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Alumnos:
INDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................. III
OBJETIVO (S):...................................................................................................................................... III
JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................................... IV
MARCO TEÓRICO ................................................................................................................................ IV
DESARROLLO ...................................................................................................................................... IV
CONVERSIONES ................................................................................................................................... V
ELECTRICIDAD..................................................................................................................................... VI
METODOLOGIA................................................................................................................................. XIV
SUGERENCIAS DIDACTICAS. ............................................................................................................. XIV
CONCLUSIÓNES ................................................................................................................................ XIV
BIBLIOGRAFIAS .................................................................................................................................. XV
III | P á g i n a
INTRODUCCIÓN
El uso de medidas de gran tamaño, llamados múltiplos, como el “km” i el “kl” no son
accesibles, manipulativamente hablando, para los alumnos y este hecho dificulta su
entendimiento. En general, la transformación de unas unidades a otras requiere un
gran esfuerzo de abstracción y de razonamiento.
El uso en este tema, permite poder usar metodologías gráficas e interactivas que
ayudaran a fijar unas bases mínimas con grandes magnitudes, sin dejar atrás otros
procedimientos más experimentales con magnitudes accesibles.
OBJETIVO (S):
JUSTIFICACIÓN
El saber los tipos de sistema, sus equivalencias y saber convertir nos ayudan como
ingenieros ya que se pueden manejar productos extranjeros ingleses, además en
planificaciones y reducir algo, y medidas al diseñar un producto, ya que en la
industria se requiere.
MARCO TEÓRICO
DESARROLLO
CONVERSIONES
a).- 0.0254
b).- 25.4
c).- 0.00254
d).- Ninguna de las anteriores
a).- 25.4
b).- 0.0254
c).- 2.54
d).- 254
Para convertir 0C a 0F se usa la formula:
a).- 0C - 273.1
b).- 0C + 273.1
c).- 0C * 273.1
VI | P á g i n a
a).- lbf * ft
b).- din * cm
c).- N *mELWATT
d).- Kgf * m
e).- Joule
ELECTRICIDAD
a).- Superficie
b).- Volumen
c).- Aceleración de electrones
d).- Potencia
1 pulgada = 25.4 mm
1 pulgada = 25.4 mm
IX | P á g i n a
1.-EJERCICIOS DE CONVERSION
CONVERTIR 47 PULG A MM
𝑅 = 1193.8 𝑀𝑀
XII | P á g i n a
METODOLOGIA.
SUGERENCIAS DIDACTICAS.
CONCLUSIÓNES
Los resultados de esta práctica permiten conocer la aplicación del uso de los
diferentes sensores empleados así como la importancia del cálculo de errores, en
la realización de mediciones ya que permite conocer y caracterizar los diferentes
sensores que se emplean, lo cual es de gran importancia a nivel industrial y en vida
cotidiana así ayudándonos a tener una aplicación eficaz y con precisión más exacta
y nos ayudaría aprender diferentes métodos de como poder tener mediciones por
diferentes métodos.
BIBLIOGRAFIAS
https://www.ecured.cu/Metro_(unidad_de_longitud)
http://www.escolares.net/matematicas/sistema-metrico-decimal/
http://sistemademedidas2009.blogspot.mx/2009/02/sistema-ingles.html
http://www.profesorenlinea.com.mx/fisica/MedidasSistema_internacional.htm
http://www.asifunciona.com/tablas/medidas_conversiones/medidas_equivalencias.
htm
FISICA I, AGUILAR VIVAS EVELIA, PLATA VALENZUELA ARTURO