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UNIDAD 2

NÚMERO DE SESIÓN
10/12 (3 horas)
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN

Planificamos y redactamos nuestra exposición argumentativa

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce textos Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el


escritos diversos textos escritos. tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
Textualiza sus ideas según Escribe una exposición argumentativa sobre el tema
las convenciones de la del destino con estructura textual compleja, a partir de
escritura. sus conocimientos previos y fuentes de información.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación
en la medida que sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (30 minutos)

(El docente desarrollará para iniciar la estrategia de atención directa)


 El docente saludan a los estudiantes, luego les pregunta ¿Con qué relacionan la palabra “éxodo”? ¿En
qué situaciones puede ocurrir un éxodo? ¿Creen que es posible que a partir de un rumor las personas
dejen su lugar de origen y partan a otro lugar? ¿Por qué?
 El docente señala que el escritor colombiano Gabriel García Márquez en un congreso de escritores relató un
cuento, el que después escribiría. No precisa un título pero la mayoría lo conoce como “El éxodo” o “Algo muy
grave va a suceder en este pueblo”. A continuación les entrega la copia del texto (Ver anexo de lectura) y da
las indicaciones para realizar la lectura dirigida y expresiva del cuento.
 Durante la lectura establece pautas entre párrafos u oraciones para realizar predicciones y realizar preguntas
sobre lo leído. De esta manera, se asegura la comprensión del relato.
 Después de la lectura, los estudiantes participan respondiendo: ¿Te gustó el texto leído? ¿Por qué se
origina el éxodo del pueblo? ¿Qué importancia tienen los rumores en nuestra sociedad peruana?
¿Crees que esta situación se pudo evitar o ya estaba predestinada?
 Se comparten las respuestas en plenario, se aclaran las dudas y reflexiona sobre el propósito de la sesión y
las capacidades a desarrollar.
DESARROLLO (95 minutos)

“El día de hoy el propósito de nuestra sesión será planificar y redactar su exposición argumentativa. Para ello,
deberán tener en cuenta la tesis planteada en la sesión pasada “¿El destino nace, se hace o se trae desde que
se nace?”
 El docente, recuerda a los estudiantes que deben de formar tres grupos de trabajo. El primero deberá
argumentar la tesis que “el destino nace”. El segundo grupo deberá argumentar que “el destino se hace” y el
tercero que “el destino se trae desde que se nace”.
 Una vez conformado los tres grupos da las indicaciones para que se organicen internamente y elijan un
moderador y un secretario. El primero, se encargará de conducir las participaciones de los miembros de su
grupo para argumentar su exposición. El secretario se encargará de recoger las participaciones, apuntando
las ideas más relevantes para elaborar la exposición. Asimismo, les recuerda que deben de utilizar la
información que han traído para sustentar su tesis. Se señala el tiempo para iniciar con la planificación y cada
grupo completa la guía de planificación de la exposición argumentativa:

¿Cuál será el tema de mi exposición


argumentativa?

¿Quiénes serán los destinatarios?

¿Cuál es su propósito?

¿Qué tipo de registro usaremos?


¿Qué estructura o partes tendrá?

¿Qué tipo de argumentos utilizaremos?


¿Quiénes serán los expositores?

 El docente acompaña el trabajo de cada grupo y revisa los avances, dando las recomendaciones oportunas.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte consolidando el
propósito de la sesión y solicitando a los estudiantes que deben de utilizar la información que
fundamente o argumente correctamente la tesis de su exposición argumentativa.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre
lo trabajado en la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.
(El docente desarrollará para iniciar la estrategia de atención indirecta)
 El docente señala que después de haber planificado su exposición argumentativa, es el momento para que
todos aporten en la redacción de su exposición argumentativa, recordándoles las partes de la misma. Para
ello, les entrega la guía de textualización:

Título
Inicio
Presentación del tema
Desarrollo
Argumentos
Cierre
Recapitulación de las ideas
 Se les recuerda utilizar correctamente las reglas gramaticales y ortográficas para otorgarle coherencia y
corrección a su escrito. Esta es otra oportunidad para que emplee adecuadamente la subordinación
adjetiva y sustantiva. Precisa el tiempo que tendrá cada grupo y acompaña su trabajo, aportando, aclarando
las dudas y orientando a los estudiantes para que se argumente adecuadamente cada idea.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte consolidando el
propósito de la sesión y la importancia de una correcta redacción y el uso de las oraciones
subordinadas adjetivas y sustantivas en la redacción de su exposición argumentativa.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre
lo trabajado en la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.

(El docente desarrollará para iniciar la estrategia de atención indirecta)


 El docente acompaña el avance de cada grupo de trabajo, empieza revisando los títulos, luego el inicio, los
argumentos y el cierre. Asimismo, da las recomendaciones en forma escrita para mejorar su producción.
 Entrega a los estudiantes una lista de cotejo para que autoevalúen el trabajo realizado:

Indicadores Sí No

Traje información adecuada para apoyar en la redacción del tema.


Identifiqué las ideas centrales de mi información para incorporarla como parte de los argumentos.

Aporté con ideas en la redacción de la exposición.

Expliqué mis ideas con argumentos valederos.

Escuché con atención la participación de mis compañeros de grupo.

 Recoge las listas y da las pautas para continuar en la siguiente clase con la sesión de la exposición en forma
oral.
CIERRE (10 minutos)
 Los estudiantes realizan la metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué podríamos mejorar?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Transcriben en una hoja rayada A4 rayada su exposición argumentativa, con el nombre de los integrantes. Si
consideran necesario complementan información para alguna de las partes. Traen la exposición argumentativa
escrita para la siguiente clase.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Cuaderno de trabajo personal


- Copia de cuento
- Fichas de planificación y textualización
ANEXOS:

- LECTURA
El éxodo
[Cuento contado: Texto completo.]
Gabriel García Márquez
Nota: En un congreso de escritores, al hablar sobre la diferencia entre contar un cuento o escribirlo,
García Márquez contó lo que sigue, "Para que vean después cómo cambia cuando lo escriba".

Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una hija
de 14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de preocupación. Los hijos le preguntan qué le pasa
y ella les responde:
-No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a sucederle a este pueblo.
Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son presentimientos de vieja, cosas que pasan. El hijo se va a jugar
al billar, y en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le dice:
-Te apuesto un peso a que no la haces.
Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le preguntan qué pasó, si era una
carambola sencilla. Contesta:
-Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre algo
grave que va a suceder a este pueblo.
Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde está con su mamá o una nieta o
en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice:
-Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto.
-¿Y por qué es un tonto?
-Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima, estorbado con la idea de que su mamá amaneció
hoy con la idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo.
Entonces le dice su madre:
-No te burles de los presentimientos de los viejos porque a veces salen.
La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero:
-Véndame una libra de carne -y en el momento que se la están cortando, agrega-: Mejor véndame dos, porque
andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar preparado.
El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de carne, le dice:
-Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar, y se están preparando y
comprando cosas.
Entonces la vieja responde:
-Tengo varios hijos, mire, mejor deme cuatro libras.
Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media hora agota la carne,
mata otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el momento en que todo el mundo, en el
pueblo, está esperando que pase algo. Se paralizan las actividades y de pronto, a las dos de la tarde, hace
calor como siempre. Alguien dice:
-¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?
-¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
(Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a
la sombra porque si tocaban al sol se les caían a pedazos.)
-Sin embargo -dice uno-, a esta hora nunca ha hecho tanto calor.
-Pero a las dos de la tarde es cuando hay más calor.
-Sí, pero no tanto calor como ahora.
Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz:
-Hay un pajarito en la plaza.
Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito.
-Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.
-Sí, pero nunca a esta hora.
Llega un momento de tal tensión para los habitantes del pueblo, que todos están desesperados por irse y no
tienen el valor de hacerlo.
-Yo sí soy muy macho -grita uno-. Yo me voy.
Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa la calle central donde está el
pobre pueblo viéndolo. Hasta el momento en que dicen:
-Si este se atreve, pues nosotros también nos vamos.
Y empiezan a desmantelar literalmente el pueblo. Se llevan las cosas, los animales, todo.
Y uno de los últimos que abandona el pueblo, dice:
-Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de nuestra casa -y entonces la incendia y otros incendian
también sus casas.
Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en un éxodo de guerra, y en medio de ellos va la señora que
tuvo el presagio, clamando:
-Yo dije que algo muy grave iba a pasar, y me dijeron que estaba loca.

FIN

- GUÍA DE PLANIFICACIÓN

¿Cuál será el tema de mi exposición


argumentativa?

¿Quiénes serán los destinatarios?

¿Cuál es su propósito?

¿Qué tipo de registro usaremos?


¿Qué estructura o partes tendrá?
¿Qué tipo de argumentos utilizaremos?

¿Quiénes serán los expositores?


- GUÍA DE TEXTUALIZACIÓN

Título

Inicio
Presentación del tema
Desarrollo
Argumentos

Cierre
Recapitulación de las ideas

- LISTA DE COTEJO

Indicadores Sí No

Traje información adecuada para apoyar en la redacción del tema.

Identifiqué las ideas centrales de mi información para incorporarla como parte de los
argumentos.
Aporté con ideas en la redacción de la exposición.

Expliqué mis ideas con argumentos valederos.

Escuché con atención la participación de mis compañeros de grupo.