párrafos
(consulta previa sobre las características de cada párrafo).
Las clases de párrafo son:
1. Párrafos normales
2.de excepción
3. Funcionales
4. Encabezamiento 5.
Introductorios.
6. Enlace.
7. Conclusiones
8. Informativos
9. De causa efecto
PÁRRAFO 1
“La mayoría de los adolescentes ha probado alguna vez bebidas alcohólicas,
aunque la frecuencia de su consumo varía con la edad, el sexo, la religión, la clase
social, el lugar de residencia y el país de origen. En los países no musulmanes, el
alcohol es el narcótico psicoactivo más ampliamente ingerido, por encima de la
marihuana. Un fenómeno de los años setenta ha sido el de la nivelación en el índice
de consumo de alcohol entre los adolescentes de uno y otro sexo; así, mientras que
unos y otros muestran un aumento continuo, en los últimos veinte años el
crecimiento correspondiente a las chicas es mucho más acelerado”. --------
--------------------------------------
PÁRRAFO 2
“Comenzar por los hechos, luego describirlos y más tarde formular hipótesis y
construir teorías para explicarlos; después deducir de ellas conclusiones
particulares verificables; recurrir eventualmente a nuevas observaciones o a nuevos
cálculos y contrastar sus conclusiones con estos resultados y finalmente, si se halla
necesario, corregir sus conjeturas sin compasión: he aquí el severo carácter auto
correctivo de la investigación científica”. -------------------------------------
PÁRRAFO 3
“La aritmética es sin duda una de las más antiguas de las ciencias. Los de dos
fueron para nuestros antepasados los primeros instrumentos de cálculo, a esto se
debe la base decimal de numeración utilizada por los egipcios quienes tenían un
signo particular para representar cada unidad. Los fenicios, los griegos y los
hebreos, empleaban como signos matemáticos las letras de sus alfabetos. Los
conocimientos matemáticos de los griegos pasaron a los árabes, quienes
introdujeron a Europa. Pitágoras y los sabios griegos posteriores a él fueron los que
crearon la aritmética de hoy”. ----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
3. CLASIFICO:
leo atentamente y clasifico los párrafos según sean inductivo o
deductivo
PÁRRAFO 1
El próximo domingo, los ciudadanos tendrán ocasión de hacer política, de participar
en la toma de decisiones públicas, cuando depositen su voto para elegir a 194
diputados de mayoría y tal vez cincuenta de partido. La democracia electoral les
permite, de ese modo ejercer funciones de gobierno. --------------------------------
PÁRRAFO 2
Pero ¿de verdad es así? La respuesta tiene que ser negativa. La política no se hace
en las urnas. El sistema de partido hegemónico que impera en México desde 1929
determina que la verdadera elección de diputados haya ocurrido en febrero,
probablemente cuando los diversos intereses que es aglutinan en el PRI acordaron
las candidaturas, en un proceso que sólo es formalmente interior, pero que por la
naturaleza del partido es el que verdaderamente decide la composición de la
Cámara. ---------------------------------------------
GUÍA- TALLER # 8
LA COHESIÓN
Conectores: Los conectores son nexos que indican las relaciones entre las
oraciones.
[Porque, ya que, en fin, en primer lugar, allí, él, tú, vosotros, ustedes, aquél, y, ni,
así que, por eso, pero, aunque, en mi opinión, a mi parecer, es evidente que, de
hecho, en efecto, efectivamente, respecto a, en cuanto a, es decir, mejor dicho, los,
me, éste, ése, e, o, u, sin embargo, dicho de otro modo, pues, dado que, por ello,
por ende, en lo que refiere a, pongamos por caso, etc.]. Ten presente que ellos se
usan de acuerdo con el contexto.
EJEMPLIFICAR:
RELACIONO:
TERMINO SIGNIFICADO
a.Conectores Al uso de los pronombres. Los
pronombres son palabras que
sustituyen a otras unidades lingüísticas
(palabras o frases) y asumen su
significado. ( )
b. Pronominalización Los conectores son nexos que indican
las relaciones entre las oraciones. ( )
c. Correferencia Permiten relacionar dos ideas,
señalando que la segunda de ellas es
una explicación o ampliación de la
primera. ( )
d. Explicativos: Permiten relacionar dos ideas,
señalando que la segunda de ellas es
una explicación o ampliación de la
primera. ( )
4. INCLUIR
Docente: Saidith Pacheco Pineda 35
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COMPRENSION LECTORA
2017
Señalo dónde están los problemas de coherencia en estos textos.
Elijo uno de ellos y escribo un párrafo, con una extensión de 15 líneas
y que represente las ideas de una manera coherente.
B) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de
navidad. Las clases estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las
navidades.
C) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz
contra la globalización.
5. PRODUCCIÓN TEXTUAL
6. CODIFICAR:
Los textos que se encuentran a continuación carecen de cohesión, los leo
atentamente y aplico los elementos de cohesión.
Trato de mejorar la cohesión de estos breves textos:
TEXTO 1
a. El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron
que habían comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero que
habían ganado en verano. En verano habían estado trabajando para ganar dinero
y comprar una moto.
TEXTO 3
c. Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres
siempre van a ver los partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos.
Ahora mis padres viven en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir
ahora una vida más tranquila y siempre han vivido junto a un campo de fútbol. Hay
mucho ruido junto a un campo de fútbol.
7. EJEMPLIFICAR:
Reviso cada uno de los conectores e índico su función y escribo un ejemplo
de cada uno.
CONECTORES
de todos modos
aun así
en cambio
de ahí que
en resumen
igualmente
8. RELACIONAR:
Relaciono las columnas y redacto un ejemplo.
9. COMPLETAR:
10. CONSTRUYO:
Elijo uno de estos tres temas propuestos y escribo un texto breve exponiendo
las ventajas e inconvenientes, y trata de defender tu preferencia. Utiliza para ello
elementos de conexión estudiados en clase.
TEMAS SUGERIDOS
A. La comida vegetariana frente a la comida tradicional
B. Vivir en el campo o vivir en la ciudad
C. Vacaciones en la playa o en el campo
9. COMPREHENDER:
Leo coherentemente el texto y señalo los elementos u oraciones
incoherentes. Por último lo reescribo bien.
9. ORDENAR:
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
La coherencia:
CIUDAD Y LITERATURA.
Esa condición de escenario ambulante y permanente hace que la ciudad sea casi
un imperativo temático o, mejor, el espacio natural de la imaginación narrativa
contemporánea. Por supuesto que existen otros temas y otros imaginarios, distintos
a los urbanos; pero quiero señalar de forma especial la impresionante presencia de
lo citadino en la literatura y, en este caso, primordialmente en la cuentistera
universal del presente siglo.
Frente a la pregunta de qué es lo urbano en literatura, habría que contestar que
urbano no es necesariamente lo que sucede o acontece dentro de la urbe. Una
narración puede ubicarse legítimamente en la ciudad pero estar refiriéndose a una
forma de pensar, actuar y expresarse .rural o ajena al universo comprendido por lo
urbano. Esto último, lo urbano, posee sus maneras específicas de manifestarse, sus
lenguajes, sus problemáticas singulares: en definitiva, un universo particular. En
consecuencia se podría afirmar que la narrativa urbana es aquella que trata sobre
los temas y los comportamientos que ha generado el desarrollo de lo urbano, y
siempre a través de unos lenguajes peculiares. Esta definición no pretende ser
exhaustiva ni excluyente, pero es útil para delimitar ese universo esquivo y
manoseado de lo urbano.
(Tomado de: TAMAYO S., Guido L. Prólogo al texto Cuentos
urbanos. Colección El Pozo y el Péndulo, Bogotá:
Panamericana, 1999.
INTERPRETO:
De acuerdo con el texto anterior respondo a las siguientes preguntas:
4. .En el primer párrafo del texto, la palabra crítica aparece entre comillas
para
a. enfatizar el sentido de esa palabra en el texto.
b. señalar que se trata de una postura que el autor no comparte.
c. nombrar algo que ha sido mencionado por alguien especial.
d. señalar que lo que se dice proviene de un juicio colectivo.
PUNTUAR:
Coloco punto (punto y seguido, punto y aparte y punto final) donde
corresponda y escribo las mayúsculas que sean necesarias.
Una vez puntuado el texto identifico si presenta coherencia, marcando sus
elementos.
En América del Sur se halla uno de los sistemas montañosos más extensos
y elevados del mundo, los Andes cuenta con unos ocho mil quinientos
kilómetros de longitud y multitud de altas cumbre, de las que alrededor de
una docena yerguen sus cimas nevadas por encima de los seis mil metros
sobre el nivel del mar Chimborazo, Huascarán, Coropuna, Ampato, Illampú,
Illimani, Sajama, Parinacota, Pomerape, Llullaillaco, Ojos del Salado y, el
pico líder, Aconcagua la enorme cadena de cordilleras bordea el contorno
oeste de Sudamérica, desde el enorme Venezuela hasta tierra de Fuego,
alcanzando más de ochocientos kilómetros de anchura en la zona boliviana
Pensó que ahora ya era muy para arrepentirse y que, tal vez, si hablaba con
su hermano, podría solucionar el problema esos pensamientos le hicieron
Docente: Saidith Pacheco Pineda 41
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COMPRENSION LECTORA
2017
conciliar el sueño era invierno y hacía mucho frió en una esquina, muy
abrigada vio a una mujer con aires de marquesa ella no sospechaba nada
seguro
EJERCITACIÓN:
2) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de
navidad. Las clases estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las
navidades.
2) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz
contra la globalización.
CONSTRUIR.
EJERCICIOS DE COHESIÓN.
GUÍA- TALLER # 10
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
RECORDEMOS.
Los signos de puntuación indican pausas obligatorias, delimitan las frases y los
párrafos y establecen la jerarquía sintáctica de las proposiciones, consiguiendo así
estructurar el texto, ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias,
y eliminar ambigüedades.
CARACTERIZAR:
CODIFICAR:
PUNTUAR:
LAS COMILLAS
PUNTUAR:
Cuando empecé a tratar de escribir, en Guatemala, sin maestros, sin escuela, sin
universidad, tanteando aquí y allá, y en medio de la mayor inseguridad, suponía, tal
vez no sin razón pero en todo caso en forma exagerada, que antes de escribir
cualquier cosa debía saberlo todo sobre el tema escogido. Como es natural, eso me
llevaba a no terminar nunca nada que emprendiera, con lo que fui acercándome
peligrosamente al antiguo arquetipo del escritor que no escribe. Sin embargo, pronto
principió a acecharme un peligro todavía peor: el de convertirme en el lector que no
lee, debido a una nueva extravagancia, o exigencia absurda, que di en imponerme:
Docente: Saidith Pacheco Pineda 45
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COMPRENSION LECTORA
2017
La de leer al autor que fuera, de ser posible, en su idioma original (gracias a lo cual,
bendito sea Dios, leí durante la mayoría de mis años formativos a cuanto clásico
español se me pusiera enfrente, en mi casa y en las bibliotecas públicas).
¿Cómo –pensaba en mi delirio- voy a leer a Horacio a Dante, a Molière o a
Shakespeare en traducciones las más de las veces –por lo que oía- malas por
descuido o deliberadamente amañadas? Acuciado por esta preocupación me
entregué al estudio del latín del italiano del francés y del inglés ya fuera a solas en
mi casa con profesores ad hoc o asistiendo fugazmente a academias de idiomas
por lo general más bien comerciales
Augusto Monterrosa. La vaca. Bogotá Alfaguara 1998
ANALIZO:
b. Italiano.
c. Ruso.
d. Francés.
4. La razón para que el autor estudiara otras lenguas fue principalmente:
a. Que muchas obras no estuvieran traducidas al español.
b. Que el español no le gustaba.
c. Que estaba cansado de los clásicos españoles.
d. Que las traducciones al español no fueran confiables.
GUÍA- TALLER # 11
CONCEPTUALIZO:
TEXTO:
La valoración de los padres aumenta significativamente la percepción de eficacia
necesaria para tomar la iniciativa en sus hijos, ya que (preposición más
pronombre). la seguridad de sobrevivir que brinda los padres en la primera etapa
de la niñez garantiza que el niño sienta un entorno seguro, en la segunda etapa,
cuando entra la posibilidad de interacción lo que se suscita es unas buenas
relaciones interpersonales. El reporte positivo pero justo de los padres frente a la
acción del niño, suma a ideas sobre sí mismo un nuevo juicio. Si me esfuerzo lo
lograré. Por eso desde esta perspectiva, los niños que se sienten más seguros son
capaces de actuar sin temor a ser rechazados, antes bien, la frustración los lleva a
mejorar su acción. Una prueba de esto es que los experimentos de Klaus y
Michael, muestra que los niños que se sienten seguros de “ser capaces”, toman un
67% más frecuentemente la iniciativa que los que no se perciben así. No
obstante, (adverbio) se observa como en la población de quinto de primaria, los
niños que se sienten menos seguros, entablaron en un 87% menos diálogos con
compañeros nuevos voluntariamente.
Por lo tanto, los padres en la segunda etapa de la niñez deberían tener
habitualmente expresiones de cariño.
Ningún padre de familia debería pensar que si evita regañar o sancionar está
apoyando la seguridad de su hijo, al igual que cuando reconoce lo bueno que hizo.
CONSULTO:
CLASIFICO.
REALIZACIÓN DE ASOCIACIONES.
PROYECTAR:
SECUENCIACIÓN:
Se ofrece en primer lugar un texto incoherente para la reflexión por parte del
alumnado y posteriormente, y con su ayuda, se van ordenando las ideas y
discriminando aquellas que no son relevantes para terminar con la elaboración de
un texto perfectamente coherente.
TEXTO INCOHERENTE.
Idea 8: “Mi familia está constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo”. Idea
3: [mi padre es] “labrador” Idea 4: “Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera.” Idea
6: “mi madre trabaja en un supermercado.” Idea 10: “mi hermana estudia en Ciudad
Real” Idea 5: “Yo cursé primero y segundo en Albacete” Idea 1: “Ahora estudio cuarto
curso” Idea 9: “Estoy terminando la Enseñanza Secundaria” Idea 11: “Yo tengo
quince años”.
A. -----------------------------------------------------
B. -------------------------------------------------------
A.---------------------------------------------.
B. ---------------------------------- --------------------
QUIZ # 1
GUÍA- TALLER # 12
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
sobre EL CONOCIMIENTO
COMPRA UN LIBRO
ENTRE GANADORES
CLASIFICO.
CONTEXTUALIZO:
COMPLETAR:
Terminada la parte teórica de la lección, colocó el profesor sobre su mesa una silla,
invitándoles a dibujarla. A Irene Gal, lo de la perspectiva y el punto de vista no le parecía
Docente: Saidith Pacheco Pineda 52
INSTITUCION EDUCATIVA SAN BERNARDO MODULO ESPAÑOL Y
COMPRENSION LECTORA
2017
muy claro. En realidad, Irene Gal no había entendido una palabra, tal vez porque el
esfuerzo fuera superior para su falta de preparación, o bien, esto es más seguro, porque,
como le ocurría con frecuencia, estaba distraída. Así, se limitó a dibujar la silla como la
veía, sin atenerse a ninguna regla. (Dolores Medio)
CONSTRUIR:
LOS BIOCOMBUSTIBLES.
a. .Continuar la idea
b. Hablar de algo diferente
c. Hacer una pausa en la respiración
d. Retomar otra idea
56
c. espera que Genoveva esté informada de las cosas que él hace cuando se separa
de ella.
d. anhela que Genoveva entienda la soledad que él siente cuando se aleja de ella.
6. Los puntos suspensivos que aparecen al inicio del texto anterior, indican que hay
información que se ha venido diciendo.
Cuando se habla de hadas, uno siempre piensa en una bondadosa mujer, vestida con una
túnica azul larga hasta los pies, tocada con un sombrero en forma de cono que cubre su
rubia cabellera, y con una varita mágica en la mano, a punto para satisfacer cualquier
deseo; así es como esos famosísimos personajes se ven representados en los cuentos y
en las historias infantiles.
Pero las hadas de verdad son otra cosa. Las hay morenas y rubias, jóvenes y ancianas,
feas y hermosas, elegantes y pordioseras, y en cuanto al carácter… más vale no fiarse
demasiado, porque no hay nadie más imprevisible que un hada, y nada resulta más
peligroso que su mal humor.
En tiempos remotos, cuando aún era fácil encontrar alguna en el bosque o en el fondo de
una cueva, los hombres procuraban no ofenderlas e incluso las evitaban, porque sabían
que estaban tratando con criaturas casi omnipotentes, emparentadas con las diosas y las
ninfas de la antigüedad.
Entre las bisabuelas de las hadas están las “moiras”, divinidades griegas que decidían la
suerte de los mortales. La primera, Cloto, hilaba el hilo del destino; la segunda, Láquesis,
lo medía, y la tercera, Atropo, lo cortaba. A las tres diosas, hijas de Zeus, que los romanos
llamaban también “parcas”, se las representaba como mujeres ancianas y harapientas, y
precisamente de ellas provienen las famosísimas hadas madrinas, que se reúnen en torno
a la cuna de los recién nacidos.
9. El “Pero”, con el que se inicia el segundo párrafo del texto, permite introducir
una información que
a. afirma lo anotado en el primer párrafo.
b. ejemplifica lo anotado en el primer párrafo.
c. explica lo anotado en el primer párrafo.
d. contradice lo anotado en el primer párrafo.
10. El termino PAECA usada en el último párrafo se puede remplazar por: a. Antigua
b. Seria
c. Renovada
d. Triste
11. El termino A UN ubicado iniciando el tercer párrafo hace de
a. Una preposición
b. Una conjunción
c. Verbo
d. Una adverbial
SEGUNDO: PERIODO
AFECTIVO:
Que mostremos el máximo interés por conocer el concepto de géneros literarios:
narrativo, lírico, dramático. Características, elementos y finalidades.
• Diferenciemos recursos estilísticos más usuales: prosopopeya, símil, metáfora, hipérbole,
descripción.
• usemos correctamente los grafemas s, c, z, x, v, b, g, j con sus homófonas.
• Plan del texto (macro estructura).
• Conozcamos la función de los medios masivos de comunicación. COGNITIVO
Que diferenciemos las características del género narrativo,
Lírico y dramático.
• Identifiquemos cada uno de los géneros los recursos estilísticos
• Usemos correctamente los grafemas s, c, z, x, v, b, g, j con sus homófonas.
• Identifiquemos la macro estructura de un texto.
• Establezcamos la verdadera función de los medios masivos de comunicación.
EXPRESIVO
• Que desde nuestro nivel de producción: construyamos e Interpretemos textos literarios
(narrativo, lírico y dramático)
• Usemos correctamente los recursos literarios y los grafemas.
ENSEÑANZAS
1. Concepto de géneros literarios: narrativo, lírico, dramático. Características, elementos,
finalidades.
Recursos estilísticos más usuales: prosopopeya, símil, metáfora, hipérbole, descripción.
2. Uso de los grafemas S, C, Z, X, V, B, G, J con sus homófonas.
3. Plan del texto (Macro estructura).
4. Función de los medios masivos de comunicación.
EVALUACIÓN: DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprehendo el valor de interpretar textos de los géneros literarios asumiendo una postura
crítica en sus relaciones intertextuales.
Soy coherente y hago uso adecuado de las operaciones propias del concepto.
COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUIA TALLER
AÑO LECTIVO:
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
SEGUNDO: PERIODO
PRUEBA DIAGNOSTICA.
UN DÍA EN LA CHINA.
Un día de verano de 1414, el emperador de China y casi toda la corte esperaban en la puerta Fengtien la
llegada de un viajero extranjero. Venía con una flota China enviada a Malindi, en las costas más
orientales del océano Índico. El año anterior había visitado la ciudad imperial un personaje parecido, pero
no se había organizado una bienvenida semejante. No era para menos; los barcos arribaban trayendo a
una celebridad de ascendencia divina: el mítico chilin, o unicornio, descrito por un testigo como "de más
de cuatro metros de alto, con el cuerpo de un ciervo, la cola de un buey y un cuerno carnoso, sin hueso,
con manchas luminosas como una neblina roja o púrpura". Lo que había llegado a China era una jirafa.
(Miguel Ángel, Sabadell)
1. Teniendo en cuenta el texto de Sabadell se
puede deducir que el primer chilin arribó a China como
2. Por la manera como se presenta la información se puede afirmar que el texto de Sabadell es A.
descriptivo, porque enumera las características del unicornio realizada por un testigo.
B. narrativo, porque relata la llegada del primer chilin a la ciudad imperial de Fengtien.
C. argumentativo, porque demuestra la existencia del pensamiento mítico entre los orientales.
D. lírico, porque idealiza las travesías emprendidas por los chinos en el océano Índico.
A. son religiosos
B. cuidan y quieren los animales
C. son católicos
D. los chinos conocen los unicornios.
GUÍA- TALLER # 13
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Leo el poema mis manos de Pablo Neruda, reflexiono sobre
él y finalmente formulo preguntas orientadas al género poético. Mis manos blancas
CLARIDAD COGNITIVA.
Subgéneros líricos:
Géneros mayores:
CLARIDAD COGNITIVA:
Era el mes de mayo. Hacía calor y los trigos comenzaban a crecer. El campo
estaba lleno de flores y los pájaros cantaban. Los enamorados paseaban.
Texto en verso: Es una forma especial de expresarse. Es más difícil que la prosa, ya que
los textos en verso presentan unas características especiales que crean un ritmo y
musicalidad específicos en esta forma de contar cosas. Observemos.
CONTEXTUALIZA.
Analizo en el siguiente poema popular el número de estrofas, verso, la rima y
ritmo.
El espejo y el agua
Mi espejo, corriente por las noches, Se
hace arroyo y se aleja de mi cuarto.
LA VERSIFICACION.
El ritmo típico de los textos en versos se basa en la reiteración de algunos elementos a
lo largo del poema. Entre esos elementos tenemos
a. La medida de los versos es el número de silabas que lo conforman. Generalmente
los poetas hacen que los versos de un poema se ajusten a las mismas medidas.
El acento y su distribución el acento fonético recae a menudo en silabas que ocupan la misma posició
Docente: Saidith Pacheco Pineda 64
INSTITUCION EDUCATIVA SAN BERNARDO MODULO ESPAÑOL Y COMPRENSION
LECTORA
2017
en distintos versos. Esta reiteración de los acentos crea uno ejes acentuales. En el siguiente ejemplo
acento recae en la sexta y decima silaba.
AVANZO EN CASA.
ANALIZO.
Leo los siguientes poemas y realizo el análisis poético teniendo Presente la
siguiente ruta.
a. ¿Qué procedimiento uso el autor?
b. ¿A qué tipo de poema hace referencia? (popular o tradicional)
c. ¿Cuál es el ritmo y donde se encuentra?
Y… ¿MI MARIDO?
TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo 4
FASE DE MOTIVACIÓN: Lee en voz alta y con un tono de vos muy agradable el cuento
LA SANTA de Gabriel García Márquez. (Tú profesor te lo facilitará)
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las principales características de la
narrativa.
CLARIDAD COGNITIVA:
La narración.
Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos
personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos
soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración.
Elementos de la narración.
EJEMPLIFICACIÓN.
Antes de narrar una historia, hay que planear cómo será el relato y cómo queremos
contarlo. Hay que tener en cuenta algunos aspectos:
• Hay que definir cuál será la acción que vamos a narrar y decidir qué
personajes intervendrán. Hay que elegir unos personajes que tengan una
personalidad, una forma de ser y obrar. Hay que pensar bien la relación
entre los personajes. Pueden ser compañeros, rivales, muy amigos...
• Hay que organizar la historia en partes: acontecimiento inicial o
planteamiento, reacción - acción o nudo y solución o desenlace.
• Hay que situar la acción en el espacio y en el tiempo. Es importante dar
detalles concretos para que la historia parezca real e interesante.
• Hay que precisar cómo se narrará la historia; cuál será la posición del
narrador (primera o tercera persona) y que tiempo verbal predominará en la
narración (presente o pasado).
CODIFICAR:
Escribo una historia en donde describa y use diálogos en la narración. Las descripciones
permiten contar detalladamente cómo son los personajes, los objetos, el ambiente... Los
diálogos permiten conocer a los personajes a través de sus palabras y dan viveza a la
narración.
ORDENAR:
Leo los hechos que van a continuación y los ordeno con números del 1 al 4.
El conejo se asustó mucho al oír lo que Había una vez un conejo que siempre
decía la lechuza y enseguida se puso a tenía mucho miedo y no se atrevía a
pensar cómo podría salir de su
librarse de sus garras.------------ madriguera. -------------
EJEMPLIFICAR:
RETORNO A LA TIERRA
Cuenta la historieta de las imágenes como si tú fueras uno de los protagonistas. Acuérdate
de ponerle un título.
DECODIFICAR:
CODIFICAR:
ANALIZO:
La Ostra y El Cangrejo.
Una ostra estaba enamorada de la Luna. Cuando su gran disco de plata aparecía en
el cielo, se pasaba horas y horas con las valvas abiertas, mirándola. Desde su puesto
de observación, un cangrejo se dio cuenta de que la ostra se abría completamente
en plenilunio y pensó comérsela. A la noche siguiente, cuando la ostra se abrió de
nuevo, el cangrejo le echó dentro una piedrecilla.
1. El texto se presenta un :
a. Dialogo
b. Narración
c. Guión
a. Fuertes
b. Débiles
c. Largas.
a. Primarios
b. Segundarios
c. Personaje terciario.
a. Un personaje principal
b. Un referente
c. Un elemento decorativo.
a. Conjunción
b. Unión
c. Preposición
6. Las palabras resaltadas El astuto cangrejo salió de su escondite,
abrió sus afiladas uñas, se abalanzó sobre la inocente ostra y se la
comió.
se pueden clasificar como:
a. Aguda
b. Grave
c. Esdrújula
PROPONGO:
Formuló mis preguntas o dudas en torno al insumo, y las socializo con mi
profesor(a).
GUÍA- TALLER # 15
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo
4
El ser humano asume diferentes modos o actitudes frente a la realidad. En cada uno
de estos modos predominará una de las funciones del lenguaje. El escritor,
expresará, también a través de las palabras, un modo determinado de enfrentar la
realidad representada. Así lo épico, lo lírico y lo dramático no sólo son modalidades
estéticas, sino, además, una manera especial de concebir, comprender y manifestar
el mundo.
CODIFICAR.
Observo la imagen siguiente y escribo 5 expresiones que en ella se puedan
representar.
ANALIZO:
Explico que puede sentir una madre a quien le han desaparecido su hija.
ANALIZO:
RECUERDO:
Personajes: Son quienes llevan a cabo la acción dramática a través del diálogo. Debido
a las limitaciones espacio-temporales de una obra teatral.
Diálogo: Las conversaciones que los personajes mantienen entre sí hacen que la acción
avance.
Sigo el proceso de análisis de una dramática, que en este caso será un socio
drama. este tipo de representación teatral refleja, en varias escenas alguna
situación de conflicto relacionada con la familia o la sociedad actual.
SOCIODRAMA DE SALUD
Tema: Discriminación en VIH/sida
Escena 1
Pedro, Juana, Luis y Carla están realizando una tarea escolar en la casa de Pedro.
Juan avisó que llegaba tarde porque tenía que pasar a retirar unos estudios. Todos
estaban tomando mate mientras estudiaban. Carla pregunta por la tardanza de Juan.
Pedro comenta que había ido a retirar unos estudios.
(Si es para radio, en ese momento se hace un silencio prolongado y luego se pondrá
música para continuar con la escena siguiente.)
Escena 2
En el laboratorio, Juan retira sus estudios, los lleva a su médico para que le diga si
está todo bien. El médico lo atiende y le dice que según los resultados del
estudio su anemia es leve, y le da una dieta alimentaria con mucho hierro para
mejorarla.
Escena 3
Juan se dirige a la casa de Pedro para reunirse con sus compañeros. Al llegar, estos
actuaban de manera extraña respecto de lo acostumbrado.
Transcurrido un tiempo, Pedro le pregunta cómo dieron los resultados de los estudios.
Juan les comenta que habían salido bien, que su anemia era leve. Pedro le dice que
ellos creyeron que se había hecho el test de VIH y que eso les había dado miedo.
Juan les pregunta si por eso dejaron de compartir el mate.
Pedro contesta que sí. Juan, que está informado, les recomienda investigar
sobre las vías de trasmisión de la enfermedad.
Para reflexionar entre todos acerca de la temática. Para ello se proponen dos
dinámicas:
Me ha gustado ...................................................................
Me ha hecho reflexionar sobre. ................................................
Me he sentido molesto/a con.................................................
Lamento .........................................................................
Yo suelo hacer ................................................................... Me
resulta difícil .................................................................
Me gustaría ......................................................................
Mi opinión sobre la historia es .................................................
Invito a que se leamos nuestras opiniones. Sugiero leer todas las respuestas
a la primera frase, luego la segunda y así sucesivamente, así como también
los diferentes títulos que se le coloque a la historia.
GUÍA- TALLER # 16
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: descifro el concéntrese que trajo mi profesor (a). (Son palabras
con s, c y x)
Podrás observar las letras que presentan esas inadecuaciones, que se distinguen
con el nombre de grafías; en la segunda y tercera columnas se registran cómo se
pronuncian y se escriben estas grafías en palabras que aparecen en la última
columna. Léelo y analízalo con mucho cuidado. Pide orientación a tus profesores,
siempre que lo necesites.
Se escriben con C:
Lápiz lápices
Antifaz antifaces
Izar icé
Rezar recen
3- Las terminaciones cito - cita; cillo - cilla; cico - cica; cecito - cecita; cecillo - cecilla.
De condesa condesita
De manso mansito
1. EJEMPLIFICAR.
Observo el texto siguiente y completo las expresiones que hagan falta usando
las reglas ortográficas vistas.
“Todos ----------------- de un buen amigo porque ellos son los que están
presente en los momentos -------------------. Además no tienen ----------------
• Necesitamos necesita
• Difíciles difícil
• Paciencia tolerar
• Impaciencia impaciente
De precoz precocidad
De tenaz tenacidad
De capaz capacidad
EJEMPLIFICAR:
ESTABLE------CO
SE ESCRIBEN CON Z.
EXCEPCIÓN: payasuelo.
EJEMPLIFICAR:
Escribe bien las siguientes frases cuidando que las palabras terminadas en -z
final hacen el plural en -ces:
Se escriben con S.
EXCEPCIÓN: vascuence.
EJERCITACIÓN:
Selecciono una de las frases en la que allá alguna falta de ortografía:
GUÍA- TALLER # 17
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
3. Se escriben con B, las palabras que inicien con abu, abo, ebu.
4. Se escriben con B, las palabras que comienzan con bur, bus, buz.
Excepción: precaver.
CONTEXTUALIZO
A. Vorrar
B. Borrar
a. Eboca
b. Evocar
a. Anbicion
b. Ambición
Leo con mucha atención los versos siguientes y escribo una oración con
cada palabra.
Incremento la lista de palabras que se corresponden con la regla formulada.
Redacto un texto descriptivo donde empleo adjetivos con las terminaciones
analizadas.
1. Se escriben con B, las palabras que inicien con abu, abo, ebu.
Excepción: precaver.
7. Se escriben con B, las palabras que inicie con al, ha, he.
EJEMPLIFICO:
Se escriben con V.
EXCEPCIÓN: víbora.
EJEMPLIFICO:
CONTEXTUALIZO:
Escribo sobre las líneas la tras B o V donde corresponda. Intenta recordar. Si no estoy
seguro (a) reviso el diccionario.
a. Extra---iase
b. em---ellecer
c. bene----olencia
PUNTUAR:
EL REY MIDAS.
Erase una vez un rey muy rico cuyo nom----re era Midas Tenía más oro que nadie
en todo el mundo pero a pesar de eso no le parecía suficiente Nunca se alegra---a
tanto como cuando obtenía más oro para sumar en sus arcas Lo almacena--a en las
grandes bó---edas subterráneas de su palacio y pasaba muchas horas del día
contándolo una y otra vez.
GUÍA- TALLER # 18
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
1. Las palabras que terminan en: -gia, -gio, -gión, -gional, -gioso,
ginario, -gírico
CONTEXTUALIZO:
Consulto las distintas reglas y selecciono uno de los siguientes grupos de palabras
en el que hay un error ortográfico por no ajustarse a una de ellas:
TRABAJO EN EQUIPO:
Con ayuda de un compañero y con la guía de las siguientes expresiones
construyo el crucigrama:
Las palabras que empiezan o terminan en -aje- o -eje- se escriben con 'j'. Ejemplos:
espionaje, anclaje, linaje, ajeno, visaje, peaje, ejecutor, villanaje, ejecución,
blindaje.
Las palabras en las que este fonema sigue al grupo ob-, ad- o sub-
CODIFICAR:
SINONIMIZAR:
a. Biología -----------------------------------------------------
b. Paleontología --------------------------------------------
c. Proteger -------------------------------------------------
d. Gestión -------------------------------------------------
e. Callejear --------------------------------------------------
f. Pasaje -----------------------------------------------------
CONTEXTUALIZAR:
PUNTUAR:
ANTONIMIA:
Resalto las palabras que se escriben con g busco un antónimo a siete de ellas.
La gatita Gaf, que se llamaba así porque siempre llevaba sus gafas súper grandes y
su gabardina Ella es de raza gaditana Tiene muchos amigos todos ellos de Galicia
entre ellos uno, Galeón que era todo un galán con las gatitas como Gaf. Galeón sabe
tocar la gaita y Gaf la guitarra eléctrica Ellos dos formaban un grupo llamado Galos,
también hacen gags (espectáculos) muy divertidos Luego está Gloria una gallina
literalmente que suele hablar en galimatias (un lenguaje confuso).
Gaf era muy gallina como Gloria, muy gacetilla y nunca tiene ganas de hacer nada y
menos para jugar a juegos tontos como " La gallinita ciega” Gurtis el hermano
ORDENAR:
CAJA
ECOLOGIA
GRANJA
JUVENTUD
AGIL
CLASIFICO:
Observo el pequeño texto y resalto las palabras escritas con j y las clasifico en
plural y singular.
Tengo un primo, joven de unos 20 años, aunque tiene aspecto de ser más joven,
llamado Juan Jiménez Juárez, que vive en Jamaica y que en junio me invitó a pasar
allí las vacaciones. Cuando llegó ese mes viaje para allá llevándole un jamón de
Jabugo y un reloj.
CONTEXTUALIZO:
Oscar Hahn
GUÍA- TALLER # 19
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: reflexiono con mis compañeros ¿por qué las notas o
papelitos escritos que nos pasan los estudiantes en el aula de clase NO son textos
secuenciales?
PROPÓSITO EXPRESIVO: Qué yo identifique la macro estructura en un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
la temática a tratar.
Macro estructura
Reflejar
Estructura del
Elementos gramaticales y léxico
texto semánticos del enunciado
Micro estructura
CONTEXTUALIZO:
Determino si los siguientes textos son narrativo (NT), texto informativo (TI), texto
explicativo (TE) o un texto argumentativo (TA).
FRACASO:
“Subir al tercer piso le tomo a él cincuenta y ocho segundos. Está decidido a terminar.
Ella abre la puerta. El naufraga en sus ojos color miel”.
Felipe Garrido.
A comienzos de 1493, poco antes de su retorno a España, Colón escribió una larga
carta, como una popular y sumaria versión de su Diario. [...] Los actuales lectores de
ambos documentos pueden quedar sorprendidos por la falta de interés que Colón
demostró hacia los detalles referentes a las tierras que visitó, y por la limitada
atención que concedió a la fauna y la flora locales.
En marcado contraste con la falta de referencias sobre los aspectos naturales de las
islas que visitó, Colón mostró un agudo interés en sus contactos con los pueblos que
equivocadamente llamaba "indios". Como ha notado el historiador de la cultura
italiano Leonardo Olschki, Colón fue "meticuloso y exhaustivo", facilitando
referencias sobre el aspecto de los indígenas, sus costumbres y sus. Peculiaridades,
"pintando, incluso, su vida y sus hábitos con un realismo perspicaz y expresivo [...]
RADICAR:
PUNTUAR:
SINONIMIZAR:
CLASIFICAR:
PROPONER:
CLASIFICO:
CACERÍA ?
Pienso en tres textos que me hayan
gustado notablemente y los identifico como JAULA
secuenciales y no secuenciales. BUSCA
PÁJARO
INTERPRETO:
------------------------------------------------------------------------------------------
CONTEXTUALIZO:
LA "PROMOCIÓN DE LA DEMOCRACIA"
Hamas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupación militar con la
creación de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una
plataforma y una práctica que probablemente haría ganar votos en cualquier lugar.
4. según el texto como creo que son las relaciones entre Estados Unidos y el
Estado Palestino.
AVANZO EN CASA:
GUÍA- TALLER # 20
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
EL TEXTO DESCRIPTIVO.
La descripción muestra con palabras una realidad concreta o abstracta, informa sobre
cómo son objetos, lugares, ambientes, personas, procesos, conceptos o emociones.
Formas de descripción:
TIPOS DE DESCRIPCIÓN.
Descripciones literarias: domina la función estética y poética.
Descripciones según el tema descrito: de personas, de paisajes, ambientes, sentimientos
o emociones.
La descripción de paisajes puede ser estática o dinámica, depende de si hay cierto
movimiento o no.
CONTEXTUALIZO:
CASA CONSISTORIAL.
Cerraban la plaza las fachadas encaladas de unas doce casas de dos pisos, con
sus balcones y ventanas repletos de geranios y claveles. En los balcones
iluminados, y junto a las puertas de las casas, había grupos de personas de todas
las edades, con expresión atenta e ilusionada.
Las miradas de todo el pueblo se dirigían hacia un tablado que habían levantado en
el centro de la plaza, delante del Ayuntamiento. Sobre el tablado, y a la tenue luz
de las farolas, la rondalla animaba con su música la húmeda y calurosa noche
de julio. Sentados junto al tablado, los niños escuchaban embelesados. En lo alto
brillaban las estrellas.
El texto corresponde a una descripción: ____________ porque:
__________________________________________________________________
_.
1. Hay que observar con mucha atención y seleccionar los detalles más
importantes.
2. Después de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un
orden:
- De lo general a lo particular o al contrario.
- De los primeros planos al fondo o al contrario.
- De dentro a fuera o al contrario.
- De izquierda a derecha o al revés.
3. Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisión. Se usarán
expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrás de, en el centro,
alrededor...
INTERPRETAR:
INTERPRETO:
Leo la descripción y continúo hasta asimilar con algún lugar que conozco.
CONTINUO LA DESCRIPCIÓN:
INDUCIR - DEDUCIR:
El violonchelo y el violín
El violonchelo es, como el violín, un instrumento de cuerda. Su forma es similar
y ambos se tocan con ayuda de una varilla o arco. Estos dos instrumentos se
diferencian por su tamaño y su sonido. El violín es pequeño y su sonido es suave
y agudo, mientras que el violonchelo es grande y de tonalidad muy grave.
Descripción de personas.
Hay varias formas de describir a una persona. Según se describan sus rasgos recibe
distintos nombres.
En verdad, el aspecto externo de Momo era un poco extraño y tal vez podía asustar
algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequeña y bastante
flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se podía decir si tenía ocho años o ya
doce. Tenía el pelo muy ensortijado, negro como el pez, y parecía no haberse
enfrentado nunca a un peine o unas tijeras. Tenía unos ojos muy grandes, muy
hermosos y también negros como el pez y unos pies del mismo color, pues casi
siempre iba descalza.
PROPONGO:
Elijo un objeto común y describo de forma original y sorprendente como para crear
una adivinanza. Utilizo mi imaginación y no olvido dar la solución. Ejemplo .
PROYECTAR:
GUÍA- TALLER # 21
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
A comienzos de 1493, poco antes de su retorno a España, Colón escribió una larga
carta, como una popular y sumaria versión de su Diario. [...] Los actuales lectores
de ambos documentos pueden quedar sorprendidos por la falta de interés que
En marcado contraste con la falta de referencias sobre los aspectos naturales de las
islas que visitó, Colón mostró un agudo interés en sus contactos con los pueblos que
equivocadamente llamaba "indios". Como ha notado el historiador de la cultura
italiano Leonardo Olschki, Colón fue "meticuloso y exhaustivo", facilitando
referencias sobre el aspecto de los indígenas, sus costumbres y sus peculiaridades,
"pintando, incluso, su vida y sus hábitos con un realismo perspicaz y expresivo".
Las apreciaciones de Colón sobre los indígenas estuvieron inspiradas en las de los
navegantes anteriores a él, en la tradición judeocristiana y en sus propias
expectativas. [...] (EL SEGUNDO Y TERCER PÁRRAFO HACEN EL CUERPO
ARGUMENTATIVO DEL TEXTO)
INTERPRETO:
a. párrafo introductorio.
b. párrafo descriptivo.
c. párrafo de conclusión.
a. escrupuloso.
b. cuidadoso.
c. imprudente.
a. India.
b. Blanca.
a. Explicativo.
b. Introductorio.
c. Ejemplificación.
a. Separar oraciones
b. Separar palabras
c. Separar oraciones y palabras.
ARGUMENTAR:
TEMAS SUGERIDOS.
1. LOS ADOLESCENTES SOMOS REBELDES SIN MOTIVOS.
2. LA INTERNET NO APORTA A LOS VALORES HUMANOS.
3. LA FAMILIA SIEMPRE IMPARTE VALORES.
• Comentario. • Informe.
• Ensayo. • Reglas de juego.
Editorial. Manuales escolares.
• •
Reseña. Exámenes.
• Crítica. • Escritos científicos y
• Artículo. • técnicos
•
Quiere decir que, además de conceptos, incluyen un desarrollo de los significados de los
conocimientos que tratan y, en cierta medida, los explican.
Los ecosistemas.
INTERPRETO
IMAGEN 1
EXPLICO:
GUÍA- TALLER # 22
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
RECORDEMOS:
Los medios de comunicación más destacados en la actualidad, son prensa,
la radio, la televisión y el internet. De acuerdo con el orden de creación.
Los medios de comunicación tiene como función difundir información veraz,
especifica y precisa la cual permite a los receptores mantenerlos informados.
TRABAJO EN CASA:
Comparto los conocimientos adquiridos en el colegio con los integrantes de
mi familia, sobre la importancia de los medios de comunicación en el mundo
actual.
Luego los invito para que llenen el siguiente cuadro.
INTERPRETO:
¿Qué relación tiene la imagen con los medios de comunicación?
PROPONER:
Leo el siguiente texto y con ayuda de mi compañero(a), formulo 3 preguntas
que me inquieten en torno a él.
Hablar de globalización es referirnos al hecho de que en hoy en día podemos saber
qué es lo que pasa en el otro lado del mundo, conocer distintos lugares, conversar
con gente de otras naciones, y unir a todos en una sola ideología, pero
“podemos ser iguales en gustos, estilos de vida, ambiciones, criterios de éxito y otras
cosas, y, a la vez, estar fragmentados”, y tenemos que a menudo “los que se sienten
proyectados en el mundo, los ciudadanos del orbe, o son grupos marginales o -
cuando son muy numerosos- uniones momentáneas que se apasionan, con la
misma facilidad con la que se enfrían, abrazando causas errantes y extravagantes”.
¿Entonces la globalización es momentánea? No lo sabemos, pero Sartori se
cuestiona: “¿La televisión promueve una mente empequeñecida (aldeanizada) o una
mente engrandecida (globalizada)? [...] a veces una y a veces otra, pero a condición
PROPONER:
Propongo una imagen en donde observo la influencia de los medios masivos
de comunicación en mi vida.
CONTEXTUALIZO:
Una vez leído el texto sobre globalización doy respuestas a las siguientes preguntas
abiertas.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
___________________.
PROYECTAR:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
GUÍA- TALLER # 24
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
EJEMPLIFICAR:
CONTEXTUALIZAR:
MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
_____________________________________________________________
____
ORDENO:
Ordeno los medios de comunicación anteriores del más usado al menos usado.
Ordeno los medios de comunicación anterior del más antiguo al más moderno.
ANALIZO:
PROPONGO:
ALTERNATIVA 1
ALTERNATIVA 2
CLASIFICO:
• Todos los medios de comunicación son una fuente para mostrar publicidad
de todo tipo.
• Los medios de comunicación son usados para incentivar el consumo de las
personas.
ARGUMENTO:
1ª Concepción.
Considera a los medios como ayudas para el aprendizaje para conseguir unos
resultados eficaces. Los profesores deben poseer un dominio tecnológico tal
que les permita combinar los métodos de enseñanza y de aprendizaje con la
tecnología apropiada.
2ª Concepción.
RELACIONO:
_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
Todo este ambiente violento tiene sus inicios desde la década de los años 70, época
en la cual se empezaron a crear los carteles del narcotráfico en la urbe. Dichos
carteles se propinaban “golpes” con el propósito de obtener el control absoluto sobre
la mafia del narcotráfico en Santiago de Cali. Esta forma de actuar empezó a ser
común entro los ciudadanos y de allí la reproducción de la violencia en nuestra
ciudad.
a. Un periódico
b. Un noticiero
c. Por megáfono
d. Por el ADN
a. Los colombianos.
b. Los bogotanos.
c. Los caleños.
d. Los tolimenses.
a. Aguda
b. Grave
c. Esdrújula
d. Sobreesdrújula.
5. La expresión los opositores de este indican que los colombianos no están preparados
tecnológicamente ni económicamente para dar este paso. Es de
a. Complemento.
b. Contraste.
c. Continuidad.
a. Un adverbio.
b. Un indicativo.
c. Un conector.
d. Un sustantivo.
a. Informar.
b. Entretener.
c. persuadir
d. Promover.
a. Personalizado.
b. Masivo.
c. Selectivo.
d. Mixto.
a. Permanente.
b. Pasajera.
c. Duradera.
d. Periódica.
a. El número.
b. La foto.
c. El nombre.
d. El logo.
14. Entre la expresión: “Jueves, después de dejarte” que aparece al inicio de la carta, y el
contenido de la misma, existe una relación determinada por el hecho de que el autor
a. desea que Genevieve sepa que él le escribe todos los jueves después de dejarla.
b. Quiere que Genoveva conozca las impresiones que en él deja luego de que se
separan.
c. espera que Genoveva esté informada de las cosas que él hace cuando se separa
de ella.
d. anhela que Genoveva entienda la soledad que él siente cuando se aleja de ella.
PROPONGO:
Escribo 2 preguntas sobre las diferentes habilidades abordadas y las socializo con mí
docente. Como también nuevos aportes que nos beneficien a todos.
DUDAS
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
GUÍA TALLER - GRADO SEXTO
AÑO LECTIVO: _______
TERCER: PERIODO
FORMAS
COMUNICATIVAS
Colegio: Grado: SEXTO Área: Lengua castellana.
COGNITIVO:
EXPRESIVO:
ENSEÑANZAS
1. Lenguaje no verbal.
2. Categorías gramaticales –competencia semántica (A partir del texto).
3. Tipos de textos. La reseña.
Relaciones entre los párrafos, entre las oraciones o entre las expresiones de un texto.
Redacto textos tipo reseña con coherencia y cohesión teniendo en cuenta las relaciones entre
sus elementos constitutivos.
Definir
Contextualizar
Radicar
Puntuar
Contrastar
Exponer
Analogía.
DIDÁCTICAS USADAS.
Comprehensiva-estructural, constructivista, anti constructivista.
PRUEBA DIAGNOSTICA
un artículo.
b. un verbo.
c. un pronombre.
d. un sustantivo.
a. de igual manera.
b. sin embargo.
c. otra visión.
d. no obstante.
a. Expositivo.
b. descriptivo.
c. argumentativo.
d. mixto.
a. Un certamen de belleza.
b. La inauguración de un salón.
c. La apertura de una tienda con las patas.
d. Un gran espectáculo musical.
a. Informativo.
b. Publicitario.
c. Informativo.
d. Descriptivo.
a. signos de interrogación.
b. signos de admiración.
c. entre comillas.
d. entre paréntesis.
a. Recuerdo una agradable experiencia que me haya sucedido con mis amigos.
b. Relato lo que sucedió, cuándo sucedió y por qué es importante para mí, utilizo por lo
menos seis renglones.
GUÍA- TALLER # 25
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
Entidad semiótica
SIGNO
Representación
-Redacción semiótica de lo designado, SÍMBOLO
perceptible de una idea
resignante y representación.
Según su procedencia
TRABAJO EN EQUIPO:
Escribo un corto dialogo que podría darse entre las personas que están en
la acción. Indico si se encuentran en una situación formal o informal.
OBSERVO:
Estructura
Sintáctica
Constituye
La historia del idioma español comienza con el latín vulgar del Imperio romano,
concretamente con el de la zona central del norte de Hispania. El latín hablado de
entonces fue el fermento de las variedades romances hispánicas, origen de la lengua
española. En el siglo VIII, la invasión musulmana de la Península Ibérica hace que
se formen dos zonas bien diferenciadas. En Al-Ándalus, se hablarán los dialectos
romances englobados con el término mozárabe (esto es, influidos por el árabe),
además de las lenguas de la minoría extranjera-invasora alcotana (árabe y bereber).
Mientras, en la zona en que se forman los reinos cristianos desde pocos años
después del inicio de la dominación musulmana, comenzará una evolución
divergente, en la que surgen varias modalidades romances: la catalana, la navarro-
aragonesa, la castellana, la astur-leonesa y la gallego-portuguesa.
Desde su origen nuestro idioma se ha formado por la influencia de muchas culturas,
incluso hoy podemos rastrear algunas palabras que pertenecen a otras lenguas…
¿Alguna vez has pensado por qué la palabra “chuspa” no se utiliza en todas partes
o por qué utilizamos palabras como “guagua”?
EJEMPLIFICACIÓN:
Los Españoles usaban algunas formas de comunicase que los americanos imitaron.
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3 Imagen 4
Imagen 5
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
RECUERDO:
La comunicación no verbal (CNV) surge con los indicios de la especie humana antes
de la evolución del lenguaje propiamente dicho. Los animales también muestran
ciertos tipos de comunicación no verbal. Es importante no confundir la "comunicación
no verbal" con la "comunicación no oral" ya que existen formas de comunicación
"verbal" no orales, como por ejemplo la comunicación escrita y las lenguas de señas.
E igualmente existe comunicación no verbal que puede ser producida oralmente,
como los gruñidos o sonidos de desaprobación. En los seres humanos, la CNV es
frecuentemente paralingüística, es decir acompaña a la información verbal
matizándola, ampliándola o mandando señales contradictorias.
P1.Según la semiótica el signo que es la representación perceptible de una realidad difiere del símbolo
que es la representación perceptible de una idea.
Representation perceptible
Representación perceptible de la
de la idea
realidad.
DIFERIR
Signo Símbolo
Según la semiotic a
El lenguaje es una capacidad que tiene el ser humano para comunicarse con otras personas
a través de sistemas de signos.
EJEMPLIFICO:
1. Para el emisor:
• Oído: Captamos los sonidos y distinguimos si son fuertes, débiles, agudos o graves.
• Olor: Apreciamos los aromas y los distinguimos unos de otros.
• Tacto: Notamos el frío, calor, suavidad o aspereza de las cosas.
TRABAJO EN EQUIPO:
CONTEXTUALIZO:
ARGUMENTO:
Establezco dos argumentos para cada inquietud.
ARGUMENTO 1
ARGUMENTO 2
ARGUMENTO 1
ARGUMENTO 2
Sigo instrucciones.
REFLEXIONO:
¿Has vivido una situación como estas? Recuerdo, redacto y reflexiono sobre la actitud
adquirida en ese momento.
Situación:
¿Alguna vez has hecho un juicio instantáneo acerca de una persona, sin tener que
hablar con él o ella? ¿Puedo decir cuando la gente está preocupada, con miedo o
enojado? Las investigaciones sugieren que muy poco de nuestra comunicación
verbal es en realidad.
Actividad no verbal.
Diálogo:
A: ¿Has visto mi libro? No me acuerdo dónde lo puse.
B: ¿Cuál?
R: El misterio de un asesinato. El que pidió prestado.
B: ¿Es esto?
R: No. Es el que pidió prestado. B.
¡No lo hice!
R: Tal vez sea debajo de la silla. ¿Puede usted mirar?
B: Está bien - sólo dame un minuto.
A: ¿Cuánto tiempo vas a estar?
B: Caray, ¿por qué tanta impaciencia? Odio cuando te mandón.
A: Olvídalo. Voy a encontrarme a mí mismo. B:
Espera, ¡Lo encontré!
GUÍA- TALLER # 27
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
CLASIFICO:
DEDUCIR:
Leo atentamente el dialogo y deduzco los gestos de los personajes. El dialogo que se
presenta en la mañana siguiente sería:
DIALOGO
Llega un tipo ebrio a las 3:00 de la madrugada a su casa, mete la llave despacio sin hacer
ruido para no despertar a su mujer; pero la mujer lo estaba esperando y, cuando el beodo abre
la puerta, la esposa enciende la luz. El al verse descubierto le dice:
"¿Qué?"
"¿Qué de qué?", le replica la esposa.
"¿Qué de qué o qué?"
"¿Qué de qué o qué de qué?"
"¿Qué de qué o qué de qué o qué?"
"¿Qué de qué o qué de qué o qué por qué?"
- Las cinco y media, poco más o menos - respondió el cura -. Eh, ¿qué haces? -agregó viendo
que Onofre intentaba levantarse.
4.- Los comportamientos que mantenemos en las comunicaciones orales, tales como la habilidad
para adaptarnos al tema, para adecuar el lenguaje, etc. son:
a) Conocimientos.
b) Habilidades.
c) Comprender.
d) Interpretar.
5.- Observar a nuestro interlocutor, tener una disposición psicológica, evitar realizar otras
cosas, etc., son actitudes que debemos mantener a la hora de... a) Hablar en público.
b) Escuchar activamente.
c) Al dar nuestra opinión.
6... Cuáles de las siguientes condiciones se requiere para que se produzca un diálogo?
a) La presencia de dos o más interlocutores.
b) Planificación del mensaje.
c) Un intercambio de información.
d) Grado de explicación
e) Cohesión y coherencia en las exposiciones.
GUÍA- TALLER # 28
El objetivo de esta gramática es crear una jerga especializada que permita hablar
con mayor propiedad de los hechos de las lenguas y facilitar su uso y aprendizaje
en situaciones prácticas.
RADICAR:
a. Terminología.
b. Gramática.
c. Aprendizaje.
MENTEFACTUAR:
P1: La gramática crea una jerga especializada, permite hablar con mayor propiedad
de los hechos de las lenguas facilitando el uso y aprendizaje en
situaciones prácticas.
INFRAORDINAR:
CONTEXTUALIZO:
Me divierto leyendo el siguiente texto y a partir del adquiero la práctica para
desarrollar múltiples habilidades.
EL ARTE DE PERDER EL TIEMPO:
Me falta tiempo para poder perderlo. Y no sólo a mí, desde luego, sino a casi todo
hijo de vecino. Trabajamos demasiado, fregamos demasiados platos, conducimos
demasiado.
A diario hacemos por obligación un sinfín de cosas que nos entretienen en exceso y
que nos privan de hacer aquellas otras que realmente quisiéramos hacer.
Reivindico el arte de perder el tiempo. Claro, que habría que matizar sobre qué es
eso de perder el tiempo. Los ingleses, por ejemplo, emplean la palabra spend
(gastar) para referirse a ello. Y así, hablan de spend the time (gastar el tiempo).
En mi opinión, perder el tiempo es dedicarse con pasión contenida a no hacer
apenas nada o, cuando menos, a no hacer nada aparentemente productivo. Como,
por ejemplo, pasear sin rumbo por una ciudad, tratar de averiguar cómo se dice
cabeza en austro-húngaro, quedarse uno mirando fijamente la punta de sus pies
tumbado en su sofá predilecto, o pensar ―lo que estoy haciendo yo ahora― en
cómo perder el tiempo de la manera más saludable.
Los niños, que son sabios, saben muy bien cómo hacerlo cuando se quedan
ensimismados durante horas viendo arder los troncos en una chimenea; fijándose
en las distintas tonalidades del rojo, del verde, de los ocres amarillos; escuchando
con la máxima atención el crepitar de la madera; dejándose acurrucar con indolencia
por el calorcillo de la leña ardiente.
Contextualizo:
1. Cuantos verbos se encuentran en el primer párrafo.
------------------------------------------------------------------------------------------------
2. La palabra sabio hace de un ---------------------------- por que ----------------------
3. El párrafo 4 se puede clasificar de ejemplificación por: --------------------
ANALIZO:
Indago por el contenido:
a. Los jóvenes
b. Los adultos
c. Los niños.
PROPONGO:
a. ----------------------------------------------------------------------------------
b. ------------------------------------------------------------------------------------
c. ----------------------------------------------------------------------------------
d. -------------------------------------------------------------------------------------
e. ------------------------------------------------------------------------------------
CLASIFICAR:
GUÍA- TALLER # 29
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
Categorías léxicas. Forman parte de ella las clases de palabras que pueden ser seguidas
por un complemento con significado nocional.
El niño y la luna
El niño y la
luna
La luna y el
niño juegan
un juego que
nadie ve;
se ven sin
mirarse, hablan
lengua de
pura mudez.
¿Qué se dicen,
qué se callan
quién cuenta
una, dos, tres,
y quién, tres, y
dos, y uno
y vuelve a
empezar
después?
¿Quién se
quedó en el
espejo,
luna para
todo ver?
Está el niño
alegre y solo:
la luna tiende
a sus pies
nieve de la
madrugada,
azul del
amanecer;
y en el minuto de
nadie
pasa lo que nunca
fue…
El niño está solo y
juega
un juego que nadie
ve.
Mariano Brull
ANALIZO:
a. La luz.
b. La imaginación.
c. La inocencia.
d. La soledad.
a. Párrafos.
b. Versos.
c. Estrofa.
d. Oraciones.
a. La niña.
b. El niño.
a. Quinésica.
b. Prosémico.
c. Sonoro.
d. Iónico.
a. Una similitud.
b. Una diferencia.
c. Un contraste.
d. Una sinonimia.
ARGUMENTO:
GUÍA- TALLER # 30
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: descubro las parejas de palabras por medio del juego
concéntrese, durante 4 minutos. (Tu profesor (a) llevará el juego)
CLARIDAD COGNITIVA.
CATEGORÍA GRAMATICAL
Verbo.
Determinante
Sustantivo. Cuantificador
Adjetivo. Auxiliar
Conjunción
Preposición. Adverbio
Negación
PROFUNDIZO:
CONTEXTUALIZO:
Espero que estés bien y disfrutando de unos días de vacaciones. Ya sabes que
pienso pasar todo el mes de julio en Málaga, donde tengo un apartamento cerca de
la playa, y me gustaría mucho que vinieras a pasar unos días conmigo. Estoy
segura de que te va a encantar esta ciudad. Llámame si decides venir, me darás
una alegría muy grande. Mi teléfono es el 610 25 48 36.
SINONIMIZAR.
…...........................................................................................................................
…...........................................................................................................................
b. Era una ciudad pequeña que tenía una sola escuela con muy pocos chicos.
…...........................................................................................................................
…...........................................................................................................................
El elefante de peluche tenía el cuerpo chiquito; era feo, con el pelo áspero y nunca
se bañaba por eso tenía un olor muy desagradable. El elefantito espió por debajo
de la puerta y eligió un lugar sucio y caluroso para instalarse.
…........................................................................................................................
…....................................................................................................................
DEPORTES:
“Montoya ha sido reconocido como uno de los pilotos más importante de la última
década. Montoya asegura que siempre quiso llegar a la meta y por eso logro su
cometido. A Montoya siempre le cautivo su carrera y por esto desde muy niño, hizo
gala de su pasión por la velocidad y el vértigo”
REESCRIBO:
a. ----------------------------- Y -------------------------------
b. ---------------------------------Aunque ----------------------------
c. --------------------------------Quizás ---------------------------------
a. Lejos.
Docente: Saidith Pacheco Pineda
130
INSTITUCION EDUCATIVA SAN BERNARDO MODULO ESPAÑOL Y COMPRENSION
LECTORA
2017
b. Solo.
ADVERBIO EJEMPLO
MODO interminablemente
TIEMPO antes
LUGAR
CANTIDAD
Subrayo los adjetivos que se hallen en este fragmento:
“Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caña brava construidas
a la orilla del rio de aguas diáfanas que se precipitan por un lecho de piedras pulidas,
blancas y enormes como huevos prehistóricos. El mundo era tan reciente que
muchas de las cosas carecían de nombres y para mencionar había que señalar con
el dedo. Todos los años por el mes de marzo, una familia de gitanos desarrapados
plantaba su carpa cerca de la aldea y con un gran alboroto de pitos y timbales daban
a conocer los nuevos inventos.”
IDENTIFICAR:
Leo el texto e identifico términos que cumplan con las siguientes categorías
gramaticales.
a. Verbos
b. Conjunciones
c. Adjetivos
d. Preposiciones.
LA FRONTERA:
El oeste de Texas divide la frontera entre México y Nuevo México. Es muy bella pero
áspera, llena de cactus, en esta región se encuentran la Davis Mountains. Todo el
terreno está lleno de piedra caliza, torcidos arboles de mezquite y espinosos
nopales. Para admirar la verdadera belleza desértica, visite el Parque Nacional de
Big Bend, cerca de Brownsville. Es el lugar favorito para los excursionistas,
acampadores y entusiastas de las rocas. Pequeños pueblos y ranchos se
encuentran a lo largo de las planicies y cañones de esta región. El área solo tiene
dos estaciones, tibia y realmente caliente. La mejor época para visitarla es de
Diciembre a Marzo cuando los días son tibios, las noches son frescas y florecen las
plantas del desierto con la humedad en el aire. ‘‘ CODIFICO:
Verbo
Preposición
Pronombre
Adverbio
Sustantivo
Anafóricas TENGO PRESENTE COMO SE FORMULAN
GUÍA- TALLER # 31
FASE DE MOTIVACIÓN: cuento a los compañeros alguna historia vivida con alguno
de mis abuelos.
CARACTERÍSTICAS DE LA RESEÑA:
EL DELEITE DE LEER.
La novela se desarrolla durante principios del siglo veinte, en época del imperialismo
colonial, un hecho delatador es la llegada de los americanos a macondo. La guerra
entre liberales y conservadores también encaja con esta época. Otro hecho a tener
en cuenta es que el autor nació en 1928 y algunos de los aspectos escritos en la
novela encajan con aspectos vividos por él.
Así transcurre medio libro, y mientras lee el lector siente familiar a este pueblo de fantasía,
con la llegada del ferrocarril, el cine y el telégrafo, algunos rayos de realidad llegan a
Mientras Melquíades desenreda lentamente los hilos del destino, pero esto no evita las
repeticiones, una última y esperada historia de amor surge en los finales de esta
apasionante historia, pero sobre ella pesan cien años de soledad que dictaran un final
inolvidable y abrupto. Un autentico final cerrado que deja planteadas, sin embargo, una serie
de perplejidades. Un libro delicioso, que no puedes dejar de leer.
SINONIMIZAR:
a. indómita.
b. Insólita
c. Insomnio
d. Absurda
e. Corporizase
f. Abrupto
g. perplejidades.
CONTEXTUALIZO.
a. Tres y cuatro.
b. Uno y dos.
c. Uno y tres.
d. Tres y cuatro.
a. No leer la obra.
b. Leer la obra.
c. A verse la película sobre el libro.
d. A leer sobre otros autores.
3. “una última y esperada historia de amor surge en los finales de esta apasionante historia,
pero sobre ella pesan cien años de soledad que dictaran un final inolvidable”. La palabra
subrayada hace de:
a. Un sustantivo.
b. Un adjetivo.
c. Un artículo.
d. Un conector.
a. Primera persona.
b. Segunda persona.
c. Narrador protagonista.
d. Omnisciente.
a. El cuento.
b. La novela.
c. La fabula.
d. El mito.
GUÍA- TALLER # 32
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: cuento a los compañeros alguna historia vivida con alguno
de mis abuelos y la forma como la redacte a mis padres.
Los tipos de reseñas existe una gran variedad de tipos de reseñas como las de
Personalidades, revistas, documentos, conferencias; pero, las que se utilizan más,
son las de textos de todas las disciplinas, textos literarios, espectáculos – teatro,
entre otros.
Procedimiento a seguir para escribir la reseña de un libro.
SEGUIR INSTRUCCIONES.
Sigo paso a paso las instrucciones y con la guía de mi docente creó una
reseña de la obra seleccionada en equipo.
Primer párrafo:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________
Párrafo 2 :
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________
D. Final.
1. Establezco una relación entre el contenido de la obra y mi punto de vista, presentando
una recomendación, acorde con mi intención.
Párrafo final:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_
CONTEXTUALIZO:
LEO esta reseña de un libro de literatura y sigo los pasos para comprenderla.
a. Indico con números cada una de las secciones de la reseña.
b. Consulto el léxico nuevo usado en la reseña
c. Escribo la oración en donde la autora de la reseña expone su punto de vista.
El soldado y la niña
Título: El soldado y la niña Autor:
Jordi Sierra
Ilustradora: Mabel Piérola.
Editorial: Destino.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
El cuento suele ser un relato breve, con pocos personajes, una única trama y una
complejidad menor que en la novela. No podemos establecer los límites exactos del
cuento. Cuando hablamos de brevedad, nos referimos a que su extensión es menor
que la de una novela.
La novela con una extensión intermedia entre lo breve y lo muy extenso.
Tradicionalmente los cuentos se han transmitido de manera oral de generación en
generación. Estos cuentos populares solían contar con un final didáctico o
moralizante (por ejemplo, cuentos de la selva de Horacio Quiroga algunos autores
comienzan a escribir relatos breves.
La mayoría de estos cuentos literarios (sin tradición popular) están dirigidos a un
público adulto y cuentan con una gran concentración de la acción y los personajes
(por ejemplo, los cuentos de Edgar Allan Poe.
Recordemos la estructura del cuento:
Marco narrativo 1
Acontecimiento 2
inicial
acciones 3
Situación final 4
EL VIEJO Y EL MAR
Era un viejo que pescaba solo en un bote en el Gulf Stream y hacía ochenta
y cuatro días que no cogía un pez. En los primeros cuarenta días había
tenido consigo a un muchacho. Pero después de cuarenta días sin haber
pescado los padres del muchacho le habían dicho que el viejo estaba
definitiva y rematadamente salado, lo cual era la peor forma de la mala
suerte, y por orden de sus padres el muchacho había salido en otro bote
que cogió tres buenos peces la primera semana. Entristecía al muchacho
ver al viejo regresar todos los días con su bote vacío, y siempre bajaba a
ayudarle a cargar los rollos de sedal o el bichero y el arpón y la vela
arrollada al mástil. La vela estaba remendada con sacos de harina y,
arrollada, parecía una bandera en permanente derrota.
Barco
Pez
Desierto
La clasifico como:
Leo y a reflexiono:
EL HIJO INGRATO
Entonces el hijo quiso poner de nuevo el pollo en la mesa, pero cuando fue a cogerlo, lo que
había era un enorme sapo, que se le lanzó a su cara y se quedó allí, y nunca se le despegó,
y si alguien intentaba quitárselo, lo miraba maliciosamente como si estuviera a punto de
lanzársele a su cara, así que nadie se aventuraba a tocarlo. Y el ingrato hijo quedó obligado
a alimentar al sapo todos los días, porque si no él se alimentaba de su cara. Así, por su
ingratitud. El hombre no volvió a tener descanso en su vida.
PROFUNDIZA:
La clasifico como:
….y rápidamente tomó el pollo y lo escondió, para que el anciano no pudiera coger nada de
él.
Marco narrativo
Acontecimiento inicial
7. Escojo uno de los dos géneros trabajados y propongo una corta narración teniendo
presente sus elementos.
GUÍA- TALLER # 34
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Redacción de una reseña.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
CLASIFICAR.
Prueba inicial.
Ordeno los siguientes datos y redacto una reseña de una puesta en escena de
La pasión y muerte de Jesús.
Escribo mis párrafos con la mayor corrección ortográfica y gramatical posible.
Además, utilizo los conectores lógicos, la unidad y coherencia en el escrito.
Aprovechamos un tema que, de una manera u otra, todos conocemos para que
puedas ser creativo.
UN admirable libreto del señor Armando Claváis: claro, sencillo, sin
tergiversaciones históricas ni mucha prédica.
Hubo unos pocos acontecimientos Como el uso de sandalias de goma, las
mezclas de vestuarios, las barbas mal pegadas y los maquillajes exagerados.
Además, algunos actores no supieron llevar bien sus atuendos; parecían
disfrazados.
Producciones del Mar presentó el viernes Santo (2004), a las tres de la tarde,
en el Teatro Nacional de Puerto Rico, el drama La pasión y muerte de
Jesús, dirigido por Mario Vélez Arce lay.
La producción fue estupenda. Se hizo con reverencia y mucho cuidado de no caer
en exageraciones
COHESIONAR.
Ordeno coherentemente el siguiente texto para que cumpla con la condición de ser una
reseña.
PRIMERA RESEÑA.
Alicia en el país de las maravillas
El escritor inglés Lewis Carroll escribió su famoso libro Alicia en el país de las maravillas
para la hija de un amigo suyo. En el cuento, Alicia cae en una madriguera y se encuentra
en un mundo fantástico e ilógico. En la ilustración puedes ver a Alicia contemplando al gato
de Cheshire, un personaje que es capaz de hacerse invisible, dejando a la vista únicamente
su sonrisa.
SEGUNDA RESEÑA.
Ordena coherentemente el siguiente texto para que cumpla con la condición de ser una
reseña y completa los datos que consideró hagan falta.
EL NIÑO MAGO
Los libros de Harry Potter tienen como protagonistas al propio Harry Potter, un
adolescente aprendiz de mago, y a sus amigos del colegio de magia y hechicería
Hogwarts. Tras quedarse huérfano al poco tiempo de su nacimiento, Harry Potter
tiene que irse a vivir con sus tíos Vernon y Petunia y su insoportable primo Dudley.
Cuando cumple once años, recibe una carta anunciándole que ha sido aceptado
como alumno del colegio Hogwarts. Él no lo sabía, ¡pero es un verdadero mago!,
como sus padres, que eran dos famosos magos. En la escuela de magia hará
buenos amigos, especialmente Ron y Hermione, aunque también algunos temibles
enemigos.
GUÍA- TALLER # 35
PROPOSICIONALIZO:
RELACIONO:
PRONOMINALIZA:
Mejoro sustancialmente la redacción del siguiente párrafo, usando pronombres para
no caer en la repetición.
Juan David lleva sesenta y cinco años trabajando para el mismo banco, ahora su
edad le vislumbra un descanso merecido. Éste descanso se lo ha ganado por el
periodo que lleva laborando; a los sesenta y cinco años la jubilación es el estatus más
añorado y esperado por el mismo Juan David que demuestra ya tener la voz
apremiante de poder exigir su derecho de jubilación.
EXCLUIR:
“Las plantas almacenan energía con la ayuda de la luz solar, motivo por el cual es
de vital importancia tenerlas al descubierto al caer la noche para que el sol cumpla
su respectiva función en el proceso de la fotosíntesis.”
CODIFICO:
Redacto correctamente el párrafo para eliminar la paráfrasis.
“La liberación de los secuestrados se llevará a cabo en los próximos cinco días, y,
aunque no se tiene claro en dónde, cómo y a quién le serán entregados los rehenes;
se sabe que esta liberación es un as bajo la manga para el gobierno puesto que
traerá nuevas esperanzas para el pueblo colombiano que tanto reclama la paz en el
país.
“No quedaron muy claras las decisiones del Gobierno. El Vicepresidente celebró el
nombramiento del nuevo funcionario y manifestó que espera que continúe la labor
que venía desempeñando su antecesor.”
COHESIONO:
Daicy es una niña de 13 años de edad muy estudiosa, fue escogida como la
estudiante modelo por su excelente expresión corporal y gestual en clase de
literatura.
Este evento fue conocido, gracias a un importante medio de comunicación que a través
de su emisión resaltó su importancia.
Mucho se ha dicho sobre él, sin embargo, muy pocos saben a ciencia cierta quién fue.
Para algunos, era solo un músico escandaloso, inspirado en las ideas rebeldes y
revolucionarias del rock and roll, otros lo veían como un irreverente que gozaba
dando de qué hablar a los periódicos más amarillista. Pero ellos estaban
equivocados. Inclusive, aquellos que lo amaron, lo ovacionaron y lo siguieron, estaba
herrado.
No era el ídolo de los jóvenes, tampoco el compositor de éxito. Ni siquiera el hombre que
volvía loca a las mujeres con su melodiosa vos.
John Lennon era un idealista, un hombre convencido de que el mundo podía ser
mejor y que su talento solo tenía razón de ser si lo utilizaba en pro de la causa que
defendía: la paz. El no izo ningún gran descubrimiento. Tan solo quiso que el hombre
supiera lo maravillosa que puede ser la vida. Sin embargo, la suya fue cegada por
alguien que paradójicamente, lo admiraba.
John Lennon, uno de los músicos contemporáneos, cuya perspectiva de la vida ha ejercido
gran influencia en la juventud.
CLASIFICAR:
SATESASRUYTQPOEYM
OBVCÑEUIODYPHLMON
LHCNAYFGHKVXBJKLE
LXSZQNUESTROMNÑOI
EJPRTABCDEFQTIQRU
USTVOSOTROSVXYZAG
QUIENBCDECFGHIJKL
ALGUNOVMNÑIOPUORA
STUVJXYNZABNCDERJ
SELAUCFGHIJKCLTMS
NÑOPQRSTOVATCOBUY
GUÍA- TALLER # 36
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
“Sólo los poemas homéricos son épica en sentido estricto”. En ellos las divinidades
que gobiernan el mundo y rigen los destinos humanos se ponen cerca de los
hombres como el padre respecto del niño, y las aventuras que superan los héroes
son simplemente el itinerario de un camino previamente trazado. En la épica no
existe la pregunta por el sentido del viaje, ya que el héroe conoce la respuesta antes
de partir hacia Ítaca. El mundo es ancho y está lleno de peligros, y, sin embargo, es
como la casa propia, pues hombres y dioses están en comunión. Garcilaso de la
Vega nos revela la perfección del helenismo, que resulta impensable para nosotros,
hombres modernos, hombres del sin sentido, autores y lectores de novelas. La
consolidación del capitalismo durante el renacimiento provoca una completa
transformación del concepto de la vida y una profunda alteración de los puntos de
orientación trascendentales del mundo occidental. La des divinización del mundo es
uno de los principales fenómenos que caracterizan la modernidad.
De acuerdo con Vallejo la des divinización, que no debe confundirse con el ateísmo,
“designa la situación en la que el individuo, ego que piensa, reemplaza a Dios como
fundamento de todo”. En este contexto tiene su génesis el género novelesco con la
obra de Cervantes. Don Quijote se encuentra en el vértice entre la épica y la novela;
su aventura es una búsqueda de la trascendencia, que culmina con la triste
constatación de que los dioses han abandonado el mundo; los gigantes no son más
que molinos, y el abismo que separa al hombre de los dioses ya no será superado.
Sólo en el siglo XIX alcanza la novela su madurez, con las obras de autores
reconocidos.
CONTEXTUALIZO:
PREPOSICIONES
RADICO:
Extraigo la raíz a las siguientes palabras: Épica, revolución, burguesía, itinerario, Renacimiento
b. Dios.
c. ateo.
d. hombre.
argumentativo
b. conceptual
c. informativo
d. descriptivo
5. En el enunciado del primer párrafo: “En la épica no existe la pregunta por el sentido
del viaje, ya que el héroe conoce la respuesta antes de partir hacia Ítaca”,
Ítaca es símbolo de
.
a. La ilusión de llegar a alguna parte.
b. El deseo de viajar frecuentemente.
c. La necesidad constante de cambio.
d. El ansia de conocer nuevas tierr
ÁREA LENGUA CASTELLANA
EVALUACIÓN FINAL DEL III PERIODO
DÓNDE
Comieron poquísimo o nada. Los platos, aunque más sabrosos de lo normal porque
se había esmerado en condimentarlos un celador voluntarioso, tenían un sabor
enemigo, y no había bocado que en la garganta no se tornara en ceniza. Ya se sabe
que la inapetencia es obligatoria en las veladas de despedida, por lo que, estando
la ejecución fijada para las primeras luces de la mañana, el barón no cesaba de
acalorarse por esa hipocresía de conceder a los condenados inútiles glotonerías,
mientras no se sentía escrúpulo en intoxicárselas con la idea del final inminente.
-Con la barriga vacía no será una bonita muerte- se lamentó-.¡ Y tan temprano,
además! Cuando más nos apasiona la luz… Saglimbeni le dio la razón con su
habitual estilo poético:
-En efecto el crepúsculo sería una hora más adecuada. Con el medio luto, las nubes
bajas, las sombras carmesíes y violetas que persuaden humanamente a la paz. Así,
por el contrario, nos parecerá sufrir un insoportable desahucio.
a. Introducir un dialogo.
b. Cambiar el libreto.
c. Diferenciar los párrafos.
d. cambiar el personaje.
2- De acuerdo con el texto, se puede afirmar que, el lenguaje usado por los interlocutores
es:
a. verbal
b. no verbal
c. corporal
3.-Según “En efecto el crepúsculo sería una hora más adecuada” la palabra resaltada
hace de:
a. Un adverbio de tiempo.
b. Un adverbio de cantidad.
c. Un adverbio de modo.
d. Un adverbio circunstancial.
a. Desagradable.
b. Hostil.
c. Agridulce.
d. Amargo.
5. El texto describe:
9.- Del texto se sobre entiende que los platos estaban “más sabrosos de lo normal”
porque:
a. Eran una inútil glotonería.
b. Los condenados eran unos glotones.
c. Era un regalo hipócrita de los verdugos.
d. Los condenados comían poquísimo.
a. ORC.
b. OCR.
c. PC.
d. PCO.
JOHN LENNON
Mucho se ha dicho sobre él, sin embargo, muy pocos saben a ciencia cierta quién fue.
Para algunos, era solo un músico escandaloso, inspirado en las ideas rebeldes y
revolucionarias del rock and roll, otros lo veían como un irreverente que gozaba dando de
qué hablar a los periódicos más amarillista. Pero ellos estaban equivocados. Inclusive,
aquellos que lo amaron, lo ovacionaron y lo siguieron, estaba herrado.
No era el ídolo de los jóvenes, tampoco el compositor de éxito. Ni siquiera el hombre que volvía
loca a las mujeres con su melodiosa vos.
John Lennon era un idealista, un hombre convencido de que el mundo podía ser mejor y
que su talento solo tenía razón de ser si lo utilizaba en pro de la causa que defendía: la paz.
El no izo ningún gran descubrimiento. Tan solo quiso que el hombre supiera lo maravillosa
que puede ser la vida. Sin embargo, la suya fue cegada por alguien que paradójicamente,
lo admiraba. John Lennon, uno de los músicos contemporáneos, cuya perspectiva de la vida
a ejercido gran influencia en la juventud.
a. Lo odiaba.
b. No sabía quién era.
c. Lo admiraba.
d. Lo respetaba.
19. La palabra John Lennon se encuentra repetida en el texto, de podría remplazar por:
a. Un verbo
b. Un pronombre
b. Un adjetivo
c. Un sustantivo
20. De acuerdo con la siguiente expresión “No era el ídolo de los jóvenes, tampoco
el compositor de éxito. Ni siquiera el hombre que volvía loca a las mujeres con
su melodiosa vos.
a. El autor presenta.
a. Empatía con el cantautor.
b. Desagrado con el cantautor.
c. Indiferencia por el cantautor.
GLOSARIO
PALABRAS SINÓNIMOS
afán anhelo, ansia, deseo
advertir prevenir, avisar
aerolito meteorito
boda matrimonio
bonito hermoso
bondadoso benévolo
boleto billete
cabello pelo
cálido caliente, caluroso
cama lecho
camino vía, sendero
causa motivo
comité junta, delegación
danza baile
ebrio borracho
economizar ahorrar
edén paraíso
educar enseñar
elegir escoger
embuste mentira
enfurecer enojar
escaso poco
escuchar oír, atender
CIBERGRAFÍA
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/narracion/narracion.htm
http://www.feeye.uncu.edu.ar/web/lengua/did_lengua/anteriores/Unidad_1_par
a_EGB-2.pdf
http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/texto-tipos/estructura-
textoargumentativo.html?x=20070417klplyllec_458.Kes&ap=1
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.ht
m#subir
http://elparrafo.blogspot.com/
http://delengua.wikispaces.com/file/view/Ejercicios+cohesion
http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n .
http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n
http://matice.insa-lyon.fr/lapagina/index.php?id_page=2133&lang=2
http://grajalesq.blogspot.com/2009/02/icfes.html
http://reglasdeortografia.com/ortoindice.htm
http://www.terra.es/personal/kokopaco/Ostra.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa_gramatica
http://apuntesdebolsillo.blogspot.com/2007/12/el-bello-arte-de-perder-eltiempo.htm
http://nicolasmartinez904.blogspot.com/2007/10/fragmento-de-facundo.ht