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NÚMERO DE SESIÓN
7/12 (2 horas)
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Pregunta: ¿Consideras que tu programa favorito es parte de la TV basura? ¿Los argumentos que presentan
son sólidos y suficientes para catalogarlos así?
Los estudiantes socializan sus respuestas, deducen el tema y la capacidad a desarrollar.
Establece el propósito de la sesión: Analizar realities para obtener argumentos sólidos.
DESARROLLO (60 minutos)
Recordar que en la sesión 3 se pidió observar por cuatro días dos programas completos de EEG y Combate, en
base a una ficha o guía de análisis.
El docente piden que saquen sus fichas de análisis. Explica brevemente los elementos considerados en la
ficha.
Se difunde brevemente los fragmentos de los programas : Esto es guerra y Combate
Tortazo combate (reproducir hasta los primeros 4 minutos):
https://www.youtube.com/watch?v=kW-cGDcOABk
Torta en la cara - Esto es guerra (reproducir hasta los primeros 4 minutos):
https://www.youtube.com/watch?v=9x8Y69GLd-Q
Los estudiantes observan los programas y en base a la ficha de análisis, contrastan la información obtenida y
consolidan las categorías analizadas (Anexo 2).
Estimado docente, el estudiante debe presentar cinco fichas de análisis: cuatro fichas realizadas
por él (dos análisis de Combate y dos análisis de Esto es guerra) y dos fichas analizadas por un
familiar (uno de EEG y uno de Combate).
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte diciendo que
terminen la tabulación en sus casas.
INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre
lo trabajado en la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.
Reforzamiento:
El docente apoya de manera directa a la tabulación de los resultados.
Los estudiantes interpretan los resultados y establecen sus conclusiones.
Participan de una discusión: en base a los criterios, difunden sus conclusiones a las que han llegado y
exponen sus críticas. Manifiesta que todos los comentarios son respetados cuando son debidamente
argumentados.
El docente guía las intervenciones mediante la siguiente pregunta: ¿Te unirías a esta marcha?
El docente dirige la reflexión en base a que la marcha es un acto cívico, un modo de protesta con
la finalidad de hacer público la expresión de nuestra disconformidad ante la violación de
derechos para que sea atendido. Suele ser una movilización masiva y organizada.
CIERRE (5 minutos)
El docente invita a que manifiesten su opinión y busquen difundirlo a través de una red social o un medio de
comunicación masivo.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
ANEXO 1:
Función
Tipo de vestimenta
Atributos físicos
Maquillaje
Actitudes
Gestos y miradas
Función
Tipo de vestimenta
Atributos físicos
Maquillaje
Gestos y miradas
Son ejemplo para la sociedad
Función
Tipo de vestimenta
Atributos físicos
Maquillaje
Nivel académico /profesional
Actitudes
Gestos y miradas
Son ejemplo para la sociedad
VII. N° de segmentos:
Concursos