Amaury César Moraes.

Daniela Aparecida Tomazini

Edmilson Lopes Júnior
Elisabeth da Fonseca Guimarães
Flávio Marcos Silva Sarandy
Ileizi Luciana Fiorelli Silva
Nelson Dácia Tomazi

Lejetme Mato Grosso de Carvalho

ATRAJETÓRIA HISTÓRICA
(Organizador) DA LUTA PELA INTRODUÇÃO
DA DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA
NO ENSINO MÉDIO NO BRASIL

Lejeulle Mato Grosso Xavier de Carval/lOl

EM DEBATE
EXPERIÊNCIAS E DISCUSSÃO DE Não se trata aqui de fazer uma retrospectiva completa e detalhada da
SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO
trajetória histórica de nossas lutas - já centenária - para a introdução da disci-
plina de Sociologia no Ensino Médio (antigo Clássico, Científico, Colegial,
Normal, 2° Grau e tantas outras nomenclaturas). O objetivo é indicar datas e
algumas referências históricas dessa luta, detendo-se mais especificamente na
maior e mais importante batalha, que foi a luta entre 1997-2001 pela aprova-
ção do projeto do deputado Padre Roque2 (PTIPR).

Também abordaremos algumas experiências mais recentes, todas elas

muito criativas, de introdução da disciplina, seja em plano local, municipal,
passando pelo regional - experiência de vestibulares e chegando ao plano
estadual (Constituição e leis estaduais).

1 Sociólogo, 46, exercendo a profissão desde 1982. Professor de Sociologia e de Ciência

Política da Universidade Metodista de Piracicaba - Unimep - SP. Sindicalista desde 1983.
Foi presidente por dois mandatos da Federação Nacional dos Sociólogos - Brasil - FNSB
~
••••
Editora {Utl)'U
(1996-2002), sendo atualmente vice-presidente do Sindicato dos Sociólogos do Estado de
São Paulo e l° secretário da Federação Nacional dos Sociólogo - FNSB, bem como vice-
presidente de Relações Internacionais da Confederação Nacional das Profissões Liberais
Ijuí
(gestão 2002-2005).
2004 1 Atualmente Padre Roque é Secretário do Trabalho do Governo do Estado do Paraná.
 18
lEJEUNE MATO GROSSO XAVIER OE
Finalmente é nosso propósito apresentar algumas propostas para que
possamos dar continuidade à nossa luta. Dados e fatos serão mencionados ao
longo do trabalho, que podem ilustrar a situação que nos encontramos.
Um breve histórico de nossa centenária luta
Pode-se dizer que a luta pela introdução da Sociologia no Ensino Mé-
dio já é centenária. A primeira iniciativa deu-se com o advento da República
em seus anos iniciais. Coube ao positivista Benjamin Constant, ministro de
Floriano Peixoto em 1891, a primeira iniciativa. Indicado para ministro da
Educação, apresentou um Plano Nacional para o setor que previa como obriga-
tória em todas as escolas de Ensino Médio o ensino de Sociologia. Dessa
forma, se considerarmos a data de 1891 como primeira iniciativa de introdução
da disciplina, podemos dizer que nossa luta já tem mais de 112 anos.
É claro que isso ocorria em função de Augusto Comte, uma espécie de
3
fundador da ciência • O professor Alphonsus Trujillo Ferrari recupera a infor-
mação de que a primeira vez que o termo Sociologia foi utilizado por Comte
ocorreu em uma carta deste para um certo Senhor Valet datada de 25 de dezem-
bro de 1824. Depois disso, até 1838, Comte vai usar o termo Física Social para
definir a nova ciência. Foi somente em 1838, na lição 47" do seu curso, publi-
cado entre 1830 e 1842, denominado Cours de Phtlosofie Positive, em seis
volumes, que o termo aparece com mais precisão e se relaciona com a ciência
da sociedade.
A primeira cadeira de Sociólogía só vai ser criada em uma instituição
universitária em 1887. Isso ocorreu na Universidade de Bourdeaux, na França,
e estava associada à educação. O primeiro cientista a ocupá-la, até o final da
sua vida, em 1917, foi Emile Durkheim. Assumiu a cadeira quando contava
então com apenas 29 anos4•
1 Ver também Enciclopédia Mirador Internacional, voI. 19, edição de 1977, p. 10.513. A
data do lançamento do lIvro aparece em Trujillo em 1938 e na Mirador em 1939.
I "/JIII'/;/II'lill ", Coleção os Pensadores, São Paulo: Editora Abril, 1983. p. VII.
[ARVALNO
A TRAJETÓRIA HllTóRIEA DA LUTA PELA INTRODUçío DA DISEIPlIHA DE SOCIOLOGIA NO EHSINO MtDIO HD BRASil
/fI
I)e 1891 a 1964
Este período que identificamos, desde os primórdios, acaba tendo a
marca da introdução da disciplina por iniciativa administrativa e governamen-
Inl, por reforma do ensino, mas a marca principal é a introdução nas Escolas
Normais, que formam professores para os primeiros anoS do ensino.
Por proposta de Fernando Azevedo, a primeira escola a introduzir a
disciplina em seu curso de nível médio foi o tradicional Dom Pedro 11,no Rio
de Janeiro. Isso ocorreu em 1925 e o professor que ficou encarregado de
lecioná-la foi Delgado de Carvalho.
Em 1928, com a Reforma do Ensino idealizada por Rocha Vaz, a disci-
plina passa a fazer parte de forma obrigatória do currículo das Escolas Normais
do Distrito Federal (Rio de Janeiro) e da cidade de Recife -PE. Nesta última, a
iniciativa coube ao renomado sociólogo Gilberto Freire e a Carneiro Leão.
Registre-se aqui que a experiência em outros países do nosso continente e da
Europa a disciplina foi introduzida não pelas Escolas Normais, mas pelos cur-
sos jurídicos ou de educação.
Já em 1931, no início da Era Vargas e a partir da Revolução de 1930,
com o ministro da Educação Francisco Campos, vai ocorrer uma certa amplia-
çllo do ensino de Sociologia no país em nível secundário, ampliando as esco-
las. saindo dos marcos das Escolas Normais, ampliando a possibilidade da
formação mais humanista para os estudantes. Registre-se aqui o aspecto desta
fase da Revolução de 1930, antes do golpe de 1937.
Na segunda fase da Era Vargas, em 1942, já com o ministro da Educação
Gustavo Capanema, a obrigatoriedade da disciplina Sociologia é retirada dos
currículos das escolas secundárias, permanecendo apenas nas Escolas Normais.
Apesar disso, a disciplina continua sendo lecionada até o golpe militar de 1964.
Nesse período diversas escolas de nível superior que formariam os pri-
meiros sociólogos no Brasil são fundadas, em especial a Escola de Sociologia e
Política de São Paulo - ESP em 27 de maio de 1933 (completará 70 anos de
existência em 2003) e a Universidade de São Paulo - USP (1934) e Universidade

20 lEPUNE MATO GRO"O XAVIER OE [ARVALHO
Federal do Rio de Janeiro - UFRJ (1935). Em junho de 1954, foi realizado o l°
Congresso Brasileiro de Sociologia (organizado pela Sociedade Brasileira de
Sociologia, que realizou em setembro de 2003, na Unicamp, o seu 11° Congres-
so). Registre-se ainda até 1964 as primeiras iniciativas parlamentares de reconhe-
cimento profissional, como a Lei do deputado paulista Aniz Badra, de 1961.
De 1964 a 1989
A ditadura militar e seus generais a partir de 1964 retiraram todos os
resquícios da disciplina Sociologia das escolas médias no país. Professores
secundários e universitários foram presos, cassados e aposentados compulso-
riamente, em especial a partir de 1969, com a edição do Ato Institucional n.o 5.
o ato de lecionar Sociologia para alunos do Ensino Médio ficou abso-
lutamente restrito ao "gueto" das Escolas Normais. Com a reforma do ensino
realizada sete anos depois de consolidada a ditadura militar, com a edição da
Lei 5.692, de 11 de agosto de 1971, as coisas pioram para a nossa ciência.
Ocorre a introdução nos currÍCulos das escolas médias - que passam a se cha-
mar de 2° grau - das disciplinas de Educação Moral e Cívica - EMC e Organi-
zação Social e Política do Brasil- OSPB5, numa tentativa espúria de substituir
respectivamente Filosofia e Sociologia.
A oposição vence as eleições para o Senado em 1974, num vendaval de
protesto, quando ganhou as eleições em 16 estados de 22 que existiam na
época. A disputa eleitoral ocorria apenas com dois partidos, o Movimento
Democrático Brasileiro - MDB e a Aliança Renovadora Nacional - Arena.
Com a posse desses senadores em 1975 e com a indicação do general Geisel a
partir de 1974, o regime passa a propalar uma certa "abertura política, lenta,
gradual e segura", sob inspiração do general Golbery do Couto e Silva. A
oposição amplia seu espaço nos parlamentos, em especial nos estaduais, a
partir das eleições de 1978.
5 Artigo 7° da Lei. que acrescenta ainda Educação Artística e Programas
21
A tRAJETORIA HISTORICA DILUTA PELA INTRODUÇÃO DA DIICIPUNA DE 10CIOLOGIA HO ENIINO MÉDIO NO IRAm
Assim, identificamos o período que se inicia exatamente em 1979, quando
11m conjunto de deputados progressistas toma posse ou como deputados fede-
Iilis ou como estaduais6. Ocorre que em alguns estados esses deputados apre-
~~ntam propostas de leis estaduais pela introdução da disciplina de Sociologia
~~ndo que em alguns deles acabam sendo sancionadas como leis estaduais
pelos governadores locais.
No Rio Grande Sul, em 1989, o deputado estadual Constantino PicareIli
aprova na Assembléia gaúcha o projeto que introduz a disciplina e logo em
seguida o então governador Pedro Simon, do PMDB, sanciona a Lei. Por pro-
blemas que até hoje não possuem nenhuma explicação essa lei sulista acabou
virando "letra morta", pois não foi seguida pela Secretaria da Educação do
Estado.
No caso do Pará, no mesmo ano, que é o exemplo mais bem sucedido de
introdução da disciplina pela via legislativa estadual, o então deputado
Wandekolk Gonçalves aprova na Assembléia a leis que se originara do seu PL
75/89 e logo em seguida sancionada pelo governador do Estado, Hélio Gueiros,
doPMDB.
Nesse período destaca-se a questão também de uma onda oposicionis-
ta, o PMDB - sucedâneo do antigo MDB, vence eleições para diversos Esta-
dos. Somado a isso, a "maré" positiva para os sociólogos vem também de
alterações significativas da Lei 5.692/71, com a edição da Lei 7.044/82, san-
cionada pelo então presidente-general João Batista de Oliveira Figueiredo.
Os deputados estaduais Mauro Bragato, do PMDB de São Paulo, e Luiz
Nova, do PCdoB da Bahia, em seus estados apresentam projetos de lei que
introduzem a disciplina de Sociologia nas escolas médias. Em SP o projeto
343/79 é aprovado e vetado integralmente pelo governador Paulo Salim Maluf
em 1982, e na Bahia, o projeto de número 7.084/87 é também aprovado.
6 O caso mais marcante foi o do sociólogo Mauro Bragato, em São Paulo. Formado pela PUC
de São Paulo, esse parlamentar apresentou duas propostas de lei, ambas aprovadas feia
Assembléia Legislativa pauli.sta e ambas vetadas integralmente pelos ExecutIvo. Em 1979,
de Saúde. pelo PL 343/79 e em 1989, pelo PL 630/89.
 22
llllUHI MAIO GROSlO XAVIER DE (ARVAIHO
Em S<1oPaulo particularmente, experiência que vivenciamos de perto
como sind.icalista, com a vitória do então senador Franco Montoro e sua posse
em março de 1983, a disciplina é introduzia em quase metade das 3 mil escolas
de 2° grau da época. Ainda na gestão Montoro é realizado o primeiro concurso
público para o preenchimento de 29 vagas de professor de Sociologia nas
escolas públicas paulistas em 1986. Quase 2 mil professores se inscrevem.
De 1989 a 1996
Identificamos esse período em nossa luta nacional pelo fato que o mar-
co de 1989 é importante com relação à questão da promulgação das constitui-
ções dos estados brasileiros em outubro desse ano. Alguns deles se destacam
pelo fato de introduzirem a disciplina por esse mecanismo legal.
Evidente que a força constitucional deveria ser fundamental para os
governos acatarem o que está determinado no texto constitucional. No entan-
to, tal qual uma série de direitos previstos que não são cumpridos, em especial
dos trabalhadores, isso também ocorreu Com relação à Sociologia.
Dois estados se destacaram pelo fato de seus legisladores decidirem intro-
duzir a disciplina nas escolas de Ensino Médio de forma obrigatória, usando
sempre o capítulo Educação. Esses estados foram Rio de Janeiro e Minas Gerais.
No primeiro caso a legislação é cumprida, mas burlada sutilmente. A
disciplina aparece com uma aula semanal em apenas um dos três anos do Ensino
Médio. E ainda assim, não são somente os professores licenciados em Ciências
Sociais que lecionam a matéria. No caso de Minas Gerais a situação é bem mais
grave, na medida em que esse dispositivo constitucional nunca foi cumprido.
Registre-se que nos estados do Piauí e Sergipe seus legisladores esta-
duais decidiram pela introdução de uma disciplina que poderia ser comparada
à política (ciência ou teoria, numa tentativa de elevar o nível de consciência
política dos estudantes de 14 a 17 anos). Também nesses casos a disciplina é
introduzia apenas por decisão de cada escola, como de resto em todo o país a
regra atual continua sendo essa.
A IRAJET6RIA HIH6RICA DA LUTA PELA IHlROOU\IO DA OllllnlHI UIIO(lUI um HO lHIIHO MtOIO HOI!AlIL
23
Neste período o que mais se destaca é a apJ'(lvll~'il(ldll LDB. Isso wio a
lll'llrrcr com a sanção presidencial da Lei n.o 9.394, dc 20 de dezembro de Il)l)(),
kita pelo sociólogo e prcsidente Fernando Henrique Cardoso. Não é nossa illtCll-
~'a() comentar a trajetória de discussão e aprovação da LDB na Câmara e Senado.
No entanto é também fundamental que registremos que o então deputado de
Jlcrnambuco, Renildo Calheiros (PCdoB), propôs e teve sua emenda aprovada na
('âmara, estabelecendo que as disciplinas de Sociologia e Filosofia integrassem
de forma obrigatória todos os currículos das escolas de Ensino Médio do país.
Esse projeto de LDB, discutido amplamente com o Fórum Nacional da
Educação, composto por grandes e expressivas entidades do setor educacional
do país durante anos e anos, foi finalmente aprovado na Câmara e seguiu ao
Senado para discussão. Lá chegando, como a história registrou, o relator da Lei
foi o Senador Darcy Ribeiro, ele mesmo um sociólogo e antropólogo, que toma
a decisão de alterar completa e profundamente o projeto originário da Câmara,
desfigurando-o em muitos dos seus aspectos.
No caso dos sociólogos, a questão de maior retrocesso foi que no proje-
to da Câmara a disciplina era explícita e expressamente obrigatória e não havia
margem para dúvida na interpretação do dispositivo legal. No caso da Lei do
Senado, que acabou sancionada, em seu artigo 36 existem margens para mais
de uma interpretação. Evidente que a vontade do legislador, quando menciona
que "o educando egresso do Ensino Médio deverá demonstrar conhecimentos
de Sociologia e de Filosofia", é, para nós, bastante claro.
Ocorre que os tucanos, que governaram o Brasil por oito anos seguidos
(1985-2002), passaram a usar um palavreado difícil, mas com matriz originária
no Banco Mundial, de forma que as reformas educacionais nos países do con-
tinente são absolutamente semelhantes. Entre esse novo palavreado veio a tal
da transversa/idade, de forma que seriam criadas então áreas de saber e não
mais matérias, disciplinas. É a desregulamentação chegando ao ensino.
Nega-se as disciplinas, como se nega a ciência e o saber dele decorrente. Para
eJes, ter conhecimento de Sociologia não significa introduzir a disciplina nos
currículos dos cursos. Bastaria, digamos, um professor de Matemática discutir
com seus alunos um artigo de jornal que trate do desemprego em São Paulo, por
 24
lElfUHE MATO GROSSO XAViER
O f (AR V A l H O
A TlAJElÓRIA HIlTÓRICA DA LUTA PElA IHTROOUÇÃO DA OISCIPLI HA DE SOCIOLOGIA HO EHSIHO HtOIO NO 8RASIL
25
exemplo, quando entrar n t/ '
ciologia" (Stc) aos seus aI a ma ena percentuais, Ele estaria já "lecionando So- lo, é um colega nosso, sociólogo, ex-aluno da Escola de Sociologia e Política
unos ao tecer comentários b ' _
prego, concentração de renda queda d d' so re a sltuaçao do desem- de São Paulo, É importante registrar que a grande reivindicação de nossas
, e ren Imento, etc,
~ntidades estaduais e a nacional, a Federação Nacional dos Sociólogos - Brasil
Nunca é demais relembrar e tomar púbr ,_ FNSB, sempre foi essa, Nossa primeira eleição como presidente da FNSB
mos de uma audiência pública d C Ih I,CO,uma ocaslao em que participa-
o onse o NaCIOnalde Ed - deu-se em setembro de 1996 e as resoluções finais de nosso 10° Congresso
da em 1998 em São Paulo d' / ' ucaçao-CNE,realiza_
, no au !tono da Secretaria d Ed - Nacional colocavam essa bandeira como central.
República (antiga escola Caet d C a ucaçao, na Praça da
ano e ampos) Mais de 500
Indagamos de público à relat d P A' pessoas presentes, Essa batalha - e esse é o melhor e mais apropriado termo dura de 1997 até
ora os arametros C ' I "
Ensino Médio G ' N urncu ares NaCIonaIs para o 2000 na Câmara dos Deputados, Passou por unanimidade nas duas comissões que
, Ulomar amo de Mello, atualmente s t/ , ,
dação Victor Civita (Editora Abril) EI ' " _ ecre ana executIva da Fun- deveria ter passado - de mérito, Educação e a de Constituição e Justiça, Antes de ir
. a mSlstIa em nao falar d'" ao Senado recebeu um "tropeço" regimental, perpetrado pelos lobistas do Ministé-
que não estava proibido que I em Isclplma e dizia
as esco as adotassem a m t / . /
diversificada, Fizemos uma . A •a ena numa area específica, rio da Educação, que arrumaram 51 deputados que assinaram (a maioria sem ler)
, pergunta lromca, no sentid d ' _
ensmar Filosofia e Sociolog' fi o e que se a declsao de um requerimento solicitando a discussão em plenário, o que faria com que ele
la Icasse a cargo do diretor I I
Tocantins adotaria a matéria I tr d _ , oca, um Estado como corresse perigo, na medida que o governo FHC, pelo seu ministro da Educação,
n o uçao a Pesca do Pacu fi -
regionais, Para Surpresa de tod G' , em unçao de questões Paulo Renato Souza, colocou-se o tempo todo contrário à aprovação do projeto.
os Ulomar, sem se rubor' fi
que para esse Estado essa mat /, / "Izar, a Irma: de fato, acho O incrível e o mais risível nisso tudo é que o próprio autor do requeri-
ena e mesmo maIS Importa t S
todos sabem e a história registra foi de 1999 ' n .e, eu parecer, como mento, deputado Paulo Marinho (PFLlMA), nos alegou que sequer tinha lido o
" para os dIas atua s '.
para que a disciplina de Sociologia (e de FI fi f I , o maIOrImpeditivo requerimento do qual ele era o principal signatário (a mando do governo). Ao
currículos das escolas méd' I oso Ia) Igurasse como obrigatória nos
se deparar com um grande movimento nacional que fizemos, mais por mensa-
las em todo o país (mais de 22 mil escolas).
gens eletrônicas do que com presenças físicas em Brasília, o mesmo deputado
não só se declarou de público francamente favorável à introdução das discipli-
De 1997 aos dias atuais nas de Sociologia e Filosofia no Ensino Médio, como pediu à Mesa Diretora da
Câmara a retirada de sua assinatura do requerimento. Conseguimos retirar a

Este é o período mais recente e que concentra ' '. assinatura de mais da metade dos deputados, de forma que o tornamos sem
riência de nossa luta nac' I a maIOr e maIs nca expe-
A, efeito e o Projeto seguiu, finálmente, para o Senado,
lOna, em decorrencla d 'b T d
ex-deputado Padre Roque, do PT do Par / a sensl I I ade legislativa do
Chegou ao Senado no início de 2000 e ganhou um novo número pelo
1997 um Projeto de Le' I ana, ao ter apresentado em outubro de
I que a terava a LDB em seu arti qual ficara marcado: PLC 9/00 (a sigla PLC quer dizer Projeto de Lei Originá-
redação bastante explícita a b ' f' , /, go 36, dando-lhe uma
, , sa ef. Ica obngatono' " rio da Câmara). No Senado também ocorreram problemas e custou às entidades
FIlosofia em todas as escolas dE' / ' o ensmo de SOCIOlogIae
e nsmo MedlO no país, idas e vindas a Brasília, apesar das dificuldades financeiras em que vivem',

O deputado atendeu aos reclamos e reivindi _ ,

7 Aqui não posso deixar de mencionar de público o apoio desde a primeira hora do colega
dual e nacional de sociólo f' / caçoes das entIdades esta-
gos - os dosofos não ' professor Doutor Paulo Roberto Martins, presidente do Sindicato dos Sociólogos do Esta-
tativas de categoria profissional O /.' possuem entIdades represen- do de São Paulo, que não só esteve conosco o tempo todo, como com recursos do
" ProPIIO deputado, além de teólogo e filóso-' Sindicato pôde financiar diversas de nossas viagens à capital federal do país, Ele mesmo
esteve em todas e em pelo menos duas que não pude estar presente.
 26
lElfUN[ MAIO GROlIO XAVIER OE (ARVAlNO
Apesar disso, o tempo no Senado foi mais breve. A demora inútil de oito
meses ficou por conta de um despacho errado da Mesa designando que o PLC
9/00 deveria passar primeira pela Comissão de Constituição e Justiça e só
depois para a Comissão de mérito, que era a Educação. O senador José Fogaça,
do PMDB/RS, relator da matéria na CCJ percebeu esse erro da Mesa só muitos
meses depois. E nos avistamos com o senador para que ele visse esse erro (na
pessoa do Professor Doutor Paulo Martins, presidente do Sinsesp). Na seqüên-
cia, o mesmo seguiu finalmente para a Educação e lá teve apoio integral de seu
presidente, Ricardo Ferreira (PSDBIES), que prontamente, a nosso pedido (e de
dezenas de entidades e personalidades, claro), designou relator e colocou em
pauta a matéria. Teve apoio integral e indispensável do filósofo e senador
Álvaro Dias (PDTIPR), que deu um parecer francamente favorável e elogioso à
iniciativa e fez no plenário diversos discursos a favor da matéria.
Encontramos, no entanto, um imenso óbice vindo das lides governistas,
especialmente do PFL e PSDB. O líder do governo no Senado, Romero Jucá
(PSDB/RR), atacou de público a iniciativa nas duas vezes que a mesma foi à
votação (28 de agosto e 18 de setembro). E usava, claro, argumentos prepara-
dos pelos lobistas do MEC a mando de Paulo Renato Souza.
No entanto, apesar dos problemas e das nossas fraquezas, obtivemos
aquela que teria sido a maior vitória de nossa categoria em mais de cem anos. O
PLC 9/00 fora finalmente aprovado em 18 de setembro por uma ampla margem
de dois terços dos votos (40 a 20). As galerias estavam lotadas de estudantes de
vários estados e cursos de Ciências Sociais de todo o país (muito mais da área
de Ciências Sociais do que de Filosofia). Um manifesto fora lançado em plano
nacional (texto anexo neste livro) assinado por mais de 50 entidades nacionais
de peso político e sindical, representando todos os segmentos da sociedade,
em especial as universidades (Conselho de Reitores das Universidades Brasi-
leiras - CRUB e as entidades que representam as universidades estaduais, fede-
rais, comunitárias, confessionais e tantas outras). Todas as seis centrais sindi-
cais nacionais assinaram. Parece que o único ponto que as unificava à época
era ser a favor de Sociologia e Filosofia no Ensino Médio. Enfim, havíamos
construído uma ampla unidade política, sindical e acadêmica, que havia do-
brado a resistência dos governistas.
A TRAJETÓRIA HISTÓRICA DA LUTA PELA INTRODUÇÃO DA DISCIPLINA DE lOCIOLOGIA HO EHlINO MÉDIO NO B IAIIl
11
Diversos senadores da base do governo, apesar dos insistentes e inúteiM
apeIas do líder do governo, Jucá, que dizia "senhores senadores da base de
sustentação do governo: pedimos que votem contra o PLC 9JOO", acabaram
não seguindo a orientação do líder do governo. Jucá cumpria ordens de u~
governo que nada teve a dar e a acrescentar ao seu povo, que dirá uma melhona
substancial na educação que ocorreria com a mudança proposta. O PMDB, que
integrava a base de sustentação, havia fechado posição a nosso favor e todos os
presentes votaram conosco.
A partir daí a grande maioria já conhece a história. No último dia de
prazo regimental para sancionar ou vetar o projeto do deputado ~adre Ro:ue,
FHC no dia 8 de outubro (dia seguinte ao início dos bombardeIOs genocldas
no A~eganistão e aniversário da morte de Che Guevara) de 2001, o pr~s~den~e
da República achou por bem, para o bem da "nação" (SlC), para que o eran~ nao
tivesse prejuízo ao gastar mais com educação, enfim, justificou a sua at~tude
com ladainhas sobre contenção de despesas e falta de professores. Todas mva-
riavelmente falsas. O grande argumento não podia ser posto no papel: era
preciso impedir que os milhões de jovens do Ensino Médio pu~e~sem ter ac~s-
so a duas disciplinas que lhes propiciassem uma melhor condlçao de reflexao
e análise da realidade social em que estão inseridos
Como presidente da FNSB em segunda gestão (1999-2002), participamos
pessoalmente de diversas idas a Brasília, elaboramos circulares que enviávamos
para todos os cursos de Ciências Sociais no país e mais para uma mala com endere-
ços eletrônicos de mais de mil colegas e entidades de todo o país, que de uma forma
ou de outra ajudaram em nossa luta. Isso ocorreu na forma de envio de mensagens
eletrônicas para deputados e senadores; faxes para os gabinetes; telefonemas e, em
alguns casos, contatos pessoais nos estados com os escritórios dos parlamentares.
A seguir publicamos algumas dessas circulares, sem praticamente nenhu-
ma modificação, cujo conteúdo é não só de orientação para a continuidade da
luta, como em algumas delas tecemos comentários que valem a pena ser registrados,
que nos fornecem detalhes sobre as votações no Senado. Alguns dos t~xtos que
publicamos são também relatos históricos que fizemos, na forma de CIrculares,
aos colegas de todo o país, sobre as duas votações que ocorreram no Senado.
28
lrJEUNr MAIO GROSSO XAVIER D( CARVAlHO
Por fim gostaríamos aqui de deixar um registro sobre a nossa posição a
respeito do que FHC faria com relação à aprovação do Projeto de Lei. Havia duas
visões no movimento e entre nossos aliados na luta. Uma parte achava que FHC
vetaria simplesmente a Lei, caso aprovada pelo Senado; outra parte achava que era
ainda possível que ele sancionasse a Lei ou até a ignorasse, deixando o ato de
transformá-la em Lei para o presidente do Senado. Pessoalmente sempre estive
entre os que nunca tiveram a menor ilusão com relação à posição de FHC. Um
governo neoliberal, que aprofundou nos seus anos de governo o abismo entre
pobres e ricos, que implantou em profundidade o modelo neoliberal excludente no
país, com privatizações selvagens e irresponsáveis, cuja base de sustentação
legislativa sempre esteve com o PSDB, um partido hoje de direita, e o PFL, que
sempre fez o que o FMI e o Banco Mundial determinaram, não poderia aprovar
uma Lei que traria para nossa juventude mais oportunidades de conscientização
política, social e filosófica. Isso iria contra tudo o que ele fez em oito anos de
governo. No entanto, pela minha função de presidente da FNSB e de líder desse
movimento em plano nacional, tínhamos que angariar apoios e não desprezá-los.
De forma nenhuma poderíamos expressar essa opinião. Era uma "saia justa", por
assim dizer. Sempre quando indagados pela imprensa às vezes dávamos algumas
entrevistas para rádios ejornais nossa resposta era breve e curta e num uníssono que
dizia "mantemos a esperança que o sociólogo e presidente FHC haverá de sancio-
nar essa Lei que beneficiará nosso ensino e nossa juventude". Era sempre a nossa
saída. Nos relatos que publicamos a seguir, pode-se observar essa situação.
Relato da votação no Senado
do dia 14 de junho de 20018
Como todos sabem, o deputado Padre Roque, do PT do Paraná, aten-
dendo a reclamos generalizados sobre as formas distorcidas como o governo
vinha dando na aplicação do artigo 36 da LDB, que prevê que os egressos do
8 Estedocumento foi na verdade uma circular da FNSB, que enviamos a mais de mil e-mails que temos
na lista da nossa entIdade ~aclonal. Foi redigida no dia seguinte ao pl1meiro adiamento da votação.
que oconeu no dIa I I de Junho de 200 I. A circular foi referenda em apoio pelo professor doutor
Paulo Robeno Maltms. que esteve conosco o tempo todo nesta grande jomada de luta.
29
A TRAJETÓRIA HISTÓRICA DA LUTA PELA IHTRDDUÇio OA DISCIPlIHA OE SOCIOLOGIA NO EHSINO MÉOIO NO BIASIL
Ensino Médio deveriam demonstrar conhecimentos de Sociologia e Ftlosofia,
apresentou um Projeto de Lei em 1997 que tornava clara e de forma obrigatória
() ensino dessas duas disciplinas. E baseou-se em tantos argumentos, que não
vem ao caso discorrê-los aqui, pois o público ao qual falamos !leste momento
está mais do que convencido da justeza dessa luta e dessa idéia. Convém não
esquecer que o Padre é filósofo e um sociólogo por formação acadêmica.
Transcorreram-se quatro longos anos. De lutas, artigos, viagens, pales-
tras, dois congressos nacionais (um com a presença do próprio deputado Padre
Roque, em 1999, em Salvador), abaixo-assinados, manifestos, faxes, e-mails,
decisões de departamentos, congregações, cursos e até reitorias e vice-reitorias
e um Encontro Nacional de Cursos (com 40 cursos presentes, em que o Padre
Roque também esteve, em SP). O Projeto tramitou na Câmara quase três longos
anos. Passou por unanimidade nas duas comissões, na de Mérito (Educação e
Cultura) e de Constituição e Justiça. Teve um sobressalto quando ia ao Senado
(tratamos desse assunto em outra parte do presente capítulo).
Seguiu então ao Senado, onde foi despachado inadvertidamente ao
senador Fogaça. Marcamos audiência com o senador, que ameaçou mudar o
texto do Projeto, que agora levava um número novo, o PLC 9/00 (Projeto de
Lei da Câmara). Mostramos ao senador o erro e a inconveniência dessa modifi-
cação. Ele se dizia favorável ao mesmo, mas colocaria uma cláusula de transi-
ção de três anos para o mesmo entrar em vigor. Isso faria o Projeto voltar à
Câmara por mais dois longos anos. Provamos ao senador que existiam profes-
sores suficientes no país inteiro para lecionar as disciplinas. Vários estados já
adotam as duas disciplinas em suas redes. O PL dormitou por oito longos meses
na gaveta do senador, que "descobriu" que não deveria estar com o mesmo, mas
que este deveria ir para a Comissão de Educação e Cultura.
E assim foi. A mobilização continuou. Conversas políticas, troca de men-
sagens, e-mails, documentos e mais manifestos. Troca de informuções e telefone-
mas. O senador Álvaro Dias foi designado relator, ele também um filósofo. Mar-
camos audiência com o senador. Entidades - pobres em sua maioria - se mobili-
zaram e se deslocaram para Brasília mais uma vez. Desta vez o presidente do
• Sinsesp, doutor Paulo Martins teve que ir só a Brasília. Entidades co-irmãs como
.lO
lEjEUNE MATO GRO\!O XAVIER OE CARVALHO
a Sociedade Brasileira de Sociologia - SBS e a Confederação Nacional das
Profissões Liberais - CNPL estiveram sempre conosco em todos os momentos.
Outras apoiavam mais de longe a luta, mas eram solidárias, repercutiam em seus
boletins nossas lutas. Na rede Internet, o assunto pululava. Os filósofos se mobi-
lizaram de forma paralela, com suas redes e listas de discussões. Às vezes rece-
bíamos notícias de colegas que não estavam em nossa mala de e-mail, mas que
eram atingidos por outras listas. A Educação, enfim, aprovou por unanimidade o
Projeto, que contou com uma bela defesa oral do senador Dias. Registre-se o
pronto atendimento do presidente dessa Comissão em colocá-lo em pauta, sena-
dor Ricardo Ferreira, do Espírito Santo, também do PSDB, que democraticamen-
te atendeu ao nosso pedido. Nesse vale-tudo apelamos até para uma amiga do
senador, antiga militante do Movimento Justiça e Paz em seu Estado.
Votado em 2 de maio, pós-feriadão de meio da semana, com poucas
presenças de colegas em Brasília. A mobilização estava difícil e só conseguía-
mos via Net. Em 18 de maio, finalmente, o Projeto recebeu parecer da Mesa do
Senado e de sua assessoria técnica, autorizando a entrar em pauta, dependendo
apenas do presidente da Casa. Em nossa avaliação, achávamos que estávamos
perto de uma grande vitória. Mais uma corrente de mensagens pela Net. Chuva
de e-mails para o presidente do Senado, Jader Barbalho. Telefonemas, faxes,
e-mails, conversas pessoais com senadores e deputados, articulações, apelos.
Queríamos que o PLC 9/00 fosse imediatamente pautado.
E finalmente, no dia 12 de junho, terça-feira, às 16h, uma ligação de
Brasília nos chega: o PLC 9/00, que tanto almejávamos ver aprovado, havia
entrado em pauta. Jader Barbalho havia atendido nossa solicitação. No entanto
a votação se daria no dia 13 de junho, quarta-feira, uma véspera de feriadão de
meio da semana, a partir das 15h30. E figurava numa pauta como item 2 da
Ordem do Dia, num total de 15 pontos, todos com pareceres favoráveis. Parecia
ser uma pauta tranqüila. Apenas parecia. Bateu um certo desespero. O que
deveríamos fazer de um dia para o outro? Deixar votar sem estarmos presentes
ou tentar mobilizar entidades em cima da hora para acompanharmos til loco os
debates e os eventuais problemas que, achávamos, não existiam. Mas como
ficar longe de um momento histórico tão importante como esse? Como não
II!IIIIOIII ""IO!III DII U11 rllllHI !ODUIIO DI OISClPllHA DESOCIOLOGIAHO ENIIHO M!OIO NO B~ISIL
.1/
11rI'N~lldlll'l1111S 11vlllw;l\o de um sonho, que para Benjamin Constant, na jovem
1~l'plÍbli(;aem lR91, há 110 anos, idealizou que todas as escolas de Ensino
Mc'dio do país ensinariam aos seus alunos a disciplina de Sociologia? (como
li ,dps sabem, ministro da Educação, o seu plano de reforma do ensino previa
I'SSiI mudança e só não foi implementado pelo fato de que morreu antes disso).
N,lo dava para não ir à Brasília, mesmo sem recursos. Por volta das 19h da terça-
l'dra (12 de junho de 2001), reunimo-nos na diretoria do Sinsesp e tomamos a
decisão de que eu e o Paulo Martins, presidente do Sinsesp, deveríamos embar-
car logo pela manhã para Brasília e acompanharmos de perto os acontecimen-
tos. Pesquisamos ainda os preços das passagens mais baratas de ida e volta
erAM para ir e Gol para voltar). Diversos interurbanos foram feitos ainda nessa
mesma noite. Confederação Nacional dos Trabalhadores em Estabelecimentos
de Ensino - CONTEE, Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educa-
ção - CNTE, Sociedade Brasileira de Sociologia - SBS, Confederação Nacio-
nal das Profissões Liberais - CNPL, curso de Ciências Sociais U nB, que esteve
conosco em todas as idas a Brasília, nos acompanhando e dando apoio político
e moral a nossa luta. E o grande dia chegou.
Fomos ao Senado e pontualmente às 15h30 lá estávamos nós junto as
galerias. E lá, para nossa alegria, encontramos o professor doutor Sílvio Gallo,
filósofo e grande entusiasta de nossa luta, através da sua Rede Latino-America-
na de Professores de Filosofia, ele também diretor da Faculdade de Filosofia,
História e Letras da Unimep, que se fazia acompanhar de vários colegas filóso-
fos, coincidentemente presentes nessa cidade em função de um Congresso de
Professores de Filosofia que começaria no dia seguinte. Colegas sociólogos e
assessores de diversos senadores estavam conosco.
Infelizmente nosso bom Padre Roque estava acometido de uma pneumo-
nia e não pôde estar conosco em Brasília. Nos acompanhava o tempo todo o Neuri,
seu bravo chefe de gabinete e amigo de todos os momentos, que sofreu conosco
cada minuto, a cada discurso, e nos ajudou a tomar a melhor decisão em cada
instante. Nos acompanhou ainda o tempo todo o professor doutor Luiz Renato,
sociólogo e assessor do senador Lauro Campos, e o Professor Arthur, assessor do
líder do PT, Eduardo Dutra. Não nos separávamos por nada. Éramos de quando em
.12
lflEUNE MATO GROSSO XAVIER DE CARVALHO
vez importunados pelos seguranças do Senado, que pediam para ficarmos quietos,
que não usássemos celulares (para diversas consultas e discussões) e nem ficásse-
mos com papéis na mão quando anotávamos as falas e as decisões.
Um atraso de meia hora fez com que os debates começassem apenas às
16h, já sob a presidência do próprio Jader Barbalho. Casa cheia, com a presen-
ça registrada pelo famoso painel eletrônico, dando conta de 63 senadores pre-
sentes no Senado (no plenário no máximo uns 25). Havia quórum regimental
para abrir a sessão e para votar qualquer coisa, desde que ninguém pedisse a
verificação de votação, o que faria cair a sessão imediatamente. O coração
estava apertado, pois havia um item na Ordem do Dia na nossa frente. E antes
disso, o senador Suplicy teceu reflexões filosóficas, como é de seu estilo, ape-
lando para o Jader assinar a CPI da Corrupção, para ele próprio, Jader, ser
também investigado. Claro, o país desabando, lama no Senado e na República
até os nossos joelhos, mas nossas mentes e corações estavam no Projeto tão
sonhado. E não por motivos corporativos, mas alguém poderia dizer que revolu-
ção no ensino brasileiro teria sido tão imensa e profunda somente pelo fato de
que todas as nossas 22 mil escolas públicas e privadas de Ensino Médio do país,
ensinassem para nossa juventude não apenas a língua pátria e a do império, as
coisas da Química e da Física, os números, o espaço físico e a nossa História, mas
também lhes ensinassem Sociologia e Filosofia? Não vejo revolução maior.
Alguns colegas, no curso de nossa luta, estufando o peito diziam: "pre-
cisamos ver o que será ensinado e quem ensinará" (sic). Como se essa discussão
devesse anteceder à luta pela introdução das disciplinas. Mas isso discutire-
mos em outro momento, tenho certeza, com todas as nossas forças, quando a
nossa vitória se tornar realidade. Passado tudo isso, estávamos de olho em
apenas uma e só uma pessoa no plenário do Senado: Romero Jucá, líder do
governo no Senado, do PSDB de Roraima. E, imediatamente após Jader Barbalho
ler o item 2, às 16h30, já percebíamos uma movimentação estranha do senador
amazônico. Jucá pede a palavra e vocifera "pela Ordem, Sr. Presidente". "Tem
a palavra, pela ordem, o excelentÍssimo senador Romero Jucá, nobre líder do
governo", sentenciou Jader. E já sabíamos o que ocorreria e quase nada pode-
ríamos fazer: o senador iria registrar que o governo, pelo MEC, era terminante-
]]
A IM)nORIA HIHORICA DA LUTA PELA IHTROOUÇÃO DA OISCIPlIHA DE SOCIOLOGIA NO ENSIHO MÉDIO NO BRAIIL
11Il1llle contra o Projeto, pois o mesmo feria a própria LDB, na opinião do
li! lVl'1'I10, ao exigir a obrigatoriedade de inclusão de matérias. Disse que isso era
11I1111 decisão que estados e municípios e mesmo cada escola deveriam tomar e
l\lIt~li própria LDB já fala nessas disciplinas, mas seu espírito era "da não
IIbrigatoriedade de disciplinas, mas de áreas de conhecimento".
É claro, para ser coerente com o pensamento único, com o consenso de
Washington e a cartilha do deus mercado, neoliberal, é preciso extinguir a
d6ncia e as ciências devem ser diluídas em vagas "áreas de conhecimento".
(; simplesmente a negação da própria ciência. O pensar e o raciocinar, o
entender o seu mundo, a realidade que o cerca, as classes sociais, o papel do
estado e os modos de produção, entender o conceito de ética, tão falado na
atualidade, discutir de onde viemos e para onde vamos, ora, tudo isso vai
mesmo contra os objetivos de nossa Lei. Imagine ensinar Sociologia e Filo-
sofia para nossa juventude? Terminado o seu discurso, lido de um documento
que o senador ostentava em suas mãos e onde visivelmente era possível
distinguir o brasão da União, provavelmente feito pelos assessoresllobistas
do MEC no Senado, a pedido de Paulo Renato Souza. E ao final de sua fala,
um tanto trêmula, Jucá pediu enfaticamente: "apelo aos senadores da base do
governo, do PSDB, PFL e PMDB, que votem contra esse projeto n. Pelo me-
nos não disse maldito!
Ficamos estupefatos, estarrecidos. Aquela sensação de derrota iminente
veio à tona e foi inevitável aquele frio na espinha. O que fazer? Onde estão os
estudantes, os cursos e nossas entidades? Estávamos praticamente sozinhos.
Felizmente, para nossa felicidade momentânea e para a diminuição da carga de
adrenalina em nosso sangue, falaram em seguida outros senadores, vários da
própria base governista. E, incrível, falaram contra o governo e seu líder e a
favor do nosso Projeto. Desalinharam, como se diz em política. O primeiro
deles foi o senador Lúcio Alcântara, do PSDB do Ceará, governista até a medu-
la. Falaram ainda da base governista, em apoio total ao nosso projeto os sena-
dores Roberto Requião (PR), Pedro Simon (RS) e Cacildo Maldaner (SC), do
PMDB. Saturnino Braga (RJ) e Ademir Andrade (PA), do PSB. E doPT fizeram
uso da palavra, defendendo o projeto e criticando o governo, as combativas
___
",ti,,"' nuU !liIUii~n
34
lEJEUNE MATO G'OIIO XAVIE' DE (ARVAlHO
senadoras Heloísa Helena (AL), Marina SilvaAC - em um depoimento emo-
cionado, quando falou que com 16 anos, no meio da selva amazônica, nos
seringais no Norte, estudava Filosofia e Sociologia, e Emília Fernandes (RS).
O clima estava tenso. Assessores da bancada do bloco de oposição
subiam constantemente nas galerias, para discutir conosco estratégias instantâ-
neas que deveriam ser tomadas naquele momento e argumentos que deveriam ser
usados. O tempo todo nós nos perguntávamos: se fossemos à votação, teríamos
41 senadores presentes? Ganharíamos a votação? Pede a palavra, por fim, Belo
Parga, o mais velho senador, lá do Maranhão e também do Partido que está no
poder há 500 anos, o PFL, e profere um discurso duro CO/ltrao Projeto. Nosso
medo aumentou. Ouvimos, é bem verdade, palavras bonitas e singelas.
tre-se a fala de Requião, quando disse: "Senhores senadores: este projeto tem um
defeito grave, gravíssimo na verdade. Sabem qual? Não ter sido eu o seu autor".
Já, nesse momento, estávamos com um requerimento pronto para retirá-Ia de
pauta, pois não poderíamos aceitar a derrota e seu imediato arquivamento. E
seria 'provavelmente o que aconteceria, se fosse à votação, ou no mínimo o líder
do governo pediria verificação nominal de votação, fazendo cair a sessão.
Surge neste momento uma proposta do senador Pedro Simon, que, com
seu estilo tonitruante e histriônico, mas defendendo o Projeto e fazendo uma
mea culpa de até o momento não ter podido discutir o assunto. Elogiou a
iniciativa do Padre Roque e se disse favorável integralmente ao Projeto. Que,
se votado fosse naquele momento, ele não teria dúvida de votar contra o gover-
no e a favor do Projeto. Mas fez uma ponderação: não seria o caso de a votação
ser adiada, sem que saísse de pauta do Senado e tivéssemos mais tempo para o
debate e ouvíssemos as razões alegadas pelo MEC contra o mesmo e as que são
a favor do Projeto, encarnadas nas entidades representativas dos sociólogos e
filósofos? A decisão precisava ser tomada de imediato. Consultas eram feitas a
todo instante. Um sobe-e-desce na Mesa, Jucá fala com Renildo, líder do PMDB,
que por sua vez fala com Jader, presidente.
A oposição apresentou, de fato, o seu requerimento, pedindo adiamen-
to. Simon formaliza a sua proposta, já desta vez amparado num artigo do regi-
mento que suspende a votação por 30 dias úteis (não contam os feriados, sába-
A I ftAIIIOftlA HmORICA DA LUTA PElA INTRODUÇÃO DA DISCIPLINA OE SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDI O N~B~ASI L
35
dos l~domingo, nem o recesso de julho). Havia então dois pedidos de adiamen-
11l, O do Simon mencionava uma volta à Comissão de Educação, com o qual
111\0 concordávamos. O da oposição mencionava apenas algllns dias de adia-
11H.:n
to. Nesse momento já era certo o adiamento, mas por qual proposta? O
sl'nador Jucá, imediatamente, pedindo a palavra, faz uma manobra política
l'llnciliatória e esboça um recuo tático, que acaba nos favorecendo. Encaminha
UIll discurso em tom conciliador, vendo-se isolado de seus pares - à honrosa
('xceção do velho senador Parga - e afirma que o governo não é e nunca foi
contra essas disciplinas no currículo, mas gostaria apenas de discutir melhor
esse assunto com a comunidade.
Regis-
Prontamente a liderança do movimento e a bancada da oposição, enten-
demos tudo e o encaminhamento que acabou prevalecendo foi: discussão
adiada por 30 dias úteis, em requerimento aprovado por unanimidade, de auto-
ria do senador Pedro Simon, sendo que a Comissão de Educação deverá promo-
ver uma audiência pública com o governo e as entidades, para aprofundarmos
o debate sobre o assunto. Esse foi o desfecho, pontualmente às 17h30. Eu e o
Paulo deveríamos voltar correndo a SP, no vôo (popular) das 18h40 e tínhamos
que pegar um carro até o aeroporto e nesse horário o trânsito estava congestio-
nado. Mas estávamos mais aliviados, pois as coisas não foram tão catastróficas
assim. Nenhum de nós, que esteve em Brasília, pôde de fato, voltar para seu
Estado e falar a frase latina famosa da época romana e usada por Napoleão:
vini, vidi, vinci! De fato, viemos, vimos, mas vencemos? A avaliação fica para
cada um dos que neste momento lêem esta nossa mensagem, que está mais para
relato jornalístico e desabafo do que circular.
Após este relato quero dar agora a minha opinião pessoal.
Há muita luta pela frente. Há muito mais a fazer. Mas a vitória é possível.
Nossa luta e nossa causa são justas e temos apoio e simpatia das entidades e da
sociedade como um todo. Nas escolas onde já estamos presentes nossos cole-
gas sociólogos e filósofos são queridos pelos seus pares, alguns são líderes de
professores e são muito considerados pelos seus alunos. Promovem debates
que elevam a consciência da nossa juventude. Propõem reflexões que outros
professores de outras disciplinas, por mais esforçados que sejam, não propõem.
36
lEJEUHE MITO GROllO XAVIER DE CARVALHO
Nossas disciplinas, onde são implantadas, são simpáticas na comunidade esco-
lar e isso é comprovado até mesmo com pesquisas. Há estudos mostrando que
o desempenho de alunos no Provão nas escolas onde essas matérias existem, é
maior do que nas escolas onde essas disciplinas são ignoradas. Agora como
concluirmos nossa luta com vitória? O que ainda falta fazer?
Perguntamos: onde estão nossos 65 cursos de Ciências Sociais no país?
E os de Filosofia (talvez até mais que 100)? Onde estão nossos Centros Acadê-
micos? E a mobilização dos estudantes, os Encontros Nacionais de Estudantes
de Ciências Sociais - ENECS, os Encontros Regionais - ERECS, a União
Brasileira de Estudantes Secundaristas - UBES e a União Nacional dos Estu-
dantes - UNE? E nossas entidades profissionais e acadêmicas? Sentimos falta
da Associação Nacional de Pós-Graduação em Ciências Sociais - ANPOCS, da
Associação Brasileira de Antropologia - ABA, da Associação Brasileira de
Ciências Política - ABCP. Mas sentimos muito mais falta mesmo foi da Confe-
deração Nacional dos Trabalhadores em Educação - CNTE (e do Sindicatos
dos Professores do Ensino Oficial de SP - Apeoesp em especial) e mesmo da
Confederação Nacional dos Trabalhadores em Estabelecimento de Ensino -
Contee. Nunca precisamos tanto dos nossos colegas doutores, intelectuais,
autores, como precisamos neste momento. Para falarem com o ministro Paulo
Renato Souza. Até para falarem, os que tiverem acesso, com o próprio FHC e
fazer chegar a eles uma pergunta que não quer calar: por que não?
Próximos passos:
1. Mobilização total nos cursos, CAs, congregações, departamentos, reitorias e
vices, entidades correlatas e amigas de nossa causa. Enviem e-mails para as
lideranças dos Partidos no Senado, pedindo apoio ao PLC 9/00. Nenhum
curso deve ficar sem se manifestar, nenhuma entidade deve poupar esforços
e fazer mensagens e cartas personalizadas aos senadores. É o mínimo que
podemos fazer para dar nossa contribuição a essa luta justa de todos nós;
2. Os nossos colegas sociólogos assessores no Senado (Doutor Luis Renato,
Arthur, Neli e Caetano) e os da Câmara (diversos), devem arregaçar mangas
e fazer tudo o que estiver ao seu alcance para nos ajudar, para articular a
aprovação, para realizarmos o debate e a audiência pública, etc. Analisem O
.17
A TRAJETÓRIA HllTÓRICA DA LUTA PElA INTRODUÇÃO DA OISCIPLlHA DE SOCIOLOGIA NO ENSINO H~DIO NO fiRAm
regimento interno, façam o mapa de quem está conosco, quem está contra e
os indecisos. E nos informem, que repassaremos para o Brasil todo. É ritmo
de campanha;
.I. Os que puderem falar, em especial com as seguintes pessoas: FHC, Francisco
Weffort, José Ál varo Moisés, Wilmar Faria e outros do alto escalão do gover-
no seria muito bom. E nos informem sobre o andamento das conversas. Peça-
lhes apoio. Infelizmente, neste momento, acima das divergências político-
partidárias, devemos lutar pela aprovação do Projeto;
4. Os parlamentares, deputados federais e estaduais, nossos vereadores nas
câmaras municipais, prefeitos amigos de nossa causa e mesmo governadores
devem manifestar-se em apoio à nossa luta;
5. Apelamos em especial e nominadamente para: CNTE, CONTEE, ANPOCS,
UNE e UBES. Precisamos de todos vocês. Estamos sem estrutura, sem recur-
sos, sem diretores liberados. É agora ou nunca;
6. Aos estudantes: precisamos da volta às ruas, da sua mobilização, do ENECS
e dos ERECS. Organizem caravanas dos cursos para Brasília. Todos devem
visitar os líderes dos partidos no Senado. E esse papel deve ser especialmen-
te feito pelos estudantes da UnB e da UFG (Goiânia);
7. Às nossas entidades de sociólogos (as que restaram ainda vivas ...): toda
mobilização é pouca. Os encontros que vão ocorrer ainda neste mês de
junho, os congressos de julho e agosto (SBPC e do Norte e Nordeste de
Ciências Sociais), jornais e circulares aos associados pedindo que enviem
manifestos aos senadores etc. O que for possível fazer, deve ser feito;
8. Finalmente, aos professores líderes de sindicatos e associações, nas redes
pública e privada, em especial os que são nossos colegas sociólogos: preci-
samos de seu apoio. Não podemos ficar sozinhos nessa luta. E temos que
deixar a questão corporativa de lado;
9. Às entidades co-irmãs (ABA eABCP), centrais sindicais, associações, sindicatos
de outras profissões: todos os que puderem nos ajudar neste momento, são sempre
bem- vindos (Isso vale para as entidades de pesquisa como a Associação Nacional
de Pesquisa em Educação e Associação Nacional de Formação de Professores);
...D,kiJIIillrtilli'
. .' I'•••• 'I"'lntI11'@iLLWaI;LI--
 LEJEUNE MATO GROI" XAVIER DE (ARVAlHO
A TRAJETÓRIA HISTÓRICA DA LUTA PELA INTRODUÇÃO OA OISCIPUNA DE SOCIOLOGIA NO miNO HCOIO NO BIAIIL

Propostas CO/lcretas que aprese/ltamos:

h) Manifesto aos senadores brasileiros: Em defesa da Sociologia e Filosofia no
a) Audiência pública no Senado, na Comissão de Educação, presidida pelo Ensino Médio brasileiro!
senador Ricardo Ferreira, do PSDB do Espírito Santo, onde estejam pre- Propomos que seja assinado, além de todas as pessoas anteriormente listadas,
sentes as seguintes pessoas/entidades9: a) Federação Nacional dos Soció- pelo Movimento dos Sem Terra - MST - João Pedro Stédile; a Ordem dos
logos - Brasil - FNSB - Professor Lejeune Mato Grosso Xavier de Carva- Advogados do Brasil- OAB-Doutor Rubens Aprobatto Machado; Associação
lho (Unimep); b) Sociedade Brasileira de Sociologia - SBS - Professor Brasileira de Imprensa - ABI- Carlos Chagas; Confederação Nacional dos
Doutor José Vicente Tavares dos Santos (UFRGS); c) Confederação Nacio- Bispos do Brasil - CNBB - Dom Jayme ChemelIo; Confederação Nacional dos
nal das Profissões Liberais - CNPL - Professor Doutor Luiz Eduardo Trabalhadores na Agricultura - CO/ltag;rorça Stiulical- Paulo Pereira da Sil-
Gautério GaIlo; d) Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educa- va; Central Geral dos Trabalhadores - Brasil - CGTB - Antonio Neto; Confede-
ção - CNTE - Professor Luiz Augusto Abicalil; e) Confederação Nacional ração Geral dos Trabalhadores - CGT - Salim; Social Democracia Sindical -
dos Trabalhadores em Estabelecimentos de Ensino - CONTEE _ Professor SDS - Enílson Simões Moura; Confederação Nacional das Associações de
Augusto César Petta; t) União Brasileira de Estudantes Secundaristas _ Moradores - CONAM - Edmundo Fontes; Central dos Movimentos Populares
UBES - Carla Santos; g) União Nacional dos Estudantes _ UNE _ Felipe - CMP, União Brasileira de Mulheres - UBM - Liége Rocha; União de Negros
Maia; h) Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência - SBPC _ Pro- pela Igualdade - U/legro - Dênis Oliveira; União da Juventude Socialista - UJS
fessora Doutora Glaci Therezinha Zancan (UFPR); i) Sindicato Nacional - Orlando Silva. As perguntas que surgem imediatamente: a) quem escreve o

dos Docentes do Ensino Superior - ANDES - Professor Doutor Roberto manifesto?; b) quem colhe as assinaturas?; c) quem articula? e d) quem centra-

Leher (UFRJ); j) Associação Nacional de Formação de Professores - Anfope
- Professora Doutora Helena Costa Lopes de Freitas (Unicamp);
ciação Nacional de Pós-Graduação em Educação - ANPED - Professora
Doutora Nílda Alves (UERJ); m) Associação Nacional de Pós-Graduação
em Ciências Sociais - ANPOCS - Professor Doutor Roque Barros Laraia
(UnB); n) Associação Brasileira de Ciência Política - ABCP - Professora
Doutora Gláucia Ary Dillos; o) Associação Brasileira de Antropologia
ABA - Professor Doutor Ruben George Oli ver (U nicamp); p) Central Úni-
ca dos Trabalhadores - CUT - Professor Roberto Felício; q) Associação
Latino-Americana de Sociologia - ALAS - diretor no Brasil (se houver); r)
International Sociological Association - ISA - diretor no Brasil (se hou-
ver); s) Professor Doutor Octávio Ianni - nosso decano de Sociologia;
Professor Doutor Amaury Moraes - Professor de Prática de Ensino em
Ciências Sociais da USP e representante do Sinsesp.
liza os apoios? Falta ainda alguma entidade nacional não listada? Não devemos
esquecer nenhuma, devemos englobar todos os setores e segmentos sociais 10.
I) Asso-
c) Assessoria de imprensa
Quem tem acesso aos órgãos de imprensa, principalmente a grande impren-
sa? TV s, rádios, jornais de grande circulação, jornais estaduais. Quem pode-
ria municiar a mídia de informações? Quem poderia nos ajudar a abrir espa-
_
ços para coberturas jornalísticas de eventos, artigos, entrevistas e debates?
TVs educativas, quem tem acesso a elas? Temos espaço nas TVs religiosas?
Estariam conosco nessa luta?
d) Artigos em revistas e jornais
t) Mais do que nunca, apelamos aos nossos colegas mais conhecidos, intelec-
tuais, autores, escritores. Pedimos- lhe que produzam artigos para os grandes
jornais a que possam ter acesso, para jornais sindicais, de bairros, das suas

10 Este Manifesto foi assinado por 49 entidades nacionais representando todos os segmentos
9 Esta a~diência proposta ao Senado, nunca ocorreu e até hoje nunca tivemos notícias do da sociedade brasileira e entregue a cada um dos 81 senadores desde o dia 28 de agosto de
porque.
2001. Publicamos na íntegra neste livro o referido documento na página 369.
 40
lE)EUNE MATO GROIIO XAVIER OE CARVAlNO
cidades e estados e mesmo revistas de todas as naturezas. Usem as suas penas
afiadas onde for possível. Como já disse Maquiavel, e 150 anos antes Ibn
Khaldun: há horas que devemos usar a espada, mas há horas que devemos
usar a pena! E essa é a hora. Agora ou nunca. Salvo erro de conta da nossa
parte, se não contar uma eventual convocação extraordinária em julho, o
PLC 9/00 volta à pauta do Senado no final de agosto, entre 27 e 31, segunda
à sexta. Até lá há muito a fazer. E contamos com todos, com todos os esfor-
ços, seja com uma carta, uma mensagem, um fax, um telefonema, um e-mai!,
falar com um amigo(a) senador(a) e deputado(a), falar com algum membro
do governo de alto escalão (ou mesmo do baixo escalão, não importa).
É chegada a hora. Aguardamos idéias, sugestões, apoios, recursos, pesso-
as que queiram se dedicar parcial ou integralmente à nossa causa, que é de todos.
E até a vitória, sempre. Forte abraço a todos, do amigo, colega e companheiro.
Professor Lejeune Mato Grosso Xavier de Carvalho - Presidente da
Federação Nacional dos Sociólogos - Brasil- FNSB
Em seguida a esse relatório que enviamos a todos os estados, todos os
cursos, entidades e profissionais, havia chegado a hora da votação final do
projeto no dia 18 de setembro, a data que tanto esperávamos. Por ocasião desse
momento histórico produzimos uma nova circular, relatando os acontecimen-
tos da votação final, ao qual a seguir publicamos na íntegra.
Relato da votação no Senado
do dia 18 de setembro de 200111
Os colegas de todo o paísjá sabem: às 16h da terça-feira, 18 de setembro
de 2001, o Senado da República aprovou, finalmente, o PLC 9/00, que intro-
duz as disciplinas de Sociologia e de Filosofia em todas as escolas do Ensino
Médio no país. A votação, cujo resultado final foi de 40 votos favoráveis, 20
11 Este texto foi por nós elaborado, na forma de uma circular da FNSB, enviada a mais de mil
endereços eletrônicos de que dispomos, no dia 21 de setembro de 200 I.
A TRAJETÓRIA HISTÓRICA DA LUTA PELA IHTRDDUÇÃO DA DISCIPLlHA DE SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO NO BRASil
41
~'llllll'l:íri()se 5 abstenções, enfrentou grandes resistências do líder do governo,
"L'lladOl'Romero Jucá (na verdade hoje ex-líder), do PSDB de Roraima, que
dd'cndeu ardorosamente a rejeição do Projeto, argumentando que o governo,
lido seu ministro da Educação, Paulo Renato Souza, pré-candidato a presiden-
te da República, era contrário. Ainda não obtivemos a lista nominal, mas o
faremos ainda este final de semana e divulgaremos pela Net.
Foram quatro longos anos de batalha no Legislativo. Todos se lembram
que o Projeto original da Câmara foi protocolado em setembro de 1997 e só
agora veio a ser aprovado. Passou por duas comissões da Câmara, recebeu um
tropeço governamental para ir ao Senado, mas foi e lá chegando perdeu oito
meses de tramitação na mesa do senador José Fogaça, que descobriu que não
precisaria dar seu parecer sobre a constitucionalidade do Projeto na CCJ. Foi à
Comissão de Educação e com o apoio decisivo do combativo senador Álvaro
Dias, seu relator, ganhou apoio unânime de todos os seus membros. Foi ao
plenário nos dias 13 de junho e 28 de agosto de 2001, mas em ambas sessões
não foi votado, tendo sido adiado. Finalmente, no dia último 18 de setembro,
após uma hora de debate, em meio a um grande tumulto em função da expecta-
tiva da renúncia do então presidente do Senado, Jader Barbalho, que presidiu
com justeza e isenção a votação de nosso interesse, foi finalmente aprovado.
Registre-se que encaminharam voto favorável de suas bancadas os se-
guintes partidos: PT, PDT, PSB, PPS, PMDB, PTB ePPB. Encaminharam contra
apenas as bancadas do PSDB e PFL. Ainda assim tivemos votos favoráveis no
PFL e no PSDB. Fizeram discursos inflamados a favor do projeto os seguintes
senadores, com seus respectivos partidos e Estados: Heloísa Helena (PT/AL),
José Eduardo Dutra (PT/SE), Emília Fernandes (PTIRS), Álvaro Dias (Sem Par-
tido/PR), Cacildo Maldoner (PMDB/SC), Arlindo Porto (PTB/MG), Ademir
Andrade (PSB/PA), Maguito Vilela (PMDB/GO), Lúcio Alcântara (PSDB/CE),
Tião Viana (PT/ AC), Marina Silva (PT/ AC) e Saturnino Braga (PSBIRJ). Não se
ouviu um senador no seu microfone defender parecer contrário a aprovação, à
exceção honrosa do líder do governo, Romero Jucá, que disse estar apenas
cumprindo sua missão de líder (nos bastidores nos afirmava o tempo todo que
era favorável à matéria e que esta seria aprovada, que deveríamos ficar tranqüi-
 42
lEPU'E MATO GROllO XAVIER
IH (A R V A L H O
!TRAJllÓRIA Hll1ÓRICA DA LUTA PUA INTRODUÇÃO DA DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA 'O E,IIHO MÉDIO NO BRISIL
43

los). Cabe dar um destaque especial à bancada do PM .

1'111 lIilcional. Pelos nossos cálculos (a depender do dia que chegou a matéria
seu líder Renan Calheiros, orientou a todos os seus 25 DB~ que, com apoIO de
IIll f.\ubinete da Casa Civil da Presidência), isso deve ocorrer até o dia 11 de
nosso projeto, o que praticamente decidiu a situação as:::s:r:asv:;~ar s~m ao
IlIllubro, véspera do feriado da padroeira do Brasil, que cai em uma sexta-
mos esse apoio fundamental. . gra ece-
Idra. Muitas vezes o presidente não gasta esse tempo todo e sanciona ou veta
Registre-se ainda a participação dos estudantes . IIl1tesdo prazo, Mas pode também, constitucionalmente, utilizar todo o tem-
deslocaram-se alguns milhares d 'IA .' que, maIS uma vez, po e somente sancionar ou vetar um projeto no último dia.
e qUI ometros em dlreçã B 'I'
lá estiveram delegações d '. o a rasI la. Desta vez
as seguIntes cIdades' GoiA . (G Dessa forma, a nossa luta neste momento, nossa campanha nacional,
São Paulo (SP) Ub IA d' (M . ama O), Salvador (BA),
, er an la G) Fortaleza (CE) C passa a ter como principal destinatário nosso colega sociólogo e presidente da
(MS), Brasília (DF) e R' d J .' ' rato (CE), Campo Grande
10 e anelro (RJ). As entidad . República Fernando Henrique Cardoso, que, segundo sua assessoria de im-
o tempo todo nessa luta no dia 18 foram: CNPL UNEesuqbueestIveram conosco
, , es e SBS. prensa, ainda não decidiu se vai vetar ou sancionar o projeto.
Passada essa fase convém ' . Assim, em prazo curto, recorde eu diria, temos que fazer de novo tudo o
cobertura a essa aprovaçã~ no sena~: :a~~o;;~stro de como os jornais deram
que fizemos até agora, particularmente nestes últimos meses. Sabemos que
foi ao ar no mesmo dia 18, por volta d~s 23h30, :~,~m seu Jomal ~a ~:obo, que alguns cursos se mobilizaram muito, outros um pouco e ainda outros nem um
extensa matéria sobre o assunto N d' . , ~aPaulaPadrao,Ja fez uma pouco. Agora, como começamos do zero, esperamos quem todos se mobilizem
, . . o Ia segumte o um co j f .d '.
pagIna e uma matéria com três cal' . orna que eu pnmelra ao máximo. O que isso significa? Pelo menos as seguintes ações devem ser
unas Internas fOIo próprio Globo A FoIA d
uma pequena nota no Painel n ,. . la eu tomadas em curtíssimo prazo:
'd ' a pagIna 4, e o Estadão deu um "dl'ops" '1'
resumI o a' d . mUI o
, In a que tIvesse nos entrevistado or m . . 1. abaixo-asstÍlado - de professores e estudantes e de apoiadores em geral,
assunto A R Ih " P aIS de meia hora sobre o
. o a notIcIOUno dia 20 de setembro . endereçado ao presidente pedindo que sancione o nosso projeto (texto deve
uma mate" d. ' qUInta, no caderno cotidiano
na e quase meIa p gm ,. , ser educado, polido, diplomático. Não podemos misturar neste momento
ministro Paulo Renato Souza : :, que expressa a posição do governo e do
nossas eventuais convicções pessoais e políticas, nossas opiniões sobre a
pedind ' an o conta de um telefonema deste para FHC
o expressamente que o governo vete o Pro' et . . gestão FHC na Presidência, com o de uma autoridade que irá apenas proto-
Proieto de LeI' e'um" tr ~ o. Segundo o mInIstro, esse colarmente sancionar uma Lei aprovada pelo Legislativo);
J re acesso tot I" ( ') .
O bo ' a SlC , pOISa volta das matérias é um atraso
m mesmo senam as tais "áreas de conheci " . 2. moções - mais uma vez os nossos Conselhos Universitários devem se
ciência e da formaça-o d fi mento , uma negação completa da
e pro essores em ár T posicionar e enviar suas resoluções para o Palácio do Planalto; também os
Interessante na visa-o do eas especI Icas. Isso seria o avanço.
, governo que ne . departamentos de Sociologia, Política, Antropologia, Filosofia e outros que
mas mantém as d F" Q'" . ga espaço para SocIologia e Filosofia,
e ISIca, Ulmlca BlOlo' M ' . nos sejam aliados; as nossas congregações; conselhos departamentais; os
Estrangeira, História e Geografia I' t gIa, ~tematlca, Língua Portuguesa e
. n eressante' so as nos é . - nossos diretores, reitores, vices, chefes, devem enviar cartas e/ou e-mails ao
ser matérias. Será que nã h' I .' sas mat nas nao podem Palácio do Planalto;
o a a go errado msso tudo, Sr. Ministro?
Bem, agora temos que ter toda a frieza do m 3. e-matls - até hoje não sabemos quantos foram, pois os senadores não nos
e amplos para que possam d ' . undo, temos que ser hábeis informaram, mas foram milhares de mensagens eletrônicas. Devemos desta
os ar os prOXlmos pass AI . ,.
tões seguem adiante O . "d os. gumas IdeIas e suges- vez proceder a isso aos milhares. Assim, tanto como pessoas, cidadãos, pro-
. pleSI ente FHC tem 15 dia ' " "
Projeto, transformando_o final . s utels para sanCIOnar o fissionais, mesmo os que não forem sociólogos ou filósofos, devem fazê-lo
mente em LeI Federal válida em todo o territó- "
ao endereço eletrônico da Presidência da República;
 44
LflEUNE MATO GROIIO X'VIEI Of ('RVAlHO
I HlJEl6RIA HIIT6RIC' DI LUlA PELA INIROou~io OA OIlCIP liHA OE 10CIOLOGIA NO ENIINO MÉOIO NO BIASIL
45

4. ar~igos e:n jornais - todos os professores, doutores ou não, profissio- ri) Contatos com a tinprensa estadual e regional- devemos ser cautelosos ao
naIS, entlda~es, estudantes, que tenham algum espaço na mídia (im- sermos abordados pela imprensa regional sobre os desdobramentos. Os ór-
pressa, televIsada ou rádio-difundida) devem . fãos do líder Romero Jucá no Senado podem e irão plantar muitas armadi-
ocupar esse espaço. ArtI-
gos e entrevistas devem ser produzidos em 't . lhas até a eventual sanção presidencial, como que para ajudar FHC a ter
. cara er emergencIal, em
especIal as nossas estrelas de maior grandeza deveriam se pronunciar argumentos para vetar nosso Projeto de Lei. Assim, devemos nos pronunciar
neste momento. no sentido de que nossa luta não está concluída e que de agora em diante até
a sanção presidencial, nossos esforços estarão todos voltados para conven-
Atente para as seguintes orientações gerais:
cer o presidente da justeza dessa luta e da importância de sancionar nossa
a) Como se comunicar com o presidente Fernando Henrique Cardoso: Lei, fazendo justiça mais do que centenária a nossa causa;

por fax: 61-411-2222
por telefone direto: 61-411-1200
por e-mail: pr@planalto.gov.br
por car~a: Ao Excelentíssimo
BrasIl - Fernando Henrique Cardoso - Palácio do Planalto _ Gabinete Pes-
soal - 3° Andar - Sala 25 P
e) Pedtdo de audielzcia urgeme com FHC - tanto a FNSB como a SBS deverão
protocolar no Palácio do Planalto um pedido de audiência pública com o
1201 1023
presidente da República12, em que proporão que dela participem também as
entidades representativas das Universidades (Conselho de Reitores das Uni-
versidades do Brasil - CRUB, Associação Brasileira das Universidades Co-
Senhor - Presidente da República Federativa do
munitárias - Abruc, Associação Brasileira das escolas Superiores católicas-
Abesc, Conselho Geral das Instituições Metodistas de Educação - Cogeime,
d T A

,. - raça os res Poderes - Cep: 70150-900 _
BrasIlIa - DF. Suas secretárias: Soraia, Fátima, Georgina, Lourdes DoI
Cl'au d'Ia. , ores e
b) Cursos de .Ftlosojia - sabemos que a mobilização dos cursos foi pequena. E
sabemos amda que existem muito mais cursos de Filosofia do que os nossos
65 de Ciências Socia' s 'M
I no paIs. esmo a Associação Nacional de Pós-
Graduação em Filosofia - Anpof, a nossa equivalente da Anpocs, nem se-
quer foi localizada e não . '.
, . consegUImos dIscutIr com eles a possibilidade
~lll1ma de assinarem o manifesto nacional em apoio a nossa luta. Quem
tIver contato com essa entidade, que entre em contato conosco'
c) Contatos no governo - aqueles colegas que mantêm relações de amizade
com o ministro Francisco Weffort, com José Álvaro Moisés
. ,
Fana e tantos outros colegas sociólogos e filósofos que integram os diversos
escalões governamentais, devem entrar em contato e d' . . professor doutor José Vicente Tavares dos Santos, presidente da SBS na época, sempre
. pe 11que mtercedam
Junto a FHC em nosso favor;
Associação Brasileira de Universidades Estaduais e Municipais - Abruem e
Associação Nacionaldas Instituições Federais de Ensino -Andifes) e outras
entidades representativas da sociedade civil que queiram estar conosco, em
especial a SBPC, Contee, CNTE, CNPL, UNE, Ubes, ABI, OAB, MST entre
outras. Esperamos nos encontrar com FHC antes de uma tomada de posição
definitiva sobre o assunto;
.f) Postura em relação ao prestdente - não cabe aqui orientarmos como devem
ser os conteúdos dos abaixo-assinados, manifestos, moções, cartas e e-mails
que serão endereçados ao presidente, até porque isso vai de cada cidadão, de
cada órgão e de cada entidade, que procura ter a sua linguagem própria, seu
,
estilo, etc. No entanto, queremos lembrar que devemos ser cordatos, diplo-
máticos, elegantes e mais do que tudo: esperançosos, ou seja, manter firme
com W'I a esperança de que FHC aja como presidente e como sociólogo que foi e
Imu
12 Esta audiência chegou a ser pedida por nós, que assinamos um e-mail em conjunto com o
presente em toda a nossa trajetória de luta. A audiência nunca ocorreu e nem sequer
resposta ao nosso pedido obtivemos.
 47
A IMIETORIA HIlTORiCA DA lUTA PElA IHTRODUÇÃO DA DllCIPlIHA DE !OClOIOGIA NO ENlINO MIOlO 10 BRA!ll
lllEUHE MAIO GAOllO XAVIER Df CARVAlHO

A ci rcular da FNSB de 30 de setembro de 2001

sempre será. Que procure resgatar os ideais dos que fizeram a nossa Repúbli-
cajá desde 1891, com Benjamin Constant, que previa implantar nossa ciên-
Caros colegas:
cia em todas as escolas. Que leve em conta dois argumentos fundamentais:
1. O aumento da área de humanidades no Ensino Médio (hoje são 8 discipli- Vai aqui mais uma circulação da FNSB. Estamos na reta final e lembra-
nas e 2 de humanas, ou seja, 25%, e passarão a 10 disciplinas com 4 de 1Il0S aos colegas e amigos que não podemos esmorecer neste momento, em
humanas, ou seja, 40%) e 2. Possibilidade que nossos jovens possam ter a l'spccial porque o tempo joga contra nossa luta, pois o presidente tem até o
sua disposição instrumentos que lhes permitam nifletir (Filosofia) e allalt~ próximo dia 11 de outubro para tomar 3 tipos de decisão:
sar(Sociologia) a realidade que o cerca e o mundo em que vivem. Tudo isso I. sancionar o projeto - mesmo sem marcar a audiência que lhe solicitamos em
ainda agregado à possibilidade de ampliação de mercados de trabalho em
nome das entidades que nos apóiam;
22 mil escolas, criação e ampliação de cursos atuais e abertura de novos
.2. vetar o projeto _ sem dar nenhuma explicação, vetar o projeto de modo que
cursos etc. Nossos argumentos devem ser positivos e não negativos. Lem-
este volte para o Senado e Câmara para tentar derrubar o veto presidencial
brar que a Lei não terá implicação de custos, pois o que ocorrerá será apenas
com dois terços dos votos dos parlamentares (o que seria praticamente im-
uma redistribuição da carga horária com mais matérias, mas as horas serão as
mesmas, portanto sem custos adicionais. possível) e,
J ignorar o projeto - se nem vetar nem sancionar a nossa Lei até o dia 11 de
Estas eram as orientações gerais que tínhamos a oferecer aos colegas,
outubro, esta volta ao Senado, onde será promulgada pelo seu presidente,
profissionais, estudantes e amigos de nossa causa, que é a causa dos que
Ramez Tebet, e entrará em vigor no dia da sua publicação pelo Diário
defendem um ensino mais humano, mais progressista e mais crítico. Não
Oficial da União, na parte legislativa.
devemos esmorecer nos próximos dias. Vamos deixá-los a par de todos os
acontecimentos, se possível diariamente (se tivermos fôlego e saúde para Sentimos um certo esmorecimento por parte dos cursos, que foram mais

tanto). Peço que leiam o Globo amanhã ou de domingo, onde deverá sair uma ativos até o dia 28 de agosto, esfriaram um pouco no dia 18 de setembro (com
matéria sobre este assunto (fomos entrevistados hoje e () repórter nos disse raríssimas exceções e estas sabem de quem falo) e mais um pouco agora nesta fase
que o jornal vai acompanhar o assunto até a sua sanção presidencial, o que de apenas enviar e-mails pessoais ao presidente. Precisamos mais do que nunca:
nós elogiamos). a) moções de apoio - todos os nossos órgãos colegiados devem votar moções
Professor Lejeune Mato Grosso Xavier de Carvalho curtas e breves e encaminhá-las ao presidente em curtíssimo prazo. Em espe-

Presidente da Federação Nacional dos Sociólogos - Brasil- FNSB. cial os conselhos universitários, de pesquisa, congregações, conselhos
departamentais, diretorias de faculdades, chefias de departamentos, diretorias
Por fim, em seguida à votação do dia 18 de setembro de 2001, fizemos de DCEs, CAs, Sinpros, Apeoesp (e congêneres nos estados). Isto é urgente;
uma nova circular de orientação às entidades, aos cursos em todo o país, aos
b) moções em parlamentos - solicitamos que os nossOS cursos entrem em con-
estudantes e seus centros acadêmicos, aos sindicatos e associações de sociólo-
tato com as Câmaras de Vereadores de suas regiões, tal qual na primeira fase
gos e a nossa lista de mais de mil endereços eletrônicos na Internet, dando
e proponham que estas aprovem moções em caráter de urgência e as enviem
novas orientações e instruções sobre como proceder nos estados, formas de
ao presidente. Se quiserem enviar uma cópia para nossa Federação, noSSOe-
participar da luta nacional, etc. Publicamos a seguir essa circular na íntegra
mail é fednasoc@uol.com.br. Isso vale para as Assembléias Legislativas Es-
para registro dos fatos históricos.

48 lE!EUN! MATO GROIIO XAVIER DE CARVALHD
taduais. Devemos pedir para deputados amigos e aliados de nossa causa,
que é de todos, que aprovem urgentemente moções endereçadas ao presi-
dente da República;
c) apoio do PSDB - uma série de militantes desse partido e mesmo parlamenta-
res estaduais e federais, que nos são simpáticos, estão entrando no circuito
para nos ajudar a pedir que FHC sancione nossa Lei. Aliás, diga-se de passa-
gem, o presidente da República recebeu dia 30 de setembro de 2001, da
Faculdade Latino-Americana de Ciências Sociais, o título de Doutor Honoris
Causa pela sua obra;
d) artigos - nosso espaço na mídia continua praticamente reduzido a zero. À
honrosa exceção do jornal O Globo, nenhum outro órgão nos abriu espaço.
Pedimos espaço para a Folha de São Paulo na página Tendências & Debates
(página 3) mas até agora não nos deu retorno. Enviamos um artigo para a
página de opinião do jornal O Globo e talvez saia, mas não sabemos quan-
do. Mandamos um artigo para o Diário de São Paulo, mas não tivemos
resposta. O JT publicou um artigo muito ruim do ex-reitor da UnB, capitão
de mar-e-guerra, José Carlos Azevedo, prontamente respondido pelo profes-
sor Paulo Guiraldelli, da Universidade Estadual Paulista - Unesp. A revista
Época publicou duas páginas na edição de 28 de setembro, mas não só não
ouviu nenhuma das nossas entidades (o que seria natural em um jornalismo
mais isento), como não publicou uma linha das declarações de nossa colega
da PUC/SP e coordenadora do curso de Ciências Sociais, Maria Celeste Mira,
que chegou a ser ouvida pela Revista. A matéria deu grande destaque a José
Arthur Gianotti, filósofo amigo de Paulo Renato e de FHC, que disse textual-
mente ser contra a inclusão das duas matérias. Enfim, pedimos aos colegas,
professores, coordenadores, pesquisadores, doutores etc, que tentem escrever
e publicar artigos assinados ou reportagens. É fundamental registrar a declara-
ção em apoio à nossa luta do acadêmico Arnaldo Niskier, ex-presidente da
Academia Brasileira de Letras, no Globo do dia 24 de setembro;
e) e-matl do presldente- o e-mail da Presidência é pr@planalto.gov.breé para
lá que devem ser canalizadas as nossas cartas, sejam elas individuais ou de
instituições;
49
A TRAJETÓRIA HISTÓRICA DA LUTA PElA INTRODUÇÃO DA DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA NO ENílNO MÉDIO NO BRIIIl
/) ,1(',l'sãoSolene na Assembléia Legislativa de São Paulo Ale.sp - queremos
aproveitar para convidar a todos os paulistas a estarem preselltes na Assem-
bléia Legislativa do Estado de São Paulo, nesta segunda-feira dia 1° de
outubro de 2001, a partir das 19h30, no plenário dos deputados onde será
rcalizada uma Sessão Solene que terá três grandes objetivos: a) abrir oficial-
mente o 11° Congresso Estadual de Sociólogos (que prosseguirá nos dias 2
a 4 de outubro nas dependências da Faculdade de Ciências Sociais da PUC,
Rua Monte Alegre, 984, Perdizes, prédio velho, Reitoria); b) homenagear
todos os ex-presidentes vivos da Asesp (pela ordem: Carmem Junqueira,
Chico de Oliveira, José Álvaro Moisés, Gabriel Cohn, Sedi Hirano, Antônio
Gonçalves, Levy Bucalém Ferrari, Nanci Valadares de Carvalho e o atual,
Paulo-Edgard de Almeida Resende) e c) homenagear a própria entidade,
que completou 30 anos de vida ininterrupta no último dia 10 de agosto de
2001. A Alesp fica na Av. Pedro Álvares Cabral, s/n.o, Ibirapuera. A Sessão foi
proposta pelo deputado Jamil Murad, do PCdoB, que irá presidi-la. Maiores
esclarecimentos sobre a mesma poderão ser obtidos com a sua assessora
Márcia Saraiva, nos fones 3886-6760 e 6740 e 3884-2054;
g) colegas de primeiro escalão - devemos tentar procurar, mais uma vez, a
todos os colegas que ocupam funções no primeiro e segundo escalão do
governo. Mobilizar para isso, se necessário, amigos tucanos e mesmo tentar
procurar o ministro da Saúde, José Serra, que poderia vir em nosso apoio.
Voltamos a insistir no apoio de Francisco Weffort, Álvaro Moisés, Faria e
outros. Os colegas que os conhecem, que militaram juntos no passado, que
estudaram e/ou pesquisaram juntos, que entrem em contato com os mesmos;
h) estudantes de Ciências Sociais reunidos na USP - entidades estudantis da
área de Ciências Sociais estiveram reunidos na USP neste final de semana
(29 e 30 de setembro) e traçaram uma grande estratégia nacional de
mobilização, que envolverá faxes, e-mails e cartas endereçadas ao presiden-
te e tentativa de aprovação de moções em órgãos colegiados. Essa campa-
nha será iniciada a partir do dia 1° de outubro;
5()
l{JEUNE MATO 6ROlIO XAVIER DE CARVAlHO
t) Congresso de SP - o 11 Congresso da Associação dos Sociólogos do Estado
0
de São Paulo - Asesp tem papel importante neste momento. Pedimos a todos
os colegas associados ou não as nossas entidades, que estejam presentes
nesse Congresso, que aprovaremos na sua plenária final uma moção que será
encaminhada ao presidente;
j) Vóteno sítio da Intemet: www.educacionalcom.br-eles estão fazendo uma
pesquisa se as pessoas são a favor ou contra a introdução de Sociologia e
Filosofia no Ensino Médio. Até o momento vamos vencendo por quase
80%. Votem e divulguem.
Por ora é só. Qualquer novidade e notícia, imediatamente comunicare-
mos aos colegas. Como sempre, peço a todos que puderem, retransmitir esta
mensagem as suas respectivas malas de endereços eletrônicos.
Forte abraço a todos do amigo, colega e companheiro.
Professor Lejeune Mato Grosso Xavier de Carl'alho
Presidente da Federação Nacional dos Sociólogos - Brasil- FNSB.
As experiências - criativas-
da luta pela introdução da Sociologia
Nos dois mandatos em que estivemos à frente da direção nacional da
FNSB e com respaldo dos Congressos Nacionais da categoria de 1996 e 1999
(e o de 2002 também o fez, na mesma linha), adotamos a prática de lutar pela
volta da Sociologia de várias maneiras.
Basicamente, tirando a forma da introdução por Lei federal, que já de-
batemos e apresentamos, consideramos as seguintes possibilidades: 1. por lei
estadual; 2. por via administrativa (quando uma Secretaria da Educação decide
a questão); 3. pela via dos vestibulares; 4. pela mobilização dos cursos em suas
regiões. Claro que a via legislativa tem uma variante, que é a municipal, onde
vimos defendendo que nas Câmaras Municipais das capitais de Estado e nos
grandes municípios que ambas as matérias sejam ministradas nas sétimas e
oitavas séries do Ensino Fundamental e no Ensino Supletivo.
51
A !MjElÓRIA HISTÓRICA DA LUTA PELA IHTRODUÇÃO DA DIICIPlIHA DE 10ClOLOGIA NO ENIIHO MÉDIO NO BIASIL
I ti "ia aclmtÍzistrativa - Na experiência da via administrativa conhecemos,
ninda que sem maiores detalhes, a de Brasília, que remonta à gestão do gover-
nador Cristóvam Buarque, do PT. O atual governador, Joaquim Roriz (reeleito
em 2002), da ala peemedebista que é peesedebista, não conseguiu destruir
esse trabalho. Assim, Sociologia e Filosofia encontram-se em todas as grades
curriculares dos cursos de Ensino Médio e ministradas nas três séries, com
pelo menos duas aulas semanais. Nesse contexto, de forma inegável, é possí-
vel fazer um bom trabalho didático-pedagógico com os estudantes.
Um parêntese se faz necessário aqui: quando da publicação de reporta-
gens dando conta do veto presidencial, em outubro de 2001, o jornal que deu
maior cobertura para o assunto foi O Globo. Este matutino acabou por fazer um
certo levantamento informal nas escolas que adotam a disciplina de Sociolo-
gia. E constatou uma coisa surpreendente: os professores de Sociologia eram
os melhores nas escolas e os mais simpáticos e benquistos pelos alunos.
2. A via pelos vestibulares - Uma das experiências mais interessantes de intro-
duzir as duas disciplinas nas escolas de Ensino Médio é pela via dos vesti-
bulares. Aproveitando-se da brecha do artigo 36 da LDB que é explícito
quando diz que os educandos egressos do Ensino Médio devem "demons-
trar conhecimentos de Sociologia e de Filosofia", algumas Universidades
brasileiras vêm introduzindo nos seus programas para o vestibular a exigên-
cia de conhecimentos mínimos dessas duas disciplinas. Isso faz com que, de
forma imediata, praticamente todas as escolas da macroregião onde se situa
a universidade passem a introduzir nos seus currículos tais disciplinas.
A resistência maior e imediata vem sempre das escolas particulares e dos
cursinhos, que argumentam que teriam que contratar mais professores e isso en-
careceria o ensino e diminuiria - claro - os seus lucros, sempre elevados. Gera-se
insatisfação quase sempre nos setores da própria universidade das áreas de exa-
tas, biológicas e da saúde, quase sempre avessos às matérias de humanidades.
52
lEIEUNE MATO GROllO XAVI[R DE CARVALHO
A TRAJElÓRIA HlnÓRICA DA LUTA PElA INTRODUÇÃO DA OIICIPLlNA DE SOCIOLOGIA NO ENIINO MÉDIO NO IRAIIL
53

A universidade pioneira nessa introdução, sem dúvida, foi a Federal de

truindo uma bela experiência de contatos dos seus professores e alunos e
Uberlândial3. Esta criou o Paies - Programa Alternativo de Ingresso no Ensino
especialmente dos coordenadores de seus cursos, com as escolas de Ensino
Superior e envolveu todas as escolas de Ensino Médio na sua macrorregião.
Médio das suas regiões. Esse contato resulta até mesmo na criação de labo-
Anunciado com dois anos de antecedência, apesar do protesto das escolas
ratórios educacionais e culturais que realizam experiências. investigações e
particulares, pela primeira vez a UFU realizou o seu vestibular de 1997 com
pesquisas práticas com as comunidades escolares com as quais mantêm con-
exigências de conhecimento das duas disciplinas, além das tradicionais. E
tatos.
ainda deu-se ao "luxo", por assim dizer, de exigir Literatura. Assim, no mo-
mento, a UFU realiza em 2003 o seu sétimo vestibular com essas disciplinas Dessa experiência resultou a introdução em mais de 70% das escolas da

novas e humanistas. E pode contabilizar um saldo inquestionável: todas as disciplina de Sociologia (não temos informações sobre Filosofia). Na região de

escolas de Ensino Médio de sua região (em torno de 60), públicas e privadas, e Campinas, não só a PUCC entrou na campanha, como o curso de Ciências

todos os cursinhos preparatórios da cidade e região adotaram ambas as maté- Sociais de Limeira deu grande contribuiçãol5• Lamentamos que a Unicamp,

rias, ainda que com carga horária diferenciada (algumas escolas adotam duas que tem um dos vestibulares mais concorridos na nossa área, não participe

aulas em um dos anos, outras duas aulas em dois dos anos. As particulares, dessa luta. Desse trabalho resultaram em mais de 20 moções aprovadas em
resistentes no início, têm as disciplinas nos três anos). Câmaras Municipais em apoio ao PLC 9/00. Mas mais do que isso: na Câmara
de Americana aprovou um projeto que introduz Sociologia no Ensino Funda-
Após essa experiência inovadora em 1997, duas outras instituições de
mental (ainda que vetado pelo prefeito e aguardando oportunidade para o veto
ensino superior já adotaram essa mesma linha: a Universidade Estadual de
ser derrubado). A expectativa é que os 65 cursos de Ciências Sociais do país
Londrina - UEL e a Universidade Metodista de Piracicaba - Unimep, na qual
saiam a campo e façam a mesma coisa. Isso vale para os cerca de 120 cursos de
leciono desde 198614• É um modelo que incentivamos que outras Universida-
Filosofia. Poderá nos render grandes vitórias em curto prazo, até que possamos,
des a façam. Ficamos imaginando se a USP e Unicamp, com seus vestibulares
por um processo nacional e único no país, incluir as duas matérias em todas as
que envolvem mais de 150 mil candidatos de todo o país, introduzissem essas
17 mil escolas de Ensino Médio do país, das redes pública e privada de ensino.
duas disciplinas. Com certeza, nas melhores escolas do país, particulares, em
todos os cursinhos, ambas as disciplinas seriam introduzidas. Fica a sugestão.

3. A experiência do corpo-a-corpo das esco!as- Conhecemos mais de perto as

Algumas breves avaliações
ricas experiências da UEL (PR) e da PUC de Campinas e o Instituto Superior
e propostas que se colocam como alternativa
de Ciências Aplicadas - ISCA de Limeira (SP). Estas regiões acabaram cons-

IJ Este trecho do nosso artigo foi baseado no paper da professora doutora Elisabeth Fonseca
Guimarães, da Universidade Federal de Uberlândia, intitulado Sociologia /la r1!stibular: a
expene/lria da UFU, apresentado no dia 29 de março de 2000, quando da realização do
II Encontro Nacional de Cursos de Ciências Sociais, na USP.
14 Essa vitória na Unimep é fruto de uma visão avançada da própria Reitoria da universidade,
que em seu projeto pedagógico adota as disciplinas de Sociologia e Filosofia com quatro
aulas semanais, ou seja, cursos de no minimo 60 horas, como disciplinas obrigatórias para
todos os 43 cursos da universidade. Na Comissão de Vestibulares esse mérito cabe à nossa
ex-professora de Sociologia na Graduação do curso de Ciências Sociais na PUC de Cam-
pinas, Dalva Bedone, presidente da Comissão Permanente dos Vestibulares da Unimep:
É preciso dizer que valeu a luta incansável de quatro anos pela aprovação do
PLC 9/00. Essa luta propiciou-nos travar contatos mais próximos com os cursos de
Ciências Sociais de todo o país. Muitas debilidades afloraram. Surgiram no proces-
15 Essa luta nessas duas instituições foram conduzidas pelas suas coordenadoras. Trata-se da
professora doutora Doraci Lopes, da PUCCamp, ex-coordenadora do curso de Ciênci~s
Sociais dessa universidade, e da Professora Doutora Sandra Gualdelh, atual coordenadOla
do Curso de Ciências Sociais do Instituto Superior de Ciências Aplicadas - ISCA de
Limeira, ambas diretoras da FNSB .

..•w; W t ait'WFt'ttt.n",t)*JIji.i,lI., ...

54
lEIEUNE MATO GROIIO XAVIER OE CARVAlHO
so situações até mesmo constrangedoras e corporativas, coisas do tipo "se incluir-
mos Sociologia e Filosofia em nossas escolas poderemos perder aulas de nossas
matérias", nos diziam alguns professores da rede pública e em especial da rede
particular de ensino. Isso seguramente fez com que diversas entidades representati-
vas de professores nas redes pública e privada ficassem, de certa forma, imobiliza-
das, ainda que parte de suas direções não comungassem desse pensamento.
É preciso registrar que, com poucas exceções, essa luta nacional ficou
circunscrita a Umas poucas, ainda que pequenas, entidades representativas de so-
ciólogos. Isso porque os filósofos e professores de Filosofia não possuem uma
entidade que os represente. Assim, carecemos durante todas as idas a Brasília, de
um interlocutor na área de Filosofia e mesmo de seus cursos que formam professo-
res. Soubemos pela imprensa, diversas vezes, que os filósofos e professores de
Filosofia realizavam aqui e ali congressos nacionais e internacionais no Brasil,
envolvendo centenas de profissionais. Nós, sociólogos, nunca reunimos mais de
mil colegas em congressos. No entanto esses congressos de Filosofia não resulta-
ram ações práticas e concretas na luta e no engajamento pela aprovação do Projeto.
É preciso, no entanto, olhar para a frente. Temos visto eventos e encontros
estaduais e de regiões geográficas do país em que o centro da questão tem sido o
ensino de Filosofia e a preocupação dos cursos que formam professores da disci-
plina estão cada vez mais e mais preocupados com a luta pela introdução da
matéria nas escolas. Eu mesmo tive a oportunidade de participar nos dias 26 e 27
de abril de 2002, na Universidade de Ijuí - RS, de um Simpósio da Região Sul
sobre ensino de Filosofia. Fomos lá relatar a nossa experiência prática da luta que
vivemos. Mais de 500 atentos professores e estudantes do Paraná, Santa Catarina
e do Rio Grande do Sul acompanharam o debate, cujas resoluções finais acaba-
ram por adotar campanhas para que possamos ser vitoriosos. Simpósios regionais
como esse na área de Filosofia em 2002 ocorreram no Sudeste, Norte e Nordeste.
Os sociólogos em 2002 realizaram o seu XII Congresso Nacional e continuaram
elencando a luta pela volta da Sociologia como uma das mais importantes 16•
16 O Nosso XII Congresso contou com a presença de mais de 500 colegas de 20 estados
brasileiros e elegeu o sociólogo gaúcho Antônio Prado como presidente da FNSB paFa a
gestão 2002-2005.
55
A TRAJETÓRIA HIlTÓRICA DA LUTA PElA INTRODUÇÃO DA DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA NO ENIINO MÉDIO NO iRA!IL
É preciso registrar ainda que parte dos profissionais de Sociologia e
Iiilosofia - não temos como avaliar o tamanho dessa fatia dos profissionais,
mas é sabidamente pequena - manifestou-se em vários momentos contrários à
IIlclusão de ambas as disciplinas no Ensino Médio. Muitos diziam que antes de
lutar pela aprovação da Lei federal, era preciso primeiro discutir o que seria
lecionado (Stc). E depois disso seria ainda preciso discutir quem estaria apto e
com capacidade para lecionar tais conteúdos. Ora, parar a luta nacional para
discutir ambas as questões - pertinentes, evidentemente - seria na prática
inviabilizar a mobilização e a própria inclusão das disciplinas. Muitos e mui-
tos autores, intelectuais de renome, foram abordados por colegas que pediram
que escrevessem artigos e que se manifestassem de público, que dessem decla-
rações em apoio ao PLC 9/00. Tudo em vão.
Destaca-se ainda, depois do veto de 2001, que vários estados passaram
a priorizar a luta pela aprovação de projetos de leis estaduais, naqueles que
ainda não possuem Sociologia e Filosofia no Ensino Médio. Alguns aprova-
ram e seus governadores sancionaram e noutros o governador vetou e o veto foi
derrubado. Foi o caso do Espírito Santo, com veto do governador José Ignácio,
mas prontamente derrubado pela Assembléia Legislativa. No caso de Santa
Catarina, a Assembléia aprovou e o então governador Espiridião Amin sancio-
nou, tornando-se Lei estadual. O mesmo ocorreu no Piauí, quando a Assem-
bléia aprovou e o então governador Hugo Napoleão sancionou17• Em São Pau-
lo projeto do então deputado estadual Jamil Murad (PCdoB, hoje deputado
federal), aprovado por unanimidade pela Assembléia Legislativa, foi vetado
pelo governador Geraldo Alckmin, tucano, seguindo a mesma linha de racioCÍ-
nio adotada pelo governo FHC.
Por fim cabe destaque à luta no plano federal. Se for verdade que a derruba-
da de um veto presidencial não é tarefa fácil, com a posse do novo governo Lula e
com o novo Congresso, que tomou posse em 10 de fevereiro de 2003, as coisas
17 Estivemos duas vezes nesse Estado, como presidente da FNSB, e discutimos com as
lideranças locais duas coisas; a) a criação de um sindicato e b) a apresentação do projeto de
lei na Assembléia. Ambas foram encaminhadas e aprovadas, sendo o atual presidente do
Sindicato o colega Raimundo Nonato Uchoa, também diretor da FNSB.
 56
lEjEUHE MAIO GIO!!O XAVIER DE (ARVALHO
melhoraram muito. Membros da diretoria da FNSB, encabeçados pelo seu presi-
dente Antônio Prado, estiveram com o ministro da Educação, Cristóvam Buarque,
para pedir apoio à derrubada do veto presidencial ao PLC 9/00, que ficou assegu-
rado, e desse encontro resultou um ofício do ministro ao chefe da Casa Civil,
ministro José Dirceu, pedindo explicitamente que o governo apóie a derrubada do
veto presidencial de FHC. O ministro Cristóvam nos assegurou que fará tudo o que
estiver ao seu alcance e no do governo para que todas as escolas voltem a ter as
disciplinas no Ensino Médio, pela derrubada do veto e da conseqüente transforma-
ção desse projeto em Lei Federal. Em 24 de junho de 2003 foi realizada na própria
Câmara dos Deputados uma audiência pública da Comissão de Educação, à qual
mais de dez deputados compareceram para ouvir o presidente da FNSB, Sociólogo
Antônio Ides do Prado, o presidente da Ubes, Igor Bruno e o representante do MEC,
professor doutor Antônio Ibafiez Ruiz. Também lá estivemos e presenciamos o
quão unânime, entre os deputados, é a questão da implantação da Sociologia no
Ensino Médio. Deputados do PT, PCdoB, PSDB e PMDB, membros da Comissão
se posicionaram e são firmemente a favor da reimplantação da disciplina, bem
como também a Filosofia. Resta agora aguardar o esforço de colocar a matéria na
Ordem do Dia e derrubar, por dois terços dos votos, o veto presidencial.
Apesar de todos esses problemas permanece o ânimo para continuarmos
nossa jornada. E nesse sentido, algumas propostas surgem para o debate. São elas:
1. Nos Estados de Minas Gerais e Rio Grande do Sul exigir dos governadores o
imediato cumprimento da legislação (Minas, aplicar o artigo 195, parágrafo
único da Constituição, e Rio Grande do Sul aplicar a lei sancionada pelo
governador Simon em 23 de setembro de 1989);
2. Em São Paulo envidar todos os esforços com os cursos de Ciências Sociais e
de Filosofia e demais entidades da sociedade civil, e atuar junto à Assem-
bléia Legislativa do Estado para que os deputados estaduais paulistas derru-
bem o veto do governador Alckmin ao PL 790/00;
3. Em todos os Estados onde não existe uma lei estadual, propor que deputados
que apóiem nossa luta as apresentem e envidar esforços com os cursos e
entidades para aprová-Ias;
A l!AIETÓ!IA HISTÓRICA DA LUTA PELA IH!ROOUÇÃO DA DISCIPLI HA DE SOCIOLOGIA HO ENSIHO HÉDID HO BRASil
57
4. Nos estados onde os governantes forem do campo progressistas, que não
l'wnunguem com a visão da chamada "transversalidade" no ensino, que.não
neguem a ciência e as disciplinas e que defendam um ensino mais humamsta,
lentar ver se conseguimos a introdução pelo processo administrativo das
Secretarias de Educação;
~. Apresentar projetos de lei nas Câmaras Municipais d~s capita~s e gra~~es
cidades, para a introdução das duas disciplinas nas sétimas e Oitavas senes
do Ensino Fundamental e no Ensino Supletivo;
6. Que todas as universidades que possuam ou não cursos de Ciências Sociais
e de Filosofia introduzam em seus vestibulares as duas disciplinas, em espe-
cial as federais e estaduais, cujos concursos têm o poder de atrair milhares e
milhares de inscritos;
7. Que se somem esforços dos coordenadores de cursos de Ciências Sociais e de
Filosofia para o trabalho cotidiano, em especial para um "corpo-a-corpo"
com diretores de escolas de Ensino Médio das redes pública e privada em
todo o país para a introdução de ambas as disciplinas;
8. Que possamos constituir dois grupos de trabalho (uma para cada área) que
formulem de imediato, para subsidiar as escolas que já adotam ambas as
disciplinas, um programa básico de ensino, em termos de conteúdos educa-
cionais sobre o que se deve lecionar, bem como apresente também propostas
de como lecionar (técnicas de ensino específicas);
9. Que possam ser realizados encontros estaduais e nacionais de cursos de ~iên-
cias Sociais e de Filosofia, cujo centro dos debates possam ser a luta pela mtro-
dução das disciplinas, bem como a formação dos professores que minis,tr.arão
ambas as matérias, mas em especial que se discuta os conteúdos programatIcos,
com um mínimo de unidade em plano nacional (sem a preocupação de unifor-
mizar o ensino nacionalmente, um mínimo de conteúdo deve ser ministrado,
ainda que os estados possam ministrar outros conteúdos além dele).
Temos a plena convicção de que, pelas bases, nos estados, nos grandes
municípios, pelos vestibulares, pelos governos mais democráticos e progres-
sistas, pelo poder Legislativo, vamos criar uma realidade nacional de presença
 lflEUHf MATO GROSSO XAVIER Df (ARVAlHO
I 11I1f1nlll HIIIOHllI OI LUTA PELAIHTRODUÇÃD DA DISCIPLINA OE SOCIOLOGIA HD EHSIHO MEDID NOBRA>ll
59

cotidiana das disciplinas, até que, ou aprovamos uma lei nacional com a derru-
NC'IAS SI)( '(AIS. Pequeno tIljarme
. so b reap rol:ssão Manual das profis- ~t. •

bada do veto presidencial ou o novo governo decida proceder a uma ampla

."'", AI'I':(', (1)76. p. 78-79.
reforma no ensino que assegure a presença de Sociologia e de Filosofia em
todas as escolas de Ensino Médio e Fundamental do nosso país. CtINIIA,AnaMaria;CABEZAS,San d ra. A p rol:ssão
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Com a aposenta d ona. c h eg ando um professor de Sociologia depoisI dde
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São Paulo e a retilserção da discipltila de Sociologia 110 2° grau. São Paulo: . novo, mas nem p or isso menos preocupado com. o 'fi
outro professor, maiS ensmo
d
Cenp, s/d, 8 p. Mimeo. . tam b'em se q uestiona sobre o ..slgm lca o
da Sociologia para os jovens de hOJe,
de ser professor de Sociologia. Neste encontro conversam sobre m~lt.as C01S:~e
MATTOS, Sérgio Sanandaj. Considerações sobre a formação histórica da
fazem perguntas, muitas perguntas nas quais colocam as ~uas ~ngustlas em la.
Asesp e a Profissionalização do Sociólogo. São Paulo, 1993. 30 p. Mimeo.
As perguntas, que fazem não possuem respostas fáceis e sImplistas. E~tre ~l as a
MORAES FILHO, Evaristo de. A regulamelltação da profissão dos Sociólo- ue mais chama atenção é: quem são nossos alunos? Referem-se nao so aos
gos. Rio de Janeiro, 1981. 14 p. Mimeografado.
q
nossos .
alunos na umverSI'dade , mas àqueles que são/serão
. alunos
, . de nossos

PAOLI, Niuvenius Junqueira. A institucionalização dos cursos de pós-Gradua- alunos quando estes passarem a ser professores no Ensmo MedlO.
ção no Brasil e a profissionalização do Sociólogo: algumas reflexões. In: Re-
vista Ciêllcias Sociais Hoje, Aseb, p. 76-84, 1978. I Professor aposentado do Departamen °G d d
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Sociologia da Educacao ao ' '2000) e Coordenador/Autor do lIvro fIllCI-
jC/Iltasmagonas,' (C un 't'b' I a, Aos Quatro Ventos,
Profissional dos Sociólogos do Pará, n. 5, p. 69-79, agosto de 1985.
- . .).ociolo"ia (2, ed. São Paulo: Atual, 2000),
ao
aç a '" R" G de do
'A 'as Sociais da Universidade Federal do 10 ~an .
2 Professor do Departamento de Clencl C' Anc'las Sociais pela Umverslda-
. '23@ h com) Doutor em le ,
Norte (UFRN) (edmI1sonlJ ya 00. . '1 . ela Universidade Federal do RIO
. ) stre em SOCIO ogIa p
de de Campinas (Umcamp e me, . . a's publicou o livro A COllstru-
' d versas revistas naClOn I , A
Grande do Sul. Além de artIgos em 1 d' d UFRN e participou das seguintes coleta-
Cão ,fonal• da {'Iaaae
'..f..f..f azer' Natal E Itora a ) O" '
aO pr." 'bl'ell'e Editora Papirus (SP; tllares
. .,.' ultura e meIo am ,. , 'b
neas: Viagens a natureza, t/llISmO, c . P' (SP) e Populaçãa, meia ambIente: de a-
cOIltemparâfleas sabre a turwlla, EdltOla apIrUS
Tes e desalias, Editora do Senac (SP),