Deleon Yes Si Cates Is A Pro Bad A Final

UNIVERSIDAD PEDRO DE GANTE
LICENCIATURA EN FORMACIÓN INFANTIL
LA IMPORTANCIA DE ACTIVIDADES KINESTESICAS

EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EN ALUMNOS DE PREESCOLAR
TESINA
PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN DE PRACTICAS

PROFESIONALES TESINA II DE LA LICENCIATURA EN
FORMACIÓN INFANTIL
PRESENTA:
YESSICA DE LEÓN SÁENZ
SAN NICOLÁS DE LOS GARZA, N.L. ABRIL DE 2018


TESINA
PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN DE PRACTICAS

PROFESIONALES TESINA II DE LA LICENCIATURA EN
FORMACIÓN INFANTIL
PRESENTA:
SAN NICOLÁS DE LOS GARZA, N.L. ABRIL DE 2018

UNIDAD LA FE
Av. Rómulo Garza No. 1500, Col. Residencial Paseo de los Ángeles,
San Nicolás de los Garza, N.L.
TESINA
AUTORA:

SE DECLARA APROBADO EL TEMA DE INVESTIGACIÓN COMO

REQUISITO INICIAL PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN DE:
PRACTICAS PROFESIONALES II

EN LA CARRERA DE

ASESOR: COORDINADORA:
LIC. JORGE EDUARDO AYALA MACIAS LDMM ELENA GARCIA GOMEZ
2018
DEDICATORIA
Dedico la presente tesis a los seres que mas amo en este mundo; mis padres,
Jorge De Leon Pescina y Nora Delia Saenz Espinoza, por ser la fuente de mi
inspiración y motivación para superarme cada día mas y así poder luchar para
que la vida nos depare un futuro mejor.
A mi maestro Jorge Eduardo Ayala Macías, gracias por su tiempo, por su apoyo
y por estar siempre dispuesto a enseñarme cosas nuevas y por haber guiado mi
formación educativa y permitirme llegar a la culminación del mismo.
AGRADECIMIENTOS
Gracias a Dios por permitirme tener y disfrutar a mi familia, gracias a mi familia

por apoyarme en cada decisión y proyecto, gracias a la vida porque cada día
me demuestra lo hermosa que es la vida y lo justa que puede llegar a ser;
gracias a mi familia por permitirme cumplir con excelencia en el desarrollo de
esta tesis. Gracias por creer en mi y gracias a dios por permitirme vivir y
disfrutar de cada día.
No ha sido sencillo el camino hasta ahora, pero gracias a sus aportes, a su
amor, a su inmensa bondad y apoyo, lo complicado de lograr esta meta se ha
notado menos. Les agradezco, y hago presente mi gran afecto hacia ustedes,
mi hermosa familia.
INDICE
Página
INTRODUCCIÓN………………………………………………………….. 13
CAPITULO I
CONOCIMIENTO DE LOS DIVERSOS ESTILOS DE APRENDIZAJE. 14
1.1 Los niños kinestésicos......................................................... 14
1.2 Alumno kinestésico............................................................. 19
1.3 Inteligencia kinestésica...................................................... 23
1.4 Habilidades kinéstesicas.................................................... 27
CAPITULO II
INTELIGENCIA KINESTÉSICA EN LOS NIÑOS............................... 34
2.1 Kinestésico-corporal......................................................... 35
2.2 Herramientas digitales...................................................... 37
CAPITULO III
INTELIGENCIA KINESTÉSICA Y NUESTRO CEREBRO................ 39
3.1 Identificación de la inteligencia kinestésica...................... 39
3.2 Creatividad........................................................................ 40
3.3 ¿Cómo fomentar la inteligencia kinestésica?................... 42
3.4 Inteligencia en los niños.................................................... 48
3.5 Estilos de aprendizaje en niños......................................... 52

3.6 Teoría de inteligencias múltiples........................................ 55
Conclusión…………………………………………………………………... 60
Bibliografía…………………………………………………………………... 61
7

RESUMEN
Los alumnos kinestésicos aprenden interactuando físicamente con el material

educativo.
Para aprender necesitan asociar los contenidos con movimientos o sensaciones
corporales. De este modo, en una clase expositiva, se balancearán en una silla,
intentaran levantarse, la pasaran haciendo garabatos o dibujos, etc.
Sus aprendizajes son más lentos. Las actividades físicas, el dibujo y la pintura,
experimentos y juegos de rol, mejoran su aprendizaje.
Dificultad para almacenar información académica.
Entre 30% y 50% de la población en general privilegia el aprendizaje
kinestésico.
8

JUSTIFICACIÓN
En la educación infantil somos conscientes de que se debe respetar el proceso

natural del aprendizaje, implicando al alumnado en la planificación y elaboración
de una tarea común. De esta manera se crea una dinámica en el aula,
globalizada e individualizada que fomente la cooperación, tolerancia y respeto
entre todos, además de la lógica, deducción, imaginación y creatividad.
°Con ello, respetamos el interés y ritmo individual de cada uno. Los temas que
se trabajan surgen de ellos mismos, implicando con ello a la elaboración
continua del trabajo realizado.
9

OBJETIVO GENERAL
1. Desarrollar la inteligencia corporal en los estudiantes mediante procesos

directamente relacionados con la capacidad expresiva.
2. Determinar los factores que se usaron en cuanto a la capacidad
expresiva para afectar el incremento de la inteligencia corporal.
3. Demostrar el desarrollo de la inteligencia corporal mediante las
actividades de capacidad expresiva.
4. Evidencias el uso de las herramientas de la capacidad expresiva por
medio de pruebas exploratorias y diagnosticas en la incidencia de la
inteligencia corporal en los estudiantes.
10

HIPÓTESIS
El niño aprende cuando la enseñanza es completa con dinámicas, movimientos

y cuando se involucran los sentimientos y las emociones, el objetivo de un niño
kinestésicos es sentir el mundo exterior, los sentimientos o sensaciones
corporales y el movimiento ya que puede identificarse muy fácilmente porque es
sensible, emocional y muy cariñoso y se puede comunicar lo que no puede
transformar en palabras.
11

ANTECEDENTES
Hacer, elaborar y construir tu material de estudio te hace recordar mejor los

contenidos que te enseñan. Si es así, palpa, toca texturas, determina formas, y
relaciona eso con lo que estás aprendiendo.
• Aprendes preferentemente al interactuar físicamente con el material
educativo.
• Para aprender necesitas asociar los contenidos con movimientos o
sensaciones corporales. De este modo, en una clase expositiva, puede que
frecuentemente te balancees en tu silla, intentes levantarte, o quizás te pases
haciendo garabatos o dibujitos, etc.
• Tus aprendizajes son más lentos, y te desempeñas mejor en tareas de tiempo
limitado y con descansos frecuentes.
• Las actividades físicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio,
los juegos de rol, mejoran tu aprendizaje.
• Puedes recordar mejor lo que haces en lugar que lo que ves o escuchas.
• Posees la manera menos eficiente para almacenar información académica y
la mejor para almacenar información que tenga que ver con lo deportivo y
artístico.
• Se calcula que entre un 30% y un 50% de la población en general privilegia el
estilo de aprendizaje kinestésico. Este porcentaje se incrementa en la
población masculina.
12

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo nos habla sobre el desarrollo motor en los primeros años de
vida de un niño y de una niña es importante porque contribuye a desarrollar sus
potencialidades, el desarrollo motor se debe a una gran variedad de habilidades
motoras que se encuentran ligadas, y este desarrollo de movimientos complejos
se vuelve cada vez más automático a medida que el sistema nervioso madura
haciendo que estos movimientos que en un principio son muy complejos se
vuelven cada vez más fáciles de desarrollar en los niños.
Estas actividades kinestésicas se relacionan con las emociones, los sentidos
del tacto, del olfato y el gusto, cuando el alumno procesa la información
relacionándola a sus sensaciones y movimientos, esta manera consigue un
aprendizaje más profundo, pero que requiere más tiempo.
13

CAPÍTULO I
CONOCIMIENTO DE LOS DIVERSOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
“En el proceso enseñanza-aprendizaje es primordial que el docente conozca los

estilos de aprendizaje que poseen sus alumnos. Cada estudiante aprende de
diferente manera, por lo que detectarlo sirve para poder crear ambientes de
aprendizaje donde se utilicen estrategias didácticas que le permitan ir
construyendo su aprendizaje y que propicien el aprender a aprender: A mayor
emoción en el aprendizaje mayor producción.” Por esto es apropiado que los
docentes cuenten con conocimientos respecto a nuevas temáticas educativas y
sobre todo las pongan en práctica. (Saldaña 2010)
Es necesario determinar el nivel de preparación de los docentes en la temática,
ya que serán precisamente ellos los mediadores en la utilización de las
estrategias didácticas personalizadas”. Estas temáticas son necesarias por el
papel del maestro es dirigir el trabajo docente-educativo y metodológico del
colectivo pedagógico, es él quién garantiza que este proceso pueda ser exitoso.
(Aguilera & Ortiz 2010)
A pesar de la cantidad y diversidad de acepciones que se pueden encontrar
sobre estilos de aprendizaje, es posible establecer que la mayoría de los
autores coinciden en que trata de cómo la mente procesa la información, de
cómo es influenciada por las percepciones de cada individuo, todo con la
finalidad de lograr aprender eficazmente. ” Los alumnos son la base principal
14

para poder potencializar sus habilidades y destrezas en el aula una vez que
hayan descubierto su estilo para aprender. (López 2006)
Un punto clave para que los resultados en el aula sean satisfactorios es que los
profesores de educación secundaria deben tener muy claro el cómo se genera
el proceso de aprendizaje, identificando formas particulares de los alumnos
para la comprensión de algún tema, para motivarlos con diversas actividades
que faciliten el tan complejo proceso de aprendizaje y así apoyándolos a la
organización y fijación de conocimientos a largo plazo incrementando su
desempeño escolar.
El maestro debe hacer consientes a sus alumnos que “El trabajo de estudiante,
como cualquier otro, exige constancia, paciencia y un gran esfuerzo en.
Esfuerzo que en muchas ocasiones no se ve favorecido por el éxito. Ello hace
que con excesiva frecuencia incluso al mejor y más estudio de los alumnos se
le presenten las dudas, depresiones y serios obstáculos incapaz de salvarlos”
(Aguilera & Ortiz, 2010)
Relación de los estilos de aprendizaje con el desempeño escolar.
Señala que actualmente la relación docente-psicólogo es mayor, pues se
pretende alejar modelos instructivos para centrarse en el estudio y
comprensión del propio proceso de aprendizaje, para esto se debe tomar en
cuenta un conjunto de variables individuales afectan en el desempeño escolar
de los estudiantes como, motivación, conocimientos previos, aptitudes, sistema
de creencias, estilos y estrategias de aprendizaje, entre otras.
(Saldaña 2010)
Menciona que “el estilo para aprender alcanza un mayor nivel de desarrollo
cuando implica a la autoconciencia, es decir, que el sujeto sea capaz de
conocerlo e identificarlo por sí mismo, estimulando un mayor autodesarrollo de
la personalidad”. Los estilos de las personas son relativamente estables, sin
embargo son educables, por lo que se considera que para un mejor desempeño
15

en los alumnos, se deben implementar técnicas de estudio que a ellos les
permita ordenar y clarificar su información. (Aguilar y Ortiz, 2010)
Resultará importante que el alumno sea consciente que al conocer su estilo de
aprendizaje podrá mejorar en su desempeño escolar y los resultados serán
mucho más favorables que lo que imaginan, no se puede perder de vista que
uno de los principales problemas que aquejan en la educación secundaria es
que los alumnos desconocen técnicas de estudio apropiadas y que les interese
realizar, y esto ocasiona desinterés y algunas veces que las materias no tengan
sentido.
Clasificación de acuerdo a los estilos de aprendizaje de la PNL, de técnicas de
estudio en las ciencias sociales.
Los estilos de aprendizaje van completamente relacionados con las diferentes
técnicas de estudio que se pueden implementar en las aulas para facilitar el
proceso de aprendizaje de los alumnos, un alto porcentaje de preferencias es al
estilo visual, actualmente se dice que es el que las generaciones jóvenes
prefieren, muchos lo cómo estilo de aprendizaje del cerebro.
El aprendizaje basado en el cerebro es un proceso que se apoya en la
información del uso de un grupo de estrategias prácticas, que son dirigidas por
principios sólidos derivados de la investigación del cerebro y en esto basamos
la aplicación de los Marcos de Pensamiento y de las técnicas de estudio
visuales que desarrollaremos: Mapas Conceptuales, Mapas Mentales y
Diagramas Causa Efecto”. Pero para algunos autores no se puede llamar
aprendizaje del cerebro al del sistema visual, ya que todo es de alguna manera
son del cerebro, lo que si será de utilidad son las técnicas para concretizar
información y fijarla fácilmente en la memoria del alumno. (Escobar, 2008)
Debemos considerar, en general, que las actividades de enseñanza puedan
abarcar, por ejemplo, tanto a los que aprenden con el sistema visual, como a
los del sistema auditivo y kinestésico, todos deben tener oportunidad de
aprender. Es decir debemos propiciar estrategias de enseñanza aprendizaje
16

variadas que permitan a todos los alumnos alcanzar o construir su aprendizaje,
y ofrecer alternativas para cualquier estilo que predomine en ellos”. Por lo
anterior a continuación se puntuarán técnicas de estudio según el Sistema de
Representación Preferido para cada estilo de aprendizaje. (Camacho, 2007)
Los Niños Kinestésicos

Cinestesia es nuestro sentido del movimiento. Simplemente se refiere a un
conocimiento de los cambios en el impulso, el equilibrio, la presión y la posición
del cuerpo en general. Se nos dice todo acerca de cómo nos estamos moviendo
nuestros cuerpos. Kinestésico inteligencia incluye el control de los movimientos
corporales, la capacidad de manipular objetos con habilidad y el don para el uso
de movimientos en todo el cuerpo.
Usted ha visto o puede ser una de esas personas, que están siempre en
movimiento, que estudian al caminar, cuyo cuerpo es siempre activa,
independientemente de lo que están haciendo, incluso mientras ve la televisión.
Para los tipos cenestésicas, moviendo es fundamental y que a menudo
inquietos si no otra cosa. Esto les ayuda a concentrarse mejor.
Este "cuerpo inteligente" del grupo como se les llama cariñosamente incluye a
las personas excesivamente activos que se entregan a sí mismo física y para
quienes el aprendizaje es una experiencia física.
Kinestésico inteligencia y nuestro cerebro

El área de la inteligencia cenestésica está localizado en el cerebelo y se refiere
al tálamo, los ganglios principales y de otras partes del cerebro. El cerebro
controla el movimiento de la corteza motora del cuerpo y las personas con esta
habilidad de visualización de inteligencia y las habilidades para el movimiento
de la motricidad fina.
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Kinestésico comportamiento
Las personas con inteligencia kinestésica comportan de manera diferente a los
que sigue por completo las normas establecidas por la sociedad. Esta gente
ama averiguar cómo funcionan las cosas y no necesitan que otros les dicen.
Hacen las cosas van por sus instintos y obtener "corazonadas" de las cosas
que les rodean. Tienen un montón de energía física y el movimiento de amor
físico. Ellos no pueden permanecer quietos por mucho tiempo ya menudo se
describen como "sobre la marcha." Retorcerse niños en la mesa del desayuno,
o incluso en su escritorio en la escuela. Ellos disfrutan de la danza, el deporte y
cualquier experiencia estimulante. Ellos son muy buenos en la creación de las
cosas y que siempre están activos y el amor al aire libre. Sus habilidades
motoras son excelentes y son muy conscientes de sus cuerpos. Aprenden así a
través del movimiento y "hacer" y prefieren tocar de buscar.
Cómo fomentar la inteligencia kinestésica?
En lugar de los niños el ridículo con la inteligencia kinestésica y que son muy
inquietos, es mejor darles las herramientas y equipos para manipular en la
clase. En lugar de dejar que se muevan, es mejor dejar que sus cuerpos se
desarrollan a través de la expresión, lo que les permite crecer en los individuos
creativos.
Necesitan oportunidades para aprender actuando las cosas o en movimiento,
ya que son "prácticas" los alumnos. Esperando que se sienten en silencio por
largo y escuchar algo sin experimentar físicamente no es realista.
Las personas con inteligencia kinestésica puede ser excelente, con habilidades
de motricidad fina y motricidad gruesa-, o incluso ambas cosas. Los cirujanos,
deportistas, bailarines son muy apreciados, ya sea por sus habilidades, su
talento o las cosas que producen. Kinestésico la inteligencia debe ser entendida
mejor ser capaz de ofrecer mejores oportunidades a esas personas, con el fin
de llevar a cabo sus talentos ocultos. (Jacobo)
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Alumno kinestèsico
1.- Procesa la información asociándola a sus propias sensaciones y
movimientos.
2.- Pueden escribir a máquina o en la computadora sin mirar donde esta cada
letra. Si se les preguntara donde está determinada letra, les sería difícil
contestar, sin embargo sus dedos saben dónde tienen que dirigirse.
3.- El aprendizaje del alumno kinestésico resulta más lento que el alumno visual
o auditivo.
4.- Su aprendizaje es más profundo ya que cuando aprenden algo con su
cuerpo y que ha sido enviado a la memoria muscular difícilmente se le olvidará.
Ejem. Montar bicicleta, manejar un auto, etc.
5.- Su aprendizaje les tomará más tiempo lo cual no significa que tienen alguna
dificultad para el aprendizaje, sino que su estilo es diferente.
6.- Aprende mejor haciendo, el alumno kinestésico necesita moverse, inclusive
en el aula buscarán alguna excusa para levantarse y moverse.
Recordemos entonces que los estilos de aprendizaje se han convertido desde
hace aproximadamente 30 años, en un tema de investigación muy importante
dentro del campo de la pedagogía.
7.- Aprende mejor a través de la experiencia.
8.- Se involucra con facilidad en actividades físicas en el aula. (Aurora arte)
El comportamiento de una persona kinestésica

Conducta
· Responde a las muestras físicas de cariño
· Le gusta tocarlo todo
· Se mueve y gesticula mucho
· Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para.
· Tono de voz más bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo.
· Expresa sus emociones con movimientos.
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Sugerencia de actividades
El aula y el hogar como ámbitos físicos de aprendizaje. En la medida de lo
posible el educador (ya sea padre o maestro) pueden diseñar zonas y cambiar
de sitio el mobiliario para satisfacer las necesidades táctiles y de movimiento de
los niños, proporcionándoles así la oportunidad de desplazarse de un sitio a
otro, para que puedan estirarse, moverse y mantenerse activos.
Lo ideal sería que cada niño en el aula pudiera tener zonas de entrada, de
trabajo, de depósito de materiales, de exhibición, de biblioteca, de descanso y
de movimiento, pero aunque el espacio sea muy pequeño siempre quedan
recursos para que cada niño desde su lugar y mesa de trabajo pueda estirarse,
hacer ejercicios de brazos, darse vueltas, balancearse, etcétera.
La planificación del espacio permite variar el acomodo de las mesas y bancos,
según ciertas actividades y no siempre con las tradicionales hileras; los mismos
alumnos ayudan a transformar el espacio en lugares más propicios para el
aprendizaje en grupos o con áreas que les permitan mejor el movimiento.
En el hogar y dependiendo del espacio que se disponga, los padres deben
tomar en cuenta que sus hijos (especialmente los que se caracterizan por este
tipo de inteligencia) requieren moverse y el acomodo de muebles y adornos de
la casa deben adaptarse a las necesidades de los niños.
Las actividades relacionadas con las dramatizaciones. Con obras de teatro
elegidas a la edad e intereses de los niños. Esta propuesta lúdica de aprender
es apta para cualquier tipo de inteligencia, pues abarca múltiples actividades,
leer la obra, actuar los personajes, memorizar el texto, crear los escenarios,
realizar los movimientos, ensayar la música, diseñar o realizar el vestuario y la
presentación frente a un público, todo ello es una experiencia integral que bien
planeada (ya sea en escuela o entre primos y amigos en la casa) deja en todos
una huella imperecedera.
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Esto es especialmente cierto para aquellos niños cuya necesidad de
movimiento y expansión corporal los impulsa a aprender a través de la acción
con todo el cuerpo.
Las dramatizaciones son especialmente propicias para que los niños puedan
aprender cuestiones académicas sin tener que permanecer sentados e
inmóviles, actividades relacionadas con el llamado “rol playing”, con el que
puede improvisarse prácticamente cualquier tema, por ejemplo: problemas
matemáticos jugando a la tiendita, conversaciones entre las partes de una flor o
un fruto, las estaciones del año, o elementos de geografía, proporcionando a los
pequeños la oportunidad de actuar como el cliente o el tendero, el pistilo de la
flor, o el río que va hacia el mar. El límite es la creatividad de padres y
maestros.
Otras actividades que podemos incluir en este rubro son las salidas y paseos,
como visitas al zoológico, museos, conciertos, mercados, almacenes, donde los
niños tienen oportunidad de oler, ver, tocar, saborear y percibir las cosas
directamente y llevar esta experiencia e involucrarla con el conocimiento de los
libros, pero con la vivencia corporal previa.
Ir al circo y jugar a ser cirqueros puede ser una delicia para todos los niños,
especialmente para niños con características y habilidades en el manejo del
equilibrio, la fuerza corporal y la coordinación motora.
Los bailes y la danza. Son formas de movimiento creativo y prácticamente todos
los niños tienen la tendencia a moverse al escuchar música. Desgraciadamente
esta habilidad no se fomenta, sobre todo en los sistemas educativos
tradicionales donde a veces queda totalmente excluida. Este hecho puede ser
especialmente traumático con aquellos cuya forma de adaptación al medio y
estilo de adquirir el conocimiento, sigue pasando por la experiencia corporal a lo
largo de su vida.
21

Procurar que los niños puedan moverse rítmicamente, organizar bailables y
ayudarlos a descubrir cuál es su forma preferida de moverse, es tan útil para
niños con este tipo de inteligencia como para otros cuya timidez o resistencia a
hacerlo en público les dificulte hacerlo, hecho que puede iniciarse con
propuestas sencillas, juegos, o ejercicios de expresión corporal.
Actividades de educación física y los deportes son tal vez las áreas donde el
niño con este tipo de inteligencia puede sentirse más seguro durante sus años
escolares y probablemente a lo largo de su vida.
Hay una tendencia, que cada vez cobra más fuerza, a que la educación física
no se dé únicamente uno o dos veces por semana, sino que sea una actividad
diaria e integrada a actividades de promoción de la salud, como la alimentación,
el deporte y el cuidado del cuerpo. Así la persona que físicamente esté bien
educada, realizará por sí misma una serie de actividades que abarcan
conceptos de conciencia corporal, ubicación espacial, esfuerzo, fortalecimiento
de la voluntad para hacer ejercicio diario o cuando menos regularmente. El
cultivo de este tipo de inteligencia a través de la actividad física, aunque no se
tengan habilidades específicas relacionadas con ella, promueve en todos las
oportunidades de recreación, autoexpresión y comunicación. (Gilneida y Mirna
Terán)
Inteligencia kinestesica
La Inteligencia Kinestésica o de movimiento (cuerpo) está relacionada con el
aprendizaje mediante la realización de movimientos, la manipulación de objetos,
movimientos corporales, deportes de movimiento competitivos y colaborativos,
teatro y representación de papeles, invención o construcción de un modelo o
diseño. El alumno con inteligencia kinestésica generalmente se divierte con
actividades físicas como el teatro, baile y además con actividades prácticas.
Cualquier actividad que recaiga en TPR/TPRS (Respuesta Total
Física/Respuesta Total Física en Cuentos) refuerza la inteligencia corporal.
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Actividades que reforzarían la inteligencia kinestésica
Manipulativas y tarjetas visuales, alfabeto aeróbico, baile, excursiones,
proyectos de construcción en equipos, juegos competitivos o colaborativos en
clase tales como: las carreras de pizarra.
Antecedentes de la inteligencia kinestesica

Rousseau opina que el niño debe aprender a través de la experiencia, allí se
ponen en juego las relaciones inter e intra personal y las inclinaciones
naturales.
Pestalozzi apuesta a un currículo de integración intelectual basado también en
las experiencias.
Freo bel (fundador de los jardines de Infantes) habla del aprendizaje a través de
experiencias con objetos para manipular, juegos, canciones, trabajos.
Definición inteligencia kinestesica

Es la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos
(por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un bailarín) y la facilidad en el uso de
las propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo un artesano,
escultor, mecánico, cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades físicas como
la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad
así como las capacidades auto perceptivo, las táctiles y la percepción de
medidas y volúmenes.
Como es un niño con inteligencia kinestesica

El niño cinético aprende cuando la enseñanza de completa con dinámicas,
movimientos y cuando se involucran los sentimientos y las emociones.
23

El objetivo de un niño kinestésico es sentir el mundo exterior, los sentimientos o
sensaciones corporales y el movimiento. Un niño cinético, puede identificarse
muy fácilmente porque es sensible, emocional y muy cariñoso, su voz es lenta y
con muchas pausas, le gusta mucho la comodidad y es muy relajado en su
arreglo a veces resulta difícil mirarlo a los ojos, porque tiende a dirigir la mirada
hacia abajo, lo que significa que está reconociendo sus sentimientos al hablar,
gesticula mucho y hace movimientos con las manos, le gusta tocar y ser tocado,
utiliza el berrinche como una forma de comunicar lo que no puede transformar
en palabras.
Su cuerpo es fuerte y activo gusta de los deportes competitivos y es un atleta
natural, está en constante movimiento y tiene una gran energía, por lo que
cuesta mucho trabajo estarse quiero, la comodidad física es muy importante
para el acceda al contacto físico de manera natural.
Aprende mejor cuando se involucra en movimientos corporales y las emociones
aprenden fácilmente en la práctica o por medio del experimentación su escritura
es inmadura y poco clara generalmente es renuente a la escritura y a la lectura
tiene una gran intuición memoriza mejor cuando hace algo repetidamente. (Web
Master)
Habilidades kinestésicas:
Se refieren a la capacidad para darnos cuenta de nuestro cuerpo y su ubicación
en el espacio, a través de los sentidos.
Habilidades coordinativas:
Son destrezas que tenemos para desplazarnos y para tener ritmo y equilibrio.
Las habilidades kinestésicas y coordinativas son necesarias para realizar,
movimientos corporales como, caminar, saltar, corre, girar.
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Segméntales:
Son movimientos de uno o varios segmentos del cuerpo, sin que nos
desplacemos, como flexionar y estirar el brazo .estos movimientos dependen de
algunas articulaciones.
Totales:
Son movimientos en los que nos desplazamos y usamos todos los segmentos y
articulaciones de nuestro cuerpo, caminar corres saltar trotar.
Ejercicios coordinativos:
Son movimientos en los que requerimos habilidades coordinativas, las cuales
son lanzamientos recepciones y golpes. (Karem Rincón)
¿Qué es el estilo de aprendizaje de una persona?

Para saber lo que es el estilo de aprendizaje de una persona es preciso conocer
primero el concepto de aprendizaje. Podemos diferenciar entre tres
planteamientos referentes al concepto de aprendizaje:
• Conductismo: el aprendizaje es un cambio permanente en la conducta de
un sujeto.
• Cognitivismo: Para el cognitivismo el aprendizaje es un cambio en la
capacidad de una persona para responder a una situación particular, estamos
hablando por tanto de un cambio cognitivo. Afirman que también hay un cambio
a nivel conductual, pero éste es un reflejo de un cambio mucho más
trascendental a nivel interno, el cual es de carácter cognitivo.
• Se da también una postura intermedia o integradora en la que se
entiende por aprendizaje aquel proceso en el que se incorporan contenidos
informativos, se adquieren destrezas o habilidades prácticas, se adoptan
nuevas estrategias de contenido y el sujeto se apropia de actitudes, valores y
normas que rigen su comportamiento.
25

El estilo de aprendizaje es, por tanto, un planteamiento cognitivista referido a la
heurística mental, es el conjunto de hábitos, formas o estilos de cada persona
para actuar o pensar en cada situación. Cómo tendemos a tomar decisiones en
distintas situaciones y entornos, bajo condiciones de incertidumbre, en
situaciones límite, en estados de serenidad, etc.
Podríamos afirmar, de una forma más sencilla, que se trata de cómo la mente
procesa la información, del modo como se vale de ciertas estrategias de
aprendizaje para trabajar la información, o el cómo es influida por las
percepciones de cada individuo, todo con la finalidad de lograr aprendizajes
eficaces, significativos, óptimos, etc.
Cada alumno adoptará su propio estilo de aprendizaje, con lo que podemos
afirmar que existen diversos estilos de aprendizaje. De esta forma encontramos
una serie de características a considerar en nuestra labor docente: Los estilos
de aprendizaje no son inamovibles, son relativamente estables, es decir, que
pueden cambiar. Los alumnos conforme avanzan en su proceso de aprendizaje
descubren mejores formas o modos de aprender, por lo tanto, van a variar su
estilo, además dependerá de las circunstancias, contextos y tiempos de
aprendizaje que tengan que enfrentar.
Pueden ser diferentes en situaciones diferentes. Por ejemplo una de estas
situaciones puede depender de los tipos de aprendizaje. También sucede que
varían de acuerdo a la edad del alumno y sus niveles de exigencia en la tarea
de aprendizaje.
Son susceptibles de mejora y, además, deben siempre mejorarse. Los alumnos
deben saber que ningún estilo dura toda la vida, sino que más bien conforme
avancen en su propio proceso irán descubriendo cómo mejorar ese estilo o los
estilos que maneje.
Dominándolos se puede utilizar un estilo u otro según lo requiera la situación
donde se tenga que aplicar. El alumno, con la orientación del maestro, aprende
a descubrir cuáles son los rasgos que perfilan su propio estilo y, a la vez,
26

identifica cuáles de esos rasgos debe utilizar en cada situación de aprendizaje
para obtener mejores resultados.
Los alumnos aprenden con más efectividad cuando se les enseña con sus
estilos de aprendizaje predominante. Es decir, que todos los docentes debemos
conocer cuáles son los estilos de aprendizaje de cada alumno y del grupo en
general para que, a partir de ellos, podamos desarrollar sesiones de
aprendizaje eficaces y que conduzcan al logro de aprendizajes en cada uno de
ellos.
A partir de esta última característica nos preguntamos: ¿qué ventajas nos
ofrece conocer y potenciar los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos?
Podemos resaltar las siguientes ventajas:
• a) Nosotros podremos orientar mejor el aprendizaje de cada alumno si
conocemos cómo aprenden. Es decir, que la selección de nuestras estrategias
didácticas y estilo de enseñanza será más efectivo.
• b) La aplicación en el aula de los estilos de aprendizaje es el camino más
científico de que disponemos para individualizar la instrucción.
• c) Si nuestra meta educativa es lograr que el alumno aprenda a
aprender, entonces debemos apostar por ayudarlo a conocer y mejorar sus
propios estilos de aprendizaje.
Esto le permitiría al alumno, entre otras cosas, saber:
• Cómo controlar su propio aprendizaje;
• Cómo diagnosticar sus puntos fuertes y débiles como alumno;
• Cómo describir su estilo o estilos de aprendizaje;
• Conocer en qué condiciones aprende mejor;
• Cómo aprender de la experiencia de cada día;
• Cómo superar las dificultades que se le presentan en su proceso de
aprendizaje.
Un aspecto importante es, que los estilos de aprendizaje son uno de los pilares
fundamentales para el Aprender a aprender.
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Por último, nos preguntamos ¿en qué aspectos inciden los estilos de
aprendizaje en relación a su aplicabilidad didáctica en el aula? Para dar
respuesta a esta cuestión recogemos varias de las ideas que exponen Alonso
C. y Gallego, D. (1996).
En primer lugar, nosotros los docentes debemos tener en cuenta que los
distintos estilos de aprendizaje requieren distintos modos de enseñar. Debemos
ser conscientes de que nuestros alumnos aprenden de modo diferente y que
hay mayor diferencia aún entre los alumnos a la hora de aprender si además
pertenecen a distintas culturas, es decir, provienen de diferentes grupos
culturales. En este tema no podemos olvidar el tema de interculturalidad y de
cómo afecta en la manera cómo aprenden los sujetos.
Por esa razón, sugerimos adoptar una metodología plural a la hora de enseñar
con el fin de beneficiar al mayor número posible de alumnos.
Pero para lograr esta tarea, no debemos excluirnos, más bien, primero
requerimos conocer nuestro propio estilo de aprender ya que afectará nuestro
estilo de enseñanza. Asimismo, cada maestro debe aprender a detectar qué
estilos de aprendizaje predominan en sus alumnos.
Conociendo la predominancia de esos estilos podrá utilizar las estrategias, los
medios y los recursos a su alcance para favorecer y fomentar la mejora de los
estilos de aprendizaje en que sus alumnos tengan preferencias más bajas y
desarrollar en ellos la adaptabilidad y flexibilidad en el aprendizaje, de cara a un
mundo laboral próximo al que tendrán que amoldarse continuamente en su
futuro laboral. Y debemos trabajar para que todos los alumnos, conscientes de
sus preferencias en estilos de aprendizaje logren esforzarse en mejorar y
optimizar aquellos otros estilos de aprendizaje en que esa preferencia sea baja.
(William lean, 2006)
Sistema de representación kinestésico.- Cuando procesamos la información
asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos
utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema,
28

naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras
actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen
ejercicios de sus alumnos, notan físicamente si algo está mal o bien. O que las
faltas de ortografía les molestan físicamente.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con
cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más
tiempo para aprender a escribir a máquina sin necesidad de pensar en lo que
uno está haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos
que aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una
lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a
montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro
cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se
nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por
tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud
no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de
aprender.
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita
moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para
satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa
para levantarse y moverse. (Pérez Jiménez, 2000)
El modelo neurolingüística en el aula

Cuando nos presentan información, o cuando tenemos que hacer un ejercicio,
en nuestro sistema de representación preferido nos es más fácil entenderla. Un
alumno auditivo entiende mucho mejor lo que oye que lo que ve, aunque las
explicaciones sean exactamente iguales.
29

Después de recibir la misma explicación (Sin mención de autor, 2000a), no
todos los alumnos recordarán lo mismo. A algunos alumnos les será más fácil
recordar las explicaciones que se escribieron en la pizarra, mientras que a otros
podrían recordar mejor las palabras del profesor y, en un tercer grupo,
tendríamos alumnos que recordarían mejor la impresión que esa clase les
causó.
Cuando a un grupo de alumnos acostumbrados a fijarse en lo que ven les
damos las instrucciones oralmente (por ejemplo, haced el ejercicio 2 de la
lección 4) lo más probable es que tengamos que repetirles la información varias
veces, porque no la oirán. Si con ese mismo grupo de alumnos escribimos las
instrucciones en la pizarra nos evitaremos gran cantidad de repeticiones.
Como profesores y para potenciar el aprendizaje de nuestro alumnos nos
interesará organizar el trabajo del aula teniendo en cuenta la manera de
aprender de todos nuestros alumnos (Sin mención de autor, 2000a).
Desde el punto de los estilos de aprendizaje, lo más importante que puedo
hacer como profesor es aprender a presentar la misma información utilizando
todos los sistemas de representación, para que sea igualmente accesible a
todos mis alumnos, visuales, auditivos o kinestésicos (Sin mención de autor,
2000a).
La mayoría de los docentes prefieren los canales visuales (pizarrón, películas,
láminas, explicaciones verbales, por sobre los kinestésicos (prácticas,
demostraciones, experimentos, ejercicios, técnicas vivenciales). En estos
casos, como se siente un alumno kinestésico con un docente visual? La PNL
propone mejorar el nivel de comunicación entre ellos mediante verbalizaciones
y actividades que comprendan las tres vías de acceso a la información. Si
usamos las tres formas, podremos aprender mucho mejor (Sin mención de
autor, 2001b). (Robles Ana, 2001)
¿Mi alumno es Hiperactivo (TDAH) o es un estudiante con aprendizaje
kinestésico?
30

Los síntomas del TDAH en el aula son casi idénticos a los del estilo de
aprendizaje kinestésico. Es importante que como maestros entendamos que
existe una diferencia entre ser hiperactivo y kinestésico. Lo primero que usted
debe hacer es averiguar si su alumno es Kinestésico o Hiperactivo.
Pautas para saber si un estudiante es Kinestésico o Hiperactivo:
• Los niños hiperactivos están siempre moviéndose, tienen inconvenientes
serios para prestar atención y su rendimiento escolar es muy bajo.
• Los estudiantes hiperactivos, se distraen con facilidad, se les hace
imposible estar sentados demasiado tiempo.
• Los alumnos kinestésicos, por otra parte necesitan técnicas de
aprendizaje que involucren movimiento corporal.
• Los alumnos kinestésicos pueden aprender en movimiento, los niños
hiperactivos no.
Características de un Alumno Kinestésico:
• Tienen una capacidad innata para copiar el movimiento y tienden a
sobresalir en las actividades motoras gruesas y finas, como la danza, los
deportes, el arte o tocar instrumentos. Mientras cuentan una historia,
probablemente representarán la escena o dramatizarán mientras hablan.
• Su tendencia natural al movimiento no concuerda con la estructura del
aula de escritorio y conferencias.
• Tienden a “desconectarse” cuando escuchan a un profesor durante un
largo período de tiempo.
• Puede soltar cosas a propósito, para tener una excusa para salir del
asiento para recogerlo; y camine hacia el sacapuntas o el baño una cantidad
innecesaria de veces.
• En las dinámicas de movimiento corporal NO se distraen y aprenden
mejor.
¿Cómo aprenden los estudiantes Kinestésicos?
31

• Un estilo de aprendizaje kinestésico se caracteriza por la capacidad de
retener (memorizar) mejor la información cuando es relacionado con el
movimiento. Cuando se les presenta material nuevo en el colegio, los
estudiantes kinestésicos se centran en la acción que se puede realizar con el
cuerpo humano.
• Aprenden mejor en un salón donde puedan representar roles, construir,
medir, saltar, cantar y experimentar, ya que todas estas acciones les ayudan a
procesar la información en la memoria a largo plazo. (J. Walker, 2007)
¿Cómo fomentar la inteligencia kinestésica?

creativos.
Las personas con inteligencia kinestésica puede ser excelente, con habilidades
de motricidad fina y motricidad gruesa-, o incluso ambas cosas. Los cirujanos,
deportistas, bailarines son muy apreciados, ya sea por sus habilidades, su
talento o las cosas que producen. Kinestésico la inteligencia debe ser entendida
mejor ser capaz de ofrecer mejores oportunidades a esas personas, con el fin
de llevar a cabo sus talentos ocultos. (Jacobo, 2001)
Dinámicas de motivación en el aula

Las dinámicas usadas para despertar en el aula el interés del alumnado
deberán ajustarse a la edad, maduración, intereses, y el momento de la etapa
del aprendizaje en que se encuentren. Las estrategias para un aprendizaje
32

significativo, son muchas y variadas, debiendo ir probando las que se adapten a
cada grupo y circunstancias.
Para organizar el contenido de la investigación pueden asignarse roles, de
clasificación (por contenido, importancia, tiempo, etcétera) y para redactar el
informe pueden hacerse de modo individual, y luego compararse con el de los
compañeros, a efectos de analizar similitudes y diferencias. Un debate acerca
de estas últimas, con la guía docente, siempre resulta estimulante y
enriquecedor, incluso entre niños pequeños, para que comiencen a aprender a
argumentar.
A partir de los 8 años, a los niños les gustan mucho los crucigramas, las sopas
de letras, unir con flechas, encontrar errores, y también los incentiva la
competencia, con lo cual podrá “premiarse” con una felicitación a quienes
terminen más rápido y bien, con lo cual aprenderán el manejo del tiempo.
El juego es muy importante a la hora de aprender, ya que lo que se aprende
con alegría se recordará con mayor valor y por más tiempo.
Combinar distintas estrategias: cuadros sinópticos, láminas, videos, para
quienes tengan mayor aptitud para recordar visualmente; escuchar canciones,
realizar lecturas y explicaciones, para los que privilegien el oído en su modo de
recordar; y juegos de roles, trabajos en equipo, ejercicios en el pizarrón, para
quienes sean kinestésicos, hará que el aprendizaje llegue a todos los
integrantes de la clase, respetando su diversidad. (Hilda Fin German, 2013)
33

CAPITULO II
INTELIGENCIA KINESTÉSICA EN LOS NIÑOS
Desde el año 1983 se sabe que una persona no es inteligente sólo por sus
habilidades matemáticas o de comunicación. Las personas tienen inteligencias
múltiples que les permiten desenvolverse en la vida según sean sus
necesidades y según fueron las formas en las que los criaron y la sociedad en
la que vivieron o viven. En este artículo nos detendremos en una de ellas: la
inteligencia kinestéstica en los niños.
La idea de inteligencias múltiples nació ese año con la publicación del libro
Marcos de la Mente, escrito por Howard Gardner profesor de la Universidad de
Harvard en Estados Unidos. Según este profesor, cada persona es inteligente a
su modo, pero este modo está condicionado en mayor o menor medida por las
costumbres y condiciones en las que nace y se desarrolla esa persona.
¿Cómo se reconocen las inteligencias múltiples?
Gardner entiende que existen 8 inteligencias múltiples y que cada una de ellas
se desarrolla en la persona siguiendo las condiciones que mencionamos antes.
Las inteligencias múltiples se relacionan con las diferentes habilidades
humanas: la lógica, la lingüística, la interacción con la naturaleza y el espacio
físico, la facilidad para manejar su propio cuerpo entender sus emociones y las
de los demás. (Julia Maselli)
34

Enseñar a los niños a través de las inteligencias: kinestésico-corporal
Un niño que es fuerte en inteligencia corporal o kinestésica baila bien, le gusta
hacer deporte, se mueve mucho, es flexible, coordina bien, es diestro con las
manos y la velocidad. Son niños que suelen moverse, hablar, y cantar a la vez
mientras trabajan. Lo hacen porque para aprender y comprobar necesitan
establecer una clara conexión con el espacio y los símbolos en movimientos.
Si el niño que tiene esta inteligencia predominante se siente bloqueado en su
desarrollo, inhibirá su capacidad intelectiva y tendrá problemas de aprendizaje o
atención. En esta inteligencia destacan los bailarines, carpinteros, joyeros,
pintores, escultores, atletas, yoguis. Son personas que piensan con el cuerpo,
mientras este se mueve.
Aquí van algunas sugerencias para proporcionar oportunidades de aprendizaje
interesantes para estos niños. Sus fortalezas son:
• Responden y reconocen muy bien los estímulos físicos.
• Tienen excelentes habilidades físicas, motoras gruesas y finas.
• Su cuerpo y sus manos tienen una gran flexibilidad y agilidad.
• Tienden a moverse como parte de su proceso de aprendizaje y pueden
ser capaces de no estar sentados cuando aprenden.
• Les encanta sentir, tocar y manipular las cosas.
• Adoran los experimentos.
• Les gusta la jardinería, horticultura.
• Bailar, hacer teatro, yoga.
• Deportes como escalar, rodar, saltar, gatear, y las actividades que
estimulen lo físico.
• Actividades que les obliguen a moverse en el espacio físico.
• Buscar tesoros, descubrir, explorar tierras desconocidas.
Juguetes y materiales que deber tener para los niños con inteligencia corporal y
kinestésica
35

• Juguetes para manipular
• Juguetes de construcción como legos
• Arcilla y modelados
• Experimentos de ciencias
• Todo tipo de vestuarios, maquillaje o disfraces para teatro
• Buenos zapatos para ir a caminar, bolsas para recoger piedras, plumas,
plantas, flores
• Rompecabezas
• Música
Ejemplos sobre cómo puedes enseñar diferentes materias a los niños con
inteligencias corporal o kinestésica
Matemáticas
• Para enseñar a sumar y restar, dales diferentes cajas y un conjunto de
bolas. Haz que se muevan alrededor de las bolas en las cajas, para ilustrar la
suma y la resta.
• Para enseñarles dimensiones -longitud, anchura, área, volumen-
muéstrales gestos que signifiquen lo que son. Por ejemplo, un triángulo son tres
gestos de la mano.
Ciencia
• Pídele al niño que haga un juego de rol sobre los conceptos de la ciencia,
por ejemplo, sobre la evolución de los animales prehistóricos hasta los monos a
los seres humanos, o el ciclo de vida de una mariposa hasta que se convierte
en oruga o crisálida.
• Lleva a cabo experimentos científicos en casa sencillos.
• Pídele que aprenda acerca de los átomos, electrones, protones y más de
la elaboración de un átomo, el núcleo y las órbitas en el suelo. Deja que el niño
se mueva para aprender el papel de todas las partículas con su cuerpo.
Geografía
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• Enséñale al niño algunos movimientos de baile de otros países.
• Haz que invente gestos con las manos para las diferentes formaciones
geológicas que tiene que aprender.
Historia y Arte
• Ayuda al niño a hacer una obra sobre el movimiento de la independencia,
o la democracia, y jugar con diferentes personajes.
• Jugar a expresar con el cuerpo los diferentes movimientos artísticos.
Las clases y los profesores pueden desarrollar diferentes estrategias que

faciliten un mejor aprendizaje kinestésico. Además de levantar simplemente la
mano para poder participar, podrían dar una palmada, hacer movimientos con
los brazos. Lo importante es crear sus propios códigos.
Es muy importante para los niños kinestésicos tengan la oportunidad de poder
expresarse con todo el cuerpo, por eso el profesor y los padres deben
favorecen pequeños espacios donde el niño pueda aprender con su cuerpo.
Una experiencia tan sencilla como ir al mercado o correr por la playa puede ser
una sencilla sesión de conexión importante para el niño, donde poder expresar
sus sentimientos e ideas. (Koncha Pinos – Pey)
Herramientas digitales aplicadas a los tipos de aprendizajes para la

educación a distancia
Los diseños en la educación a distancia deben tener como principal objetivo
llegar al alumno, plantear caminos claros a seguir y que abran las puertas a la
integración, interacción y reflexión.
Las herramientas digitales son aquellas que permiten que se establezca la
comunicación instantánea y la distancia interpersonal, entre grupos o entre una
persona y un centro de documentación, así como el intercambiar información de
todo tipo: gráfica, hablada, documental... procesarla al mismo tiempo que se
transmite como acceder a la información con criterios de selección y secuencia.
37

Las herramientas digitales son múltiples y van desde el correo electrónico a las
redes sociales. Estas herramientas permiten una rápida comunicación como el
continuo desarrollo del aprendizaje innovando cada vez más en las formas de
plasmar la información logrando así adaptarse a las necesidades de los
usuarios a través de la invención de técnicas que toman en cuenta el tipo de
aprendizaje sensorial de los individuos permitiéndoles un alto rendimiento en la
exploración y aprendizaje del conocimiento. (21 de octubre 2017)
38

CAPITULO III
INTELIGENCIA KINESTÉSICA Y NUESTRO CEREBRO
El área de la inteligencia cenestésica está localizada en el cerebelo y se refiere

La identificación de la inteligencia kinestésica

Es muy fácil identificar a las personas con inteligencia kinestésica. Ellos
disfrutan y por lo general se considera que el éxito en los deportes activos, la
construcción, la danza, ejercicios prácticos, en colaboración con las sondas
científicas y microscopios, la robótica, fotográficas digitales y cámaras de vídeo,
etc. Estas actividades suponen la destreza y la coordinación física y el uso de
su fina y habilidades motoras gruesas, las personas con inteligencia kinestésica
involucran en el aprendizaje y expresarse a través de diversas actividades
físicas.
Kinestésico comportamiento
Las personas con inteligencia kinestésica comportan de manera diferente a los
que sigue por completo las normas establecidas por la sociedad. Esta gente
ama averiguar cómo funcionan las cosas y no necesitan que otros les dicen.
Hacen las cosas van por sus instintos y obtener "corazonadas" de las cosas
39

que les rodean. Tienen un montón de energía física y el movimiento de amor
físico. Ellos no pueden permanecer quietos por mucho tiempo ya menudo se
describen como "sobre la marcha." Retorcerse niños en la mesa del desayuno,
o incluso en su escritorio en la escuela. Ellos disfrutan de la danza, el deporte y
cualquier experiencia estimulante. Ellos son muy buenos en la creación de las
cosas y que siempre están activos y el amor al aire libre. Sus habilidades
motoras son excelentes y son muy conscientes de sus cuerpos. Aprenden así a
través del movimiento y "hacer" y prefieren tocar de buscar.
Mantenemos las cosas de audición como, "Mi mente funciona mejor cuando
estoy haciendo algo físico, como correr o caminar." "Me gusta pasar tiempo al
aire libre todos mis libres." "Me gusta trabajar con mis manos." Todo esto
constituye la inteligencia kinestésica.
Creatividad
Este tipo de alta inteligencia kinestésica es lo que crea los científicos,
escritores, artistas, músicos, bailarines, artistas y personas creativas que
permiten que sus mentes y las manos para moverse sin ningún tipo de formato
de pre- planificado. Mientras que algunos son bendecidos con habilidades
atléticas, otros están dotados de habilidades de motricidad fina, tales como el
dibujo y la artesanía.
Muchos escritores creativos usar el estilo de escritura libre para obtener ideas y
compositores musicales terminan tocando piezas improvisadas. Estos son
ejemplos de lo que permite que el cuerpo tome a jugar un papel protagónico en
la creación de ideas nuevas. Estas acciones no son pre-planeadas y es sólo el
movimiento del cuerpo que precede a los procesos de pensamiento.
Una persona con la inteligencia kinestésica se dice que escribe muy bien y
puede hacer que la escritura parezca real, divertido, a la tierra y física. Si esta
inteligencia es fuerte en una pieza de la escritura, entonces es probable que
afecte al lector en el nivel intestinal. Esta escritura también puede tener un
40

sentido natural del movimiento, el tipo de escritura que la gente puede decir,
"respira".
Reacción de la sociedad
La sociedad está casi sorprendió con lo que percibe como la hiperactividad, que
se llama "inteligencia". Kinestésica-la inteligencia es una de las inteligencias
básicas humano que no ha sido apreciado en nuestra cultura y siempre ha sido
suprimida por las civilizaciones. Es el condicionamiento negativo social que
hace que la gente de suprimir la inteligencia corporal kinestésica.
Albert Einstein una vez dijo que lo sentía en sus músculos, cuando él estaba
pensando en algo que más tarde resultó ser muy significativo. Esto aumenta la
sensación kinestésica nos dice que ayudar a desarrollar esta sensibilidad
cenestésica desde una edad temprana, en lugar de suprimirla, ayudará a la
gente resultando ser las personas más creativas.
Desaliento
Los niños crecen tan condicionado por la sociedad. Sin darse cuenta de lo que
es, la mayoría de las personas, incluyendo a los padres y maestros, restringir a
los niños de hacer un montón de cosas simplemente porque esa no es la forma
en que se supone que debe hacerse. En la escuela del estudiante superior es
siempre el que es muy bueno para copiar las secuencias de movimientos en la
escritura, el baile, en los deportes, en el habla y las costumbres, incluso
sociales. Esto enseña al estudiante a prestar atención a algo que se enseña y
luego hacer en consecuencia. Considerando que, la persona creativa
cenestésica permite que el plomo del cuerpo y se mueve de forma
independiente sin seguir ningún plan preconcebido. Estas combinaciones libres
pueden producir la excelencia en muchas áreas. ¿Quién sabe que podría haber
una persona muy creativa oculta en su hijo también? Pero se necesita un adulto
inteligente para reconocer y entender las actividades cenestésicas.
41

Algunas personas pueden decir que esto es como poner el carro delante del
caballo. Un ejemplo de la Volkswagen se da cuando se compara una persona
kinestésica. En Volkswagen, el motor se encuentra en la parte posterior del
vehículo y esta es la innovación alemana. Del mismo modo, en la creación de
personas inteligentes y creativas, los niños se deben permitir innovar sin tener
que seguir un curso planificado.
¿Cómo fomentar la inteligencia kinestésica?

creativos.
Las personas con inteligencia kinestésica pueden ser excelente, con
habilidades de motricidad fina y motricidad gruesa-, o incluso ambas cosas. Los
cirujanos, deportistas, bailarines son muy apreciados, ya sea por sus
habilidades, su talento o las cosas que producen. Kinestésico la inteligencia
debe ser entendida mejor ser capaz de ofrecer mejores oportunidades a esas
personas, con el fin de llevar a cabo sus talentos ocultos.
No paran de moverse, pero aprenden todo: Niños kinestésicos

¿Notas que tu pequeño no deja de moverse aun cuando le estás hablando o
tratando de enseñar algo? Podrías estar ante un niño kinestésico, es decir que
necesita tener sus manos, cabeza u otras partes del cuerpo en movimiento para
poder aprender.
42

Es muy importante distinguir a un niño kinestésico de uno hiperactivo o con
problemas de aprendizaje. La diferencia está en que el kinestésico va
aprendiendo mientras se mueve mientras que aquello que tiene déficit de
atención simplemente no aprende porque ni siquiera atienden.
El niño kinestésico es un niño que disfruta mucho el movimiento todo lo que es
la base corporal está en él muy a flor de piel, se encuentra muy pendiente de
los movimientos de los demás, por ejemplo de los saltos que realiza un
determinado deportista o atleta, de repente si hablamos de un animal puede ser
de los saltos que dio un caballo durante una clase de equitación y trata en lo
posible de reproducirlo y lo puede grabar con facilidad porque es un canal que
tiene mucho más desarrollado para poder guardar información.
Lo que tú como mamá seguramente esperarías es que tu hijo posea una
memoria auditiva o visual, las que son más comunes, pero es perfectamente
bueno también tener memoria kinestésica por lo que no debes preocuparte.
De ser este el caso, te brindamos los siguientes consejos:
– Jueguen con las manos. Cuando le hables usas tus manos e invítalo a que él
siga tus movimientos con las suyas. Se sentirá mucho más cómodo que si
pretendes que se esté quieto.
– Aprovecha también para seguir su ritmo, compartiendo mientras ambos se
desplazan por la casa.
– Haz juegos: realiza juegos de deletreo, juegos de mesa, de memoria y con la
computadora.
– Cuando hagan cuentas puedes usar monedas, juguetes o comida. Los
estudiantes kinestésicos necesitan mover los objetos. También aprenden
matemática pasando en limpio la información.
La memoria auditiva, visual y kinestésica dependen mucho del estilo de
aprendizaje, si en tu caso favorece más un estilo visual va ser muy probable
que guardes en tu memoria un registro más de orden visual que auditivo.
43

Estilos de aprendizaje en niños, 3 fichas para identificarlos
Ya sabes que identificar la modalidad en que los niños representan la
información, puede ayudarnos a diseñar estrategias didácticas más efectivas.
Por eso, hoy me atreví a proponer dos actividades que puedes usar como
herramienta de diagnóstico.
Visual: Está relacionado con el sentido de la vista. Cuando utilizan el sistema de
representación visual, los alumnos leen o construyen imágenes que
representan las ideas. Toman notas, elaboran dibujos o diagramas que les
ayudan a visualizar y a procesar una mayor cantidad de datos en poco tiempo,
por ello es el modelo ideal para establecer relaciones entre datos y conceptos.
La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están directamente
relacionadas con la capacidad de visualizar.
Auditivo: Se relaciona con el sentido del oído. El alumno utiliza el sistema
auditivo de representación cuando recuerda un mensaje verbal o una
experiencia sonora, generalmente de manera secuencial y organizada. Muestra
preferencia por recibir explicaciones orales y a menudo se repite con frecuencia
las palabras o conceptos que juzga importantes. Es muy efectivo en el
aprendizaje de idiomas o discursos. Naturalmente, es el más apropiado en el
aprendizaje de todo lo relacionado a la música.
Kinestésico: Se relaciona con las emociones, los sentidos del tacto, del olfato y
el gusto. Cuando el alumno procesa la información relacionándola a sus
sensaciones y movimientos, está utilizando el sistema de representación
kinestésico. De esta manera consigue un aprendizaje más profundo, pero que
requiere más tiempo. La razón es muy sencilla: es más rápido aprender, a
través de la vista, que una bicicleta es un vehículo con dos ruedas; pero
aprender a conducirla requiere movilizar todos los sistemas de nuestro
organismo.
44

Aprendizaje kinestésico
Cada persona tiene su propio modo de aprender, y si bien los contenidos los
incorporamos al verlos, escucharlos o haciendo, hay algún tipo de ellos que
predomina sobre los demás. Es útil conocer cuál es el modo de aprender que
posee cada educando, pues esto le facilitará la tarea y se la hará más
gratificante.
Un alumno que tenga este estilo de aprendizaje preferirá “aprender haciendo”,
pues así les será más fácil recordarlo. Esto no significa que el alumno no pueda
aprender escuchando u observado, sino que incorporará los contenidos de
manera más rápida y significativa, cuando los experimenta. Los que aprenden
haciendo, en general, son personas activas, curiosas e inquietas, donde todo el
cuerpo, especialmente lo emocional y lo motriz, se encuentra involucrado a la
hora de aprender. Son los que organizan sus apuntes, relacionan contenidos,
gustan de las experiencias en laboratorios, de la expresión física y artística. Los
observamos caminar mientras repasan sus lecciones, hacen ademanes cuando
hablan, dibujitos mientras el profesor explica, grafican y esquematizan los
datos, e incluso suelen copiar los contenidos para fijarlos; son los que registran
más si pasan al pizarrón a hacer las ejercitaciones o si realizan cualquier
trabajo práctico. Prefieren los libros o películas de acción o de aventuras. Se da
más entre los varones, y el docente puede reconocerlos pues se sientan
distendidos, son efusivos y les cuesta permanecer quietos.
Este modo es muy efectivo para lograr un aprendizaje significativo, pero
obstaculiza si se necesita recordar datos concretos, y se demora más tiempo en
aprender que en los demás estilos. El constructivismo apunta a esta manera de
aprender.
¿Tu hijo tiene más facilidad de aprender kinestésica mente?

Muchos niños no enfrentan problemas para aprender la lectura, escritura y
aritmética mientras están sentados y completan hojas de trabajo, los niños que
45

aprenden kinestésica mente no son tan afortunados. Conoce a continuación si
tu hijo es kinestésico y cómo ayudarle a estudiar.
Algunos niños considerados hiperactivos y difíciles aprenden mejor cuando se
mueven y comprometen sus músculos. Frecuentemente ellos sienten que no
son tan buenos porque no pueden sentarse a trabajar como los demás; pero
hay muchas maneras para potenciar su estilo de aprendizaje, el cual es el
aprendizaje kinestésico.
Características de los estudiantes kinestésicos
Se desplazan lo más que puedan, tocan a las personas con quienes hablan,
mientras hacen tareas están moviendo el pie o golpeando los lápices, se
complacen de tocar cosas y estudiar acostados en el suelo o la cama.
Disfrutan las actividades físicas, son excelentes para el atletismo y el teatro, son
coordinados, ágiles, les gusta probar cosas nuevas y por eso son considerados
hiperactivos; expresan sus sentimientos físicamente, abrazando o golpeando.
Toman descansos frecuentes cuando estudian, no pueden pasar mucho tiempo
leyendo, les gusta resolver problemas a través del trabajo físico.
Estrategias para ayudar a los niños kinestésicos a estudiar
Proporciónale herramientas de aprendizaje como un ábaco, plastilina, reglas,
moldes, papel de lija o una alfombra; para que pueda utilizar sus dedos para
trazar letras, dibujar formas sobre superficies texturizadas, esto les ayudará a
retener la información; son útiles también materiales de dibujo, rompecabezas,
números y letras de madera o esponja, globos, mapas, bloques, tableros de
fieltro, computadoras.
Facilítale oportunidades de aprender utilizando las manos y los sentidos,
puedes lograrlo con experimentos, viajes al campo, juegos de roles, proyectos a
representar gráficamente o en maquetas.
Anima a tu hijo a estudiar en varios períodos cortos de tiempo cortos y no en
uno largo; al enseñar conceptos no lo hagas con la pizarra sino con otras
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herramientas, por ejemplo, al enseñar “mayor que” y “menor que” puedes usar
una marioneta de cocodrilo.
Ayúdale a memorizar textos o números mientras camina, salta, trota, o aplaude
cantando.
Los niños kinestésicos aprenden y hacen las cosas de diferente manera, pero
los resultados pueden ser tan buenos o mejores como de los niños quietos.
Practica estos consejos y verás cómo resulta más fácil para ellos aprender.
Esta inteligencia incluye habilidades físicas como la coordinación, el equilibrio,
la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad, así como las capacidades
auto perceptivas, las táctiles y la percepción de medidas y volúmenes. Esta nos
ayuda adquirir información y la desarrollamos a la edad de los 3 a los 10 años.
Estos perciben los estímulos a través del tacto, gusto u olfato. Son personas
con mucha capacidad de concentración. Para merecer su confianza tenemos
que demostrarles cercanía, que estamos dispuestos a ir de su mano a cualquier
lugar. Les gusta ir despacio en las negociaciones, más aún que a los auditivos.
Tratan tema por tema con una lentitud que suele poner nerviosos a los visuales.
Les gusta saludar muy amistosamente, no se sienten incómodos si se les habla
muy cerca. Habitualmente saludan dando una palmada en la espalda o te
toman del brazo para hablar contigo, también agradecen que este tipo de
comportamiento se utilice para con ellos. Para que se sientan a gusto con
nosotros tenemos que demostrarles proximidad. No vale una llamada por
teléfono para acercar posturas, tenemos que ir y estar presentes, son fanáticos
del contacto directo, cara a cara. En el acercamiento inicial es bueno tratar
temas relacionados con sus sensaciones. Siempre debemos comenzar el
diálogo preguntando ¿Cómo estás? O expresiones similares que demuestren
nuestro interés por ellos. Mientras hablamos debemos utilizar palabras que
reflejen sensaciones. Pueden ser: palpar, tentar, sonar, pulsar, corresponder,
competer, incumbir, pertenecer, repartir, importar, olfatear, inquirir, indagar,
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averiguar, investigar, probar, paladear, saborear, degustar, catar, agradar,
placer, satisfacer, complacer, disgustar, desagradar.
http://intervencionpedagogicacebaare4.blogspot.mx/2010/12/inteligencia-
kinestesica.html
La inteligencia kinestesica en los niños

Desde el año 1983 se sabe que una persona no es inteligente sólo por sus
habilidades matemáticas o de comunicación. Las personas tienen inteligencias
múltiples que les permiten desenvolverse en la vida según sean sus
necesidades y según fueron las formas en las que los criaron y la sociedad en
la que vivieron o viven. En este artículo nos detendremos en una de ellas: la
inteligencia kinestésica en los niños.
La idea de inteligencias múltiples nació ese año con la publicación del libro
Marcos de la Mente, escrito por Howard Gardner profesor de la Universidad de
Harvard en Estados Unidos. Según este profesor, cada persona es inteligente a
su modo, pero este modo está condicionado en mayor o menor medida por las
costumbres y condiciones en las que nace y se desarrolla esa persona.
¿Cómo se reconocen las inteligencias múltiples?
Gardner entiende que existen 8 inteligencias múltiples y que cada una de ellas
se desarrolla en la persona siguiendo las condiciones que mencionamos antes.
Las inteligencias múltiples se relacionan con las diferentes habilidades
humanas: la lógica, la lingüística, la interacción con la naturaleza y el espacio
físico, la facilidad para manejar su propio cuerpo entender sus emociones y las
de los demás.
La inteligencia corporal o kinestésica

Esta habilidad está relacionada con la expresión corporal, se reconoce en
personas que utilizan ademanes para ayudarse cuando hablan y que también
48

utilizan todo su cuerpo cuando tiene que enfrentar una situación o resolver un
problema.
La forma para aprender que sirve a estas personas es la experiencia, y si
pueden estar en contacto directo con el objeto del que están aprendiendo,
mucho mejor. También son coordinados y tienen sentido del ritmo, tienen
habilidad para los deportes y también para algunas artes en las que se requiera
de los distintos tipos de motricidad (fina o gruesa).
Un detalle importante es que suele costarles el aprendizaje tradicional porque
son muy pocas las oportunidades de experiencias físicas que se les brinda para
aprender. Los conceptos abstractos serán más complejos de entender para las
personas que poseen este tipo de inteligencia.
¿Cómo desarrollar la inteligencia kinestésica?
Desarrollar este tipo de inteligencia múltiple es más sencillo de lo que parece,
ya que alcanza con satisfacer la necesidad de movimiento y experiencias físicas
que manifiestan los niños. El jardín de infantes es uno de los mejores sitos para
desarrollarla porque la mayoría de las actividades se centran en el tacto y el
movimiento.
Para los niños en edad escolar, la actividad física y las artes manuales suelen
ser de gran ayuda.
Explicarle matemáticas con elementos que puedan tocar y mover será muy útil,
y para las habilidades lingüísticas, dramatizar los textos también será una
motivación que hará crecer su interés.
Estilos de aprendizaje y las inteligencias multiples

Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de modos
diferentes. Según el análisis de las inteligencias todos somos capaces de
conocer el mundo a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la
representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para
resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos
49

y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian
es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas
mismas inteligencias y las combina para llevar a cabo diferentes labores, para
solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.
Gardner propuso en su libro “Estructuras de la mente” la existencia de por lo
menos ocho inteligencias básicas. Cuestionó la práctica de sacar a un individuo
de su ambiente natural de aprendizaje y pedirle que realice ciertas tareas
aisladas que nunca había hecho antes y que probablemente nunca realizaría
después. En cambio, sugirió que la inteligencia tiene más que ver con la
capacidad para resolver problemas y crear productos en un ambiente que
represente un rico contexto y de actividad natural. Al tener esta perspectiva más
amplia, el concepto de inteligencia se convirtió en un concepto que funciona de
diferentes maneras en la vida de las personas. Gardner proveyó un medio para
determinar la amplia variedad de habilidades que poseen los seres humanos,
agrupándolas en ocho categorías o “inteligencias.
Sistema de representación visual: Cuando pensarnos en imágenes (por
ejemplo, cuando ‘vemos’ en nuestra mente la Página del libro de texto con la
información que necesitamos): podemos traer a la mente mucha información a
la vez, por eso la gente utiliza el sistema de representación visual tiene más
facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.
Visualizar nos ayuda, además, a establecer relaciones entre distintas ideas y
conceptos. cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos
muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva
o kinestésica. La capacidad de abstracción está directamente relacionada con
la capacidad de visualizar. También la capacidad de planificar. Los alumnos
visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera.
En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias
a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener
algo que leer.
50

Sistema de representación auditivo: Cuando recordamos utilizando el sistema
de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un
examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del libro podrá
pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda información
a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación
menta paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden
olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de
una casete. Por el contrario, alumno visual que se olvida de una palabra no
tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de la
información. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar
conceptos abstractos con Ia misma facilidad que el sistema visual y no es tan
rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y
naturalmente, de la música. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando
reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa
información a otra persona.
Sistema de representación kinestésico: Cuando procesamos la información
asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos
utilizando el sistema de representación kinestésico’. Utilizamos este sistema,
naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras
actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen
ejercicios de sus alumnos, notan físicamente si algo está mal o bien. O que las
faltas de ortografía les molestan físicamente. Escribir a máquina es otro ejemplo
de aprendizaje kinestésico. La gente que escribe bien a máquina no necesita
mirar donde está cada letra, de hecho, si se les pregunta dónde está una letra
cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo, su dedo sabe lo que
tienen que hacer. Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho
más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo.
Se necesita más tiempo para aprender a escribir a máquina sin necesidad de
pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la lista de
51

letras y símbolos que aparecen en el teclado. El aprendizaje kinestésico
también es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas
al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida
nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido
con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide. Los alumnos que
utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo
que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que
ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender. Los
alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita
moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para
satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa
para levantarse y moverse.
¿Cómo identificar los estilos de aprendizaje en niños?

Las personas tenemos distintas formas de interpretar y comunicarnos con el
mundo exterior en función de nuestros conocimientos, experiencias, código
genético y talento. Estas distintas formas o canales de comunicación para
representar los modelos mentales o la información del mundo exterior:
• Visual
• Auditivo
• Kinestésico o cinestésico
No todos le damos el mismo peso o empleamos cada canal de forma equitativa,
normalmente las personas tenemos tendencia a especializarnos en uno de
ellos. De acuerdo al uso predominante de un canal u otro decimos que una
persona tiene un estilo de aprendizaje visual, auditivo o kinestésico.
La programación neurolingüística (PNL) resalta que es fundamental que cada
individuo ajuste su forma de aprender a su canal o estilo predominante.
52

Para quien no conozca la PNL puede leer un poco más aquí. Pero se puede
resumir muy básicamente en lo siguiente: la PNL estudia la relación entre tres
procesos básicos:
• Programación: cómo formamos los modelos mentales en nuestro cerebro.
Cómo los programamos en función de los estímulos externos que recibimos.
Pero, cuidado, no todos procesamos los mismos estímulos externos de la
misma forma. Cada persona le da un peso u otro a sus canales de
comunicación en función de su capacidad de asimilación.
• Neuro: cómo el aprendizaje involucra a todos los canales y sistema nervioso
• Lingüística o comunicación: cómo nos comunicamos, qué lenguaje usamos.
¿Cómo identificamos el tipo o estilo de aprendizaje de los niños?

Como ya hemos comentado, el estilo de aprendizaje (visual, auditivo o
kinestésico) es el medio en el cual nos sentimos más cómodos para procesar la
información que procede del mundo exterior y que acomodamos a través de
nuestros sentidos (vista, oídos o sensaciones, tacto).
Teniendo en cuenta lo anterior, para poder trasladar nuestro conocimiento a
nuestros hijos, es crucial conocer cuál es su estilo o tipo de aprendizaje
predominante: visual, auditivo o kinestésico. En función de cuál sea, debemos
favorecer que nuestras explicaciones o la información que él reciba esté
“codificada” o “canalizada” mayoritariamente en este medio para facilitar su
asimilación. Anteriormente hemos visto varias expresiones para cada modelo
de comunicación que nos pueden ayudar a que causen un mayor impacto en el
cerebro de nuestros hijos que otras.
Podemos empezar a obtener información sobre su estilo de aprendizaje
predominante analizando sus modelos de comunicación, qué expresiones usan
con mayor frecuencia, en qué sentido hacen énfasis.
Características de los distintos tipos o estilos de aprendizaje o comunicación
53

Aunque nos estamos refiriendo a niños se puede aplicar a las personas en
general.
Características de los niños con un tipo de aprendizaje kinestésico
• Tocan a su interlocutor cuando hablan. Además, hablan muy despacio.
• Respiran profundamente
• Disfrutan de la comida y bebida, la saborean despacio
• Les gusta explicar gesticulando, mostrando con las manos, manipulando.
• Recuerdan lo que sintieron
• Arrastran los pies cuando andan, parecen meditabundos, reflexivos.
• Le gustan mucho los talleres, manejar herramientas.
• Les gusta acariciarse el pelo, la barba, el cuello, la oreja, etc.
• Aprenden haciéndolo ellos, no viéndolo. Necesitan tocar, probar. Son los
típicos que reciben un juguete y no leen las instrucciones, ni escuchan a
adultos, directamente lo intentan montar de todas las maneras posibles.
• Son niños especialmente tranquilos, casi exageradamente tranquilos y
serenos.
Inteligencia kinestesica: definicion, caracteristicas y ejemplos

La inteligencia kinestésica es la capacidad para usar el cuerpo para expresar
sentimientos e ideas, así como la habilidad para producir o transformar cosas
con las manos. Es la inteligencia que tienen tanto los deportistas y los
bailarines, como los artistas, los mecánicos y los cirujanos.
Este concepto parte de la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Fue propuesta
en 1983 por el psicólogo y profesor de la Universidad de Harvard Howard
Gardner.
Este autor sostiene que la competencia cognitiva del hombre se describe mejor
con el término “inteligencias”. Con este concepto engloba al conjunto de
habilidades, talentos o capacidades mentales.
54

La inteligencia corporal cenestésica o kinestésica pertenece a uno de los 8 tipos
de inteligencia propuestos por Gardner. Implica habilidades en el control del
cuerpo, así como en el manejo y la manipulación de objetos.
Esto también incluye la capacidad de conseguir objetivos relacionados con
acciones físicas, además de entrenar y refinar respuestas a estímulos físicos.
La teoria de las inteligencias multiples

En 1983, Gardner publica su Libro “Frames of Mind: The Theory of Multiple
Intelligences”. Este es resultado de varias investigaciones en el Boston
University Aphasia Research Center con personas que habían sufrido
accidentes cerebrovasculares y afasia.
También se estudiaron a niños del Harvard Project Zero, un laboratorio
especializado en analizar el desarrollo cognitivo de los niños y las implicaciones
educativas asociadas.
La pregunta central de sus investigaciones fue: ¿es la inteligencia una sola cosa
o varias actividades intelectuales independientes?
Gardner definió la inteligencia como “la habilidad necesaria para resolver
problemas o para elaborar productos que son de importancia en un contexto
cultural o en una comunidad determinada”.
Desde esta perspectiva, la mente humana se entiende mejor como una serie de
facultades relativamente independientes. Éstas poseen relaciones sueltas e
impredecibles entre sí.
Así, se critica el concepto de mente como una máquina con un solo propósito,
que funciona de forma constante y a una única potencia, independiente del
contenido y del contexto.
La inteligencia no es, entonces, una única capacidad de la mente. Más bien es
un espectro de diferentes modalidades, cada una con su área de
especialización.
55

Por tanto, la inteligencia es mucho más que un coeficiente intelectual alto. Éste,
en ausencia de productividad, no puede considerarse inteligencia.
Gardner afirmó que la inteligencia no podía ser una sola entidad descrita
psicométricamente con una puntuación de CI. Habría que definir la inteligencia
de una forma más amplia.
Para ello, estableció varios criterios para definir la inteligencia. Dichos criterios
se extrajeron de las ciencias biológicas, el análisis lógico, la psicología del
desarrollo, la psicología experimental y la psicometría.
Este autor afirma que todos los seres humanos conocen el mundo a través de 8
tipos de inteligencia: lingüística, análisis lógico-matemático, representación
espacial, pensamiento musical, uso del cuerpo o cinética-corporal, comprensión
de los demás o interpersonal, comprensión de nosotros mismos o intrapersonal,
y naturalista.
Podemos distinguir a la inteligencia kinestésica por las siguientes
características:
– Habilidades en el control del movimiento del cuerpo (fuerza, flexibilidad,
rapidez, coordinación).
– Comodidad y conexión con su propio cuerpo.
– Seguridad e intuición en sus movimientos.
– Habilidades en la manipulación de objetos (usar las manos para crear cosas o
para hacer reparaciones).
– Capacidad de alcanzar metas respecto a acciones físicas.
– Capacidad de perfeccionar las respuestas a estímulos físicos.
https://www.lifeder.com/inteligencia-kinestesica/
Perfil de las personas con inteligencia kinestesica

Hay ciertas personas que poseen una mayor predisposición a la inteligencia
kinestésica. Se caracterizan por elevada destreza y coordinación, además de
mayor fuerza, flexibilidad y velocidad.
56

Las personas con este tipo de inteligencia aprenden mejor “haciendo”, en lugar
de escuchando, viendo o leyendo. Prefieren averiguar por ellos mismos cómo
funcionan las cosas, manipulándolas con las manos.
Es decir, captan mejor los conceptos cuando son capaces de manipular
físicamente los objetos. Por ejemplo, aquellos conceptos matemáticos que se
basan en objetos representados tridimensionalmente.
A estos individuos les gusta mantenerse activos, y estar al aire libre. Disfrutan
realizando actividades deportivas y las expresiones artísticas como el teatro o la
danza. Destacan por sus habilidades para manipular objetos, construcción y
trabajos manuales.
Suelen escoger perfiles profesionales como artistas, bailarines, deportistas,
fisioterapeutas, mecánicos, artesanos, cirujanos, actores, etc.
¿Como desarrollar la inteligencia kinestesica?

Es posible desarrollar la inteligencia kinestésica a través de formas muy
diversas y alejadas del ambiente escolar tradicional.
Las personas que tienen niveles más altos de este tipo de inteligencia prefieren
aprender actuando, tomando un contacto más físico y corporal con las áreas de
conocimiento.
– Ciencias: a través de la realización de experimentos, arreglar juguetes o
aparatos rotos, y teniendo contacto con animales, sustancias y diferentes
objetos.
– Matemáticas: la inteligencia kinestésica se desarrolla en este ámbito creando
objetos geométricos como pirámides, cubos, etc. Al igual que trabajar con
problemas cotidianos que implican matemáticas a través de juegos y utilizando
elementos manipulables.
– Historia y geografía: desarrollando mapas, maquetas y relieves sobre
episodios históricos o lugares.
57

– Lenguaje y comunicación: realización de obras de teatro, debates, conciertos,
cuentos e historias.
– Idiomas: a través de canciones, interpretaciones y representaciones en
diferentes idiomas.
Es muy importante que se realicen visitas a conciertos, zoológicos, museos,
lugares históricos… Para que el alumno puede ver, tocar y sentir las cosas de
forma directa, involucrando su cuerpo.
Para desarrollar esta inteligencia, es recomendable que las escuelas organicen
más excursiones y escapadas al aire libre relacionadas con la temática de
estudio. Al igual que juegos, representaciones teatrales, bailes… Incluso
aprender a tocar instrumentos musicales.
Este método de aprendizaje activo desarrollado a través de la experiencia, se
está utilizando como método educativo en escuelas alternativas. Para ello, se
trabaja con grupos pequeños de niños y se implica al niño directamente en la
materia.
El alumno no es un sujeto pasivo que sólo escucha o lee información, sino que
la experimenta a través de su cuerpo y la siente. Parece ser que este método
de aprendizaje es más beneficioso que los tradicionales, ya que se adapta a las
características individuales de cada niño.
Como consecuencia, se previenen frustraciones y se aumenta la motivación de
cada alumno ya que se respeta su ritmo de desarrollo.
De esta forma, las actividades motrices gruesas (movimientos más amplios con
todo el cuerpo) y finas (movimientos precisos como los realizados para dibujar o
escribir) se integran en el día a día.
Ya que el pequeño debe moverse entre distintos grupos de niños, recoger sus
propios materiales, hablar sobre su trabajo con otra persona, salir afuera a
buscar algo que necesita para su proyecto, etc. Así, los alumnos mejoran el
manejo de sus movimientos a la vez que aprenden.
58

Los niños kinestesicos
Cinestesia es nuestro sentido del movimiento. Simplemente se refiere a un
conocimiento de los cambios en el impulso, el equilibrio, la presión y la posición
del cuerpo en general. Se nos dice todo acerca de cómo nos estamos moviendo
nuestros cuerpos. Kinestésica inteligencia incluye el control de los movimientos
corporales, la capacidad de manipular objetos con habilidad y el don para el uso
de movimientos en todo el cuerpo.
Usted ha visto o puede ser una de esas personas, que están siempre en
movimiento, que estudian al caminar, cuyo cuerpo es siempre activa,
independientemente de lo que están haciendo, incluso mientras ve la televisión.
Para los tipos cenestésicas, moviendo es fundamental y que a menudo
inquietos si no otra cosa. Esto les ayuda a concentrarse mejor.
Este "cuerpo inteligente" del grupo como se les llama cariñosamente incluye a
las personas excesivamente activos que se entregan a sí mismo física y para
quienes el aprendizaje es una experiencia física.
Kinestésica inteligencia y nuestro cerebro
El área de la inteligencia cenestésica está localizada en el cerebelo y se refiere
59

CONCLUSIÓN
La inteligencia corporal-kinestésica, la podemos definir como una inteligencia,

que se basa en el control de nuestro cuerpo, para a su vez, asimilar la
iinformación recibida, y aplicarla en el ambiente donde nos desarrollemos.
Esta inteligencia, nos ayuda a descubrir nuestro entorno por medio de
movimientos realizados por nosotros mismos, así como aplicar en la práctica
aquellos conocimientos ya adquiridos en nuestra vida cotidiana.
Sin lugar a dudas, es una inteligencia, que muchos seres humanos debemos
desarrollar, para poder expresarnos, y establecer una relación importante entre
el conocimiento recibido, (la parte teórica) como en la práctica.
Decidimos hablar acerca de esta inteligencia, porque creemos que como
jóvenes, podemos desarrollarla de mejor manera, sin exceptuar obviamente, las
ventajas ilimitadas que esta inteligencia nos ofrece, tales como: un aprendizaje
verdaderamente significativo, hábitos saludables, cuidado de Como conclusión,
podemos decir que nos parece una inteligencia que como próximos
comunicólogos, nos puede ser de gran ayuda, principalmente, porque al
relacionarnos en otros medios y/o contextos, debemos adaptarnos a él, y que
mejor forma de hacerlo, que con nuestros propios movimientos, y nuestra arma
más poderosa, el cuerpo humano, permitiéndonos conocerlo de mejor forma, y
ser buena apertura para otros seres a los que les emitimos alguna información.
Existe un sinfín de profesiones, en donde el desarrollo de esta inteligencia, es
necesaria. ¡Aprovechemos!, todos podemos desarrollarla, solo basta
levantarnos, y hacer las cosas con ánimo, ejercitarnos, y conocer más a fondo
nuestro cuerpo.
60

BIBLIOGRAFÍA
Jerome Bruner, Nace en Nueva York, 1 de octubre de 1915, en el seno de una

familia judía acomodada. Graduado en Psicología en la Universidad Duke en
1937, una universidad privada que fue fundada en el año 1838 por metodistas y
Cuáqueros.
Publicado: Vie Nov 24 2017
Jean Jacques Rousseau, Rousseau considera la educación como el camino

idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes
en el nuevo mundo que se está gestando. Pero él se dio cuenta de que el
sistema educativo era incapaz de llevar a cabo esta labor. Rousseau
recomienda a los educadores que comiencen por estudiar mejor a sus alumnos
ya que no los conocen, por lo que cada hombre tiene su forma propia, según la
cual necesita ser dirigido.
Publicado: Vie Oct 13 2017
María Montessori, En este Ensayo se da a conocer María Montessori como una

importante educadora, científica, filosofa, médica, que desarrolló un método
para la enseñanza y aprendizaje de los niños. Sus teorías se basan en lo que
observaba a los niños hacer por su cuenta sin la supervisión de los adultos.
Decía que los niños son sus propios maestros y que para aprender necesitan
libertad de poder expresarse
Publicado: Vie Mar 31 2017
Ron Wyatt, Ronald Eldon Wyatt: conocido en sus investigaciones por Ron
Wyatt, fue un científico aficionado a la arqueología y ex enfermero anestesista.
61

Comienza su carrera científica de arqueólogo aficionado a partir del año [[1977]]
hasta su muerte en [[1999]]. Contribuyó a identificar numerosos
descubrimientos de artefactos relacionados con la arqueología bíblica,
principalmente en el sitio arqueológico de Durupinar.
Publicado: Marzo 21/ 2017.
Albert Bruce Sabin, Albert Bruce Sabin (Bialystok, 26 de agosto de 1906-

Washington D. C., 3 de marzo de 1993). Fue un virólogo polaco nacionalizado
estadounidense. De origen judío (su nombre era, originalmente, Albert
Saperstein) tuvo que huir en 1921 del antisemitismo y llegó al Hospital Infantil
de Cincinnati (Estados Unidos) en 1939. Allí vio los terribles casos de niños
atacados por la poliomielitis y la estudió, y descubrió que se transmitía por vía
oral.
Publicado: Vie Mar 03 2017
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64

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UNIVERSIDAD PEDRO DE GANTE

LICENCIATURA EN FORMACIÓN INFANTIL

LA IMPORTANCIA DE ACTIVIDADES KINESTESICAS

PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN DE PRACTICAS

YESSICA DE LEÓN SÁENZ

SAN NICOLÁS DE LOS GARZA, N.L. ABRIL DE 2018

LA IMPORTANCIA DE ACTIVIDADES KINESTESICAS

PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN DE PRACTICAS

YESSICA DE LEÓN SÁENZ

SAN NICOLÁS DE LOS GARZA, N.L. ABRIL DE 2018

SE DECLARA APROBADO EL TEMA DE INVESTIGACIÓN COMO

LICENCIATURA EN FORMACIÓN INFANTIL

Gracias a Dios por permitirme tener y disfrutar a mi familia, gracias a mi familia

1.1 Los niños kinestésicos......................................................... 14

1.2 Alumno kinestésico............................................................. 19

1.3 Inteligencia kinestésica...................................................... 23

1.4 Habilidades kinéstesicas.................................................... 27

2.2 Herramientas digitales...................................................... 37

3.1 Identificación de la inteligencia kinestésica...................... 39

3.3 ¿Cómo fomentar la inteligencia kinestésica?................... 42

3.4 Inteligencia en los niños.................................................... 48

3.5 Estilos de aprendizaje en niños......................................... 52

Los alumnos kinestésicos aprenden interactuando físicamente con el material

En la educación infantil somos conscientes de que se debe respetar el proceso

1. Desarrollar la inteligencia corporal en los estudiantes mediante procesos

El niño aprende cuando la enseñanza es completa con dinámicas, movimientos

Hacer, elaborar y construir tu material de estudio te hace recordar mejor los

CONOCIMIENTO DE LOS DIVERSOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

“En el proceso enseñanza-aprendizaje es primordial que el docente conozca los

Los Niños Kinestésicos

Kinestésico inteligencia y nuestro cerebro

El comportamiento de una persona kinestésica

Antecedentes de la inteligencia kinestesica

Definición inteligencia kinestesica

Como es un niño con inteligencia kinestesica

¿Qué es el estilo de aprendizaje de una persona?

El modelo neurolingüística en el aula

¿Cómo fomentar la inteligencia kinestésica?

Dinámicas de motivación en el aula

INTELIGENCIA KINESTÉSICA EN LOS NIÑOS

Las clases y los profesores pueden desarrollar diferentes estrategias que

Herramientas digitales aplicadas a los tipos de aprendizajes para la

INTELIGENCIA KINESTÉSICA Y NUESTRO CEREBRO

El área de la inteligencia cenestésica está localizada en el cerebelo y se refiere

La identificación de la inteligencia kinestésica

¿Cómo fomentar la inteligencia kinestésica?

No paran de moverse, pero aprenden todo: Niños kinestésicos

¿Tu hijo tiene más facilidad de aprender kinestésica mente?

La inteligencia kinestesica en los niños

La inteligencia corporal o kinestésica

Estilos de aprendizaje y las inteligencias multiples

¿Cómo identificar los estilos de aprendizaje en niños?

¿Cómo identificamos el tipo o estilo de aprendizaje de los niños?

Inteligencia kinestesica: definicion, caracteristicas y ejemplos

La teoria de las inteligencias multiples

Perfil de las personas con inteligencia kinestesica

¿Como desarrollar la inteligencia kinestesica?

La inteligencia corporal-kinestésica, la podemos definir como una inteligencia,

Jerome Bruner, Nace en Nueva York, 1 de octubre de 1915, en el seno de una

Jean Jacques Rousseau, Rousseau considera la educación como el camino

María Montessori, En este Ensayo se da a conocer María Montessori como una

Albert Bruce Sabin, Albert Bruce Sabin (Bialystok, 26 de agosto de 1906-

Andreas, C y Andreas, S (1980). Corazón de la Mente. Santiago de Chiles.