Área: Matemática
Eje: Los niños y niñas, sus maestros y los números
CONTENIDOS
 Identificar, interpretar y
producir escritura de números
naturales.
 Uso de la recta numérica
 Números racionales
PROPUESTA DE ENSEÑANZA
 Proponer la exploración de
series numéricas en forma oral
y escrita para leer y escribir
números.
 Establecer situaciones donde
sea necesario interpretar,
registrar, comunicar y comparar
cantidades de números
naturales.
 Proponer la descomposición de
números basada en la
organización decimal del
sistema teniendo en cuenta su
valor posicional.
 Plantear situaciones de
escritura decimal donde sea
necesario calcular, redondear,
aproximar y encuadrar.
 Proponer distintas
informaciones numéricas para
ubicar en la recta.
 Recurrir a situaciones en las
que se deban usar fracciones de
uso cotidiano como por
ejemplo: 1/2, 1/4, asociadas a
longitudes, distancias, pesos y
capacidades.
 Presentar situaciones donde las
partes de un todo o entero,
puedan expresarse como
fracciones.
 Proponer situaciones donde las
fracciones deban ser usadas
para partir, medir. Repartir.
 Plantear situaciones donde el
alumno deba interpretar,
registrar, comparar el resultado
de una medición, un reparto o
una partición a través de
distintas escrituras con
fracciones usuales, escrituras
aditivas y multiplicativas con
 fracciones.
 Elaborar recursos que permitan
comparar fracciones y
determinar equivalencias.
 Expresión decimal  Presentar situaciones donde los
alumnos pueda explorar
expresiones decimales en los
contextos del dinero y la
medida, comparando
cantidades expresadas con esos
números, en esos contextos.
 Plantear situaciones para que
los alumnos se inicien en el
valor de las cifras decimales en
contextos significativos
(ejemplo: ¿cuántas monedas de
25 centavos se necesitan para
tener $3,50?)
 Resolver problemas de  Emplear situaciones para que
equivalencia, orden y los alumnos establezcan
comparación. equivalencias entre los billetes y
monedas de uso común.
 Utilizar equivalencias entre
fracciones y decimales de uso
frecuente para una misma
cantidad, logrando la
interpretación de los mismos.
 Comparación de expresiones  Establecer situaciones donde se
decimales, fracciones y planteen comparaciones entre
números naturales. números naturales, fracciones y
expresiones decimales de uso
frecuente.
 Uso de operaciones entre  Plantear situaciones
números naturales. problemáticas que involucren
sumas, restas, presentando la
información en enunciados,
tablas, gráficos, etc. , con las
que los alumnos reconozcan,
registren los distintos cálculos
para resolver sumas y restas.
 Presentar situaciones donde los
alumnos deban utilizar entre
otras estrategias multiplicación
y división para resolver
problemas de proporcionalidad
simple (incluyendo casos de
organización rectangular).
 Operaciones y propiedades.
 Operaciones entre fracciones y
expresiones decimales.
 Obtención y organización de
datos.
 Presentar situaciones
problemáticas de
proporcionalidad directa donde
se utilice multiplicación y
división y sus propiedades (“al
doble de una cantidad, le
corresponde el doble de la
otra”).
 Proporcionar situaciones donde
los alumnos usen el algoritmo
de la división para resolver
problemas de reparto con una
incógnita y en cálculos
mentales.
 Plantear situaciones donde se
involucre el análisis del resto.
 Establecer situaciones que
requieran el uso de cálculos
mentales en multiplicación,
división y sus propiedades.
 Ofrecer situaciones para que los
alumnos elaboren y comparen
distintos procedimientos de
cálculos con números naturales
para suma, resta, multiplicación
y división por una o más cifras
en forma exacta, aproximada,
mental y escrita.
 Plantear situaciones que
impliquen el uso de múltiplos y
divisores de números naturales
ofreciendo a los alumnos llegar
a la conclusión de que los
divisores y múltiplos son
infinitos.
 Brindar a los alumnos la
posibilidad de utilizar distintos
procedimientos, utilizando
descomposición aditiva, cálculo
mental, equivalencias, gráficos,
para resolver problemas que
exijan sumas y restas de
fracciones y expresiones
decimales.
 Estimular la organización de
información en tablas y gráficos
sencillos para los cuales

Eje: Los niños llegan al segundo ciclo con saberes sobre el espacio, las formas y las medidas.
 Estudio del espacio a través de la
interpretación de instrucciones (orales
o escritas) para comunicar la ubicación
de personas y objetos en el espacio y de
puntos en una cuadrícula, analizando
posteriormente
la pertinencia y suficiencia de las
indicaciones dadas.
 Estudio de las figuras y los cuerpos
geométricos, sus propiedades y las
formas de construirlos o representarlos
con diferentes recursos, evaluando la
adecuación de la forma obtenida a la
información dada.
deberán elaborar y responder
preguntas.
 Plantear situaciones para que los
alumnos puedan establecer las
referencias necesarias para ubicar
objetos en los espacios tridimensionales
o sus representaciones en el plano.
 Brindar posibilidades para que los
alumnos puedan producir planos de
diferentes espacios (aula, casas, plazas,
manzana de la escuela, etc.) analizando
puntos de vista, ubicación de objetos,
proporciones, códigos, referencias.
 Describir, reconocer y comparar
triángulos, cuadriláteros y otras figuras,
teniendo en cuenta el número de lados
o vértices, la longitud de los lados, el
tipo de ángulos
 Realizar con los alumnos, figuras que
requieran la consideración de la idea de
la medida de ángulos, utilizando la
escuadra y el transportador.
 Explorar las condiciones que permiten
construir un triángulo a partir de la
longitud de sus lados.
 Realizar la construcción y reproducción
de cuadrados y rectángulos usando
regla, compás, transportador y
escuadra, explicitando aquellas
características tenidas en cuenta para
su reproducción (relaciones entre los
lados, perpendicularidad, paralelismo,
ángulos rectos, etc.)
 Describir, reconocer y comparar
cuerpos según la forma y el número de
caras, y representarlos con diferentes
recursos.
 Identificar algunas propiedades de
cubos y prismas de diferentes bases
para anticipar los elementos necesarios
para su construcción.
Área: Ciencias Naturales
Eje: Los organismos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.
CONTENIDOS
 Características de los
ambientes aeroterrestres
cercanos, comparándolos con
otros lejanos y de otras épocas.
 La diversidad de organismos en
relación con el ambiente:
Distintos grupos de organismos
(animales, plantas, hongos y
PROPUESTA DE ENSEÑANZA
 Se proyectará una película para
que los alumnos profundicen
las características climáticas, de
relieve, animales y plantas,
presencia o ausencia del
hombre; de distintos
ambientes aeroterrestres de
otras épocas, lejanas y luego se
realizará la comparación con
las actuales, reconociendo
características comunes y
diferenciales (diversidad de
seres vivos y ambientes) y
estrategias adaptativas.
 Plantear situaciones que les
permitan clasificar ambientes
mediante diferencias y
semejanzas en cuanto a sus
características físicas y las de
los seres vivos que habitan en
ellas.
 Presentar situaciones que les
permitan profundizar
conceptos de interacción y
cambio mediante
identificaciones de algunas
características climáticas y
edáficas de ambientes
aeroterrestres y los seres vivos
que habitan en ellos.
 Proporcionar distintos soportes
(imágenes, dibujos) que
permitan a los alumnos
observar, reconocer
características de distintos
ambientes y diseñar cuadros
comparativos.
 Plantear preguntas que
recuperen criterios de
clasificación de seres vivos.
 Ayudarlos a considerar el
ambiente como el resultado de
múltiples interacciones, es
decir, de las relaciones entre
 microorganismos), y sus
interacciones con algunos
factores climáticos y edáficos.
Principales especies locales
 Principales adaptaciones
morfo-fisiológicas (absorción,
sostén y locomoción, cubiertas
corporales, comportamiento
social y reproducción) que
presentan organismos en
relación al ambiente.
las condiciones ambientales y
los seres vivos que habitan en
él. Ello implica incluir tanto los
seres vivos (animales –
vertebrados e invertebrados–,
plantas, hongos,
microorganismos) como las
características de suelo,
topografía y clima, en estrecha
interacción.
 Diseñar diferentes situaciones
en torno a las adaptaciones
morfológicas e interacciones de
los animales con los distintos
ambientes de la provincia,
algunas pueden ser: plantear
preguntas sobre las diferentes
cubiertas corporales, el
esqueleto, comportamiento,
búsqueda de pareja y cuidado
de las crías.
 Observar y registrar las
características alimentarias de
animales herbívoros y
carnívoros.
 Identificar, comparar y registrar
gráficamente a través de
observaciones directas,
fotografías, videos estructuras
respiratorias (pulmones en
vertebrados, tráqueas en
insectos).
 Observar y comparar animales
adultos y sus crías (lugares de
nidificación y refugio). Ej.: vaca-
ternero, mariposa-huevo-
oruga-crisálida).
 Diseñar diferentes situaciones
en torno a las adaptaciones
morfológicas de las diversas
plantas con los distintos
ambientes de la provincia,

 El hombre y el ambiente. La
transformación de los
ambientes naturales. Acciones
humanas para el cuidado y
preservación del mismo. Áreas
y especies protegidas de la
provincia.
 Caracterización de las
funciones de sostén y de
locomoción en el hombre
algunas pueden ser:
Observar e identificar variedad
de plantas atendiendo a sus
adaptaciones a diferentes
ambientes (por ej.: plantas que
viven con poca agua, en la
arena, en pendientes rocosas,
en troncos).
 Observar y comparar la
diversidad de hongos y la
relación con las condiciones del
ambiente que posibilitan su
desarrollo:
- clasificar distintos tipos de
hongos según el lugar donde
viven.
- diseñar experiencias sencillas
para controlar variables que
intervienen en el desarrollo de
los mohos
 Proponer la búsqueda, en
diferentes fuentes de las áreas
protegidas de la Provincia,
sobre los animales y plantas
que están allí, cómo y para qué
se los protege (Parque Nacional
El Palmar, viaje que se realizó
en 3er. Grado).
 Plantear preguntas que
permitan caracterizar la
función de sostén y la
locomoción en el hombre: ¿Por
qué nuestro cuerpo mantiene
su posición? ¿Cómo son los
huesos de acuerdo a su
ubicación y la función que
cumplen? entre otras.
 Identificación y descripción de
las características de los
huesos, los músculos y las
articulaciones en el ser
humano.
 Reconocimiento de la
importancia del cuidado del
sistema osteo-artro-muscular
para la prevención de
enfermedades.
 Realizar un esquema de
tamaño natural y otro para la
carpeta de alumnos, del cuerpo
humano (en el que se
reconozcan: cabeza, tronco y
extremidades) y rotularlo.
Orientar el reconocimiento de
sus partes.
 Proponer la elaboración de un
texto, en el que se describan
los huesos largos, cortos y
planos y se indiquen las zonas
del cuerpo donde se localizan y
confrontando con material
bibliográfico.
 Orientar a los alumnos para
que reconozcan las
articulaciones móviles,
semimóviles y fijas desde su
función.
 Promover la participación
activa de los alumnos para que
se produzca una acción
educativa transformadora, que
tienda a lograr un mayor
control sobre su salud, su
calidad de vida y la de su
comunidad, y favorecer el
desarrollo de actitudes y
comportamientos saludables, a
través de sostenes
bibliográficos e imágenes.
 Promover posturas corporales
saludables mediante afiches
que pueden ser exhibidos en el
ámbito de la escuela.
 Criterios de evaluación por área

LENGUA MATEMÁTICA CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES

Participar en Reconocer y usar Caracterizar los Conocer la división
conversaciones sobre los números ambientes aero- política de la República
temas de estudio, de naturales, la terrestres cercanos, Argentina, la
interés general y organización del comparándolos con localización de la
sobre lecturas sistema decimal otros lejanos y de provincia en el contexto
compartidas. Con el de numeración y otras épocas; nacional y su
propósito de narrar, explicitar sus estableciendo representación
describir, pedir y dar características, en relaciones con los cartográfica.
su opinión, formular situaciones ambientes acuáticos y
preguntas y problemáticas. de transición.
respuestas, entre
otros.
Producir narraciones Reconocer y usar Diferenciar los grupos Identificar las
y renarraciones en fracciones y de organismos condiciones naturales
ambos casos expresiones (animales, plantas, como oferta de
utilizando un decimales de uso hongos y recursos y de sus
vocabulario social habitual, en microorganismos), l distintos modos de
apropiado, situaciones reconocer sus aprovechamiento y
incluyendo palabras y problemáticas. interacciones. conservación en la
expresiones que se Argentina, con especial
refieran a las énfasis en la provincia
características de
aquello que se
nombra, que den
cuenta del transcurso
del tiempo y de las
acciones.
Comprender y Reconocer y usar Reconocer al hombre Valorar la existencia y
disfrutar de obras las operaciones como agente el conocimiento de las
literarias. entre números modificador del particularidades de las
naturales y la ambiente y la áreas protegidas en la
explicitación de importancia del Argentina, con especial
sus propiedades, mismo en su énfasis en la provincia.
en situaciones preservación.
problemáticas.
Producir textos Reconocer y usar Caracterizar las Reconocer las
breves orales y las operaciones funciones de sostén y principales
escritos, con ayuda entre fracciones y de locomoción en el motivaciones que
del docente, en expresiones hombre. impulsaron a los
pequeños grupos y decimales de uso europeos, desde el siglo
en forma individual, a social habitual, en XV, a explorar y
partir de consignas situaciones conquistar el
que prioricen la problemáticas. continente americano y
invención y lo lúdico. del impacto de su
acción sobre las formas
de vida de las
sociedades indígenas,
atendiendo
especialmente a las
particularidades
regionales.
Reflexionar a través Reconocer figuras Reconocer la Reconocer la forma de
de la identificación, y cuerpos importancia del organización política de
con ayuda del geométricos cuidado del sistema la Argentina y de los
docente, de unidades y la producción y osteo–artro–muscular. distintos niveles político
y relaciones análisis de administrativos
gramaticales y construcciones (nacional, provincial y
textuales distintivas considerando municipal).
de los textos leídos y las propiedades
producidos en el año. involucradas.
Analizar el uso
reflexivo de
distintos
procedimientos
para estimar y
calcular medidas.
 EJES TRANSVERSALES
Durante este ciclo lectivo la Institución está inserta en un proyecto solidario que integrará
los ejes transversales de los tres trimestres.

PRIMER TRIMESTRE: CONVIVENCIA

El proyecto solidario tiene como uno de sus ejes principales la convivencia, ya que la
solidaridad, el preocuparse por el prójimo, la responsabilidad social y la tolerancia respeto
por las diferencias hacen al mejoramiento y fortalecimiento de una sociedad. La escuela
tiene, junto con la familia un lugar irreemplazable como la transmisora de valores que
hacen a la vida organizada en conjunto: SOLIDARIDAD, GENEROSIDAD, RESPETO,
HONESTIDAD, DIÁLOGO, COMPROMISO, AMOR, RESPONSABILIDAD, CIVISMO
(entendido como la conciencia de los derechos, obligaciones propias y el respeto por los de
los demás.

SEGUNDO TRIMESTRE: EDUCACION SEXUAL

El conocimiento y aceptación de la propia persona es el punto de partida para aceptar al
otro con respeto y tolerancia, en este trimestre la intervención didáctica planificada busca
conciliar este conocimiento, tanto propio como de otros dentro del proyecto de solidaridad,

TERCER TRIMESTRE: EDUCACIÓN AMBIENTAL-EDUCACION

VIAL
Introducir a los alumnos en el conocimiento de las normas viales, a su vez que éstos lleven
a cabo acciones como su difusión, no sólo hacen a la preservación y a la calidad de vida de
los alumnos, también es una forma de ser solidario con las demás personas. Dentro de este
marco se contara con otros actores de la comunidad como la Municipalidad, Defensa Civil,
etc. El respeto por las normas de vialidad es también una forma de preservar el ambiente
donde vivimos y las intervenciones didácticas se dirigirán hacia la temática ambiental a
partir del conocimiento de las normas viales. No se debe interpretar el ambiente sólo como
“ambiente natural”, ya que los seres humanos no somos ajenos ni estamos separados del
medio, sino que somos actores y parte integral de nuestro hábitat.
Recursos: materiales permanentes. Láminas, fotocopias, diccionarios.

Bibliografía del docente: _ Diseño Curricular Nivel Primario de Entre Ríos.

_ NAP Cuadernos de aula de (Lengua, Matemática,

C. Sociales, C. Naturales).

_ Puerto Manual 4, Editorial Puerto de Palos Bs. As.

2004

Bibliografía del alumno: _ “Cuentos de la Selva” de Horacio Quiroga

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Cudini, Emilce, 4º “D” Brassesco Rau, Ma. Susana, 4º “C”