UNIDAD 3

NÚMERO DE SESIÓN
5/8
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

Expresamos con nuestra voz y nuestro cuerpo

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos Infiere el significado de los Deduce las características y cualidades de personajes
escritos textos escritos. (personas), objetos y lugares en textos dramáticos.

Adecúa sus textos orales a la Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o

situación comunicativa. audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto
oral según su propósito.
Se expresa
oralmente Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
Utiliza estratégicamente
contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
variados recursos expresivos.
adecuados a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto
oral.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (30 minutos)

(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 Afirma los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
Observación: El aula ha sido dispuesta para realizar esta actividad de acuerdo a lo planificado y se les recordó
a los estudiantes, en la sesión anterior, traer los materiales necesarios. Se puede utilizar la sala de usos múltiples
o cualquier lugar al aire libre.
Los ejercicios propuestos han sido tomados y adaptados, en algunos casos, del libro de CAÑAS
TORREGROSA, José. (2009). Didáctica de la expresión dramática. Una aproximación a la dinámica teatral en
el aula.
 Se invita a los estudiantes, a sentarse en el suelo, cerrar los ojos y escuchar los sonidos ambientales.
En un primer momento, en medio minuto, se les dice que oigan y cuenten el número de sonidos distintos que
han escuchado. Luego, se les pregunta ¿Cuántos sonidos se escucharon? ¿Seis, siete, diez? A continuación
se les pide que escuchen nuevamente, en otro intervalo de tiempo similar, pero en esta ocasión los estudiantes,
 individualmente, se quedarán con el sonido que más le haya llamado la atención. Una vez que haya pasado
este tiempo, los estudiantes, a la señal del docente, se desplazarán por el aula o sala emitiendo e imitando el
sonido previamente elegido. Deberán de agruparse entonces en torno a un sonido semejante sin dejar de emitir
el suyo propio. Si alguno emite un sonido distinto al de los demás o se ha formado un grupo muy pequeño, el
docente lo integrará en otro grupo.
 Terminada la actividad, a modo de comentario, el docente explica la importancia de detenernos a escuchar, en
este caso para afinar nuestra percepción auditiva, pero también para oír los sonidos que nos circundan.
 Se propone a los estudiantes una siguiente dinámica LA PESTE, lo que se pretende es desarrollar la atención
auditiva, así como ejercitar la disminución de la velocidad en los desplazamientos. Para ello se utilizarán telas
para vendar los ojos de los estudiantes.
El docente explica el juego antes de que los estudiantes se venden los ojos. Dirá que se ha declarado una
peste o plaga y que todos son portadores de ella, teniendo las manos como instrumento «fatal» de transmisión.
Todos, a la orden del docente, deberán desplazarse, ya con los ojos vendados, por el aula o sala, con las
manos por delante, no sólo para evitar golpearse con alguien sino para tratar de eliminar a los demás, acción
que se logra al tocar el cuerpo de algún estudiante. Si es tocado, el o la estudiante se sienta, se quita la venda
y contempla el juego hasta el final. Si dos estudiantes se tocan mutuamente, los dos se sentarán, pues ya están
eliminados. Como se ha dicho, sólo el tocar con las manos, «elimina». Es importante caminar lentamente para
no hacer ruido, aunque también es muy probable que sea el azar el que elimine a muchos de los participantes.
El juego acaba cuando solamente queda una persona desplazándose por la sala.

 Al terminar el juego, el docente explica que el hecho de vendar los ojos cierra en ocasiones las posibilidades
de expansión, por la inseguridad que puede producir en determinadas personas, pero también es cierto que,
poco a poco, hace agudizar y desarrollar la atención auditiva y la percepción espacial al quedarse el individuo
solo consigo mismo y con la acción encomendada.
 El docente, después de las dinámicas, pregunta a los estudiantes ¿Cómo se sienten? ¿Qué les agradó más?
¿Qué no les gustó? ¿Con qué propósito se han planteado estas dinámicas?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, se señala la importancia de explorar las posibilidades expresivas
del cuerpo, el rostro y la voz, así como el reconocimiento de la expresividad y de los mensajes no verbales en
las relaciones personales con los compañeros, los amigos, en la familia, en la escuela y la comunidad.
 Se presenta la sesión denominada Expresamos con nuestra voz y con nuestro cuerpo.

DESARROLLO (60 minutos)

(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que deben
hacer los docentes y los estudiantes )
 El docente asocia las dinámicas trabajadas con el uso de recursos no verbales, como la mímica en la acción
dramática por medio de gestos y ademanes, que implica también desarrollar la expresión facial para expresar
emociones y estados de ánimo a través del rostro, así como la postura corporal que también permite expresar
sentimientos, emociones, sensaciones y otros a través del cuerpo. (Ver Libro de Comunicación 2, página 219).
Adecuación: Se puede hacer una variante proponiendo ejercicios simples para cada recurso no verbal
adecuando música y otros recursos propios de la región.

 El docente propone, por ello una secuencia de actividades que permitirán ejercitar estos recursos no verbales.
 Se indica a los estudiantes que se recuesten en el suelo, boca arriba, que cierran los ojos y comienzan a emitir
sonidos con una intensidad tan baja que sólo los perciban ellos. Juegan subiendo y bajando el tono, desde lo
más agudo que pueden hasta lo más grave, mientras paulatinamente suben la intensidad.
 A continuación, se les solicita a los estudiantes que a la hora de realizar este ejercicio simulen que están usando
un paraguas. Se utilizará como soporte musical la canción «Cantando bajo la lluvia» de Gene Kelly. El tiempo
de duración del ejercicio-juego coincide con el de la propia canción que le da título. Los chicos, antes de sonar
 la música, se habrán repartido por la sala, buscando cada uno de ellos un espacio lo suficientemente amplio
para poderse mover con comodidad. El esquema argumental del ejercicio es el siguiente:
-Un bailarín o bailarina danza sobre un escenario el tema «Cantando bajo la lluvia». Grácilmente, abre su
paraguas y se mueve con agilidad y presteza, hasta que empiezan los problemas (durante éstos debe de
continuar bailando y disimulando, como si nada ocurriera):
-El paraguas se cierra cuando menos se piensa.
-Pisa un chicle y el pie derecho queda pegado materialmente al suelo hasta lograr zafarse de él.
-Alguien, intenta venderle algo, con insistencia y terquedad, sin éxito.
Finalmente, el bailarín siente imperiosos deseos de orinar y cada vez le cuesta más disimular. La canción, que
termina de forma suave, debe de acabar con el ejercicio: el o la estudiante cubriendo la delantera con el
paraguas, decide satisfacer su necesidad. ¡Tal es la cara de felicidad que muestra al público!

 Al terminar la actividad, el docente pide a los estudiantes que se sienten en el suelo nuevamente pero esta vez
para comentar ¿Cómo se sienten? ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué opinan sobre la música? ¿Se sintieron
libres para expresar? o ¿Hay alguna situación que no les agradó? Los estudiantes expresan su opinión
voluntariamente.
 El docente explica que la música, el doble juego de expresión y el intento de desmitificar las inhibiciones, incluso
una necesidad fisiológica natural del ser humano, nos permite liberarnos de prejuicios y hacer un divertido juego
de representación.
 Se hace alusión que la música de Gene Kelly y su personaje se aprecia en la película “Cantando bajo la lluvia”
secuencia que también visionaran como actividad de ampliación.

CIERRE (45 minutos)

(actividad corta de diverso tipo)

 Se propone esta actividad, con el propósito de usar la imaginación para elaborar una historia en base a objetos
relacionados entre sí.
 Se debe contar con objetos diversos. Los estudiantes tomarán al azar tres objetos de un conjunto de ellos
presentados por el docente. Cada vez que éste saque uno de ellos, se juega preguntando ¿ESTO ES UN...?
Los estudiantes cambian la naturaleza del objeto para transformarlo en otro distinto jugando con la imaginación.
Una vez que se ha jugado con los tres objetos y colocados todos los estudiantes en un círculo, se creará una
historia que los relacione.
Un estudiante podría iniciar y continuarla quien lo desee o, simplemente, el docente comienza la historia
mientras los demás, uno a uno, la continúan hasta llegar al último que, forzosamente, tendría que concluirla.

Adecuación: Estos ejercicios se pueden variar. Lo importante es que en la segunda fase del ejercicio, los
estudiantes, tengan la posibilidad de crear la historia.

 El docente señala que en esta última actividad hay todo un proceso de creación, pues el juego-ejercicio puede
ser el eje central del Juego dramático y la Dramatización, ya que están presentes la creatividad, la imaginación,
la improvisación, el dominio corporal y la expresión.
Además, éste es el preámbulo de su preparación para la representación teatral de su equipo de trabajo.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Visionan una secuencia de la película “Cantando bajo la lluvia”

https://www.youtube.com/watch?v=4wKB2G6DQYc
- Reconoce el cuerpo y la voz como instrumentos de expresión personal (personaje de Gene Kelly).
- Identifica los mensajes no verbales como formas de expresión.
- Identifica diferentes velocidades y calidades de movimiento en la expresión personal de Gene Kelly.
- Revisa la Ficha de construcción de su personaje y evalúa con su equipo el texto teatral que proponen a
fin de asegurar una interpretación adecuada a través del movimiento corporal, el gesto y la voz.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Equipo de sonido o PC con parlantes
- CD con pistas musicales seleccionadas o enlaces con Youtube, música on line.
- Telas para vendas
- Objetos pequeños y variados
- Petates, esterillas o alfombras
- Colchonetas
- Sala amplia

ANEXOS
 YouTube. (Julio16 del 2007). [Archivo de Video: Cantando bajo la lluvia]. Obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=4wKB2G6DQYc

 Archivo Mp3 audio “Cantando bajo la lluvia” de Gene Kelly

 CAÑAS TORREGROSA, José. (2009). Didáctica de la expresión dramática. Una aproximación a la
dinámica teatral en el aula. Barcelona: Ediciones OCTAEDRO.