Proyecto Taller Integrado Fresia y Danitza

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP
DE LA UNIVERSIDAD ANDRES BELLO
“ESTIMULO LA MOTRICIDAD FINA A TRAVÉS DEL JUEGO”
NOMBRE ESTUDIANTE : NOVOA QUEZADA FRESIA ANDREA,

VILLAR RIVAS DANITZA ALEJANDRA.
CARRERA : TÉCNICO ASISTENTE DE PÁRVULOS
SEDE : LOS ÁNGELES
PROFESORA DEL : SRA. MARIBEL IBARRA NOVOA
MÓDULO
LOS ANGELES, 16 noviembre 2017

INDICE
Página
RESUMEN 03
INTRODUCCIÓN 04
ANALISIS DE LA SITUACION 05
OBJETIVOS DEL PROYECTO 08
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO 09
EVALUACIONES CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS 28
DESARROLLO Y ELABORACIÓN DEL PROYECTO 31
EVALUACION DE LOS RESULTADOS 33
CONCLUSIONES Y REFLEXIONES 34
BIBLIOGRAFÍA 35
LINKAGRAFIA 36
ANEXOS 37
2
RESUMEN
La edad preescolar presenta características propias y están vinculadas al

desarrollo de los niños/as. Constituye las bases para el desarrollo físico motriz;
además asimilan conocimientos, habilidades, se forman capacidades, que en el
pasado se consideraban que solo a los niños de edades mayores podían realizarlo.
El desarrollo de la motricidad fina, es el resultado de los logros alcanzados por el niño

en el dominio de los movimientos finos de la mano, de los pies, la coordinación óculo-
manual, la orientación espacial y la lateralidad, bajo la influencia del adulto, quien de
manera intencionada o no, le va mostrando los modos de conducta motriz socialmente
establecidos, que le permiten al niño desarrollar su independencia, realizar acciones
cada vez más complejas y perfeccionarlas.
El nombre de nuestro proyecto es: “Estimulo la motricidad fina a través del

juego” en el cual lo aplicaremos en la Escuela 11 de septiembre, Los Ángeles.
El propósito de la motricidad fina tiene como objetivo desarrollar la habilidad motriz

de las manos y los dedos. Es la movilidad de las manos centrada en tareas como el
manejo de las cosas, orientada a la capacidad motora para la manipulación de los
objetos, para la creación de nuevas figuras y formas, y el perfeccionamiento de la
habilidad manual.
3
INTRODUCCIÓN
Nuestro proyecto nació a través de un diagnóstico realizado a la profesora del nivel,

en la Escuela 11 de septiembre, en donde nos dio a conocer el tema elegido era
perfecto para ese momento, ya que los contenidos no habían sido abordados por ella.
Como idea principal se presentará los puntos fundamentales que expone dicho
tema:
 Análisis de la situación
 Marco teórico
 Objetivos del proyecto
 Planificación del proyecto
 Desarrollo y elaboración del proyecto
 Planificaciones
 Evaluación del resultado
 Conclusiones y reflexiones
El presente informe abordaremos el tema de la motricidad fina, en la etapa preescolar.

En la que esta enriquece el accionar de movimientos que los pequeños ejecutan en
su desarrollo por los diferentes años de vida. Se expondrá un conjunto de ejercicios
para el desarrollo de la motricidad fina en nuestros niños y niñas en las cuales
utilizarán las manos y los pies, que serán producto de la experiencia adquirida a partir
del trabajo con estas edades. Mediante estos ejercicios llamamos la atención al
personal docente que trabaja con esta edad infantil para que lo utilicen en vías de
mejorar las actividades o tareas a desarrollar con los niños/as.
La motricidad fina en la edad pre-escolar es de gran importancia debido a que está

ligada al desarrollo afectivo e intelectual que favorece el dominio corporal y la
comunicación.
4
ANALISIS DE LA SITUACION
Antes de seleccionar nuestro tema, se realizó un diagnóstico, en donde aplicamos

una entrevista a la educadora para determinar en qué área podríamos reforzar a los
niños.
Con la entrevista se conversó de los diversos temas que podríamos hacer con los
niños y niñas, ya que los niños están débiles en varias áreas, llegamos a la conclusión
de elegir el tema de la motricidad fina ya que esta área es muy importante a esta edad
de los niños y niñas, ya que se les preparara para lo que es la lectoescritura, por ese
motivo es que en este proyecto reforzaremos todo lo que es motricidad fina. Es por
eso que realizaremos actividades más lúdicas para llamar la atención de los niños,
niñas y educadora. Con la finalidad que estos participen de una manera más
entretenida y su aprendizaje sea más significativo y óptimo.
El sustento teórico de nuestro proyecto, se basa en lo que dice los siguientes

autores:
 La motricidad fina se refiere a los movimientos de la pinza digital y pequeños

movimientos de la mano y muñeca. (da Fonseca, 1988).
 Acción de pequeños grupos musculares de la cara y los pies, movimientos
precisos de las manos, cara y los pies. (penton Hernández 1998).
 Plantean que la motricidad no es la simple descripción de conductas
motrices, sino también los procesos que sustentan los cambios que se
producen en dicha conducta. (r. rigal, paolette y pottman).
La Fundamentación y/o justificación de nuestro proyecto, es que aplicaremos

estrategias didácticas para así ayudar a los niños y niñas a perfeccionar los
movimientos finos de las manos, es por eso que desarrollaremos estrategias como el
enhebrado, armar figuras con brochetas, la actividad con pon pones que les ayudara
a desarrollar la coordinación viso-manual en las acciones realizadas con las manos u
otros partes del cuerpo en coordinación con los ojos.
Una de las importancias que tiene este proyecto es que, al potenciar con estas
actividades a los niños y niñas, los estamos preparando para lo que es la
lectoescritura en los niveles siguientes, este será beneficioso tanto como a los niños
y también a la educadora, ya que no tiene muchos materiales didácticos para el
desarrollo de la motricidad fina, o no todos los padres tiene los recursos suficientes
para todo lo que se relaciona con materiales.
5
Es importante conocer el origen la evolución de la psicomotricidad, a lo largo dela
civilización humana fue en el siglo XlX cuando se inició estudiar el cuerpo, en primer
lugar, por neurólogos debido a la necesidad de comprender las estructuras cerebrales
y posterior mente por siquiatras para clasificar los factores patológicos.
Las teorías de la sicomotricidad se iniciaron el Francia y se inspiraron en el resultado
de ideas científicas y técnicas, en experiencias y teorías educativas, así como en la
aportación de distintas practicas corporales como la educación física europea, el yoga
oriental, la kinestésica, la medicina reeducativa. Métodos de relajación y
neuropsiquiatría clásica.
Antiguamente a los niños no se le hacían actividades más lúdicas para desarrollar la

motricidad fina, ya que se utilizaban las técnicas más básicas como: el grafo
motricidad, seguir líneas, completar figuras, entre otras.
A través de la historia de la educación la motricidad fina se ha considerado de gran

importancia en los procesos educativos en lo que predomina la acción de vida que
hace alusión a toda actividad corporal. Estas actividades se pueden desarrollar a
través de las artes platicas que para que su comprensión requiere una orientación a
las técnicas, lenguaje y conceptos.
En la actualidad podemos encontrar muchas más técnicas y opciones para poder

realizar actividades en las aulas, estas son las lúdicas y significativas para el
aprendizaje de los niños/as.
6
Algunas competencias del Perfil de egreso que se relacionan con nuestro
proyecto son las siguientes:
3. Organizar y aplicar experiencias de aprendizaje orientadas a estimular el

desarrollo del lenguaje y la comunicación de la niña y el niño de 0 a 6 años y
seleccionar y elaborar material didáctico adecuado, demostrando
conocimiento básico del desarrollo psicomotor, perceptivo y gráfico de este
grupo etario y manifestando respeto y valoración por la diversidad cultural y
las diferencias individuales.
9. Organizar y desarrollar dinámicas grupales con niños, niñas y adultos, en

diferentes contextos, para propósitos específicos, demostrando competencia
en la conducción de grupos humanos.
10. Organizar y aplicar experiencias de aprendizaje orientadas a estimular la

expresión, creatividad y desarrollo de la sensibilidad estética de la niña y el
niño de 0 a 6 años; seleccionar y elaborar material didáctico adecuado,
demostrando conocimiento básico del desarrollo psicomotor, perceptivo y
gráfico de este grupo etario manifestando respeto y valoración por la
diversidad cultural y las diferencias individuales.
7
OBJETIVOS DEL PROYECTO
OBJETIVO GENERAL
Practicar la coordinación viso-motriz, a través de la manipulación de diversos objetos,

para así potenciar la motricidad fina.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Coordinar con mayor precisión el desarrollo viso- motriz, introduciendo objetos con
pinzas, para desarrollo su motricidad fina.
Desarrollar sus habilidades viso-motoras, a través del enhebrado, para así potenciar
sus capacidades motoras finas.
Construir esculturas en 3D, formando figuras con brochetas, para definir mejor su
motricidad fina y creatividad.
8
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
 Primera Visita, viernes 6 de octubre: Presentaremos nuestros proyectos a

los niños, niñas y a la educadora del nivel para así darles a conocer de que
tratara las actividades que realizaremos. Para empezar, realizaremos una
actividad, en la cual los niños y niñas deberán utilizar unas pinzas para insertar
pompones a unos tubos que tendrán números de 1 al 10 y según el número
que le digamos ellos deberán insertar el pompón al tubo con el numero
correcto, después de eso se realizara lo mismo, pero con colores, en el cual
deberán insertar los pompones al tubo que tenga el mismo color que el
pompón. esta actividad se dividirá en dos grupos, uno de hombre y el otro de
mujer.
 Segunda Visita, viernes 13 de octubre: realizaremos la técnica del el

enhebrado y a la vez también se trabajará con una vocal. esta actividad
consistirá en reforzar dicha vocal y practicar el enhebrado insertando la aguja
de plástico por los orificios.
 Tercera Visita, viernes 20 de octubre: realizaremos la actividad de crear

figuras en 3d con malvas y palos de brocheta en la cual los niños usaran su
creatividad y destreza de las manos. y concluiremos con una última actividad
en la cual los niños y niñas realizaran pulseras con mostacillas en la cual,
practicaran la precisión y la creatividad, y esta será con el fin de que se las
regalen a quienes ellos deseen.
9
ASISTENTE DE PARVULOS
ESCUELA DESARROLLO SOCIAL
PLANIFICACION MINIMA EPA
Nombre de la Experiencia: Disfrutando los colores Fecha :04/10/2017

Nombre del Jardín : colegio 11 de septiembre, Los Ángeles
Adulto a cargo: Fresia Novoa y Danitza Villar Nivel : kínder
Ámbito : Formación Núcleo : Aprendizaje Esperado N°:1
Personal y social Autonomía
Mapa de Progreso :Motricidad Tramo: 3

Aprendizaje Específico: coordinar con mayor precisión el desarrollo viso-motriz, introduciendo
objetos con pinzas, para desarrollar su motricidad fina
Experiencia de Aprendizaje Recursos Proceso Evaluativo

Inicio: Las asistentes en práctica agruparán a Tangibles: Instrumento (indicadores)
los niños/a en un grupo de niñas y uno de Lista de cotejo
niños, se les mostrara un video relacionado Pompones - ¿Lograron introducir el
con los colores (colores primarios, colores de Pinzas pom pom al tuvo?
algunos objetos más conocidos por los niños), Tablero con tubos - ¿Logran tomar con
en las cuales se realizarán preguntas previas Data precisión los pompones
tales como: ¿Qué color es este? ¿De qué color con las pinzas?
es su animal preferido? ¿De color es su - ¿Lograron reconocer
mascota? los colores y los
¿Cuál es sus colores favoritos? Intangibles números al momento de
Preguntas introducirlos?
Desarrollo: Para comenzar la experiencia las abiertas y
asistentes en práctica les mostraran a los cerradas Resultados (cualitativos y
párvulos, como se realizará la actividad. se le cuantitativos)
facilitara a cada uno de los niños/a unas pinzas
en la cual con estas deberán tomar un Humanos:
pompón, por ejemplo, una niña toma un
pompón de color amarillo y tendrá que Educadora
reconocer ese color en el tubo e introducirlo a Asistente de aula
este, así como también lo harán el grupo de los Asistentes en Sugerencias a Futuro:
varones. practica Utilizar otros tipos de
material para el desarrollo
Cierre: Para finalizar la experiencia, se de la experiencia, que se
felicitará a los niños/a por su participación, acomode más a su edad.
realizándoles preguntas de retroalimentación
tales como: ¿les gusto la actividad?
¿Qué fue lo que aprendimos hoy? Y se le
entregara un presente a cada niño/a.
10
Planificacion n°1 “ Disfrutando los colores”
Lista de Cotejo
Nombres ¿Lograron ¿Logran tomar Lograron

introducir el pom con precisión los reconocer los
pom al tuvo? pompones con las colores y los
pinzas? números al
Indicadores momento de
introducirlos
1.Francisco Vidal N/L L L
2.Tatiana Quintana L L L
3.Bairon Vera L N/L N/L
4.Valentina L L L
Valdebenito
5.Celeste Castillo L L L
6.Javier Alfaro L L L
7.Asdrubal Vallejos N/L N/L L
8.Maximiliano L N/L L
Venegas
9.Kevin Vega L L L
10.Constanza Toro L N/L L
Tabla de resumen de evaluación
Indicador Logrado No logrado

¿Lograron introducir el 8 2
pom pom al tuvo?
¿Logran tomar con 6 4

precisión los pompones
con las pinzas?
¿Lograron reconocer los 9 1

colores y los números al
momento de
introducirlos?
11
Tabla en porcentaje de resultado de experiencia

¿Lograron introducir 80% 20%
el pom pom al tuvo?
¿Logran tomar con 60% 40%

con las pinzas?
¿Lograron reconocer 90% 10%

los colores y los
números al momento
de introducirlos?
RESULTADO EN PORCENTAJE DE EXPERIENCIA N°1

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
¿Lograron ¿Logran ¿Lograron
introducir el tomar con reconocer los
pom pom al precisión los colores y los
tuvo? pompones números al
con las momento de
pinzas? introducirlos?
Series1 Series2
El grafico nos indica los siguientes resultados
Indicador N°1: Indica que el 80% de niños/a logro la experiencia y el 20% no lo logro
12
Nombre de la Experiencia: Reconociendo los números Fecha :04-102017

Nombre del Jardín : colegio 11 de septiembre
Ámbito : Relación con el Núcleo: Relación lógico M Y C Aprendizaje Esperado N°:9
medio natural y cultural
Mapa de Progreso :Razonamiento lógico Tramo: 3
matemático
Aprendizaje Específico: coordinar con mayor precisión el desarrollo viso-motriz, introduciendo objetos
con pinzas, para desarrollar su motricidad fina

Inicio: Las asistentes en práctica agruparán a los niños/a en Tangibles Instrumento
un grupo de hombres y uno de mujeres, se les mostrara un Pompones (indicadores)
video relacionado con los números y paletitas animadas con Pinzas Lista de cotejo
diferentes números del uno al diez, en cual ellos deberán Tablera con - Pudieron tomar las
reconocer, se realizarán preguntas previas tales como: ¿Qué tubos pinzas
número conocen? ¿Representen sus edades con los dedos? Data correctamente.
- ¿Lograron tomar
con precisión los
Desarrollo: Para comenzar la experiencia las asistentes en pompones con las
práctica les mostrara como se hace la actividad. Se le Intangibles: pinzas?
facilitara a cada uno de los niños/a unas pinzas en la cual Preguntas - - Utilizaron los
con estas deberán tomar un pompón dependiendo del abiertas y materiales dados para
número que se les diga, deberán introducir a los tubos cerradas la experiencia
correspondientes. Y así sucesivamente hasta que participen
todos los niños/a de cada grupo. Resultados (cualitativos
Humanos: y cuantitativos
Educadora
Cierre: para finalizar la experiencia, se felicitará a los niños/a Asistente de
por su participación, realizándoles preguntas de aula
retroalimentación tales como: ¿les gusto la actividad? Asistente en Sugerencias a Futuro:
¿qué fue lo que aprendimos hoy? Y se le entregara un practica Reforzar en casa con
presente a cada niño/a. los padres con
diferentes objetos de
colores y juguetes
tacles como: memorice
de colores.
13
Lista de Cotejo
Planificacion n°2 “ Reconociendo los numeros”
Nombres Pudieron tomar las ¿Lograron tomar Utilizaron los

pinzas con precisión los materiales dados
correctamente. pompones con las para la
pinzas? experiencia
Indicadores -
1.Francisco Vidal N/L L L
3.Bairon Vera L N/L N/L
4.Valentina L L L
Valdebenito
5.Celeste Castillo L L L
7.Asdrubal Vallejos N/L N/L L
8.Maximiliano L N/L L
Venegas
9.Kevin Vega L L L
10.Constanza Toro L N/L L

Pudieron tomar las 8 2
pinzas correctamente.
¿Lograron tomar con 6 4

con las pinzas?
Utilizaron los materiales 9 1

dados para la
experiencia
14

Pudieron tomar las 80% 20%
pinzas correctamente.
¿Lograron tomar con 60% 40%

con las pinzas?
Utilizaron los materiales 90% 10%

dados para la
experiencia
RESULTADO EN PORCENTAJE DE EXPERIENCIA 2

100% 90%
90% 80%
80%
70% 60%
60%
50% 40%
40%
30% 20%
20% 10%
10%
0%
Pudieron tomar ¿Lograron tomar Utilizaron los
las pinzas con precisión los materiales dados
correctamente. pompones con las para la
pinzas? experiencia
Series1 Series2
El grafico nos indica los siguientes resultados
15
Nombre de la Experiencia: La técnica del enhebrado Fecha :13-10 -2017

Nombre del Jardín : Colegio 11 de septiembre
Ámbito : Formación personal y social Núcleo : Autonomía Aprendizaje Esperado N°: 4
Mapa de Progreso : Motricidad Tramo: 3
Aprendizaje Específico: Desarrollar sus habilidades visomotoras, a través del enhebrado, para así
potenciar sus capacidades motoras finas.
Inicio: Las asistentes en práctica ubicarán a los niños/a en Tangibles: Instrumento
sus respectivos puestos, un dibujo de goma Eva totalmente Lamina de goma (indicadores):
enhebrado y que vean cómo cambia con esa técnica, se les Eva
realizarán preguntas como: ¿Conocen la técnica del Hilo de bordar Escala numérica
enhebrado? ¿Les gustaría practicarla? Aguja plástica
-Lograron dominar la
técnica del enhebrado.
Desarrollo: Para comenzar la experiencia las asistentes en -Logran terminar
práctica les mostrara como se hace la actividad. A cada Intangibles: correctamente la
niño/a se les pasara una vocal de goma Eva, para que técnica del enhebrado
puedan realizar la técnica del enhebrado, mientras tanto las Preguntas en la letra.
alumnas en práctica, y educadora observaran a los niños abiertas y - Son capaces de pasar
como realizan la técnica y si son capaces de realizarlas. cerradas la aguja por los orificios
de la lámina.
Cierre: Para finalizar la experiencia, se felicitará a los Humanos: Resultados (cualitativos

niños/a por su participación, realizándoles preguntas de y cuantitativos:
retroalimentación tales como: ¿les gusto la actividad? Educadora
¿Qué fue lo que aprendimos hoy? Y se le entregara un Asistente de aula Sugerencias a Futuro:
presente a cada niño/a. Asistente en Practicar diariamente
practica esta técnica en clases
para potenciar así más
sus capacidades
motoras finas.
16
Planificacion n°3 “ La tecnica del enhebrado”
Escala Numérica
Nombres Lograron dominar Logran terminar Son capaces de

la técnica del correctamente la pasar la aguja
enhebrado técnica del por los orificios
enhebrado en la de la lámina.
Indicadores letra.
1.Francisco Vidal 1 3 3
2.Tatiana Quintana 3 3 3
3.Agustina 3 2 3
Venegas
4.Valentina 2 2 3
Valdebenito
5.Celeste Castillo 3 3 3
6.Javier Alfaro 3 1 3
8.Isidora Castillo 2 3 3
9.Estela Paimilla 3 3 3
10.Agustín Rifo 3 2 3
11.Cristian Andrade 3 2 3
12.Maximiliano 3 3 3
Venega
1= Nunca 2= A 3= Siempre
veces
Indicador Nunca A veces Siempre

Lograron dominar la 1 2 9
técnica del enhebrado
Logran terminar 1 3 8
correctamente la técnica
del enhebrado en la letra.
Son capaces de pasar la 0 0 12

aguja por los orificios de
la lámina
17

Lograron dominar la 8% 17% 75%
técnica del enhebrado
Logran terminar 8% 25% 67%

correctamente la técnica
del enhebrado en la letra.
Son capaces de pasar la 0% 0% 100%

aguja por los orificios de
la lámina

120%
100%
100%
75%
80% 67%
60%
40% 25%
17%
20% 8% 8%
0% 0%
0%
Lograron dominar la Logran terminar Son capaces de
técnica del correctamente la pasar la aguja por los
enhebrado técnica del orificios de la lámina
enhebrado en la
letra.
Series1 Series2 Series3
En el grafico se presenta los siguientes resultados:
Indicador n°1: Indica que un 8% de los niños/a nunca lograron la experiencia

Indica que un 17% de los niños/(a) a veces lograron la experiencia
Indica que un 75% de los niños/a siempre lograron la experiencia

Indica que un 25% de los niños(a) a veces lograron la experiencia
Indica que un 65% de los niños(a) Siempre lograron la experiencia
Indicador n°3: Indica que todos los niños y niñas lograron la experiencia.
18
Nombre de la Experiencia: Conociendo la letra “S” Fecha : 13-10-2017

Nombre del Jardín : Colegio 11 de septiembre, Los ángeles
Ámbito : Comunicación Núcleo: Lenguaje verbal Aprendizaje Esperado N°: 2
Mapa de Progreso : Iniciación a la lectura Tramo: 3
Aprendizaje Específico: desarrollar sus habilidades viso-motoras y reconocimiento de la letra “S” a través del
enhebrado para así potenciar sus capacidades motoras finas

Inicio: Las asistentes en práctica ubicaran a los niños en Tangibles: Instrumento (indicadores):
sus respectivos puestos, se motivará a los niños Letra de goma Eva Escala numérica
diciéndoles que busquen a su alrededor objetos y cosas Lana
que empiecen con La letra “S”. Se les preguntara ¿qué Abuja platica -Reconocieron la letra con
animales o cosas conocen con la letra “S”? stickers la cual trabajaban el
enhebrado.
Desarrollo: Para realizar la experiencia les daremos una Intangibles: -Realizaron correctamente
demostración de cómo se hace la técnica del enhebrado en el enhebrado en la letra.
la letra “S”. A cada niño/ se le estregara el material que se Preguntas abiertas -Tenían conocimiento de
utilizara en la actividad, los niños/a deberán completar el y cerradas objetos que comenzaran
enhebrado en dicha letra. con la letra trabajada
Humanos:
Resultados (cualitativos y
Cierre: Para finalizar la experiencia se les felicitara a los Educadora: cuantitativos
niños/a por realizar la actividad, Para dar paso a una
pequeña retroalimentación, se les hará preguntas como: Asistente de aula Sugerencias a Futuro: Ser
¿Les gusto la actividad? ¿Con cuál letra trabajamos hoy? Asistentes en más motivadoras al
Y como premio se les regalara una bolsita de stickers a practica momento de comenzar la
cada niño/a experiencia, llevando más
objetos que llamen más su
atención para su
motivación.
19
Planificacion n°4 “Conociendo la letra “S”
Escala Numérica
Nombres Reconocieron la Realizaron Tenían

letra con la cual correctamente el conocimiento de
trabajaban el enhebrado en la objetos que
enhebrado. letra. comenzaran con
Indicadores la letra trabajada
3.Agustina 3 2 2
Venegas
4.Valentina 2 2 2
Valdebenito
11.Cristian 2 2 3
Andrade
Venega
1= Nunca 2= a 3= Siempre
veces

Reconocieron la letra con 0 2 10
la cual trabajaban el
enhebrado.
Realizaron correctamente 1 4 7
el enhebrado en la letra.
Tenían conocimiento de 0 8 4
objetos que comenzaran
con la letra trabajada
20

Reconocieron la letra con 0% 17% 83%
la cual trabajaban el
enhebrado.
Realizaron correctamente 8% 33% 58%

el enhebrado en la letra.
Tenían conocimiento de 0% 67% 33%

objetos que comenzaran
Tenían conocimiento de objetos que comenzaran

Realizaron correctamente el enhebrado en la

letra.
Reconocieron la letra con la cual trabajaban el

enhebrado.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%



21
Nombre de la Experiencia: Creando figuras geométricas Fecha :20-10 -2017

Nombre del Jardín : Colegio 11 de septiembre, Los Ángeles
Ámbito : Relación con el Núcleo : Relación Lógico Aprendizaje Esperado N°: 4
medio natural y cultural MyC
Mapa de Progreso: Razonamiento lógico Tramo: 3
Matemático
Aprendizaje Específico: Construir esculturas en 3D, formando figuras con brochetas, para definir
mejor su motricidad fina y creatividad.
Inicio: Las asistentes en práctica, ubicara a los niños en Tangibles: Instrumento
grupos, se les motivara mostrándoles un video animado Data (indicadores):
en cual salen unos dibujos animados creando figuras Brochetas Escala numérica
con palos, se le harán preguntas previas, ¿les gustaría Malvas  Tiene una
hacer figuras igual como lo hacen los monitos en el gran
video? capacidad
¿Qué figuras les gustaría crear? para crear
figuras.
Desarrollo: Para comenzar la experiencia de igual Intangibles:  Posee
manera se le mostrara a los niño/a y niñas como hacer iniciativa en
la actividad, se le pasara brochetas a cada niño/a y unas Preguntas abiertas y la
malvas para que puedan unirlas, el objetivo de este será cerradas realización
crear figuras geométricas las más sencillas u otras que de la
sean a su imaginación. actividad
Humanos:  Realiza bien
las
Cierre: Para finalizar la experiencia, se felicitará a los Educadora actividades
niños/a por su participación, realizándoles preguntas de Asistente de aula con las
retroalimentación tales como: ¿les gusto la actividad? Asistente en practica instrucciones
¿Qué fue lo que aprendimos hoy? Y se le entregara un dadas.
presente a cada niño/a. Resultados
(cualitativos y
cuantitativo
Sugerencias a
Futuro:
Practicar esta
experiencia más
seguido y con otros
materiales con los
que puedan crear.
22
Planificacion n°5” Creando figuras geometricas
Escala Numérica
Nombres
Tienen una gran Posee iniciativa Realiza bien las
capacidad para en la realización actividades con las
crear figuras de la actividad instrucciones
dadas.
Indicadores
3.Agustina 3 3 3
Venegas
4.Valentina 2 3 3
Valdebenito
11.Cristian Andrade 2 3 3
Venega
1= Nunca 2= a veces 3= Siempre

Tienen una gran 0 5 7
capacidad para crear
figuras
Posee iniciativa en la 0 0 12
realización de la actividad
Realiza bien las 0 3 9

actividades con las
instrucciones dadas.
23

Tienen una gran 0% 42% 58%
capacidad para crear
figuras
Posee iniciativa en la 0% 0% 100%

realización de la actividad
Realiza bien las 0% 25% 75%

actividades con las
instrucciones dadas.

120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Tienen una gran Posee iniciativa Realiza bien las
capacidad para en la realización actividades con
crear de la actividad las
instrucciones
dadas.



24
PLANIFIACACION MINIMA EPA
Nombre de la Experiencia: Creando Pulseras Fecha :20-10 -2017

Nombre del Jardín : Colegio 11 de septiembre, Los Ángeles
Ámbito : Formación Núcleo : Autonomía Aprendizaje Esperado N°:1
personal y social
Mapa de Progreso: Motricidad Tramo: 3
Aprendizaje Específico: Crear pulseras con mostacillas para definir su motricidad fina y su
creatividad
Inicio: Las asistentes en práctica ubicaran a los Tangibles: Instrumento
niños en grupos, Se les motivara mostrándoles a los Mostacillas (indicadores):
niños /a, unas pulseras que llevara en las muñecas Elástico Lista de cotejo
las asistentes en práctica que serán muy llamativas Pulseras
para ellos ya que serán de distinto color, rosados -Fueron capaces de
para las niñas y azul para los niños, Se les crear las pulseras
preguntara a los niños/a ¿Que son estos que -Lo hicieron de una
llevamos en las manos? ¿Les gustaría crear unas manera ordena
de estas a su gusto? ¿A quién se las regalarían? Intangibles: -Siguieron las
Preguntas abiertas indicaciones dadas.
Desarrollo: Para comenzar la experiencia, Se le y cerradas
dará a cada niño/a una cantidad de mostacillas de
colores y elásticos para que ellos empiecen a crear Resultados
sus propias pulseras, y que se los regalen a quienes (cualitativos y
gusten. cuantitativos)
Humanos:
Educadora y
Cierre: Para finalizar la experiencia se le felicitara asistente
a cada uno de los niños/a por haber participado en
la actividad y en las actividades anteriores y como Sugerencias a Futuro:
final se les dará un reconocimiento a cada niño y
niña, Haciendo una retroalimentación-. ¿Les gusto Realizar esta
la actividad? ¿La repetirían? experiencia con otros
niños y niñas de otros
niveles
25
Planificacion n°6” Creando Pulseras
Lista de cotejo
Nombres
Fueron capaces Lo hicieron de Siguieron las
de crear las una manera indicaciones
pulseras ordena dadas.
Indicadores
1.Francisco Vidal L L L
3.Agustina L L L
Venegas
4.Valentina L L L
Valdebeni
5.Celeste Castillo L L
L
8.Isidora Castillo L L L
9.Estela Paimilla L L L
10.Agustín Rifo L L L
11.Cristian Andrade L L L
12.Maximiliano L L L
Venega
26
Indicadores Logrado No logrado
Fueron capaces de 12 0
crear las pulseras
Lo hicieron de una 12 0
manera ordena
Siguieron las 12 0
indicaciones dadas.

Fueron capaces de crear 100% 0%
las pulseras
Lo hicieron de una 100% 0%

manera ordena
Siguieron las 100% 0%

indicaciones dadas.
RESULTADO EN PORCENTAJE DE EXPERIENCIA N°6
Siguieron las indicaciones dadas.
Lo hicieron de una manera ordena
Fueron capaces de crear las pulseras
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Series1 Series2
27
EVALUACION CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
Planificación N°1
 Cuantitativa
 Cualitativa
Indicador N°1: No se logró el porcentaje ideal ya que los niños no introducía los pom
pom al tuvo con las pinzas
Indicador N°2: No se logró el 100% ya que algunos niños/as tomaban los pom pom
con las manos.
Indicador N°3: Aquí no se logró casi toda la experiencia ya que algunos niños se
confundían de color.
Planificación N°2
 Cuantitativo
 Cualitativa
Indicador N°1: No se llegó al 100% ya que les costaba abrir las pinzas de forma
correcta.
Indicador N°2: No se logró el 100% ya que al momento de tomar los pom pom se les
caían.
Indicador N°3: No se logró completamente ya que algunos no utilizaron las pinzas.
28
Planificación N°3
 Cuantitativo


Indicador n°3: Indica que todos los niños y niñas lograron la experiencia.
 Cualitativa
Indicador n°1: No se logró el porcentaje ideal ya que algunos niños/as les costó
dominar la técnica.
Indicador n°2: No lo lograron correctamente ya que algunos se les enredaba mucho

la lana.
Indicador n°3: Se llegó al porcentaje ideal.
Planificación N°4
 Cuantitativo



 Cualitativa
Indicador n°1: No llegamos al 100% ya que los niños se confundían de letra.

Indicador n°2: No se logró el 100% ya que algunos no pudieron realizar el enhebrado
de forma correcta o lo dejaban a medias. Indicador n°3: No se logró el porcentaje ideal
ya que los niños/as confundían las letra” Z y C”
29
Planificación N°5
 Cuantitativo



 Cualitativa
Indicador n°1: No se llegó al porcentaje ideal ya que algunos les costaba crear las
figuras.
Indicador n°3: No llego al 100% ya que algunos rompían la brocheta para crear la
figura.
Planificación N°6
 Cuantitativo
 Cualitativa
Indicador N°2: Se llegó al porcentaje ideal.
Indicador N°3: Se llegó al porcentaje ideal.
30
DESARROLLO Y ELABORACIÓN DEL PROYECTO
CARTA GANTT
NOMBRE PROYECTO “Estimulo la motricidad fina a través del

juego”
ESTABLECIMIENTO Escuela 11 de septiembre, Los Ángeles

EDUCACIONAL
FECHA DE INICIO Viernes 06 de Octubre 2017
FECHA DE TÉRMINO Viernes 20 de Octubre 2017
Semana 1 Semana 2 Semana 3

N° Actividad Encargado Duración Viernes Viernes Viernes Viernes Viernes Viernes
(opcional) (Horas) 06/10 13/10 20/10 27/10 03/11 10/11
1 Reconocer Fresia 30
los Novoa Mints.
números y
colores Danitza
Villar
2 Actividad Fresia 30
del Novoa Mints.
enhebrado
y Danitza
reconocer Villar
la vocal
3 Creación Fresia 30
de Novoa Mints.
esculturas
en 3D y de Danitza
pulseras Villar
31
Recursos humanos, materiales y económicos
 Recursos: Estudiantes en práctica, apoderados, educadora, asistentes.

 Materiales: Materiales reciclables, goma Eva, papel lustre, cartón piedra,
pegamento, brochetas, mostacillas, entre otros: material facilitado por la
educadora tales como: recipiente para echar las mostacillas, platos platicos
para colocar los malvaviscos.
 Económicos:
 Sobres de goma Eva $ 2.000.-
 Papel lustre $ 400.-
 Cartón piedra $ 1.600.-
 Brochetas $ 1.000.-
 Mostacillas $ 4.000.-
 Elástico $ 2.000.-
 Globos $ 5.000.-
 Malvaviscos $ 4.000.-
 Pastillas $ 4.000.-
 Bolsas $ 1.000.-
 Total: 25.000.-
Obtuvimos los recursos y parte del dinero a través de la educadora que nos facilitos
algunos materiales tales como los pom pom, las pinzas y pegamento.
Para reunir el dinero juntamos prendas de vestir para venderlas en una feria.
32
EVALUACIÓN DEL RESULTADO
Evaluación inicial: Escogimos este tema de acuerdo a las debilidades que tenían los
niños y niñas en el nivel, para eso aplicamos una entrevista a la educadora y
asistentes del nivel, realizando preguntas sobre cuáles eran las debilidades de los
niños y niñas, en el cual llegamos a la conclusión de escoger el tema de la motricidad
fina en donde era que estaban más débiles los niños y niñas y así reforzar el tema de
este ya que este es uno de los temas más fundamentales que los niños/a dominen
por el tema de lectoescritura, es por eso que nuestro objetivo será el de poder reforzar
aún más el trabajo de la educadora del nivel , para que así los niños/a avances de
una manera más rápida que les será beneficioso para los siguientes niveles.
Evaluación de proceso: Aplicamos diversos tipos de instrumentos de evaluación,

como, por ejemplo: Lista de cotejo y escala de observación
Evaluación Final: En nuestra primera y segunda experiencia de aprendizaje

utilizamos el instrumento de evaluación la lista de cotejo, en el cual nos arrojó como
resultado que los niños y niñas no tuvieron mucha dificultad para la actividad
realizada, ya que dominaban los números y los colores.
En nuestra tercera y cuarta experiencia de aprendizaje utilizamos el instrumento de

evaluación escala numérica, en el cual practicamos la letra S en la que pudimos
observar que tenían dominio de esta, practicamos la técnica del enhebrado en la letra
S y en esta técnica no tenían mucho dominio.
En nuestra quinta experiencia de aprendizaje utilizamos el instrumento de

evaluación escala numérica, en el cual tenían dominio de las figuras geométricas,
pero le faltaba creatividad al momento de ármalas con las brochetas y los
malvaviscos.
En nuestra sexta y última experiencia utilizamos el instrumento de evaluación lista

de cotejo, en el cual pudimos observar que al momento de realizar la actividad
demostraron mucha motivación, en la cual realizaron pulseras.
33
CONCLUSIONES Y REFLEXIONES
A modo de conclusión podemos destacar la gran importancia que tiene potenciar lo

que es la motricidad fina en la edad temprana de los niños. Por lo cual investigamos
ciertas actividades más lúdicas para que los niños pudieran realizar y que fuera de su
agrado.
Como experiencia al momento de realizar las actividades fue muy grato para nosotras
ya que los niños y niñas mostraron mucho entusiasmo al momento de realizar las
actividades, por lo cual nosotras nos sentimos muy a gusto en el establecimiento y a
gradecida con la profesora y asistente encargada del nivel, ya que nos brindaron
mucho apoyo al momento de aplicar las experiencias.
Pudimos observar que para la edad de los niños y niñas tenían un nivel de aprendizaje
muy amplio ya que tenían conocimiento de los números y colores muy amplio, y por
lo cual no los costó tanto las primeras actividades.
El ambiente que tenían en la sala de clases era muy adecuado para su aprendizaje,
ya que contaban con todo lo necesario para estimular sus capacidades y aprendizaje.
Como reflexión es bueno aplicar en los niños actividades más lúdicas ya que lo aran
de manera voluntaria y con agrado ya que en ciertas partes siempre se utilizan los
mismos métodos, por eso nuestro objetivo era innovar, y los métodos didácticos que
aplicamos está siendo de gran éxito.
34
BIBLIOGRAFÍA
1. Pedreros morales Dora, , 2011, La Psicomotricidad fina en la educación

preescolar, Ciudad del Carmen Campeche
2. Penton Hernández MSc. Belkis, Junio (2007), La motricidad fina en la etapa

infantil- Universidad de Matanzas, Cuba.
3. Sepúlveda López Gabriela, agosto del (2012) Zamora, La psicomotricidad y

su importancia para la adquisición de la lectoescritura –Zamora, mich.
35
LINKOGRAFIA
http://200.23.113.51/pdf/29657.pdf
http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/EDUCACION%20ESPECIAL/PSICO
MOTRICIDAD%20-
%20FISIOTERAPIA/CUALIDADES%20MOTRICES/Motricidad%20fina%20e
n%20la%20etapa%20infantil%20-%20Penton%20-%20art.pdf
http://200.23.113.59/pdf/28789.pdf
36
ANEXOS
Bitácora para la
Elaboración Proyecto
Taller Integrado
1. Integrantes del Grupo de Trabajo
Fecha: 18 / 08 / 2017
Apellido Paterno Apellido Materno Nombres Rut DV Firma
Villar Rivas Danitza 19.549.275-1

Alejandra
17.913.599-k
Novoa Quezada Fresia Andrea
2. Tema del Proyecto
Fecha: 25 / 08/ 2017
37
3. Objetivos
Fecha: 01 /09/2017
1
Objetivo General: Practicar la coordinación viso motriz, a través de la manipulación de
diversos objetos, para así potenciar la motricidad fina.
2
Objetivos Específicos: Coordinar con mayor precisión el desarrollo viso motriz,
introduciendo objetos con pinzas, para desarrollar su motricidad fina.
3
Desarrollar sus habilidades visomotoras, atreves del enhebrado, para así potenciar sus
capacidades motoras finas.
4
Construir esculturas en 3D, formando figuras con brochetas, para definir su motricidad fina
y creatividad.
4. Asignación de Roles
Fecha: _8____ / _____09_______ / __2017______
Apellido Paterno Apellido Materno Nombres Rol

Villar Rivas Danitza Pide autorización a la jefa de UTP
Alejandra para poder aplicar el proyecto en el
colegio
Fresia Andrea Pide autorización a la jefa de UTP
Novoa Quezada para poder aplicar el proyecto en el
colegio
Villar Rivas Danitza Hace entrevista a la educadora para
Alejandra ver el tema del proyecto
Hace entrevista a la educadora para

Novoa Quezada Fresia Andrea ver el tema del proyecto
Danitza Hace entrega de documento a jefa

Villar Rivas Alejandra de UTP para así poder aplicar
nuestro proyecto
38
5. Planificación
Fecha: 06 / 10 / 2017
(opcional) (Horas) 06/10 13/10 20/10 27/10 23/11 10/11
los Novoa Mints.
números y
colores Danitza
Villar
del Novoa Mints.
enhebrado
y Danitza
reconocer Villar
la vocal
de Novoa Mints.
esculturas
en 3D y de Danitza
pulseras Villar
Fecha: 13 / 10 / 2017
(opcional) (Horas) 06/10 13/10 20/10 27/10 23/11 10/11
los Novoa Mints.
números y
colores Danitza
Villar
del Novoa Mints.
enhebrado
y Danitza
reconocer Villar
la vocal
de Novoa Mints.
esculturas
en 3D y de Danitza
pulseras Villar
39
Fecha: 20 / 10 / 2017

(opcional) (Horas) 06/10 13/10 20/10 27/10 23/11 10/11
los Novoa Mints.
números y
colores Danitza
Villar
del Novoa Mints.
enhebrado
y Danitza
reconocer Villar
la vocal
de Novoa Mints.
esculturas
en 3D y de Danitza
pulseras Villar
6. Actividades
Fecha: 06 / 10 /2017
 Realizamos una actividad, en la cual los niños y niñas deberán utilizar
unas pinzas para insertar pompones a unos tubos que tendrán números
de 1 al 10 y según el número que le digamos ellos deberán insertar el
pompón al tubo con el numero correcto, después de eso se realizara lo
mismo, pero con colores, en el cual deberán insertar los pompones al
tubo que tenga el mismo color que el pompón. esta actividad se dividirá
en dos grupos, uno de hombre y el otro de mujer.
Fecha: 13/10/2017
 Realizamos la técnica del el enhebrado y a la vez también se trabajará
con una vocal. esta actividad consistirá en reforzar dicha vocal y
practicar el enhebrado insertando la aguja de plástico por los orificios.
Fecha: 20/10/2017
 Realizamos la actividad de crear figuras en 3d con malvas y palos de
brocheta en la cual los niños usaran su creatividad y destreza de las
manos. y concluiremos con una última actividad en la cual los niños y
niñas realizaran pulseras con mostacillas en la cual, practicaran la
precisión y la creatividad, y esta será con el fin de que se las regalen a
quienes ellos deseen.
40
7. Alternativas de Solución
Fecha: 01 / 09 / 2017
Apellido Paterno Apellido Materno Nombres Alternativa de Solución
Villar Rivas Danitza Las Vocales

Alejandra
Novoa Quezada Fresia Andrea Los números
Villar Rivas Danitza Grafo motricidad

Alejandra
8.Solución Definitiva
Fecha: 25 / 08 /2018
41
8. Prueba de la Solución
Día (aa/bb/cccc) Actividad / Tarea Observación

Tomar pompones con pinzas e No todos los niños lograron
06/ Octubre/ 2017 insertarlos a unos tubos de hacer la actividad
acuerdo al color y numero correctamente
Técnica del enhebrado aquí los Los niños con un poco de
12/Octubre/2017 niños/as practicaran la técnica de dificultad lograron realizar la
enhebrado Y a la vez reconocer la actividad y lograr a reconocer
letra en el cual lo aplicaran que es la la vocal.
letra “S”
Crear figuras geométricas con Los niños tenían
20/Octubre/2017 brochetas y malvaviscos. conocimientos de las figuras
geométricas, pero les costaba
un poco armarlas.
Crear pulseras con mostacillas. Los niños demostraron
20/Octubre/2017 mucho entusiasmo
42
10. Evaluación de Resultados
Fecha: _14____ / _______11_____ / ___2017_____
1. Coordinar con mayor precisión el desarrollo viso- motriz, introduciendo objetos con
pinzas, para desarrollo su motricidad fina: Se logró gran parte de este objetivo ya que la gran
mayoría de los niños/as lograron introducir los pom pom en su lugar. La otra parte de los niños/as
les costó tener precisión con las pinzas y tomaban los pom pom con las manos.
2. Desarrollar sus habilidades viso-motoras, a través del enhebrado, para así potenciar sus
capacidades motoras finas: En este objetivo la mayoría de los niños/as lo lograron ya que al
principio las tías en prácticas le hicieron una demostración de cómo se hacía. La otra parte de los
niños/as que les costó fue porque se les enredaba el hilo y no introducía en la forma correcta la
Abuja.
3. Construir esculturas en 3D, formando figuras con brochetas, para definir mejor su
motricidad fina y creatividad: Aquí a los niños no les costó mucho lo que fue unir las brochetas
con los malvaviscos, solo les costó más lo que era la creatividad y con el apoyo que teníamos de
las figuras geométricas en la sala y el apoyo de la educadora que fue muy participativa en la
experiencia logramos que todos los niños completaran el objetivos.
43
DIAGNOSTICO APLICADO A LA EDUCADORA DEL NIVEL
Marque con una X si es correcto o no SI NO
X
El establecimiento cuenta con materiales
didácticos innovador para estimular la motricidad
fina.
Usted cree que es necesario de estimular lo que

es motricidad fina en los niños y niñas con X
material de didácticos más llamativos.
Se debería incorporar más experiencias lúdicas X

en el trabajo de estimulación motriz
Le gustaría que se realizar experiencias X

motivadoras para que los niños y niñas realicen a
gusto
Al potenciar la motricidad fina se hará más fácil

de adquirir habilidades más rápido para el futuro X
Finalización del proyecto
(Encuesta a la educadora)
Marque con una X si es correcto o no SI NO
Las alumnas en práctica cumplieron con los tiempos de cada X

experiencia de aprendizaje
Las experiencias de aprendizaje realizadas cumplieron con su X

objetivo
Las experiencias de aprendizajes fueron del agrado de los niños X

y niñas
Las alumnas en práctica fueron puntuales y responsables X
Los niños y niñas entendieron el significado del proyecto X

educativo
El proyecto causo impacto en los niños y niñas X
44
11. Conclusiones y Reflexiones
Fecha: __14___ / _______11_____ / _2017_______
1 Conclusión: el proyecto fue muy asertivo ya que logramos todos los objetivos ya que al
niños/as y la educadora les gustaron las experiencias aplicadas ya que fueron muy lúdicas,
novedosas, motivadoras. Por nuestra parte nos sentimos muy a gusto ya que tuvimos mucha
interacción con los niños/as haciéndonos sentir más seguras al momento de aplicar nuestras
experiencias.
2 Reflexiones: ser aún más lúdicas al momento de motivar utilizando diferentes estrategias.
Profundizar más en el tema y a si encontrar nuevas técnicas para desarrollar las
experiencias en el aula, ya que cada vez se van necesitando más técnicas para reforzar la
motricidad fina ya que hay niños con diferentes capacidades ya que con la inclusión de hoy
en día hay que pensar en todos los niños/as con diferente discapacidades.
45
Identificación del
establecimiento
Establecimiento: escuela básica f - 929 “11 de septiembre “
Dirección: Mendoza 156 – 140
Fono: 32 66 84
Correo electrónico: escuela11deseptiembre@gmail.com
Rol base de datos: 004189-0
Decto. cooperador: 4556
niveles que imparte: nt1 a 8º año de educación básica
Comuna: los ángeles
Provincia: Bio Bio
Región: octava
Director: Yohana Pérez
Inspector general: Sandra Martínez muñoz
Jefe U.T.P: Catherine Arévalo Seguel
Misión
Trabajar día a día en formar estudiantes responsables, disciplinados, con alto espíritu
de superación. Motivando el desarrollo de sus particularidades personales y
potencialidades artístico/deportivo.
Visión
Formar estudiantes que se distingan en la comunidad por sus habilidades sociales y

valóricas. Que manifiestan una formación armónica en lo personal, deportivo,
artístico, cultural y académico.
46
Planificación 1 y 2
47
48

Proyecto Taller Integrado Fresia y Danitza

Caricato da

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INSTITUTO PROFESIONAL AIEP

DE LA UNIVERSIDAD ANDRES BELLO

“ESTIMULO LA MOTRICIDAD FINA A TRAVÉS DEL JUEGO”

NOMBRE ESTUDIANTE : NOVOA QUEZADA FRESIA ANDREA,

LOS ANGELES, 16 noviembre 2017

OBJETIVOS DEL PROYECTO 08

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO 09

EVALUACIONES CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS 28

DESARROLLO Y ELABORACIÓN DEL PROYECTO 31

EVALUACION DE LOS RESULTADOS 33

La edad preescolar presenta características propias y están vinculadas al

El desarrollo de la motricidad fina, es el resultado de los logros alcanzados por el niño

El nombre de nuestro proyecto es: “Estimulo la motricidad fina a través del

El propósito de la motricidad fina tiene como objetivo desarrollar la habilidad motriz

Nuestro proyecto nació a través de un diagnóstico realizado a la profesora del nivel,

El presente informe abordaremos el tema de la motricidad fina, en la etapa preescolar.

La motricidad fina en la edad pre-escolar es de gran importancia debido a que está

Antes de seleccionar nuestro tema, se realizó un diagnóstico, en donde aplicamos

El sustento teórico de nuestro proyecto, se basa en lo que dice los siguientes

 La motricidad fina se refiere a los movimientos de la pinza digital y pequeños

La Fundamentación y/o justificación de nuestro proyecto, es que aplicaremos

Antiguamente a los niños no se le hacían actividades más lúdicas para desarrollar la

A través de la historia de la educación la motricidad fina se ha considerado de gran

En la actualidad podemos encontrar muchas más técnicas y opciones para poder

3. Organizar y aplicar experiencias de aprendizaje orientadas a estimular el

9. Organizar y desarrollar dinámicas grupales con niños, niñas y adultos, en

10. Organizar y aplicar experiencias de aprendizaje orientadas a estimular la

Practicar la coordinación viso-motriz, a través de la manipulación de diversos objetos,

 Primera Visita, viernes 6 de octubre: Presentaremos nuestros proyectos a

 Segunda Visita, viernes 13 de octubre: realizaremos la técnica del el

 Tercera Visita, viernes 20 de octubre: realizaremos la actividad de crear

PLANIFICACION MINIMA EPA

Nombre de la Experiencia: Disfrutando los colores Fecha :04/10/2017

Mapa de Progreso :Motricidad Tramo: 3

Experiencia de Aprendizaje Recursos Proceso Evaluativo

Nombres ¿Lograron ¿Logran tomar Lograron

1.Francisco Vidal N/L L L

3.Bairon Vera L N/L N/L

7.Asdrubal Vallejos N/L N/L L

10.Constanza Toro L N/L L

Tabla de resumen de evaluación

Indicador Logrado No logrado

¿Logran tomar con 6 4

¿Lograron reconocer los 9 1

Indicador Logrado No logrado

¿Logran tomar con 60% 40%

¿Lograron reconocer 90% 10%

RESULTADO EN PORCENTAJE DE EXPERIENCIA N°1

El grafico nos indica los siguientes resultados

PLANIFICACION MINIMA EPA

Nombre de la Experiencia: Reconociendo los números Fecha :04-102017

Experiencia de Aprendizaje Recursos Proceso Evaluativo

Planificacion n°2 “ Reconociendo los numeros”

Nombres Pudieron tomar las ¿Lograron tomar Utilizaron los

3.Bairon Vera L N/L N/L

7.Asdrubal Vallejos N/L N/L L

10.Constanza Toro L N/L L

Tabla de resumen de evaluación

Indicador Logrado No logrado

¿Lograron tomar con 6 4

Utilizaron los materiales 9 1

Indicador Logrado No logrado

¿Lograron tomar con 60% 40%

Utilizaron los materiales 90% 10%