La transformación al currículo educativo de Educación Media se implementó en

el año escolar 2015-2016 en 68 planteles modelos, según lo que dijo el Ministerio

de Educación en una reunión para exponerlo donde participaron representantes de
las religiosas salesianas, la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (Avec) y
Fe y Alegría. El encuentro se llevó a cabo en la sede de Avec en Caracas.

Sobre la propuesta Noelbis Aguilar, directora nacional de Fe y Alegría, dijo que es

“de cambio profundo” pero que falta afinar unos detalles de implementación,
como infraestructuras adecuadas, contratación de los docentes y dotación de
alimentación, pues implicaría un cambio de horario.

Según los documentos del ministerio de Educación, la educación por asignaturas -

como está establecida en el currículo anterior, vigente desde 1969- es simplificador,
reduccionista, mecanicista, fragmentada y atomizada, academicista.

“El academicismo mutiló el trabajo, el hacer, la práctica y desvirtuó a saberes

teóricos memorizados, con muy poca aplicación en la realidad, la vida y la
cotidianidad; se convirtió en un ancla que detiene el proceso de comprender el
mundo complejo”, dice el documento, titulado Adecuación Curricular en el nivel
de Educación Media General.

La propuesta de nuevo currículo no incluye asignaturas: son ejes de aprendizaje,

que permitan “garantizar la continuidad durante los cinco años”, especificando que
deben estar “transversalizados con los cinco objetivos históricos del Plan de la
Patria en un tejido interdependiente”.

Estos ejes son: Lenguas, Culturas y Comunicación (LCC), Memoria, Territorio y

Ciudadanía (MTC), Matemática, Ciencias Naturales, Lenguas Extranjeras (LE),
Educación para el Trabajo (EPT) y Educación Física.

De primero a tercer año, cada uno tendría 6 horas semanales, menos Memoria,
Territorio y Ciudadanía, que tendría 8.
 Ejemplo de horario
propuesto por el ministerio de Educación para primer, segundo y tercer año.
En cuarto y quinto año, Lenguas, Culturas y Comunicación tendría 4 horas,
Memoria, Territorio y Ciudadanía 6, al igual que Lenguas Extranjeras, Matemática y
Educación Física, mientras que Educación para el Trabajo tendría 4 horas y Ciencias
Naturales 12.

Estos horarios de ejemplo buscan desmontar cronogramas rígidos, eliminar horas

sueltas y alternar diferentes ejes para disminuir agotamiento por temas similares,
según el documento. “Es un ejemplo de cómo se pudiese organizar unhorario
integral, sin asignaturas, con más horas para el desarrollo de proyectos, visitas y
estrategias diversas para el logro de los propósitos”.

La aplicación de estos Ejes convertiría el horario escolar a tiempo completo, una de

las principales preocupaciones de los maestros consultados por Efecto Cocuyo.
Argumentan que estos son contratados por horas y que un horario así haría que
trabajaran horas extras. “Se necesitaría una contratación distinta“, explicó
Aguilar.

Estos ejes estarían trabajados en por “áreas de formación“. Por ejemplo, el área de
formación en ciencias naturales, que integraría las diferentes disciplinas que la
conforman: biología, química, física, ciencias de la tierra, antropología, tecnología,
economía, política, salud, educación, pedagogía, didáctica general, didácticas
específicas, currículo, planificación, y evaluación, entre otras. Esta área tendría
temas generadores por cada año, algunos integradores de todas la categorías y
algunos con énfasis por materia. Todos los ejes quedarían distribuidos de la misma
manera.

Sobre el de Lenguas Extranjeras, Olga Ramos, profesora y analista de políticas

públicas en educación, explicó que en papel se habla de una segunda lengua o de
varias, señalando principalmente inglés, francés, portugués y lenguas indígenas,
pero todos los ejemplos de cómo se debería desarrollar esa área están contenidos en
inglés. “Hay una cosa que es obvia, los docentes que están en bachillerato no los
van a cambiar ni les van a meter un chip para que aprendan otro idioma”.

Otra novedad en esta transformación curricular son los llamados “Grupos

Estables“, es decir, grupos culturales, clubes deportivos, estudiantinas, cine
clubes o corales, organizados bien sea por plantel o por circuito escolar, que
integran el currículo. Es decir, no serán vistos como actividades
complementarias ni extra-curriculares, porque “todo lo que lasescuelas y
liceos hacen para la formación integral de nuestros niños, niñas, adolescentes,
jóvenes, adultos y adultas, es currículo”.

En otro documento, titulado Proceso de Cambio Curricular en Educación Media,

se explica que son grupos de interésdonde no importa la sección y el año que se
esté cursando, y serán seleccionados por el mismo estudiante en base a las opciones
brindadas y con la orientación de un profesor guía, según reza en esas líneas el
ministerio de Educación.

Otro tema álgido para los maestros respecto al currículo es el temor de una
posible ideologización, que, según explicó Ramos, ha venido intensificándose con
las líneas curriculares que se han implementado a partir de 2011. “Con la Colección
Bicentenario se han hecho algunas modificaciones. En sus textos hay cambios de
contenido, por ejemplo, en ciencias sociales hay mucho de criminalizar
al capitalismo y endiosar al socialismo y al fallecido presidente Chávez, cosas
que tienen que ver con el manejo ideológico de la educación”.

Con el mismo argumento demuestra su preocupación Aguilar. “En la bibliografía de

la Colección Bicentenario ya se puede visualizar. Ellos resaltan mucho lo que han
sido estos 17 años, restándole peso e importan a todo lo que fue la Venezuela
colonial y republicana”.
Parte del libro “Nuestra Historia Republicana” de la Colección Bicentenario. Ciencias
Sociales -2do año.
Las reacciones

Aguilar, en nombre de Fe y Alegría, dijo que podría ser un aporte interesante para la
educación, pero para implementarlo es fundamental mejorar las condiciones de los
planteles. “Eso no es algo que se va a decretar y que pueden cumplir todos de un día
para otro, tiene que ser procesual y progresivamente”.

Especificó que es necesario organizar los tiempos de los docentes, la alimentación

de los niños, tener la infraestructura adecuada… hay que tener las condiciones
adecuadas”.

En el movimiento Fe y Alegría aun están considerando la posibilidad de empezar a

instaurarlo en una escuela piloto, pero no será hasta septiembre que tomen la
decisión.
Yormans Vegas, vicepresidente de Avec, dijo que, aunque consideran positivo el
que los hayan invitado a consulta para discutirlo, ellos aun no han tomado una
posición definitiva. “No apoyamos cualquier cambio. Apoyamos la reflexión, no un
cambio a lo loco”

Vegas comentó que no están seguros de cuando empezaría el Ministerio a

implementar este currículo, pero que, al menos en sus escuelas, este año no lo
harían. “Nos alegramos que nos lo presenten, por encima del tema político. Lo
político no entorpece la educación” dijo, admitiendo también que a la Asociación le
preocupa el tema administrativo y el pago de los docentes.

Ramos, quien también es miembro de la Asamblea de Educación, asegura que

tiene lógica el pensar en un nuevo currículo para actualizar y permitir innovación en
las aulas de clase. “Tener un currículo de 1969 es un hándicap para la educación”.

Sin embargo, dice que el Gobierno argumenta ese currículo como un resultado de
la Consulta Nacional por la Calidad Educativa de 2014, pero que estos no fueron
los resultados de la misma. “Un 53% dijo que la formación docente es el elemento
más importante, y solo el 8% dijo que era necesario un cambio curricular”

Características de los programas educativos

Cabe señalar que los distintos software educativos presentan algunas

diferencias en sus aplicaciones, pero todos tienen cinco similitudes esenciales:

1. Son contenidos elaborados con una finalidad eminentemente didáctica.

2. El ordenador es la herramienta de trabajo obligatoria. En él, los alumnos

realizan las actividades que ellos proponen.

3. Son interactivos, por lo que funcionan como si tuviésemos un profesor a

nuestro lado asistiéndonos.

4. Tienen la capacidad de individualizar el trabajo; adaptan las actividades

según el ritmo y las exigencias que reclama cada alumno.
5. No requieren conocimientos técnicos informáticos, por lo que estos son
similares a los necesarios para jugar a un videojuego. Aún así, cada
aplicación educativa tiene reglas propias que es necesario conocer.

Funciones de los software educativos

Cuando nos referimos a las funciones que puede desempeñar un software

formativo, es necesario destacar:

 Función informativa: Presentan contenidos estructurados a los

estudiantes, por ejemplo, los tutoriales.
 Función instructiva: Facilitan el logro de objetivos educativos
específicos.
 Función motivadora: Las aplicaciones incluyen recursos gráficos
destinados exclusivamente a captar la atención y mantener el interés de
los alumnos.
 Función lúdica: A menudo, los métodos propuestos por el software
educativo genera connotaciones relacionadas con el juego, a través del
que también se aprende.

VENTAJAS

 Enriquece el campo de la Pedagogía al incorporar la tecnología de

punta que revoluciona los métodos de enseñanza - aprendizaje.
 Constituyen una nueva, atractiva, dinámica y rica fuente de
conocimientos.
 Pueden adaptar el software a las características y necesidades de su
grupo teniendo en cuenta el diagnóstico en el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
 Permiten elevar la calidad del proceso docente - educativo.
 Permiten controlar las tareas docentes de forma individual o
colectiva.
 Muestran la interdisciplinariedad de las asignaturas.

DESVENTAJAS

 Requiere de una computadora que cuente con las unidades lectoras

correspondientes, tarjeta de sonido y bocinas.
 Requiere de un navegador y la conexión a internet.
  Los elementos de multimedia pueden resultar distractores para el
estudiante.
 Debido a la facilidad de búsqueda de información a través de este
medio, los alumnos pueden utilizarlo como único recurso y dejar de
consultar otras fuentes.

El proyecto Todas Las Manos A La Siembra, está priorizado en el enfoque agro-ecológico con
sus principios, métodos y técnicas agrícolas, por tal razón surgió la idea de realizar dicho proyecto el
cual está hecho con la finalidad de disminuir el desabastecimiento de productos alimenticios que conforman
la dieta diaria de la población, poniendo en peligro la seguridadalimentaria y por ende la seguridad nacional.
Tales amenazas tienen que ver con deformaciones estructurales que han surgido de la falta de
una política coherente de desarrollo agrícola.

LIBROS COLECCIÓN BICENTENARIO

EDUCACIÓN INICIAL
 EDUCACIÓN INICIAL- GIÍA PEDAGÓGICA DIDÁCTICA
 EDUCACIÓN INICIAL-GUÍA DE INTERACCIÓN DOCENTE/FAMILIA
PRIMER GRADO
 LENGUAJE 1er grado-EL CARDENALITO
 MATEMÁTICA 1er grado-CONTEMOS 1,2,3 Y 4
 CIENCIAS 1er grado-CIENCIAS PARA EXPLORAR, CREAR E INVENTAR
 SOCIALES 1er grado-VIVA VENEZUELA
SEGUNDO GRADO
 LENGUAJE 2do grado-EL CARDENALITO
 MATEMÁTICA 2do grado-TRIÁNGULO, RECTÁNGULO Y ALGO MÁS…
 CIENCIAS 2do grado-COMUNIDAD CON CIENCIA
 SOCIALES 2do grado-VIVA VENEZUELA
TERCER GRADO
1. LENGUAJE 3er grado-EL CARDENALITO
2. MATEMÁTICA 3er grado-AVENTURAS DE PATACALIENTES
3. CIENCIAS 3er grado-LA TIERRA: NUESTRO HOGAR
4. SOCIALES 3er grado-VIVA VENEZUELA
CUARTO GRADO
 LENGUAJE 4to grado-EL CARDENALITO
 MATEMÁTICA 4to grado-CONTANDO CON LOS RECURSOS
 CIENCIAS 4to grado-EL PEQUEÑO GRAN MUNDO DE LAS CIENCIA NATURALES
 SOCIALES 4to grado-VENEZUELA Y SU GENTE
QUINTO GRADO
 LENGUAJE 5to grado-EL CARDENALITO
 MATEMÁTICA 5to grado-LA PATRIA BUENA
 CIENCIAS 5to grado-LA CIENCIA EN TUS MANOS
 SOCIALES 5to grado-VENEZUELA Y SU GENTE
 SEXTO GRADO
 LENGUAJE 6to grado-EL CARDENALITO
 MATEMÁTICA 6to grado-HECHO EN VENEZUELA
 CIENCIAS 6to grado-CON CIENCIA PARA EL PORVENIR
 SOCIALES 6to grado-VENEZUELA Y SU GENTE
PRIMER AÑO
 LENGUAJE 1er año-PALABRA DE IDENTIDAD
 MATEMÁTICA 1er año-MATEMÁTICA PARA LA VIDA
 CIENCIAS 1er año-ALIMENTANDO CON CIENCIAS
 SOCIALES 1er año-HISTORIA DE NUESTRAMÉRICA
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1er año
SEGUNDO AÑO
 LENGUA 2do año-IDEARIO EN PALABRAS
 MATEMÁTICA 2do año-CONCIENCIA MATEMÁTICA
 CIENCIAS 2do año-EL PORVENIR DE LA VIDA
 SOCIALES 2do año-NUESTRA HISTORIA DE LA HUMANIDAD
 SOCIALES 2do año- NUESTRA HISTORIA REPUBLICANA
 ARTÍSTICA 2do año
 RECORRIENDO EL ARTE 2do año
 VIDA Y SALUD INTEGRAL 2do año
TERCER AÑO
 LENGUAJE 3er año-LA PALABRA LIBERADORA
 MATEMÁTICA 3er año-LA MATEMÁTICA DE LA BELLEZA
 CIENCIAS NATURALES 3er año-TOMO 1
 CIENCIAS NATURALES 3er año-TOMO 2
 SOCIALES 3er año-EL ESPACIO GEOGRÁFICO DE VENEZUELA
 BOLÍVAR: TIEMPO Y VIGENCIA DEL HOMBRE DE LAS DIFICULTADES 3er año
CUARTO AÑO
 LENGUAJE 4to año-PALABRA CREADORA
 MATEMÁTICA 4to año-NATURALEZA MATEMÁTICA
 CIENCIAS DE LA NATURALEZA 4to año TOMO 1
 CIENCIAS DE LA NATURALEZA 4to año- TOMO 2
QUINTO AÑO
 LENGUAJE 5to año-PALABRA UNIVERSAL
 MATEMÁTICA 5to año-LA MATEMATICA Y EL VIVIR BIEN