Organización curricular de la unidad

Eje temático: Geografía Tiempo Fecha: Curso: Tercero

estimado: Básico
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
1. Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de referencia y puntos cardinales.
2. Distinguir hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos, continentes y océanos del planeta en mapas y globos terráqueos.

Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad

Dimensión afectiva
1. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto
de sus potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensión cognitiva
2. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o
problema.
3. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.
4. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
5. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y
normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos
consigo mismo y con los otros.
6. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Dimensión moral
7. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la
capacidad de empatía con los otros.
Proactividad y trabajo
8. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
9. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
10. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de
consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de
tareas y trabajos.
Tecnologías de información y comunicación
11. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y
social inmediato.

Actitudes que se promueven en la Unidad

1. Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
2. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
3. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su
historia personal, su comunidad y el país.
4. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,
demostrando espíritu emprendedor.
5. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica.
6. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
 Organización de los recursos didácticos

Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4 Lección 5 Lección 6

Objetivos de
aprendizaje
Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5 Planificación 6

Lección 7

Fichas de apoyo
Fichas de ampliación Fichas complementarias Ficha de refuerzo Planificación 7

Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Evaluaciones

Tabla de especificación 1 Tabla de especificación 2 Tabla de especificación 3

Evaluaciones Evaluación Evaluación Evaluación

complementarias Unidad 1 Semestral 1 Semestral 2

Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

Recursos Integrales Se entregan Lugar virtual donde el
asociados para Contiene un conjunto de talleres diferentes profesor encontrará una gama
la unidad cuya realización complementa el herramientas para de herramientas pedagógicas
aprendizaje de los diferentes trabajar en clases. para trabajar en clases.
contenidos del nivel.
Planificación 1

Lección 1 Los planos y las cuadrículas (páginas 40 y 41) Tiempo estimado

Objetivo de - Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de referencia y puntos
Aprendizaje de la cardinales.
lección
Objetivos de Dimensión afectiva
Aprendizaje - Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el
Transversales conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensión cognitiva
- Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
acerca de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Proactividad y trabajo
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
Tecnologías de información y comunicación
- Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.

Actitudes - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración
y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.

Habilidades trabajadas Orientarse en el espacio / Localizar.

Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto Digital
- Se sugiere proyectar el inicio de unidad, utilizando el Texto digital. •Aula Digital
- Invite a sus estudiantes a observar la imagen detenidamente, para que logren identificar y describir las acciones •Cuaderno de
que en ella están ocurriendo, para esto realice preguntas como: ¿A qué tipo de comunidad pertenecen los niños Talleres
presentes en la ilustración? ¿Ustedes creen que ellos están ejerciendo algún tipo de deber dentro de esta integrales
comunidad?, ¿cuál o cuáles y por qué?
- Luego, pida a sus estudiantes que lean la sección Para comenzar de la página 37, para luego responder de
forma grupal las preguntas.
- Termine la actividad inicial leyendo la sección En comunidad que en este caso describe la función de los
cartógrafos y cartógrafas y su importancia.
- Posterior a esta actividad introductoria y motivacional, pida a sus estudiantes que se dirijan a la página 40 para
comenzar la lección 1.
- Escriba en la pizarra y explique al curso el objetivo de la lección.

Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean los contenidos de la página 40.
- Se sugiere proyectar el plano de la página 40 para que sea utilizado desde el momento en que se inicia la lectura
del contenido. Indique sobre el plano el lugar en que se ubican el título que lo identifica, los puntos cardinales que
indican su orientación y la simbología que señala el significado de los diferentes símbolos presentes en él.
- Pregunte a sus estudiantes si conocen estos lugares que se encuentran en la mayoría de las ciudades, y pídales,
seguidamente, que expliquen cómo señalarían la ubicación de algunos de ellos a alguien que no conoce donde
quedan. Es importante que usted guíe la actividad incorporando en las indicaciones los puntos cardinales y
algunos puntos de referencia en la realidad.
- Explique las frases destacadas y aclare todas las dudas de sus estudiantes.
- Solicite a sus estudiantes que realicen la actividad 1 de la página 40.
- A continuación, junto con sus estudiantes, lean los contenidos de la página 41. Es importante que explique la
distinción entre las columnas y las filas, y como estas, a su vez, permiten ubicar a través de coordenada simples
un punto, lugar o elemento en el plano.
- Solicite a sus estudiantes que realicen la actividad 1 de la página 41.

- Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 6 del Cuaderno de Talleres integrales.
Cierre
- Para finalizar esta lección, pida a sus estudiantes que señalen los elementos que componen un plano, y el
objetivo de cada uno de ellos (título, rosa de los vientos, simbología, cuadrícula, filas y columnas).
- Puede, además, realizar una pregunta como: ¿En qué situaciones utilizarían un plano?
- Anote en la pizarra las principales ideas y extraiga conclusiones de las mismas.

- Para promover ciertas actitudes relevantes a considerar en esta lección se sugiere utilizar la sección “Sé
relacionarme”, la que está vinculada con la formación de valores y hábitos. Puede solicitar a sus estudiantes que
averigüen más sobre la temática abordada en la página web del Proyecto Sé ingresando el respectivo código.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Se sugiere utilizar el inicio de unidad como instancia de - Reconocen algunos de los temas centrales de la unidad.
evaluación. Esta está dirigida a indagar acerca de los - Identifican algunos aspectos propios de la ubicación relativa,
conocimientos previos que poseen los estudiantes sobre los por ejemplo, puntos de referencia.
temas a tratar en la unidad, y por tanto en la primera lección.

- Se sugiere utilizar las actividades 1 y 2 como instancias de - Comprenden la función de los distintos elementos que
evaluación. componen un plano.
- Localizan lugares sobre un plano.

- Se sugiere utilizar la evaluación inicial como instancia de - Ver tabla de especificación 1.

evaluación. Esta está dirigida a evaluar los conocimientos
necesarios que deben tener los estudiantes al momento de
abordar los contenidos de esta unidad y por tanto de la primera
lección.
Observaciones del docente
Planificación 2

Lección 2 Globos terráqueos y mapas del mundo Tiempo estimado

(páginas 42 y 43)

Objetivo de - Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de referencia y puntos
Aprendizaje de la cardinales.
lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje - Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Proactividad y trabajo
- Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.

Actitudes - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.

Habilidades trabajadas Aplicar conceptualización espacial / Comunicar información geográfica

Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto Digital
- Comience la lección 2 recuperando los principales conceptos abordados en la clase anterior. Para esto, puede •Aula Digital
realizar preguntas como: ¿Qué tema trabajamos la clase anterior? ¿Para qué sirven los planos?
- Para comenzar a introducir los nuevos contenidos, puede realizar una pregunta como: Además de los planos,
¿qué otras representaciones del espacio geográfico nos permiten conocer la superficie terrestre?
- Posterior a esta actividad introductoria y motivacional, pida a sus estudiantes que se dirijan a la página 42 para
comenzar la lección.
- Escriba en la pizarra y explique al curso el objetivo de la lección.

Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean los contenidos de la página 42.
- Explique las frases destacadas y aclare todas las dudas de sus estudiantes.
- Se sugiere proyectar las páginas 42 y 43, para visualizar el globo terráqueo, el planisferio y la comparación de
territorios, e indicar sobre ellos sus principales características.
- Solicite a sus estudiantes que realicen la actividad 3. Luego, revise junto al curso las respuestas, esto con la
intención de que se genere una discusión acerca de las ventajas y desventajas de esta representación
cartográfica. Anote las principales ideas expresadas.
- Posteriormente, lean los contenidos de la página 43 referente a los planisferios. Explique las frases destacadas y
aclare todas las dudas de sus estudiantes. Se sugiere centrar la explicación en las ventajas y desventajas de este
tipo de representación de la Tierra.
- Invite a sus estudiantes a que realicen la actividad 4, para lo cual deben formar parejas de trabajo.
- Solicite a algunos de sus estudiantes que expongan sus resultados.

Cierre
- Para finalizar esta lección, se sugiere realizar un cuadro comparativo donde se resuman las principales
características de los globos terráqueos y los planisferios. Para ello puede construir en la pizarra un recuadro
como el siguiente, el cual debe ser completado por los estudiantes.

Globos terráqueos Planisferios

Ventajas

Desventajas

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

Se sugiere utilizar la actividad 4 y la construcción del cuadro -Identifican ventajas y desventajas de las representaciones de la
comparativo como instancias de evaluación. Tierra.
Observaciones del docente
Planificación 3

Lección 3 Tipos de mapas (páginas 44 y 45) Tiempo estimado

Objetivo de - Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de referencia y puntos
Aprendizaje de la cardinales.
lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje - Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
Transversales distintas asignaturas del aprendizaje.
Proactividad y trabajo
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.

Actitudes - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.

Habilidades trabajadas Aplicar conceptualización espacial / Comunicar.

Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto Digital
- Comience la lección 3 recuperando los principales conceptos abordados en la clase anterior, principalmente •Aula Digital
aquellos vinculados con las características de los planisferios. Para esto, puede realizar preguntas como: ¿Qué •Cuaderno de
ventajas y desventajas poseen los mapas del mundo o planisferios? ¿Qué elementos de la superficie de la Tierra Talleres
se pueden observar en ellos? integrales
- Para comenzar a introducir el contenido a trabajar en esta lección se sugiere proyectar las páginas 44 y 45 y de
esta forma visualizar los dos planisferios presentes en ellas. Para conocer las ideas previas que tienen los
estudiantes sobre estos tipos de planisferios puede realizar preguntas como: ¿Cómo se llaman estos tipos de
planisferios? ¿Ustedes creen que representan aspectos diferentes? ¿Cuáles y por qué?
- Posterior a esta actividad introductoria y motivacional, pida a sus estudiantes que se dirijan a la página 44 para
comenzar la lección 3.
- Escriba en la pizarra y explique al curso el objetivo de la lección.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean los contenidos de la página 44.
- Explique los conceptos destacados y aclare todas las dudas de sus estudiantes.
- Después de realizar esta explicación, invite a sus estudiantes a realizar la actividad 5.
- Mientras los estudiantes relatan sus ejemplos y sus explicaciones, escriba en la pizarra algunos de ellos y
construya una explicación que sintetice lo relatado.
- Pida a sus estudiantes que lean los contenidos de la página 44.
- Explique las principales ideas en torno a los mapas físicos, políticos y económicos, y aclare todas las dudas de
sus estudiantes.
- A continuación, estos deberán realizar la actividad 6, la que puede ser trabajada interdisciplinariamente junto a la
asignatura de Artes Visuales.
- Solicite a algunos de sus estudiantes que expongan las simbologías realizadas.

- Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar los talleres 7 y 8 del Cuaderno de Talleres integrales.

Cierre
- Para finalizar esta lección, realice un breve resumen sobre los tipos de mapas, tomando en cuenta las
características de cada uno de ellos.
- Para poner en práctica la comprensión de los contenidos, pregunte a sus estudiantes: ¿En qué circunstancias
utilizarían cada uno de estos mapas? Ejemplifiquen.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Se sugiere utilizar el cierre de la lección como instancia - Reconocen las características de los mapas físicos y políticos.
evaluativa. - Relacionan estas características con la utilidad que tiene cada
uno de ellos.
Observaciones del docente
Planificación 4

Lección 4 Los elementos del mapa (páginas 46 y 47) Tiempo estimado

Objetivo de - Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de referencia y puntos
Aprendizaje de la cardinales.
lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje - Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Dimensión moral
- Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Proactividad y trabajo
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.

Actitudes - Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas
que los realizan.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.

Habilidades trabajadas Leer información geográfica.

Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto Digital
- Comience la lección 4 recuperando los principales conceptos abordados en la clase anterior. Para esto, puede •Aula Digital
realizar preguntas como: ¿Qué tema trabajamos la clase anterior? ¿Cuáles son las principales similitudes y •Cuaderno de
diferencias entre los mapas físicos y políticos? Talleres
- Posterior a esta actividad introductoria y motivacional, pida a sus estudiantes que se dirijan a la página 46 para integrales
comenzar la lección. •Ficha de
- Escriba en la pizarra y explique al curso el objetivo de la lección. refuerzo
Unidad 2
Desarrollo
- Proyecte el mapa político de América del Sur presente en la página 46. Luego, léales el párrafo introductorio del
de esta lección.
- Explique cada uno de los elementos de este mapa comenzando por el título, la rosa de los vientos, los
topónimos, la simbología y la escala.
- Para que los estudiantes comprendan la utilidad de cada uno de los elementos de los mapas, puede realizar una
pregunta como: ¿Para qué creen ustedes que sirven cada uno de estos elementos?
- Se sugiere escribir el nombre de estos elementos y junto a ellos las ideas expresadas por sus estudiantes, las
que usted debe sintetizar y estructurar como breves ejemplos.
- Es importante mencionar a sus estudiantes que estos elementos no deben faltar en ningún tipo de mapa ya sea
político o físico, pues gracias a ellos se pueden interpretar y comprender cabalmente.
- Invite a sus estudiantes a que realicen la actividad 7. Esta apunta a reconocer los elementos de un mapa
temático relacionado con la economía del mundo.
- Luego, revise la actividad de manera oral, con el objetivo de que todos sus estudiantes reconozcan los elementos
presentes en este tipo de mapas.

- Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 9 del Cuaderno de Talleres integrales.

Cierre
- Para finalizar esta lección, proyecte el planisferio económico y a partir de él distinga sus principales elementos es
decir, el título, la rosa de los vientos, los topónimos, la simbología y la escala.

- Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 11 del Cuaderno de Talleres integrales.

- Para reforzar el contenido, se sugiere utilizar la Ficha de refuerzo: Analizando mapas.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Se sugiere utilizar el cierre de la lección como instancia - Identifican los distintos elementos presenten en un mapa.
evaluativa. - Comprenden la utilidad de los distintos elementos presentes en
un mapa.

- Se sugiere utilizar la evaluación intermedia como instancia de - Ver tabla de especificación 2.

evaluación de las lecciones 1, 2, 3 y 4.
Observaciones del docente
Planificación 5

Lección 5 Los paralelos (páginas 50 y 51) Tiempo estimado

Objetivo de - Distinguir hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos, continentes y océanos del planeta en
Aprendizaje de la mapas y globos terráqueos.
lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje - Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Proactividad y trabajo
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.

Actitudes - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.

Habilidades trabajadas Localizar.

Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto Digital
-Comience la lección 5 recuperando los principales conceptos abordados en las clases anteriores, principalmente •Aula Digital
los relacionados con la ubicación relativa y con las representaciones de la Tierra. Para esto, puede realizar •Ficha de
preguntas como: ¿Qué representaciones del espacio hemos estudiando en las clases anteriores?, ¿para qué ampliación
sirven? Unidad 2
- Posterior a esta actividad introductoria y motivacional, pida a sus estudiantes que se dirijan a la página 50 para
comenzar la lección.
-Escriba en la pizarra y explique al curso el objetivo de la lección.

Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean de manera conjunta los contenidos de la página 50.
- Explique, mientras avanza la lectura, los conceptos destacados y aclare todas las dudas de sus estudiantes.
- Para esta explicación, se sugiere proyectar el esquema presente en la página 50 a través del Texto digital, para
ir mostrando de manera concreta la disposición de los paralelos, la ubicación del principal de ellos, su relación con
los polos, la división del mundo en dos hemisferios (norte y sur).
- Explique de manera simple, cuál es la función que estos cumplen al momento de localizar un punto sobre la
Tierra.
-Posteriormente y proyectando la página 51, lea los contenidos presentes en ella indicando la ubicación de cada
uno de los paralelos principales.
- Invite a sus estudiantes a que realicen las actividades 8 y 9.
- De manera conjunta, revise las respuestas entregadas por sus estudiantes.

Cierre
- Para finalizar esta lección, se sugiere realizar un cuadro resumen de las principales características de los
paralelos abordadas en esta lección.
- Sintetice las principales ideas expresadas por los estudiantes y escríbalas en la pizarra.

- Para promover ciertas actitudes factibles de trabajar en esta lección se sugiere utilizar la sección “Sé
comprometerme”, la que está relacionada con principios propios de la formación ciudadana. Para motivar la
reflexión entre sus estudiantes plantee algunas preguntas como: Si observáramos un mapa económico de Chile
¿qué tipo de trabajos serían los más importantes? ¿Cómo se puede demostrar respeto y valoración por ellos?

- Para ampliar el contenido, se sugiere utilizar la Ficha de ampliación: Algo más sobre la línea del ecuador.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere utilizar las actividades 8 y 9 como instancias - Localizan paralelos principales según su hemisferio.
evaluativas. - Localizan lugares geográficos según su hemisferio.
Observaciones del docente
Planificación 6

Lección 6 Los meridianos (páginas 52 y 53) Tiempo estimado

Objetivo de - Distinguir hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos, continentes y océanos del planeta en
Aprendizaje de la mapas y globos terráqueos.
lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje - Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Proactividad y trabajo
- Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.

Actitudes - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.

Habilidades trabajadas Comunicar información geográfica.

Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto Digital
- Comience la lección 6 recuperando los principales conceptos abordados en la clase anterior. Para esto, puede •Aula Digital
realizar preguntas como: ¿Qué son los paralelos?, ¿cuáles son sus principales características?, ¿cuál es el
principal de ellos?
- Para reforzar las ideas expresadas, se sugiere realizar un esquema en la pizarra que muestre de forma simple la
ubicación y formas de estas líneas imaginarias.
- A su vez, dibuje sobre este esquema un meridiano y pregunte si alguien reconoce la existencia de estas líneas
imaginarias trazadas sobre la superficie de la Tierra.
- Posterior a esta actividad introductoria y motivacional, pida a sus estudiantes que se dirijan a la página 52 para
comenzar la lección.
-Escriba en la pizarra y explique al curso el objetivo de la lección.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean de manera conjunta los contenidos de la página 52.
- Explique, mientras avanza la lectura, los conceptos destacados y aclare todas las dudas de sus estudiantes.
- Para esta explicación, se sugiere proyectar el esquema de la página 52 a través del Texto digital, para ir
mostrando de manera concreta la disposición de los meridianos, la ubicación del principal de ellos y la división del
mundo en dos hemisferios (este u orientes y oeste u occidental).
- Explique de manera simple cuál es la función que estos cumplen al momento de localizar un punto sobre la
Tierra.
-Posteriormente y proyectando la página 53, lea los contenidos presentes en ella indicando en el esquema los
elementos descritos.
- Invite a sus estudiantes a que realicen la actividad 10, la que relaciona los contenidos abordados en la lección
anterior y esta.
- De manera conjunta revise las respuestas entregadas por sus estudiantes.

Cierre
- Para finalizar esta lección, se sugiere realizar un cuadro resumen de las principales características de los
meridianos y los paralelos.
- Sintetice las principales ideas expresadas por los estudiantes y escríbalas en la pizarra.

- Para relacionar los contenidos trabajados en esta lección con los avances científicos y tecnológicos, se sugiere
utilizar la sección “Sé que el mundo avanza”, la que evidencia la importancia de sus aportes en las sociedades
actuales. Para motivar la reflexión entre sus estudiantes utilice la pregunta presente en la sección y exponga
algunos ejemplos.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Se sugiere utilizar la actividad de cierre como instancia - Identifican las principales características de los paralelos y los
evaluativa. meridianos.
Observaciones del docente
Planificación 7

Lección 7 La red de coordenadas geográficas (páginas 54 y Tiempo estimado

55)

Objetivo de - Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de referencia y puntos
Aprendizaje de la cardinales.
lección - Distinguir hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos, continentes y océanos del planeta en
mapas y globos terráqueos.

Objetivos de Dimensión cognitiva

Aprendizaje - Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
- Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
- Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Proactividad y trabajo
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.

Actitudes - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración
y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.

Habilidades trabajadas Comunicar información geográfica.

Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto Digital
- Comience la lección 6 recuperando los principales conceptos abordados en la clase anterior. Para esto, puede •Aula Digital
dibujar una circunferencia en la pizarra a modo de representación de la Tierra y luego realizar preguntas como: •Cuaderno de
¿Qué son los paralelos y en qué dirección están trazados? ¿Qué son los meridianos y en qué dirección están Talleres
trazados? integrales
- Mientras sus estudiantes responden y usted recoge sus principales ideas, se sugiere completar el esquema, es •Ficha
decir, dibujar varios paralelos y meridianos, incluidos la línea del ecuador y el meridiano de Greenwich. complementaria
- El objetivo es que al completar el esquema, los estudiantes puedan visualizar una cuadrícula que se despliega Unidad 2
sobre la Tierra.
- Posterior a esta actividad introductoria y motivacional, pida a sus estudiantes que se dirijan a la página 54 para
comenzar la lección.
-Escriba en la pizarra y explique al curso el objetivo de la lección.

Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean de manera conjunta los contenidos de la página 52.
- Explique, mientras avanza la lectura, los conceptos destacados y aclare todas las dudas de sus estudiantes.
- Para esta explicación, se sugiere proyectar el mapa presente en las páginas 52 y 53 a través del texto digital,
para ir mostrando de manera concreta como esta conformada la red de coordenadas geográficas.
- Utilizando el ejemplo, explique de manera simple la utilidad de esta red de coordenadas.
- Invite a sus estudiantes a que realicen la actividad 11 y 12.
- Revise en conjunto las respuestas entregadas y anote en la pizarra aquellas correctas.

- Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 10 del Cuaderno de Talleres integrales.

Cierre
- Para finalizar esta lección, utilice el mapa proyectado desde el Texto digital para identificar los paralelos, los
meridianos, el paralelo principal, el meridiano principal, y reforzar con ello el concepto de red de coordenadas
geográficas y su utilidad práctica. Este cierre es importante realizarlo con el aporte de sus estudiantes y con su
intervención directa sobre el mapa.

- Para promover actitudes factibles de trabajar en esta lección se sugiere utilizar la sección “Sé comprometerme”,
la que está relacionada con el cuidado del medio ambiente. Para motivar la reflexión entre sus estudiantes utilice
la pregunta presente en la sección y plantee otras similares.

- Para complementar el contenido, se sugiere utilizar la Ficha complementaria: Ubico lugares utilizando
coordenadas geográficas.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere utilizar la actividad de cierre como instancia - Identifican los elementos que componen la red de coordenadas
evaluativa. geográficas.

- Se sugiere utilizar la página especial “Sé sintetizar” como - Reconocen y relacionan los principales conceptos abordados a
instancia de evaluación. Esta está dirigida a resumir y ordenar lo largo de la unidad.
gráficamente los principales temas abordados en la unidad.

- Se sugiere utilizar la evaluación final como instancia de - Ver tabla de especificación 3.

evaluación. Esta está dirigida a evaluar los conocimientos
adquiridos a lo largo de unidad.
Observaciones del docente
 Instancias de evaluación

Evaluación inicial: Tabla de especificación 1 (páginas 38 y 39)

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Aplicar Relaciona Por lograr: No relaciona los conceptos con sus respectivas definiciones.
conceptualiza- conceptos propios Medianamente logrado: Relaciona algunos conceptos con sus respectivas
ción espacial de la ubicación definiciones.
espacial con sus Logrado: Relaciona de forma correcta todos los conceptos con sus
respectivas respectivas definiciones.
definiciones.
2 Localizar Localiza objetos Por lograr: No localiza los objetos en relación con los puntos cardinales.
utilizando como Completa erróneamente el recuadro.
referencia los Medianamente logrado: Localiza algunos de los objetos en relación con los
puntos cardinales. puntos cardinales. Completa correctamente dos espacios del recuadro.
Logrado: Localiza todos los objetos en relación con los puntos cardinales.
Completa todos los espacios del recuadro.
3 Leer Reconoce lo que Por lograr: Reconoce de forma incorrecta el espacio representado en el
información representa el mapa.
geográfica mapa. Medianamente logrado: Reconoce de forma parcial el espacio representado
en el mapa. Afirma por ejemplo, que este representa solo los continentes o
solo los océanos.
Logrado: Reconoce el espacio representado en el mapa. Afirma que este
representa la superficie terrestre o simplemente, el mundo.
4 Leer Identifica los Por lograr: No identifica los elementos representados en el mapa.
información elementos que se Medianamente logrado: Identifica algunos de los elementos representados
geográfica observan en el en el mapa. Menciona por ejemplo, solo los continentes o solo los océanos.
mapa. Logrado: Identifica de forma correcta todos los elementos representados en
el mapa. Menciona los continentes, los océanos, las islas y la rosa de los
vientos.
Fundamentar Fundamenta la Por lograr: No plantea una afirmación sobre la necesidad de representar la
5 opiniones necesidad de superficie de la Tierra.
representar la Medianamente logrado: Plantea una afirmación sobre la necesidad de
superficie de la representar la superficie de la Tierra, pero no la fundamenta.
Tierra. Por lograr: Plantea una afirmación sobre la necesidad de representar la
superficie de la Tierra y la fundamenta adecuadamente.
Evaluación intermedia: Tabla de especificación 2 (páginas 48 y 49)

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Usar Secuencia Por lograr: Secuencia de forma incorrecta las letras en las columnas y los
herramientas información sobre números en las filas.
geográficas la cuadrícula de Medianamente logrado: Secuencia de forma parcial las letras en las
un plano. columnas y los números en las filas. Escribe las letras en las columnas y los
números en las filas, pero de forma incorrecta, inicia la secuencia desde la
derecha o desde abajo, respectivamente.
Logrado: Secuencia de forma correcta las letras en las columnas y los
números en las filas.
2 Localizar Localiza Por lograr: No localiza lugares en relación con las coordenadas del plano.
elementos sobre Medianamente logrado: Localiza algunos de los lugares en relación con las
un plano. coordenadas del plano. Localiza correctamente solo a un niño.
Logrado: Localiza de forma correcta los lugares en relación con las
coordenadas del plano. Localiza a todos los niños.
3 Comunicar Compara Por lograr: Compara de forma incorrecta las características de los globos
información representaciones terráqueos y los planisferios.
geográfica de la Tierra. Medianamente logrado: Compara de forma parcial las características de los
globos terráqueos y los planisferios. Considera solo las diferencias o las
similitudes.
Logrado: Compara de forma correcta las características de los globos
terráqueos y los planisferios. Considera las diferencias y similitudes entre
estas dos representaciones cartográficas.
4 Leer Identifica las Por lograr: identifica de forma incorrecta lo que representan los mapas y su
información principales utilidad.
geográfica características de Medianamente logrado: Identifica de forma parcial lo que representan los
los mapas físicos y mapas y su utilidad. Considera las características de solo uno de ellos.
políticos. Logrado: Identifica de forma correcta lo que representan los mapas y su
utilidad. Considera las características de los dos tipos de mapas.
5 Comunicar Identifica las Por lograr: No plantea ninguna similitud entre los mapas físicos y los mapas
información políticos.
geográfica principales Medianamente logrado: Plantea alguna de las principales similitudes entre
similitudes entre los mapas físicos y los mapas políticos. Considera solo una similitud.
los mapas físicos y Logrado: Plantea de forma correcta las principales similitudes entre los
los mapas mapas físicos y los mapas políticos. Considera más de una similitud y las
explica brevemente.
políticos.
Evaluación final: Tabla de especificación 3 (páginas 61 a 63)

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Leer Reconoce Por lograr: No reconoce una de las principales características de los
información características de meridianos.
geográfica los meridianos. Logrado: Reconoce una de las principales características de los meridianos.
2 Leer Identifica el Por lograr: No identifica el paralelo destacado en el esquema.
información nombre del Logrado: Identifica de forma correcta el paralelo destacado en el esquema.
geográfica paralelo
destacado en el
esquema.
3 Leer Identifica uno de Por lograr: No identifica el continente por el cual pasa el meridiano de
información los continente por Greenwich.
geográfica donde pasa el Logrado: Identifica el continente por el cual pasa el meridiano de Greenwich.
meridiano de
Greenwich
4 Comunicar Reconoce la Por lograr: No reconoce uno de los paralelos que se ubica en el hemisferio
información ubicación de los sur.
geográfica paralelos Logrado: Reconoce uno de los paralelos que se ubica en el hemisferio sur.
principales.
5 Aplicar Comprende Por lograr: No comprende el concepto geográfico de la definición.
conceptualiza- definiciones Logrado: Comprende el concepto geográfico de la definición.
ción espacial. propias de la
geografía.
6 Aplicar Comprende y Por lograr: No comprende el concepto geográfico de la definición.
conceptualiza- reconoce Logrado: Comprende el concepto geográfico de la definición.
ción espacial. definiciones
propias de la
geografía.
7 Localizar Localiza Por lograr: No localiza lugares en relación con las coordenadas del plano.
elementos sobre Medianamente logrado: Localiza algunos lugares en relación con las
un plano. coordenadas del plano. Localiza correctamente hasta dos lugares.
Logrado: Localiza lugares en relación con las coordenadas del plano.
 Localiza correctamente todos los lugares.
8 Comunicar Identifica la Por lograr: No identifica la utilidad de los distintos tipos de mapas.
información utilidad de Medianamente logrado: Identifica de forma parcial la utilidad de los distintos
geográfica distintos tipos de tipos de mapas. Considera solo la utilidad de dos de ellos.
mapas. Logrado: Identifica de forma correcta la utilidad de los distintos tipos de
mapas. Considera la utilidad de cada uno de ellos.
9 Comunicar Explica cómo está Por lograr: Explica de forma incorrecta cómo está conformada la red de
información conformada la red coordenados geográficas y cuál es su utilidad.
geográfica de coordenados Medianamente logrado: Explica de forma parcial cómo está conformada la
geográficas y cuál red de coordenados geográficas y cuál es su utilidad. Considera solo uno de
es su utilidad. estos aspectos.
Logrado: Explica de forma correcta cómo está conformada la red de
coordenados geográficas y cuál es su utilidad.