Grado: Quinto de Secundaria

Área: Comunicación

PROGRAMACIÓN ANUAL

DESCRIPCIÓN GENERAL

A lo largo del quinto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de Comunicación correspondientes a su ciclo. Por lo tanto, proyectamos para
el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias:

 Comprensión de textos orales: infiere información relevante y conclusiones y evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos
del tema y del contexto.

 Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con
sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.

 Comprensión de textos escritos: reconoce e integra información relevante en textos de estructura compleja; infiere conclusiones y evalúa la validez a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.

 Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista
considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.

 Interacción con expresiones literarias: interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginación y recursos
estilísticos; reflexiona sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.

Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año son: Textos literarios, recursos y técnicas literarias para crear ensayos literarios, microficción fantástica y
poemas; estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y nociones literarias (arquetipos,
representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales:
adecuación, coherencia y cohesión, estrategias para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales).
vida?
Unidad I:

Unidad II:

Unidad V:
Unidad III:

Unidad VI:
Unidad IV:
¿Ser o no ser?
voz ciudadana?

cada capacidad
UNIDAD

¿Mi destino nace o se hace?

Total de veces que se trabajará

¿Cuándo y para qué alzar nuestra
NÚMERO Y TÍTULO DE LA

¿Cómo es mi hoja de vida actual?

¿Qué raíces y alas tiene mi plan de

¿Cómo será mi hoja de vida futura?
Somos lo que leemos y escuchamos
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
25 horas

6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
5 semanas

12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
10 sesiones
sesiones)
(en horas y
DURACIÓN

Escucha activamente diversos textos orales.

5
X
X
X
X
X

Recupera y organiza información de diversos

3
X
X
X textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
orales

4
X
X
X
X
Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

5
X
X
X
X
X

de los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación

5
X
X
X
X
X

comunicativa.

6
X
X
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos

3
X
X
X

expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

5
X
X
X
X
X

de sus textos orales.

Se expresa oralmente

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo

4
X
X
X
X

temático.
Recupera información de diversos textos
3
X
X
X

escritos.
Reorganiza información de diversos textos
4
X
X
X
X

escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
5
X
X
X
X
X
escritos
Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

6
X
X
X
X
X
X

de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos
6
X
X
X
X
X

escritos
Textualiza sus ideas según las convenciones
X

6
X
X
X
X
X

de la escritura.
escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y

6
X
X
X
X
X
X
Produce textos

contexto de sus textos escritos.

Interpreta textos literarios en relación con
X

6
X
X
X
X

diversos contextos.

Crea textos literarios según sus necesidades

X

4
X
X
X

expresivas.
literarias
expresiones

Se vincula con tradiciones literarias mediante

Interactúa con

6
X
X

X
X
X
X

el diálogo intercultural.
 NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(Situación significativa o situación problemática) (en sesiones)

Unidad I: Somos lo que leemos y escuchamos.
Compartimos nuestra historia personal de lectura y
mapa literario colectivo.
Amaneces en el año 3000, en un lugar donde los libros están 25 horas
prohibidos. Sin embargo, aparece una comunidad 10 sesiones
clandestina de “hombres y mujeres libros” que narran las
obras que leyeron o escucharon y te percatas que no hay
ningún encargado de preservar tus obras favoritas ¿Qué
harías? ¿Qué les dirías?
Unidad II: ¿Mi destino nace o se hace? Elaboramos un
ensayo literario.
Este año terminas la secundaria… ¿Qué pasará contigo?
¿Cuál será tu destino? ¿El destino nace o se hace? Este 30 horas
pensamiento ha acompañado a los seres humanos a lo largo 12 sesiones
de su existencia generando una serie de reflexiones y de
creaciones sobre lo que se espera en el viaje de la vida. ¿Te
interesa sustentar tus ideas sobre este tema?
Unidad III: ¿Cuándo y para qué alzar nuestra voz
ciudadana? Nos pronunciamos…Escribimos
memoriales, testimonios y artículos de opinión. 30 horas
Somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo, muchas 12 sesiones
veces nuestra voz es reprimida, silenciada en contextos de
estructuras muy injustas. ¿Qué hacer frente a ello?
- Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposición.
- Estrategia de producción textual: El discurso (Historia personal de Historia personal
lectura). de lectura, escritura
- Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión. y
- Gramática: Oraciones compuestas coordinadas. mapa literario
- Literatura: El canon literario, el lector dentro de la obra, el personaje.
- Comprensión lectora: Inferencias y lectura crítica.
- Literatura: El ensayo literario. Tema literario: El destino. Hitos
literarios de la literatura clásica y latinoamericana. Ensayo literario
- Estrategias de producción textual de textos argumentativos.
- Gramática: Oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y
adjetivas.
- Estrategia de texto oral: La exposición argumentativa.
- Literatura: Hitos de la literatura contemporánea, universal y peruana. Un memorial y/o
- Estrategias de comprensión y producción de textos: El testimonio testimonio y un
y/o el memorial. El artículo de opinión. artículo de opinión
- Gramática: Palabras que cambian su función. sobre los
- Lenguaje audiovisual: Realities. programas realities
- Ortografía: La tilde en palabras compuestas. de TV

Unidad IV: ¿Ser o no ser? Representaciones sociales del -Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval, renacentista y Microficción
sentido de la vida y del “otro” en la narrativa peruana y contemporánea (fantástica) y peruana. Cuestiones literarias: Lo fantástica o un
universal. Creamos una microficción fantástica o un 30 horas fantástico, lo real y lo mítico. Estructura: Yo poético. poema
poema vanguardista. Planificamos nuestro anuario. 12 sesiones Representaciones sobre el sentido de la vida y representaciones vanguardista/
“Solo sé que nada sé, “Solo Dios basta”. Estas son sociales del otro. Anuario de 5to. de
expresiones que reflejan la fe, las certezas modernas y las -Producción de textos: Planificación del Anuario secundaria
incertidumbres postmodernas que condicionan nuestra -Estrategias de creación literaria: Microficción fantástica y poema (planificación)
actitud ante la vida y ante el otro (indiferencia /empatía). vanguardista.
¿Qué certezas e incertidumbres te cuestionan y movilizan?
 Unidad V: ¿Cómo es mi hoja de vida actual? ¿Cómo será - Hitos literarios: Literatura renacentista y contemporánea. La hoja de vida
mi hoja de vida futura? Escribimos hojas de vida, - Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y representaciones (funcional e
monólogos y/o diálogos teatrales. Textualizamos sociales. imaginaria) y los
nuestro anuario. 30 horas - Comprensión y producción de textos: Hoja de vida. monólogos y/o
Algunas veces quieres vivir la vida de otros o te identificas 12 sesiones - Creación literaria: La hoja de vida imaginaria de tu personaje diálogos
más con la posibilidad de vivir en una época antigua porque literario favorito/Monólogos y diálogos teatrales entre personajes teatrales/Anuario
crees que es más interesante o más sencilla en relación con diversos. de 5to. de
la época que nos ha tocado vivir ¿Cómo será la hoja de vida secundaria
de tus personajes literarios favoritos? ¿Cómo es tu hoja de (textualización)
vida actual? ¿Cómo te gustaría que sea?

Unidad VI: ¿Qué raíces y alas tiene tu plan de vida?

Elaboramos un plan de vida, un poema autobiográfico - Literatura: Hitos literarios. Poesía contemporánea. Literatura clásica Plan de vida,
y/o grafitis poéticos. Revisamos y publicamos nuestro y peruana contemporánea. Tema literario: La aventura. Héroes y poema
anuario. 30 horas heroínas. Recurso: La intertextualidad literaria. Estrategias y “autobiografía
El cierre de la escolaridad es un tiempo de cuestionamientos 12 sesiones recursos de Creación literaria: Poema. Comprensión lectora: sinestésica”y/o
y anhelos vinculados a los intereses actuales de los Inferencias. Texto funcional. grafiti poético.
adolescentes y a sus sueños futuros. ¿Quién eres? ¿Qué - Producción de textos y expresión oral: Plan de vida. Exposición. Anuario de 5to. de
quieres ser? ¿Cómo puedes lograr tus anhelos? Producción de textos: Anuario de 5to. de secundaria. secundaria1
(revisión y
publicación)

1
Recordemos que la planificación es una hipótesis de trabajo. El producto colectivo del anuario es una sugerencia (no una imposición) que pretende responder de
manera significativa a la situación comunicativa del cierre de la escolaridad y a la necesidad de comunicar recuerdos, percepciones propias y del grupo sobre la
experiencia escolar y sobre cada integrante de la promoción, así como a la necesidad de expresar cuestionamientos y anhelos vitales.
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad I se vincula con el área curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se parte de la exploración de la identidad para lograr que se reconozcan como
seres capaces de aprender y que expresen sus experiencias literarias de la cultura oral y la cultura escrita, respetando y acogiendo otras experiencias, tradiciones literarias
de diversas culturas y puntos de vista. También se articula con el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) porque se promueve el sentido de pertenencia a una
comunidad y el diálogo intercultural entre diversas tradiciones valorando a las sociedades multiétnicas y pluriculturales. Y, finalmente, se relaciona con el área curricular
de Arte, puesto que el estudiante expresa sus sentimientos, sueños e ideas experimentando con distintos lenguajes del arte para crear un producto colectivo (Mapa
literario).
La Unidad II se relaciona con el área curricular Educación Física porque en la producción de diálogos teatrales se da énfasis a las técnicas de expresión corporal. Por
otro lado, se articula de manera profunda con las áreas curriculares de Formación ciudadana y cívica (FCC), Formación religiosa porque el estudiante se cuestiona sobre
concepciones sobre el destino, el libre albedrío, lo trascendente y los principios éticos asociados a estos temas en situaciones cotidianas y experiencias literarias
reflexionando sobre sus propias acciones dentro de los principios democráticos para construir normas de convivencia. Además, dicha unidad ofrece un espacio de
reflexión sobre los prejuicios y estereotipos más comunes sobre edad, origen étnico-cultural y orientación sexual que pueden influir en las creencias personales y sociales
en torno al destino e influir en el desarrollo de la vida humana favoreciendo o atentando contra el principio de dignidad (Ensayo literario sobre el destino).
La Unidad III se vincula con el área curricular Formación ciudadana y cívica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos públicos puesto que supone que el estudiante
analice situaciones públicas que vulneran los derechos humanos (Un memorial y/o testimonio vinculado al conflicto armado interno u otro tema y un artículo de opinión
sobre los programas realities de TV). Además se relaciona con el área de Educación para el trabajo, pues en su reflexión sobre liderazgo reconoce la importancia de
trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos.

La Unidad IV se relaciona con las áreas de Formación ciudadana y cívica por la reflexión crítica sobre situaciones vigentes de marginación, violencia, explotación e
imposición cultural; con Persona, familia y relaciones humanas por la reflexión sobre las prácticas de alteridad (marginación, indiferencia, empatía) y con el área de
Formación religiosa por la posibilidad de discernir y abrir nuevas perspectivas a la luz de la fe o de la incertidumbre existencial (Microficción fantástica y poema
vanguardista.). Finalmente la producción el anuario se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexión sobre la identidad
personal y grupal y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
La Unidad V se articula con el área curricular Formación ciudadana y cívica por la oportunidad de deliberar sobre asuntos públicos reflexionando sobre
derechos en condiciones democráticas y participando democráticamente, lo que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyen a la construcción de
una sociedad más democrática y equitativa. Además se relaciona con Educación para el trabajo, ya que identifica oportunidades, diseña y emprende
acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee y se vincula con Arte pues comunica ideas mediante una producción en los diversos
lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica (Hoja de vida imaginaria). Finalmente la producción el anuario se relaciona con el
área de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexión sobre la identidad y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.

La Unidad VI se articula con el área curricular Historia, geografía y economía por la reflexión sobre héroes y heroínas (equidad de género). También se engarza con
Persona, familia y relaciones humanas, especialmente con los aprendizajes vinculados a la afirmación de la identidad, construcción de la autonomía, relaciones
interpersonales y la reflexión sobre la sexualidad, vivida como un proceso pleno y responsable. Asimismo se promueve la reflexión sobre los sueños personales en
diálogo con el bien común (plan de vida). . Además se relaciona con Educación para el trabajo (EPT), ya que identifica oportunidades, diseña y emprende acciones con
iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee (plan de vida). Por último, se vincula con el área curricular de Arte, pues comunica ideas mediante una
producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y participando de una práctica social con intención estética (Poema y/o grafitis poéticos) y de
otra práctica de significatividad social (Anuario de 5to. de secundaria).

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Anuario de quinto de secundaria

MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

PARA EL DOCENTE:
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- Texto del estudiante de cuarto grado
- Módulo de comprensión lectora de cuarto grado
- Biblioteca escolar (Textos literarios y no literarios)
- Internet
- Textos de diverso tipo
- Periódicos

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
 - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- PERONI, Michel (2003) Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. . México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.

- COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN (2008). Hatun Willakuy. Versión abreviada. Fecha de consulta 20/2/15. Disponible en
http://idehpucp.pucp.edu.pe/images/publicaciones/hatun_willakuy.pdf
- COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN. FONDO EDITORIAL PUCP. Versión bilingüe del Informe Final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación
Resume y explica de manera didáctica, en quechua y en castellano, los contenidos del Informe Final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación. Un pasado
de violencia, un futuro de paz. 20 años de violencia 1980 – 2000
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas y contemporáneas de diversas tradiciones (Antologías poéticas del catálogo de libros de educación secundaria;
La Odisea de Homero; La odisea, novela gráfica de Tim Mucci2; Rosa Cuchillo de Óscar Colchado Lucio; La metamorfosis de Franz Kafka; El sueño del celta de
Mario Vargas Llosa u otras según cada contexto, conjugando obras de diversas estéticas, épocas, temas, etc.).
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

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Esta novela gráfica forma parte del Catálogo de la Biblioteca de secundaria.