TÍTULO

Una de las preocupaciones investigativas que se da en el espacio educativo en

el campo del conocimiento del estudiante, se relaciona con algunos de los
propósitos que tiene la escuela en la creación de métodos, medidas o formas de
aprendizaje y enseñanza, comprendiendo que éstos sufren cambios
demostrados a lo largo de la historia.

¿Aprender para qué? y ¿Cómo? Estos dos interrogantes permiten hacer una
reflexión desde los objetivos didácticos y las estrategias de asimilación que se
sustentan y han permitido un cambio de concepción sobre la educación misma.
Asimimo, se cuenstiona la manera particular que demuestra cada estudiante en
la apropiación del conocimiento, su relación con el saber (DBA) y la respuesta
frente a las exigencias sociales y políticas que debe generar el aprendizaje de
determinadas competencias y habilidades.

Partiendo de las experiencias propias, dadas en los espacios de escolarización,

es claro que contamos con el apoyo de la didáctica para realizar todo un acto o
procedimiento de formación, pero hay un problema en lo que se planea y
proyecta, y ese es que se suele olvidar que para poder diseñar una
intervención se debe pensar en que debe existir un objetivo claro desde el qué y
para quién, sin llegar a considerarlo como un encuentro de experimentación
alguna donde sólo se instruya para modelar seres en la “buena conducta y
obediencia”.

Philippe Meirieu (2009) afirma que " La escuela tiene así la doble
responsabilidad de proporcionar a todos un núcleo firme de conocimientos
básicos reorganizados alrededor de las nociones - clave y de formar
comportamientos intelectuales estables que el sujeto pueda poner en práctica en
cualquier acceso a la formación que tenga que realizar a lo largo de la vida".
( p9).

Las necesidades y los intereses educativos deben permitir al docente plantear

dónde y cómo tienen lugar los aprendizajes , sin abandonar las exigencias
legitimas referentes al saber enseñar , el dominio de los contenidos y que el
estudiantes que presente poca disposición , perciba interés por aprender, de
generar expectativas en la escuela, ,lo cual se puede lograr al diversificar las
formas de enseñanza para que cada educando pueda encontrar su sitio y así
ayudarlo a superar los problemas a los que se enfrenta a lo largo de su vida
escolar.

La formación desde las situaciones del contexto social, es la relación de la que

hablan muchos formadores y es la moral, entendiéndola como la manifestación
de buenas o malas conductas, y es así como también se les expresa a los
padres de familia los intereses no sólo formativos sino necesidades de vida que
tuvieron los mismos maestros. A veces se cree que por estas vanas intenciones
se logra que los sujetos que “dependen” de ellos pueden servir para la sociedad.
¿No se puede ser rebelde, diferente en la percepción del mundo y las
manifestaciones de los sentimientos? ¿Qué pueden experimentar los
estudiantes en el entorno escolar? “ Un buen concepto es precisamente lo que
aclara mi existencia, me permite organizarla, comprenderla, dominarla”. “Nunca
podemos saber con certeza lo que ocurre dentro de la caja negra en el momento
en que creemos dominar perfectamente su comportamiento” Philippe Meirieu
(2009, ).

Por lo anterior, el formador fecunda el deseo de aprender, permite situaciones

que favorezcan la emergencia de ese deseo. Se señalan didácticas generales y
específicas que se aplican hoy en día en los sistemas educativos, partiendo de
la base de que la naturaleza humana es una y de que las inteligencias deben ser
motivadas por dispositivos didácticos creativos, y motivadores que son pensados
para extraer el máximo potencial de los educandos.
Los cambios sociales involucran aspectos como el triunfo o pérdida de
características del fenómeno de la globalización y modelos económicos, es por
ello que cada vez se confirma el papel demagógico de la educación . “El
individuo es irremediablemente un ser social, en el sentido de que todo lo que
dice es insertado, estructurado y expresado por lo social". (cita) ¿Qué orienta el
acompañamiento pedagógico? ¿Siguen siendo abandonados los intereses de
los estudiantes en el aprendizaje y se priorizan los que tengan una utilidad
mercantil? Es cierto que es difícil separarse de los modelos educativos que
cumplen su función y acompañamiento para estos fines, pero la otra cara social
expresa necesidades en pro de generar habilidades que permita involucrar a los
educandos en un conjunto social y poder crear una identidad sin abandonar su
riqueza cultural. "No se cambiará la escuela por decreto, imponiendo fórmulas o
herramientas sin preocuparse en un principio por saber, en cada lugar, qué
problemas estan por resolver, qué medios hay que poner en marcha, cómo
evaluar el alcance de las propuestas y ajustar su aplicación. No se cambiará
tampoco la escuela dejando la innovación en manos de algunos individuos
cuyo carisma personal, aveces indudable, se ve acompañado por una puesta en
funcionamiento también personal...en cambio mejoraremos tal vez la escuela
planteando problemas en términos de competencia profesional de los
profesores, de calidad del servicio prestado, de eficacia en la gestión de los
aprendizajes" Philippe Meirieu (2009, p20).