Hipótesis específica 4

Existe relación significativa entre la dimensión comunitaria del impacto de la gestión

educativa y la Evaluación del Docente en el Marco de Buen Desempeño en el Colegio

Religioso San Alfonso del distrito de Ate, Ugel 06, 2017.

Paso 1: Planteamiento de la hipótesis nula (Ho) e hipótesis alternativa (H 1):

Hipótesis Nula (H0):

No existe relación significativa entre la dimensión comunitaria del impacto de la gestión

educativa y la Evaluación del Docente en el Marco de Buen Desempeño en el Colegio

Religioso San Alfonso del distrito de Ate, Ugel 06, 2017.

Hipótesis Alternativa (H1):

Existe relación significativa entre la dimensión comunitaria del impacto de la gestión

educativa y la Evaluación del Docente en el Marco de Buen Desempeño en el Colegio

Religioso San Alfonso del distrito de Ate, Ugel 06, 2017.

Paso 2: Seleccionar el nivel de significancia

El nivel de significancia consiste en la probabilidad de rechazar la hipótesis Nula, cuando

es verdadera, a esto se le denomina Error de Tipo I, algunos autores consideran que es más

conveniente utilizar el término Nivel de Riesgo, en lugar de significancia. A este nivel de

riesgo se le denota mediante la letra griega alfa (α). Para la presente investigación se ha

determinado que:  = 0,05

Paso 3: Escoger el valor estadístico de la prueba

Con el propósito de establecer el grado de relación entre cada una de las variables objeto

de estudio, se ha utilizado el Coeficiente de Correlación Chi Cuadrado y Rho de

Spearman.

Tabla 1

Tabla de contingencia Dimensión comunitaria * la Evaluación del Docente en

el Marco de Buen Desempeño

Evaluación del Docente en el Marco de Buen
Desempeño
Muy
Muy malo Malo Regular Bueno bueno Total
Recuento 0 0 0 6 9 15
Muy
bueno % del total 0,0% 0,0% 0,0% 8,5% 12,7% 21,1%
Recuento 0 0 0 16 4 20
Bueno
% del total 0,0% 0,0% 0,0% 22,5% 5,6% 28,2%
Recuento 0 0 17 8 2 27
Dimensión
Regular
comunitaria % del total 0,0% 0,0% 23,9% 11,3% 2,8% 38,0%
Recuento 0 9 0 0 0 9
Malo
% del total 0,0% 12,7% 0,0% 0,0% 0,0% 12,7%
Recuento 0 0 0 0 0 0
Muy malo
% del total 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
Total Recuento 0 9 17 30 15 71
% del total 0,0% 12,7% 23,9% 42,3% 21,1% 100,0%

Chi Cuadrado = 45,659 g.l. = 9 p = 0,000

Rho de Spearman = 0,861
Paso 4: Interpretación

Interpretación de la tabla de contingencia

En la tabla 24 se puede observar que cuando la dimensión comunitaria es muy bueno un

12,7% consideran muy buena la evaluación del docente en el Marco de Buen Desempeño,

asimismo cuando la dimensión comunitaria es bueno un 22,5% consideran buena la

evaluación del docente en el Marco de Buen Desempeño, por otro lado cuando la

dimensión comunitaria es regular un 23,9% consideran regular la evaluación del docente

en el Marco de Buen Desempeño y por último cuando la dimensión comunitaria es mala

un 12,7% consideran mala la evaluación del docente en el Marco de Buen Desempeño.

Interpretación del Chi cuadrado

X2OBTENIDO = 45,659

X2TEÓRICO = 16,92 según g.l. = 9 y la tabla de valores X2 (Barriga, 2005)

Si XOBTENIDO > XTEÓRICO entonces se rechaza la hipótesis nula (H 0) y se acepta la hipótesis

alterna (Ha).

Z. A. Z. R.

X2OBTENIDO = 45,659

X2TEÓRICO = 16,92

Figura 1. Campana de Gauss Hipótesis específica 4

Luego 45,659 > 16,92

Se puede inferir que se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alterna (Ha).

Así mismo, asumiendo que el valor p = 0,000, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la

hipótesis de alterna, entonces: Existe relación significativa entre la dimensión comunitaria

del impacto de la gestión educativa y la Evaluación del Docente en el Marco de Buen

Desempeño en el Colegio Religioso San Alfonso del distrito de Ate, Ugel 06, 2017.

Interpretación Rho de Spearman

También se observa que la dimensión comunitaria está relacionada directamente con la

evaluación del Docente en el Marco de Buen Desempeño, es decir en cuanto mejor sea el

impacto de la dimensión comunitaria será mejor la evaluación del Docente en el Marco de

Buen Desempeño educativa, además según la correlación de Spearman de 0,861

representan ésta una correlación positiva alta.

 Figura 2. Diagrama de dispersión Dimensión comunitaria vs Gestión educativa

Paso 5: Toma de decisión

En consecuencia, se verifica que: Existe relación significativa entre la dimensión

comunitaria del impacto de la gestión educativa y la Evaluación del Docente en el Marco

de Buen Desempeño en el Colegio Religioso San Alfonso del distrito de Ate, Ugel 06,

2017.