°

1
 Sexto 2 meses Concienciación

Matemáticas Comunicativo
Julio - Septiembre
de 2017

Cúcuta

Desarrollar la capacidad de concienciación en la medida en que analiza e interpreta diversos

componentes de los ecosistemas haciendo uso de los datos estadísticos.

OBJETIVO DEL PROYECTO
RESULTADOS DEL
PROYECTO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Reconocer una fracción,
clasificarla y compararla.
Efectuar operaciones básicas
con fracciones y solucionar
problemas con la ayuda de
ellas.
Hallar las potencias y las raíces
de una fracción.
Representar e interpretar
información estadística a
partir de representaciones
gráficas.
Determinar la probabilidad de
ocurrencia de un evento.
TITULO DEL PROYECTO: ANIMADORES DEL SABER
Desarrollar la capacidad de concienciación en la medida en que analiza e interpreta diversos componentes de los ecosistemas
haciendo uso de los datos estadísticos.
El estudiante debe realizar una campaña donde explique de forma creativa un tipo de ecosistema visto en Ciencias Naturales. D ebe
incluir el componente matemático en la explicación y usar términos en inglés.
ACTIVIDADES Y TAREAS
Intelectuales Psicomotrices Volitivas Afectivas Espirituales
Realiza un cuadro comparativo entre
los números naturales y los números
fraccionarios. Recuerda incluir
ejemplos.
Realiza un mentefacto conceptual
donde el concepto clave sea fracción. Desarrolla el
Realiza la actividad
Realiza los retos proyecto con interés
teniendo en cuenta Sé objetivo al
Averigua como realizar adición, matemáticos en clase y voluntad,
el componente momento de auto
sustracción, multiplicación, división de y en casa. respetando siempre
epistemológico. evaluarte sobre el
fracciones homogéneas y el trabajo de los
desarrollo alcanzado
heterogéneas. Escribe el concepto y Realiza actividad compañeros.
Lee la actividad en el proyecto.
cinco ejemplos de cada una. psicomotor 2.
espiritual 1 y ponla
Prepara una exposición sobre gráficos Proyecto. Realiza los retos con
en práctica.
para representar datos estadísticos. La voluntad.
docente dará las respectivas
orientaciones.
Realiza un juego matemático que
incluya alguna de las temáticas vistas a
lo largo del periodo. Debe ser explicado
a toda la clase.
 MESES (2)
ACTIVIDADES Y
SEMANAS (8)
TAREAS 2 3 4 5 6 7 8
1
Evaluación inicial
Punto 1 y 2 Actividad
Intelectual
Punto 3 Actividad
Intelectual
Actividad Psicomotor 1
Punto 3 y 4 Actividad
Intelectual
Punto 5 Actividad
Intelectual
Actividad Psicomotor 2
Actividad Volitiva 1
Actividad Afectiva 1
Actividad Espiritual 1
Actividad Espiritual 2
Sustentación del proyecto
Retroalimentación y
Publicación
 Desarrollar la capacidad de concienciación en la medida en que analiza e interpreta diversos componentes de los
ecosistemas haciendo uso de los datos estadísticos.

 Reconocer una fracción, clasificarla y compararla.

 Efectuar operaciones básicas con fracciones y solucionar problemas con la ayuda de ellas.
 Hallar las potencias y las raíces de una fracción.
 Representar e interpretar información estadística a partir de representaciones gráficas.
 Determinar la probabilidad de ocurrencia de un evento.

 Pensamiento numérico y sistemas numéricos.

 Pensamiento aleatorio y sistemas de datos.
 Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.
 Pensamiento aleatorio y sistemas de datos.
Demuestra la capacidad de Ejercita la capacidad de
Facilita el buen
concienciación para concienciación resolviendo Valora la importancia de Participa con entusiasmo ambiente en espacios
resolver problemas problemas matemáticos los números fraccionarios, en clase y muestra interés de socialización y
matemáticos usando los usando los números la estadística y por aprender los números entrega de actividades
números fraccionarios, la
fraccionarios, la estadística probabilidad en fraccionarios, la a tiempo durante el
estadística y probabilidad
y probabilidad cuando sea situaciones cotidianas. periodo académico.
cuando sea pertinente. estadística y probabilidad.
pertinente.
La siguiente orientación permite que el estudiante pueda tener un mejor desempeño en el desarrollo de cada una de las
actividades planeadas para realizar ya sea en el aula de clase o en la casa.

 Las actividades ya sean en el

 Puedes preguntar cada vez que  Cada trabajo debe ser 10 veces mejor
cuaderno o la carpeta de
tengas dudas en los espacios que el trabajo anterior.
matemáticas deben ser entregadas a
asignados, pidiendo la palabra con  Cuando debas corregir un trabajo no
tiempo.
respeto. lo hagas sobre el calificado
 Debes ser ordenado con tu cuaderno
 Las preguntas deben ser acordes al previamente. Puedes tomar una
y carpeta de matemáticas.
tema que se está viendo en clase. nueva hoja ya sea de la carpeta o el
 Los retos matemáticos serán
 A través del correo electrónico se cuaderno y presentar la corrección
enviados al correo institucional.
pueden clarificar dudas y asignar en ella.
 Recuerda siempre que: “La práctica
trabajos.  Todo ejercicio debe tener su proceso
hace al maestro”.
y debe ser realizado a lápiz.

Se realiza en clase en el cuaderno, de
manera ordenada.
Si no alcanza a terminar en clase la
debe terminar en casa.
- ¿Qué entiendes por fracción?
- ¿Qué entiendes por estadística?
Plantea los siguientes ejercicios (diseñalos) y calcula
- En un sobre hay 20 papeletas, ocho llevan dibujado un coche las
restantes son blancas. Hallar la probabilidad de extraer al menos una
papeleta con el dibujo de un coche
- Busca la probabilidad de que al echar un dado al aire, salga: un
número par, un múltiplo de tres, mayor que cuatro.
Explica a través de un ejemplo de que forma se puede hallar la
probabilidad de un suceso (Explica en mínimo 2 párrafos)
- En 3 minutos explica a tus compañeros algunas de las cuatro
actividades anteriores (Se escoge al azar).
El proyecto consiste en desarrollar la capacidad de concienciación en la medida en
que analiza e interpreta diversos componentes de los ecosistemas haciendo uso
de los datos estadísticos.

El estudiante debe realizar una campaña donde explique de forma creativa un tipo
de ecosistema visto en Ciencias Naturales. Debe incluir el componente
matemático en la explicación y usar términos en inglés. A lo largo del periodo la
docente dará indicaciones del trabajo que debe realizar cada estudiante.

La sustentación del proyecto se realizará a manera de exposición en el aula de

clase en la fecha indicada en el cronograma. Para este día el estudiante debe traer
todo el material necesario para sustentar. Si desea puede traer un caramelo para
darle a los visitantes.

La presentación mas creativa será premiada.

Del latín fractío-ónis que significa “roto o quebrado”, una fracción describe, de manera intuitiva, la división de una totalidad o
unidad en partes iguales.

Ten en cuenta Numerador

Denominador

La fracción como parte todo: Una fracción se puede interpretar como una parte
de la unidad.
La fracción como razón: Cuando se comparan dos cantidades de un mismo
Ten en cuenta conjunto o magnitud, la fracción que expresa dicha relación se denomina razón.
La fracción como cociente: Una fracción se puede interpretar como el cociente
indicado de dos números.
Una fracción propia es aquella cuyo numerador es menor que el denominador. Una fracción propia es menor que la unidad.
Ejemplo:

Una fracción impropia es aquella en la que el numerador es mayor que el denominador. Una fracción impropia es mayor que la
unidad.
Ejemplo:
Número natural

Parte fraccionaria
Dos fracciones son equivalentes si representan la misma parte del todo.

Cómo saber si dos fracciones son equivalentes

Para averiguar si dos fracciones son equivalentes se comprueba si los productos cruzados son iguales.

Para obtener fracciones equivalentes a una fracción:

1. Se multiplican los términos por un mismo número distinto de cero.
2. Se dividen los términos por un mismo número distinto de cero.
Ten en cuenta
Si los términos de una fracción son primos relativos, la fracción es irreducible.

Sabias qué….
* Dos números son primos relativos si su máximo común divisor es 1.
* Para simplificar fracciones en las cuales el numerador y el denominador son números naturales
demasiado grandes, es conveniente expresar el numerador y el denominador como producto de
sus correspondientes factores primos.
Un grupo de fracciones se puede expresar con un común denominador eligiendo como denominador común el mínimo común
múltiplo de los denominadores.

1. Se calcula el mínimo común múltiplo de los denominadores

2. Se divide el mínimo común múltiplo por cada denominador

3. Se multiplica, en cada caso, el resultado del cociente por los términos

de la fracción

Comparación de fracciones
* Si dos fracciones tiene el mismo denominador, es mayor la que tiene mayor numerador.
* Si dos fracciones tienen el mismo numerador, es mayor la que tiene menor denominador.
* Para comparar dos fracciones cualesquiera, se expresan con común denominador. La fracción mayor es la que
tiene mayor numerador.
Fracciones con el mismo denominador
Para adicionar fracciones con el mismo denominador se deja el mismo denominador y se adicionan los numeradores.
Para sustraer fracciones con el mismo denominador se deja el mismo denominador y se sustraen los numeradores.

Fracciones con distinto denominador

Para adicionar o sustraer fracciones con distinto denominador:
1. Se reducen a común denominador.
2. Se operan las fracciones obtenidas.

Adicionar o sustraer un número natural y una fracción

1. Se expresa el número natural como una fracción, multiplicándolo y dividiéndolo por el denominador de la
fracción dada.
2. Se operan las fracciones de igual denominador.

Números mixtos
1. Para adicionar números mixtos se adicionan las partes enteras entre sí y las fraccionarias entre sí.
2. Para sustraer números mixtos se calcula la diferencia de las partes enteras entre sí y de los fraccionarios entre sí.
La estadística es una ciencia casi tan antigua como la humanidad. Para iniciar su estudio es necesario definir algunos términos,
tales como:

Estadística: es la ciencia que comprende el conjunto de métodos y procedimientos necesarios para recolectar y
organizar datos, con el fin de analizarlos e interpretarlos.

Población: Es el grupo de elementos o características que tienen ciertas propiedades comunes, sobre las cuales se
dirige un estudio estadístico.

Muestra: Es una parte representativa de la población, que conserva las mismas características.

Individuo: Es cada uno de los elementos que conforman la población.

Variable: Es la característica de interés de cada individuo de una población o muestra. Puede ser cualitativa (o de
atributos), o cuantitativa (o numérica).
Frecuencia absoluta:
Es el número de veces que este se repite dentro del conjunto de valores de la variable estadística.
Frecuencia relativa:
Es aquella que se obtiene como el cociente de su frecuencia absoluta entre el número total de datos.
Frecuencia acumulada:
Es la suma de la frecuencia absoluta de un dato, con todas las frecuencias absolutas de los datos que le preceden .
 1 1
En el cuaderno de matemáticas
1. Realiza un cuadro comparativo entre los números naturales y
los números fraccionarios. Recuerda incluir ejemplos.
2. Realiza un mentefacto conceptual donde el concepto clave sea
fracción.
3. Averigua como realizar adición, sustracción, multiplicación,
división de fracciones homogéneas y heterogéneas. Escribe el
concepto y cinco ejemplos de cada una.
4. Prepara una exposición sobre gráficos para representar datos
estadísticos. La docente dará las respectivas orientaciones.
5. Realiza un juego matemático que incluya alguna de las
temáticas vistas a lo largo del periodo. Debe ser explicado a
toda la clase.
En la carpeta de matemáticas
 Realiza todos los retos matemáticos asignados a lo largo del
periodo.
 Recuerda que la solución de todos los puntos debe ser a lápiz y
en orden.
 Todo ejercicio debe tener proceso, de lo contrario no será
válido.
 Usa la regla, compás y transportador cuando se requiera.
 Entrega el reto en hojas cuadriculadas anexadas a la carpeta de
matemáticas. La carpeta debe tener gancho.
 Cada día de retraso en la entrega del trabajo disminuirá 10%
sobre el valor de la calificación obtenida. En caso de faltar a
clase el día de la entrega, presentar excusa firmada por el
acudiente.
 Algunos retos se realizarán en casa y otros en clase.
 Los realizados en clase tendrán valor para el logro psicomotor,
afectivo y volitivo. Además, los retos serán enviados al correo
electrónico institucional de cada estudiante un día antes de la
clase, para ser llevado impreso al siguiente día. Traer hojas
cuadriculadas para realizar el reto en clase.
 Para realizar esta actividad, primero debes leer la información que se encuentra en el
siguiente enlace http://www.siac.gov.co/estadoBiodiversidad.html
NOTA: Ten en cuenta que el trabajo realizado en esta actividad, hará parte del proyecto
Planet Warriors.

Esta actividad debe ser presentada en

medio pliego de cartón piedra o paja.
Además, la debes exponer en clase a
tus compañeros.

Usa colores e imágenes.

Sé creativ@

1. Escoge un tipo de ecosistema (acuático, terrestre)

2. Consulta sus características energéticas.
3. Realiza una exposición creativa a tus compañeros donde expliques de qué trata, cuales son los datos estadísticos que lo
componen. Usa imágenes alusivas.
 Para realizar esta actividad en clase, primero debes ver el siguiente video con
anterioridad en casa https://www.youtube.com/watch?v=zAGn--QNmg8 Si ya lo viste,
felicidades!!! Ahora a trabajar con disposición y voluntad en clase.

NOTA: Para esta actividad debes llevar equipo portátil a clase. Además, ten en cuenta que
el trabajo realizado en esta actividad, hará parte del proyecto Planet Warriors. Recuerda
ser creativ@ y propositiv@.

Comienza a realizar el diseño de tu campaña…

 Para esto, debes tener claro que vas a realizar. Debes usar como base lo visto en Ciencias Naturales.
 Una vez tengas definido el tema de exposición, puedes comenzar a buscar información en Internet o cualquier
en medios impresos que tengas en casa.
 En un documento de Word vas consignando todo lo relacionado con el guion del proyecto. Recuerda que debes
usar un diseño para el documento, imágenes, colores. Este documento será presentado a lo largo del periodo.
 Comienza a guardar en una carpeta las imágenes que usarás en tu exposición. Las imágenes deben usar alusivas
a la temática que vas a exponer.
 Debes incluir el componente matemático en cada parte del proyecto. Aprovecha los espacios asignados en clase,
para preguntar y adelantar el trabajo del proyecto.

En casa!!! ensaya con tus

familiares la exposición
 Para realizar esta actividad, primero debes leer el componente epistemológico. Si ya lo
leíste, felicidades puedes continuar con el desarrollo de la actividad.

NOTA: La actividad debe ser realizada en hojas de bloc cuadriculadas, a mano, anexadas a
la carpeta de matemáticas.

INTERPRETA
Dos números muy comunes para expresar la pureza de algunas joyas son 18 y 24 quilates. Expresa como fracción cada
una de estas medidas.

ARGUMENTA
Para averiguar cuántos gramos de oro hay en un anillo de 18 quilates que pesa 7 gramos, se multiplica el peso del
mismo por la fracción que indica las partes de oro. Luego, se halla el cociente entre el numerador y el denominador de
la fracción resultante. Escribe la expresión que representa este cálculo.
De acuerdo con el ejercicio anterior, completa: En un anillo de ________ quilates que pesa _______ gramos, hay ________
gramos de oro puro.

¿Qué le dirías a un familiar que quiere vender un anillo de 14 quilates, pero hace creer al posible comprador que es de
24 quilates?
 Los juegos sirven para formar la
personalidad y aprender de forma
experimental a relacionarse en sociedad, a
resolver problemas y situaciones conflictivas

El estudiante es el constructor de su propio

conocimiento, utilizando juegos que sean de ayuda El juego permite juzgar al mismo estudiante,
para la comprensión total de los aprendizajes
sus aciertos y desaciertos, y ejercitar su
inteligencia en la construcción de relaciones
A través del juego se siente la necesidad por resolverlos
despertando el interés y la atención de los estudiantes

El “juego” no significa hacer algo

entretenido, sin dirección ni fundamento
El juego permite la participación activa de
cada integrante, y la interacción entre pares

Información tomada de https://goo.gl/lMxPZ Aproveche la tecnología: http://www.juegos.com/juegos/matematicas.

 Desarrolle el proyecto y las actividades propuestas durante el periodo con creatividad, orden y voluntad.

 Exponga ante los compañeros la importancia del proyecto tanto para usted como para la comunidad
Ebenezerista.

 Emite un juicio valorativo en 20 líneas sobre la importancia de las matemáticas en temas relacionados con los
distintos tipos de ecosistemas vistos a lo largo del periodo. Explica tu respuesta en el cuaderno. Puedes usar
ejemplos. Mínimo una hoja.

 Deberás presentar tu cuaderno de matemáticas completo, de manera ordenada, con color, regla.

 Mantén un ambiente agradable y buen comportamiento durante las actividades desarrolladas en clase.

 Ten disposición para ayudar a los compañeros que necesiten reforzar las temáticas del periodo.
 ASPECTO DESCRIPCIÓN S F C N

Identifico los números fraccionarios y las distintas

operaciones que puedo realizar con entre ellos.
Intelectual
Analizo con facilidad los conceptos vistos durante el
periodo.
Psicomotor Desarrollo los ejercicios asignados con su debido
proceso o simplemente los copio para obtener buena
calificación.
Teniendo en cuenta los siguientes criterios de Volitivo Realizo y entrego a tiempo los trabajos propuestos por
la docente.
evaluación de: (S) Siempre, (F) frecuentemente,
(CN) Casi nunca y (N) Nunca, marca con una X Afectivo Realizo todas las actividades dentro y fuera del aula,
la columna que corresponde a tu criterio, según con afectividad.
lo aprendido: Persisto en el desarrollo de mis actividades a pesar de
encontrar dificultades.
Espiritual Comparto con mis compañeros los conocimientos
aprendidos.
Respeto la manera de pensar de mis compañeros y sus
materiales de trabajo.
Padre de familia, favor diligenciar el siguiente cuadro para conocer su opinión respecto a los aspectos mostrados por su hijo/a
durante el desarrollo del tema, en el periodo. Su opinión es muy importante para nosotros, pues nos ayuda a fortalecer el proceso de
formación de los estudiantes.

Aspectos internos Aspectos externos

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

DEBILIDADES AMENAZAS
 Conecta Matemáticas 6. Ediciones SM S. A., 2014.
 Dickson, Linda. El aprendizaje de las matemáticas. Madrid, España, Editorial Labor, 1991.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos de Competencias en Lenguaje,
Matemática, Ciencias y Ciudadanas.

 www.julioprofe.net
 www.tareasplus.com
 www.tugurudemate.com
 academiavasquez.com