Sei sulla pagina 1di 3

pp.

18-20
Araujo, J. A.
Modelo Curricular UTEC Soriano, J. M. [et al.]

Modelo Curricular UTEC

José Adolfo Araujo


Jesús Marcos Soriano
Adbélica Luna
Oscar Melgar
Fernando Burgos

INTRODUCCIÓN VISIÓN: “Ser reconocida como una de las mejores universi-


dades privadas de la región, a través de sus egresados y de
Se presenta una síntesis del modelo curricular UTEC, para sus esmerados procesos institucionales de construcción y
su difusión entre toda la comunidad educativa, así como aplicación del conocimiento, proponiendo soluciones per-
los interesados en estimar el rumbo académico de nuestra
tinentes a las necesidades de amplios sectores de la so-
universidad.
ciedad.”

Contiene un marco institucional, el concepto, las caracte-


rísticas y los valores institucionales del modelo. MISIÓN: “La Universidad Tecnológica de El Salvador existe
para brindar a amplios sectores poblacionales, innovadores
A. PROPÓSITO. servicios educativos, promoviendo su capacidad crítica y
Formar profesionales de calidad, con las competencias y su responsabilidad social; utilizando metodologías y recur-
valores que demanda la sociedad.
sos académicos apropiados; desarrollando institucional-
mente: investigación pertinente y proyección social, todo
B. MARCO INSTITUCIONAL.
La Universidad Tecnológica, como institución de educación consecuente con su filosofía y legado cultural.”
superior, ha experimentado una transformación curricular
de acuerdo con su MISIÓN Y VISIÓN; ha realizado un aná- La Universidad Tecnológica ha dado seguimiento a las es-
lisis permanente de su oferta educativa y ha modificado trategias y políticas nacionales e internacionales que, en
la organización académica, para dar respuestas más efec- materia de educación, han sido reconocidas y aceptadas y,
tivas a los requerimientos de formación profesional, plan- para dar respuesta a ellas, se ha preparado y ha participado
teadas por diferentes sectores: empleadores, gremiales y de manera voluntaria, en los diferentes procesos de acredi-
profesionales. tación en el ámbito nacional e internacional: MINED, RLCU Y
AUPRICA, logrando en cada proceso, el reconocimiento de
La Visión y la Misión de la universidad han sido formuladas calidad como institución acreditada. Esto le ha propiciado
con la participación y consenso del Directorio Ejecutivo. Es- las condiciones para enfrentar una sociedad, que se perfila
tas plantean lo siguiente: cada vez más compleja, competitiva y globalizada.

18
Entorno ISSN: 2071-8748 Marzo 2012, N°. 50
pp. 18-20
Araujo, J. A.
Modelo Curricular UTEC Soriano, J. M. [et al.]

Consciente de su responsabilidad con la sociedad, la Uni- La formación universitaria debe asegurar al profesional el
versidad Tecnológica ha fundamentado las bases para un desarrollo de los siguientes valores:
proceso de formación e información cada vez más com-
prometido con el desarrollo del conocimiento y la era de • Compromiso agresivo (responsabilidad)
la creatividad. Ha incorporado nuevas estrategias técnico- • Innovación permanente.
científicas, que permiten a la comunidad universitaria ac- • Responsabilidad y pensamiento positivo.
ceder de manera multivariada a la realidad. Asimismo, ha • Liderazgo institucional.
integrado sus esfuerzos con otras instituciones nacionales • Solidaridad y transcendencia cultural.
e internacionales, mediante convenios que le permiten im- • Integridad.
plementar aquellas acciones, que responden a las exigen- • Trascendencia.
cias de los nuevos escenarios informáticos y tecnológicos
que debe enfrentar el nuevo profesional. Para dar soporte Lo anterior determina una serie de principios, que se han
a lo anterior, la Universidad ha realizado convenios con IN- venido desarrollando y se deberán mantener como referen-
CAE, Taiwán, Universidad de Granada y otras, no menos im- tes del desarrollo curricular.
portantes, que le permiten a la currícula de la universidad
consolidar experiencias con mayor solidez científica. C. MODELO CURRICULAR UTEC/2011.

La UTEC continúa realizando de manera sistemática, la ac- 1. CONCEPTO.


tualización de su oferta educativa. En la actualidad está in- Este modelo considera las ventajas tanto del modelo aca-
troduciendo el enfoque de formación por competencias en demicista como del modelo de formación por competen-
forma progresiva, ciclo por ciclo, hasta completar todas las cias, haciendo énfasis en el rol protagónico del estudiante
carreras que ofrece. en el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje,
para lograr un propósito claro y definido. El docente es un
El nuevo Modelo Curricular UTEC plantea, como elemento
mediador, constructor, motivador, aprendedor y trasforma-
central de la currícula, la formulación del perfil profesional
dor de los procesos de aprendizaje; el estudiante es un ser
por competencias, los métodos y técnicas que propician
activo, constructor de su propio aprendizaje en función de
el acto educativo de manera participativa, creativa y cons-
sus propios intereses y los de la sociedad.
tructiva; el alcance de los objetivos de aprendizaje basa-
dos en competencias y hace énfasis en la aplicación de un
2. CARACTERÍSTICAS.
sistema de evaluación de carácter individual y grupal, con
El modelo curricular propicia la interacción entre el sistema
propósitos diagnóstico, formativo y sumativo. Todo este
educativo y su entorno, integrando las influencias externas
tratamiento curricular responde a las necesidades reales,
en el propio proceso curricular abierto a un constante sis-
de un mundo que evoluciona a un ritmo muy acelerado.
tema de revisión y reorganización.

En síntesis, el marco referencial que da soporte al carácter


Un componente importante del modelo curricular adopta-
institucional de la UTEC, como concepto y en un sentido
do por la UTEC, es la formulación por competencias del per-
amplio, se refiere a un “remirar” el proceso curricular en to-
fil profesional del graduado; el cual está conformado por
das sus fases: investigación, diseño, implementación y eva-
tres perfiles: general, básico y de especialidad.
luación. En este contexto, el proceso de revisión curricular
desarrolla un modelo curricular ecléctico, que combina el
El perfil general está conformado por las competencias que
enfoque academicista por asignaturas con el enfoque de
debe mostrar el graduado de la Universidad tecnológica al
formación por competencias.
finalizar su carrera, convirtiéndose en una huella distintiva
de su alma mater. Dicho perfil está constituido por las si-
La universidad se ha identificado con valores universales
guientes competencias:
para formar el marco ético institucional que determine la
praxis cotidiana de su comunidad educativa.

19
Entorno ISSN: 2071-8748 Marzo 2012, N°. 50
pp. 18-20
Araujo, J. A.
Modelo Curricular UTEC Soriano, J. M. [et al.]

• Comunicar profesionalmente las ideas en forma oral y • Garantiza, en cada asignatura, la adecuada
escrita. combinación de la teoría con la práctica.
• Utilizar las tecnologías de la información y • Elimina las secuencias de prerrequisitos innecesarios
comunicación (TIC’S). entre las asignaturas.
• Construir un plan de desarrollo personal. • Garantiza al educando como principal actor del
• Tomar decisiones con fundamentos técnicos. proceso enseñanza–aprendizaje.
• Innovar y ser agente de cambio promoviendo la • Aplica la evaluación con propósitos: diagnóstico,
cultura y la conservación del medio ambiente. formativo y sumativo.
• Analizar los procesos globalizadores para enfrentar • Adecua la escala de evaluación de cero a diez, al
los cambios. dominio de competencias.
• Interpretar textos básicos y vocabulario técnico en el • Aprueba estudiantes, en función del dominio de
idioma inglés. competencias.
• Practicar una vida digna y respetable en la sociedad a • Asegura la evaluación de competencias.
través de la ilustración y solidaridad. • Facilita la aplicación de una variedad de métodos de
• Contribuir a la construcción del conocimiento. enseñanza aprendizaje.

• Actualizar sus conocimientos en forma permanente.


3. ESTRATEGIA.
El perfil básico está conformado por un conjunto de com-
Para la implementación del Modelo Curricular UTEC 2011,
petencias que le permiten al graduado, desempeñarse con
se ha considerado conveniente ejecutar cuatro proyectos,
propiedad en diferentes áreas de trabajo; aun no siendo de
algunos simultáneos por la interacción de sus actividades:
su especialidad.
• Capacitación.
• Diseño curricular.
El perfil de especialidad comprende todas aquellas com-
• Implementación y ejecución.
petencias que le permiten al graduado desempeñarse con
• Seguimiento, control y evaluación.
seguridad, calidad, eficiencia y competitividad, en un área
profesional específica.
En el proceso de capacitación, el personal académico ade-
cuó los planes de estudio al enfoque de formación por com-
El modelo curricular UTEC/2011 tiene características pro-
petencias, para ser implementados a partir del año 2011, en
pias, que lo identifican y distinguen de cualquier otro inten-
el marco del trigésimo aniversario de la UTEC. También ela-
to anterior de introducir la formación por competencias, y
bora los diseños Instruccionales para las asignaturas que
son las siguientes:
ciclo a ciclo se ofrecen con los nuevos planes de estudio.
• Cada plan de estudios se diseña con todos los Los otros proyectos se van ejecutando paralelamente a la
componentes curriculares: perfil profesional (general, implantación de los nuevos planes de estudio.
básico y de especialidad), pensum, programas de
estudio y sistema de evaluación. La universidad también ha analizado el alcance de los pro-
• Formula el perfil profesional en términos de cesos de grado y, como resultado, ha abierto el espacio
competencias. de opción para el proceso de graduación, incorporando las
• Deriva el perfil profesional de las necesidades del preespecialidades, cuyo objetivo central consiste en for-
mundo laboral y de la sociedad en general. mar a los estudiantes en aquellas áreas específicas, que
• Mantiene el diseño por asignaturas, asignándole a son esenciales como herramientas para el inmediato des-
cada una, las competencias que se pueden lograr en empeño profesional, así como para superar competencias
un ciclo de estudios. no logradas.
• Organiza cada programa de estudios en unidades
de aprendizaje, las cuales deben desarrollar las BIBLIOGRAFÍA.
competencias respectivas. Plan de Desarrollo Curricular. 2010.

20
Entorno ISSN: 2071-8748 Marzo 2012, N°. 50