Planificación Anual III Ciclo 2018 / Primaria / ACE – 939689028.

PLANIFICACION ANUAL 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Apurímac
1.2. UGEL : Abancay
1.3. DISTRITO : Curahuasi
1.4. I.E. : Nº 54020 “Micaela Bastidas” – Pisonaypata.
1.5. NIVEL : Primaria.
1.6. CICLO : III
1.7. GRADO : 2do
1.8. DIRECTOR : Prof. José HUAMANI MEDINA
1.9. DOCENTE : Prof. Rina VALER VALVERDE.
1.10. TURNO : Mañana

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE DEL III CICLO:

En este ciclo, los estudiantes desarrollan sus competencias comunicativas a la par que continúan con la apropiación del sistema de escritura,
en su lengua materna y en una segunda lengua. Asimismo, consolidan la concepción de “cantidad” e inician la construcción del sistema de
numeración decimal. Estos aprendizajes tienen como premisa que la alfabetización numérica y escrita son objetos sociales, de los cuales los
niños y las niñas ya tienen conocimiento antes de ingresar a la institución educativa.
Se debe considerar que el pensamiento del niño o de la niña se construye a partir de la manipulación de objetos concretos; es decir, en esta
etapa se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, hechos y datos actuales, en función de la información que le proporciona la
familia, la institución educativa y su entorno. También, se debe tener presente que no ha abandonado totalmente su fantasía, y que poco a
poco va incorporando procesos y procedimientos sociales.
El estudiante se caracteriza por su creciente interés por alternar con nuevas personas y participar activamente del entorno social de sus
familiares y pares, para lo cual regula progresivamente sus intereses. También, responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura,
pero las interpreta en términos de las consecuencias concretas de sus acciones, principalmente, las consecuencias físicas o afectivas. En
este ciclo, los niños y las niñas continúan en el proceso de construcción de su identidad e incorporan de manera progresiva estrategias de
autorregulación, de control de sus emociones y de resolución de algunas situaciones de conflicto con sus pares, mediados por el docente.
Además, desarrollan habilidades personales y sociales, tales como el respeto, la colaboración, la ayuda mutua, etc.
Por otro lado, los estudiantes aprenden a través del movimiento; por eso, en esta etapa, es fundamental que realicen actividades físicas
como el juego, el deporte u otras que se ejecutan en los diversos contextos en los que se desenvuelven. Estas actividades les permitirán
tomar conciencia de sí mismos, construir nociones espaciales y temporales, así como desarrollar capacidades sociomotrices en interacción
con el ambiente y con las personas de su entorno.

1
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III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
COMPETENCIAS Y ENFOQUES

UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
TRANSVERSALES

Celebremos el Aniversario de
Abancay y las costumbres de
consumiendo productos de la
primavera, cuidando el agua.
Participemos en el festejo de

revaloremos las costumbres

produciendo diversos textos

Todos unidos, hagamos del

racionalmente los recursos.

familia realizando diversas

Celebremos la navidad en
Recibamos con alegría la

Cuidemos nuestra salud,

Nos reconocemos como

Perú una patria grande.

convivencia armoniosa

de nuestra comunidad.
organizamos para una
Nos reencontramos y

naturaleza, utilizando
buenos ciudadanos

Cuidemos nuestra
la I.E. y la madre,

Reconozcamos y

todos los santos.

Apurimeños

actividades
zona.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS

03 04 04 04 03 03 04 04 04 03
sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.
COMUNICACIÓN L1
1
 Rimasqanmanta urqun 1. Allin kawsay aypanapaq taytamamanchikpa yachayninta X
RUNASIMIN yachaykunata. qatichispa wakinninchikkunawan rimarispa kawsayta yachasun
CHISPI  Rimasqanmanta ñawpachin 2. Pachamamanchikmanta lllullu kusichaymanta
RIMASUN yachaykunata kawsaykunamantawan Riman
 Siqillapi riman tukuy 3. Suyunchikpa wata qallariymantanta Riman
kawsayninmanta. 4. Kawsaykunamanta taqiykunamantawan Riman
 Riman runasimita huk 5. Ayllunchikkunamanta ruwayninkunamantawan Riman
runakunawan. 6. Chakranchikkuna rikchachiymanta Riman
 Rimasqanmanta yuyaymanan 7. Kawsayninchikkunamanta turpuyninmantawan Riman
yachaykunamantawan 8. Pachamamanchikpa uywayninmanta Riman
2  Ñawinchasqanmanta urqun 1. Kay pachapi yachachikuyninmanta yuyaymanasun allin
RUNASIMIN yachaykunata kawsay tarinapaq
CHISPI  Ñawinchasqanmanta 2. Pachamamanchikmanta lllullu kusichaymanta X
ÑAWINCHA ñawpakun yachaykunata kawsaykunamantawan Ñawinchan
SUN  Ñawinchasqanmanta 3. Suyunchikpa wata qallariymantanta Ñawinchan
yuyaymanan 4. Kawsaykunamanta taqiykunamantawan Ñawinchan
yachaykunamantawan 5. Ayllunchikkunamanta ruwayninkunamantawan Ñawinchan
6. Chakranchikkuna rikchachiymanta Ñawinchan
7. Kawsayninchikkunamanta turpuyninmantawan Ñawinchan
8. Pachamamanchikpa uywayninmanta Ñawinchan

2

3  Qillqakunata qillqan
RUNASIMIN llaqtanmanta
CHISPI  Siqillapi churan qillqasqanta
QILLQASU  Qillqasqanta apan
N sapapunchaw llamkayniympi
 Ñawinchasqanmanta
yuyaymanan
yachaykunamantawan
1 escucha (nombres de personas y personajes, acciones,
Se  Obtiene información del texto
comunica oral.
oralmente  Infiere e interpreta
información.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral
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1. Llaqtanchikpa yachayninkuna winay kawsanapaq,
kallpanchakunanpaq qillqasun, chaypaq qillqayta yachasun
2. Pachamamanchikmanta lllullu kusichaymanta X
kawsaykunamantawan qillqan
3. Suyunchikpa wata qallariymantanta qillqan
4. Kawsaykunamanta taqiykunamantawan qillqan
5. Ayllunchikkunamanta ruwayninkunamantawan qillqan
6. Chakranchikkuna rikchachiymanta qillqan
7. Kawsayninchikkunamanta turpuyninmantawan qillqan
8. Pachamamanchikpa uywayninmanta qillqan
9. Ayanchikkunamanta mikuyninta churasqanmanta qillqan
COMUNICACIÓN L2
1. Recupera información explícita de los textos orales que X
hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso
2. Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito X
comunicativo; para ello, se apoya en la información del texto.
3. Deduce características implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de
palabras y expresiones según el contexto, así como relaciones
lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto y
semejanza-diferencia, a partir de información explícita.
4. Explica acciones concretas de personas y personajes
relacionando recursos verbales y no verbales.
5. Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus
interlocutores considerando el propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual
6. Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos
conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
7. Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (pronunciación entendible) para
apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no formal.
8. Participa en diversos intercambios orales formulando
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y
haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
9. Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes
y hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir
del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
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1. Identifica información explícita que se encuentra en distintas

2 partes del texto. Distingue esta información de otra semejante X
Lee  Obtiene información del texto en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras
diversos escrito. conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias, noticias).
tipos de  Infiere e interpreta
2. Deduce características implícitas de personajes, animales,
textos información del texto. objetos y lugares; determina el significado de palabras según
 Reflexiona y evalúa la forma, el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece
el contenido y contexto del relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
texto. enseñanza y propósito, a partir de información explícita del
texto.
3. Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
mismo.
4. Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones texto-ilustración.
5. Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
1. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
3 propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su
Escribe  Adecúa el texto a la situación experiencia previa para escribir.
diversos comunicativa. 2. Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque X
tipos de  Organiza y desarrolla las
en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
textos ideas de forma coherente y Establece relaciones entre las ideas, como adición y
cohesionada. secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora
 Utiliza convenciones del vocabulario de uso frecuente.
lenguaje escrito de forma 4. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
pertinente. mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
 Reflexiona y evalúa la forma, texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final
el contenido y contexto del en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y
texto escrito juegos verbales

5. Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se

ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.

4

1 separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma
Resuelve  Traduce cantidades a
problemas expresiones numéricas.
de cantidad.  Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
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AREA: MATEMATICA
1. Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, X
en expresiones numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de la decena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal y el valor posicional de
una cifra en números de hasta dos cifras.
3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión del número como ordinal al ordenar objetos
hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre
números y de las operaciones de adición y sustracción,
el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras.
4. Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70
+ 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana,
usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con
y sin canjes.
• Estrategias de comparación, que incluyen el uso del
tablero cien y otros.
5. Compara en forma vivencial y concreta la masa de
objetos usando unidades no convencionales, y mide el
tiempo usando unidades convencionales (días, horarios
semanales).
6. Realiza afirmaciones sobre la comparación de
números naturales y de la decena, y las explica con
material concreto.
7. Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o
restar en un problema y las explica; así también, explica
su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
5

2 contienen adiciones o sustracciones.
Resuelve  Traduce datos y condiciones a
problemas expresiones algebraicas y
de gráficas.
regularidad,  Comunica su comprensión
equivalenci sobre las relaciones
a y cambio. algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
3 tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
Resuelve  Modela objetos con formas
problemas geométricas y sus
de forma, transformaciones.
movimiento  Comunica su comprensión
y sobre las formas y relaciones
localización geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
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1. Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de X
hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que
2. Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades
que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en
patrones de repetición o patrones aditivos.
3. Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones
concretas o dibujos, su comprensión de la equivalencia como
equilibrio o igualdad entre dos colecciones o cantidades
4. Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
concretas y dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios
perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los números en
un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras.
5. Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el
conteo o la descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear,
continuar y completar patrones.
6. Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la
igualdad, y cómo continúa el patrón y las semejanzas que
encuentra en dos versiones del mismo patrón, con base en
ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de
resolución.
1. Establece relaciones entre las características de los objetos
del entorno, las asocia y representa con formas geométricas X
bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así
como con las medidas de su longitud (largo y ancho).
2. Establece relaciones entre los datos de ubicación y
recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con
material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y
desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en
las cuadrículas.
3. Expresa con material concreto y dibujos su comprensión
sobre algún elemento de las formas tridimensionales (número
de puntas, número de caras, formas de sus caras) y
bidimensionales (número de lados, vértices, lados curvos y
rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando
lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
4. Expresa con material concreto su comprensión sobre la
medida de la longitud al determinar cuántas veces es más
largo un objeto con relación a otro. Expresa también que el
objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir transformaciones
como romper, enrollar o flexionar (conservación de la longitud).
6

4 negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de
Resuelve  Representa datos con gráficos
problemas y medidas estadísticas o
de gestión probabilísticas.
de datos e  Comunica la comprensión de
incertidumb los conceptos estadísticos y
re. probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
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5. Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos
los desplazamientos y posiciones de objetos o personas
con relación a un punto de referencia; hace uso de
expresiones como “sube”, “entra”, “hacia adelante”,
“hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en frente
de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.
6. Emplea estrategias, recursos y procedimientos
basados en la manipulación y visualización, para
construir objetos y medir su longitud usando unidades no
convencionales (manos, pasos, pies, etc.).
7. Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias
entre las formas geométricas, y las explica con ejemplos
concretos y con base en sus conocimientos
matemáticos. Asimismo, explica el proceso seguido.
1. Representa las características y el comportamiento de
datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos,
X
una población, a través de pictogramas horizontales (el
símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de
barras verticales simples (sin escala), en situaciones
cotidianas de su interés personal o de sus pares.
2. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
usando las nociones “posible” e “imposible”.
3. Lee información contenida en tablas de frecuencia
simple (conteo simple), pictogramas horizontales y
gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o
menor frecuencia y compara los datos, los cuales
representa con material concreto y gráfico.
5. Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
6. Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
información obtenida.
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AREA: PERSONAL SOCIAL

1. Expresa sus características físicas, habilidades y
gustos, y explica las razones de aquello que le agrada de
1 sí mismo.
Construye  Se valora a sí mismo. 2. Expresa agrado al representar las manifestaciones
su  Autorregula sus emociones. culturales de su familia, institución educativa y
identidad.  Reflexiona y argumenta comunidad.
éticamente. 3. Describe las emociones a partir de su experiencia y de X
 Vive su sexualidad de manera lo que observa en los demás, y las regula teniendo en
integral y responsable de cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica
acuerdo a su etapa de estrategias de autorregulación (respiración), con la guía
desarrollo y madurez del docente.
4. Identifica acciones que causan malestar o bienestar a
sí mismo o a sus compañeros, y las explica con razones
sencillas.
5. Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y
los niños, señalando que todos pueden realizar las
mismas actividades tanto en la institución educativa
como en la casa, y se relaciona de forma respetuosa con
sus compañeros.
6. Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del
docente, sobre situaciones simuladas o personales en
las que haya peligro de vulneración de su espacio
personal. Explica qué puede hacer y a quiénes puede
recurrir en esos casos.
1. Comparte actividades con sus compañeros respetando sus
diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple X
2 con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de
Convive y  Interactúa con todas las acuerdo a su edad.
2. Describe las características culturales que distinguen a su
participa personas.
localidad o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las
democrátic  Construye normas y asume comparte.
amente en acuerdos y leyes. 3. Participa en la elaboración de acuerdos y normas que
la búsqueda  Maneja conflictos de manera reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple.
del bien constructiva. 4. Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con
común.  Delibera sobre asuntos ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato
públicos. entre compañeros.
 Participa en acciones que 5. Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los
promueven el bienestar que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
común. proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas,
a partir de situaciones cotidianas.

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1. Obtiene información de imágenes y objetos antiguos,

3 testimonios de personas y expresiones temporales propias de
Construye Interpreta críticamente la vida cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor
interpretaci fuentes diversas. información sobre su historia familiar y la de su comunidad.
2. Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida
ones Comprende el tiempo
personal, familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos que
históricas. histórico. suceden de manera simultánea.
Elabora explicaciones sobre 3. Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a
procesos históricos partir de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los
que compara el presente y el pasado; identifica algunas
causas y posibles consecuencias de los cambios.
1. Brinda ejemplos de relaciones simples entre
elementos naturales y sociales del espacio donde realiza
4 sus actividades cotidianas y de otros espacios
Gestiona  Comprende las relaciones geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar).
responsabl entre los elementos 2. Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo
emente el naturales y sociales. instrucciones para localizar objetos, personas o continuar
espacio y el  Maneja fuentes de una ruta usando puntos de referencia.
ambiente información para 3. Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo
comprender el espacio instrucciones para localizar objetos, personas o continuar
geográfico y el ambiente. una ruta usando puntos de referencia.
 Genera acciones para 4. Representa su espacio cotidiano de diversas maneras
conservar el ambiente local (dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de
y global. referencia.
5. Identifica las posibles causas y consecuencias de los
problemas ambientales (contaminación de aire, suelo y
del aire) que afectan su espacio cotidiano; participa de
acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
6. Practica y desarrolla actividades sencillas para
prevenir accidentes y actuar en emergencias, en su aula
y hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos
sólidos en los tachos, cerrar el caño luego de usarlo,
cuidar las plantas, etc.
1. Explica que los recursos que se consumen en su hogar e
5 institución educativa son producto de las actividades
Gestiona Comprende las relaciones económicas que desarrollan las personas y las instituciones de
responsabl entre los elementos del su comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener
bienestar; identifica acciones que le permiten el ahorro.
emente los sistema económico y
2. Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo
recursos financiero. se debe retribuir por ello (intercambio/ dinero/trueque);
económicos Toma decisiones propone acciones, de acuerdo a su edad, para el uso
económicas y financieras responsable de los productos en la institución educativa y en
su familia.

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AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. Hace preguntas que buscan la descripción de las
características de los hechos, fenómenos u objetos naturales y X
1 tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone
Indaga  Problematiza situaciones para posibles respuestas basándose en el reconocimiento de
regularidades48 identificadas en su experiencia.
mediante hacer indagación.
2. Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y
métodos  Diseña estrategias para hacer las ordena secuencialmente; selecciona los materiales,
científicos indagación. instrumentos y herramientas necesarios para explorar,
para  Genera y registra datos e observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u
construir información. objetos naturales o tecnológicos.
sus  Analiza datos e información 3. Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó
conocimien  Evalúa y comunica el proceso para responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de
tos. y resultados de su indagación información o representa los datos mediante dibujos o sus
primeras formas de escritura.
4. Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta
que propuso y los datos o la información obtenida en su
observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
5. Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su
nivel de escritura.
1. Relaciona las partes externas de los seres vivos con X
sus funciones.
2 2. Compara las semejanzas externas de los progenitores
Explica el  Comprende y usa y sus descendientes durante el desarrollo.
mundo conocimientos sobre los seres 3. Describe los cambios que experimentan los objetos
físico, vivos, materia y energía, debido a la luz o al calor que reciben.
basándose biodiversidad, Tierra y 4. Justifica por qué los cambios que sufren los objetos
en universo. dependen de sus características.
conocimien  Evalúa las implicancias del 5. Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los
tos sobre saber y del quehacer científico seres vivos y sus características.
los seres y tecnológico. 6. Describe que el ciclo día-noche influye en los seres
vivos, vivos.
materia y 7. Describe que en la Tierra se encuentran masas de
energía, agua, aire y material sólido
biodiversid 8. Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y
ad, tierra y sustrato para muchos seres vivos
universo. 9. Justifica por qué hay objetos tecnológicos que
transforman los productos que consume o que usa en
tareas específicas, y opina cómo estos objetos cambian
su vida, la de su familia o el ambiente

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1. Selecciona un problema tecnológico de su entorno y

describe las causas que lo generan. Explica su alternativa de
3 solución con base en conocimientos previos o prácticas
Diseña y  Determina una alternativa de locales; toma en cuenta los requerimientos que debe cumplir y
los recursos disponibles para construirla
construye solución tecnológica.
2. Representa su alternativa de solución tecnológica con
soluciones  Diseña la alternativa de dibujos y textos. Describe sus partes, la secuencia de pasos
tecnológica solución tecnológica. para su elaboración y selecciona herramientas, instrumentos y
s  Implementa y valida la materiales según sus propiedades físicas.
para alternativa de solución 3. Construye su alternativa de solución tecnológica
resolver tecnológica. manipulando materiales, instrumentos y herramientas según
problemas  Evalúa y comunica el su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera
de su funcionamiento y los impactos medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
entorno de su alternativa de solución convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
tecnológica requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa
de solución tecnológica.
4. Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica con los requerimientos
establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y
funcionamiento, así como los conocimientos previos o
prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
AREA: ARTE Y CULTURA
1. Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos
1 que encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas X
Aprecia de  Percibe manifestaciones manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y
manera artístico-culturales sentimientos.
2. Mantiene conversaciones y hace registros sobre los
crítica  Contextualiza manifestaciones
contextos históricos y culturales de manifestaciones artístico-
manifestaci artístico-culturales culturales con las que interactúa.
ones  Reflexiona creativa y 3. Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan
artístico- críticamente sobre las manifestaciones artístico-culturales, con base en sus
culturales manifestaciones artístico- observaciones y experiencias.
culturales
1. Explora e improvisa maneras de usar los medios, los X
2 materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden ser
Crea  Explora y experimenta los utilizados para expresar ideas y sentimientos.
proyectos lenguajes artísticos 2. Genera ideas a partir de intereses, de experiencias
personales, de la observación de su entorno natural y social o
desde los  Aplica procesos creativos.
de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar
lenguajes  Evalúa y comunica sus elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o
artísticos procesos y proyectos sonoros) para presentar una idea de una manera en particular.
3. Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y
grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado y
organizado.

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AREA: RELIGION
Construye su 1. Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y X
identidad semejanza, y valora sus características personales como
como  Conoce a Dios y asume su hijo de Dios.
persona identidad religiosa y espiritual 2. Explica los principales hechos de la Historia de la
humana,
como persona digna, libre y Salvación y los relaciona con su entorno.
amada por
dios, digna, trascendente. 3. Establece relaciones fraternas y respetuosas con los
libre y  Cultiva y valora las demás en diferentes escenarios, y participa en
trascendente manifestaciones religiosas de celebraciones religiosas de su comunidad.
comprendien su entorno argumentando su 4. Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y
do la fe de manera comprensible y asume actitudes de cambio y compromiso para imitar a
doctrina de respetuosa Jesús.
su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le
son más
cercanas.
Asume la 1. Expresa el amor de Dios con diversas acciones, X
experiencia siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia,
del  Transforma su entorno desde institución educativa y entorno.
encuentro el encuentro personal y 2. Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el
personal y
comunitario con Dios y desde amor a su amigo Jesús.
comunitario
con dios en la fe que profesa. 3. Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe
su proyecto  Actúa coherentemente en para comunicarse con Dios.
de vida en razón de su fe según los 4. Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones
coherencia principios de su conciencia recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y
con su moral en situaciones concretas respeto.
creencia de la vida.
religiosa

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AREA: EDUCACION FISICA

1. Explora de manera autónoma sus posibilidades de
1 movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades X
Se motrices básicas10, mediante movimientos coordinados según
desenvuelv Comprende su cuerpo. sus intereses, necesidades y posibilidades.
2. Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y
e de manera Se expresa corporalmente
a otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de
autónoma a equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones
través de su lúdicas
motricidad 3. Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje
corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia,
etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro,
confiado y aceptado
4. Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y
emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes
tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y
mediante el uso de diversos elementos.
1. Explica la importancia de la activación corporal
(calentamiento) y psicológica (atención, concentración y X
2 motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los signos
Asume una Comprende las relaciones y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración
agitada y la sudoración, que aparecen en el organismo al
vida entre la actividad física,
practicar actividades lúdicas.
saludable alimentación, postura e 2. Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman
higiene personal y del parte de su dieta personal y familiar, y los momentos
ambiente, y la salud. adecuados para ingerirlos; explica la importancia de
Incorpora prácticas que hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica de
mejoran su calidad de vida actividad física y en la vida cotidiana,
3. Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta
posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y en
la vida cotidiana, que le permiten la participación en el juego
sin afectar su desempeño.
4. Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y
reconoce la importancia del autocuidado para prevenir
enfermedades.
1. Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de
3 juego y llega a consensos sobre la manera de jugar.
Interactúa a Se relaciona utilizando sus 2. Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades
lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la
través de habilidades sociomotrices.
participación de todos sus compañeros
sus Crea y aplica estrategias y
3. Resuelve de manera compartida situaciones producidas en
habilidades tácticas de juego los diferentes tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.) y
socio adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno,
motrices con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1. Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas X
de información y utiliza herramientas digitales para
1 afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares
Se Personaliza entornos
desenvuelv virtuales.
2. Selecciona y organiza información de acuerdo al
e en los Gestiona información del
entornos entorno virtual.
formato digital en el que está elaborada, para su
virtuales Interactúa en entornos accesibilidad y utilización.
generados virtuales.
por las TIC Crea objetos virtuales en 3. Participa en juegos interactivos o en redes
diversos formatos virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando
desarrolla actividades de aprendizaje

4. Elabora materiales digitales combinando

imágenes y textos, y utiliza graficadores o
procesadores de textos básicos cuando realiza
historias, cuentos o expresa ideas.

1. Determina con ayuda de un adulto qué necesita

2 previos para realizar una tarea. Fija metas de
Gestiona su  Define metas de aprendizaje.
aprendizaje  Organiza acciones
de manera estratégicas para alcanzar sus
autónoma metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
aprender considerando sus experiencias y saberes X
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
2. Propone al menos una estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se organizará para lograr las
metas.
3. Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
relación a las estrategias aplicadas y realiza
cambios, si es necesario, para lograr los resultados
previstos.

4. Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje

que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.

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ENFOQUES TRANSVERSALES
MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
7 ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
1. Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Docentes previenen y afrontan de manera directa X X X X
toda forma de discriminación.
Docentes propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales
2. Enfoque de Atención a la  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia
evitando cualquier forma de discriminación. X X
diversidad  Docentes programan considerando actividades
diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos
los estudiantes
3. Enfoque de Igualdad de género - Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres. X X
- Docentes fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos.
4. Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en
relación a la realidad ambiental de nuestra X X
comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente
5. Enfoque de Derechos  Docentes promueven el conocimiento de los
derechos del niño. X X
 Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en relación con
sus padres y adultos
6. Enfoque de Búsqueda de la Excelencia Docentes propician espacios de reflexión sobre X X
asuntos públicos
7. Enfoque de Orientación al bien Estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles con sentido de equidad y justicia. X X X
común Estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros.
Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas responsabilidades
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA X X X X X X X X X X

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IV. MATERIALES Y RECURSOS:

 Libro de Comunicación 2do grado.
 Cuadernillo de fichas de trabajo Comunicación 2do grado.
 Libro de Matemática 2do grado.
 Cuadernillo de fichas de trabajo Matemática 2do grado.
 Libro de Personal Social 2do grado.
 Cuadernillo de fichas de trabajo Personal Social 2do grado
 Libro de Ciencia y Tecnología 2do grado.
 Cuadernillo de fichas de trabajo Ciencia y Tecnología 2do grado
 Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014 – 2015 – 2016.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores, etc.
 Papelotes, Plumones, Maskintape, Cartulinas, Láminas panorámicas, Fichas léxicas, Tarjetas de secuencias, Papel boom, Cartulinas,
papeles de colores, Goma, tijeras, colores, lápices, etc.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
 Rutas del aprendizaje en EIB 2015.
 Programa Curricular de Educación Primaria – 2017.
 Currículo Nacional de Educación Básica 2017.
 Orientaciones para la planificación curricular:
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf
 FRIEDL, ALFRED (2005) Enseñar Ciencias a los niños. Barcelona. Editorial Gedisa S.A.
 PUJOL, ROSA (2007) Didáctica de las Ciencias en la educación primaria. Madrid. Editorial Sintesis S.A.
 MARTI FEIXA, JORDI (2012). Aprender Ciencias en Primaria. Barcelona. Editorial Grao.
 BAROODY, A.J. (2000). El pensamiento matemático de los niños. Madrid: Aprendizaje Visor.
 CHAMORRO, C. (2006). Didáctica de las matemáticas para primaria. Madrid: Editorial Pearson Prentice Hall.
 GAULIN, Claude. (2001). “Tendencias actuales en la resolución de problemas”. Sigma Nº 19. Bilbao
 GOÑI, J. M. (Coord.). (2011). Didáctica de las matemáticas. Barcelona: Graó.
 TREPAT, Cristófol A. (1995) Procedimientos en historia. Instituto de ciencias de la educación. Barcelona.

Pisonaypata, marzo del 2018.

…….………………………… ………………………………
Director de la I.E. Docente de aula.

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