DESARROLLO

DE CAPÍTULO III

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CAPÍTULO III

Centro de Educación Virtual

CVUDES

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3 Centro de Educación
Virtual CVUDES

La amplia trayectoria educativa,

la infraestructura tecnológica y el
recurso humano capacitado permite
a la UDES contar con un Centro
de Educación Virtual CVUDES,
soportado en un modelo pedagógico
innovador el cual se fundamenta en
una nueva academia productiva y
competitiva donde el aprendizaje,
y no la enseñanza, es el centro del
proceso educativo en línea.

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3.1.
Conociendo la UDES

3.1.1. Modelo
pedagógico.
La teoría del aprendizaje, esencial
para orientar el diseño de los
recursos educativos y el sistema
de evaluación, se fundamenta
en el método constructivista
que apunta a favorecer el
aprendizaje significativo
y a desarrollar la capacidad
intelectiva, las competencias
cognitivas y la estructura mental.
Algunos de los elementos que
hacen parte del método son
los diferentes escenarios en
donde se modularán situaciones;
la información especializada; la
tecnología comunicacional como
los foros, chats, audio conferencia,
videoconferencia, páginas
especializadas e Internet, entre
otros.

El modelo pedagógico del CVUDES

utiliza elementos pedagógicos
y didácticos de las escuelas
contemporáneas que se vinculan
a las diferentes corrientes
constructivistas. Se pueden destacar
los aportes de: ENTORNOS
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Toda estas corrientes

• El constructivismo humano
constructivistas apuntan a
de Novak.
desarrollar los procesos de
• La psicología de Ausubel.
pensamiento, la capacidad
• La V heurística de Gowin.
intelectiva, las competencias
• Los mapas conceptuales
cognitivas, buscar el aprendizaje
de Novak con sus categorías sobre
significativo y desarrollar la crítica,
la diferenciación progresiva y la
la reflexión y la creatividad como
reconciliación integradora.
formas inteligentes de expresar lo
• Los esquemas alternativos de
aprendido.
Rosalin Driver.
• La propuesta del cambio
conceptual de Posner, Strike, Hewson
& Gertzog.
• Los presupuestos
epistemológicos de Kuhn, Lakatos &
Toulmin y su aplicación en el trabajo
de aula operado por Nussbaum.
• La variante cognitiva
evolucionista del cambio conceptual
con aportes de Piaget, Gilbert &
Watss.
• Los aportes de G. Kelly del
alternativismo constructivo y de
Osborne & Witrock del aprendizaje
generativo.
• La perspectiva sociocultural
del cambio conceptual de Solomon.
• La teoría de la transformación
intelectual.
• Las propuestas pedagógicas
centradas en la investigación.

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• Modelo Pedagógico
Integrado

Documento maestro de oficial expuesto en la normatividad

especialización en administración vigente en Colombia, se adopta un
de la informática educativa, (2014). modelo pedagógico integrado, el
cual se define como un dispositivo
La pedagogía en el contexto de la construido de manera colectiva
universidad de Santander, es en que representa teóricamente
esencia el elemento fundamental la complejidad del proceso de
para el logro de la formación enseñanza, de aprendizaje y de
integral de profesionales evaluación, describe, explica y
competentes, teniendo en cuenta predice las interacciones de los
que pretende la sistematización elementos fundamentales que
de la acción educativa como parte lo componen y permite observar
de la búsqueda de la calidad su grado de ejecución por medio
académica. En la institución se han de resultados de investigación
revisado los modelos pedagógicos pedagógica.
que diferentes autores presentan
como paradigmas en la educación y
se ha encontrado que en la dinámica
de los avances de la ciencia,
de los inevitables procesos de
globalización, de las características
de interdisciplinariedad,
transdisciplinariedad y de acuerdo
con los presupuestos teóricos
expresados en la misión y visión
institucional, con el currículo y
su estructura, resultado de la
apropiación del discurso pedagógico

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En un modelo pedagógico integrado, En coherencia con lo anterior se

la pedagogía es participativa, flexibilizan los procesos de selección
sustentada en una conjunción de y organización del conocimiento
teorías cognitivas de aprendizaje para favorecer la investigación
auto-regulado que genera procesos aplicada a los temas y a los problemas
de autonomía en los estudiantes, relevantes de la comunidad, que
dentro de diferentes escenarios de pueden ser abordados para su
enseñanza y aprendizajes propios solución desde diversas miradas
de la institución escolar abierta a la y campos del conocimiento
participación e integración con la (interdisciplinariedad). Dicho de
comunidad y sus problemáticas. Esto otra manera se establece entre
lo aprovecha el docente, durante los el modelo curricular y el modelo
encuentros con los estudiantes, para pedagógico una interacción e
mediar el desarrollo de un texto (o integración dinámica y permanente
contenido) con nuevo sentido, con de retroalimentación, donde los
nuevos y diferentes significados agentes fundamentales del proceso
dentro de nuevos contextos (o son los docentes, los estudiantes y
realidades). En este escenario los miembros de la comunidad que
el estudiante decide la manera se involucran en el trabajo escolar.
de apropiarse del conocimiento Visto así la comunidad y sus agentes
(contenido con sentido) y a su vez se se comprometen con la institución
organiza con otros estudiantes en escolar no sólo para proporcionar los
colectivos formales de estudio para escenarios de prácticas, sino también
el desarrollo de procesos conscientes como agentes que participan del
de aprendizaje autónomo, haciendo proceso y usuarios de los recursos
uso efectivo del tiempo del trabajo que suministra la institución tales
académico independiente. De como los docentes, los estudiantes y
esta manera las relaciones entre el potencial de su infraestructura y
estudiantes y docentes se flexibilizan dotación.
puesto que el estudiante al asumir
conscientemente la responsabilidad
de su propio aprendizaje establece
sus propias reglas para regular sus
aprendizajes.
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En el modelo pedagógico, integrado

la evaluación se da en el campo
de las disposiciones, las actitudes
y las competencias cognitivas
(evaluación del aprendizaje), que
regulan procesos de autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación,
como medio para validar los
aprendizajes de los estudiantes por
parte de los docentes (autoridad
epistemológica) que supone un
debilitamiento de la evaluación
como instrumento de poder y
control.

Siguiendo a Poisson, (2003). Se

integran los recursos educativos
digitales en el triángulo pedagógico,
por un lado, como elemento de
mediación del aprendizaje y, por
otro lado, como elemento de
mediatización del conocimiento.
Alava, (2000). El centro de educación
virtual - CVUDES, como núcleo
central del modelo pedagógico,
dinamiza y opera las funciones e
interacciones entre los actores del
modelo, mediante la construcción y
desarrollo de recursos y programas
dinámicos, participativos y flexibles.

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La universidad de santander asume El centro de educación virtual

la educación virtual como una - CVUDES es una propuesta
estrategia educativa que se lleva a pedagógica y tecnológica de
cabo a distancia, según un modelo educación superior, fundamentada
de adquisición de competencias, en el aprendizaje autónomo, que
conocimientos, habilidades y utiliza tecnologías de información
destrezas, en función de unos y comunicación (TIC) involucradas
objetivos educacionales, mediante la como ámbitos de interrelación social
incorporación de las tecnologías de la y de encuentro educativo, con un
información y de la comunicación a modelo pedagógico integrador, que
través de internet. estimula el trabajo individual y la
autodisciplina, a través de procesos
Este enfoque de educación posibilita de construcción de pensamiento
una interacción entre los actores crítico, analítico, reflexivo, flexible y
del proceso educativo más allá de con fundamentación científica.
limitaciones de tiempo y espacio,
permitiendo el aprendizaje auto- El CVUDES estimula y facilita
regulado y ofreciendo escenarios permanentemente al estudiante el
para el trabajo colaborativo, aprendizaje auto-regulado, a través
cooperativo y la reflexión conjunta de métodos que permiten el acceso al
sobre temáticas de interés que conocimiento de manera autónoma,
involucren la participación activa de abierta y flexible.
estudiantes y profesores.
El modelo pedagógico del CVUDES,
se desarrolla bajo una coherente,
productiva y flexible correlación
entre el conocimiento y los actores
que desarrollan el proceso educativo
(estudiantes y el equipo docente),
los cuales conforman la comunidad
académica del Centro. Los recursos
educativos digitales fusionan
el componente tecnológico y el
mediático, de modo que se convierten
en sistemas de representación
particulares o formas de comunicación
pedagógica mediatizada. ENTORNOS
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3.1.2. Herramientas del

CVUDES

Con el fin de optimar los

diferentes procesos académicos-
administrativos, el CVUDES cuenta
con algunas herramientas que
facilitan el proceso de toma de
decisiones a todos y cada uno de
los actores e instancias que lo
conforman, las cuales se listarán a
continuación:

• Portal CVUDES

Es el sitio de acceso público en el

cual se describe la institución, se
expone el modelo pedagógico, se
explica el aula virtual, se describe
la oferta de programas académicos
y se da indicaciones generales sobre
el procedimiento de vinculación al
CVUDES.

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Figura 10.
Ingreso al Aula
virtual

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• Sistema CVADMIN

Es un sistema de información web

que permite la administración de
los programas académicos CVUDES.
Su función principal es gestionar
programas, contenidos, y procesos
académicos y administrativos de
estudiantes y docentes. El sistema
está conformado por módulos:
Registro & control, programas,
contenidos y administración.

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Figura 11.
Interfaz de las
Herramientas y
Funcionalidades del
Sistema

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• Bibliotecas Virtuales:

Las bibliotecas virtuales son

publicaciones disponibles en la
plataforma tecnológica CVUDES,
en las cuales se encuentran temas
relevantes que apoyan el proceso
pedagógico y aprendizaje de los
programas académicos.

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 Lista de figuras

Figura 12.
Bibliotecas
Virtuales

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3.2. Plataforma
Tecnológica del
CVUDES

El centro de educación virtual La plataforma institucional del

- CVUDES ha desarrollado una centro de educación virtual –
plataforma tecnológica propia, CVUDES está concebida y diseñada
utilizando las herramientas de como un modelo de dirección
software más avanzadas del y gestión estratégicas, donde su
momento para crear un producto de estructura básica como unidad
excepcional calidad, muy amigable académico-administrativa especial,
y que se ajusta perfectamente a las expresa con transparencia, el
necesidades de aprendizaje de cada perfil moderno y productivo de una
estudiante. Esta plataforma puede organización dinámica, plana y
visualizarse a través de la dirección flexible.
web www.cvudes.edu.co

La plataforma tecnológica de
CVUDES articula productivamente
el software, el hardware, las redes
y las telecomunicaciones utilizados
en sus procesos académicos y
administrativos. Ha sido construida
teniendo como referente términos
conceptuales y detallados en
ingeniería de software basada
en requerimientos académicos y
normativos, con el fin de desarrollar
las aplicaciones en ambiente Web que
demanda el seguimiento del modelo
educativo innovador de CVUDES.

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3.2.1. Aula Virtual

CVUDES.

El aula virtual es el medio en la

web en el cual los profesores y
estudiantes se encuentran para
realizar actividades que conducen
al aprendizaje. El aula virtual del
CVUDES no es solo un mecanismo
para la distribución de la
información, sino que es un sistema
donde las actividades involucradas
en el proceso de aprendizaje
toman lugar, es decir que permite
interactividad, comunicación,
aplicación de los conocimientos,
evaluación y manejo de la clase.
Los recursos didácticos que ofrece
el aula virtual del CVUDES son
principalmente: Agenda de avance
de aprendizaje; espacios WEB de
profesores; bibliotecas virtuales.

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3.2.2. Recursos de
aprendizaje en el aula
virtual CVUDES.

El centro de educación virtual –

CVUDES ha desarrollado recursos
educativos digitales que facilitan los
procesos de aprendizaje donde hay
mediatización del acto pedagógico,
sustentada en soportes tecnológicos.
Estos recursos se ponen a disposición
de estudiantes y profesores para su
uso en la enseñanza, el aprendizaje
y la investigación. Los recursos
didácticos que ofrece el aula virtual
son principalmente:

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La agenda de avance de aprendizaje La agenda de avance de aprendizaje

3.2.2.1. (AAA) de un módulo del plan de (AAA) para el estudiante, es una
estudios del programa académico hoja de ruta con un amplio menú
Agenda de avance
es el instrumento didáctico por de actividades de aprendizaje,
de aprendizaje AAA. excelencia, para el desarrollo del disponible para él en forma
modelo pedagógico innovador dinámica, y cuyos trabajos
de construcción de pensamiento individuales, el estudiante
y de conocimiento a través de la realiza responsablemente en
problematización, partiendo del forma flexible y voluntaria. Es
análisis y lecto-escritura de la una bitácora viviente que lleva
información que recibe en el Libro al estudiante, con la orientación
Electrónico Multimedial – LEM del temática y el acompañamiento
Módulo (Texto guía, documentos permanente del profesor del
anexos, enlaces temáticos, mapas módulo, a avanzar, paso a paso, en
mentales, video-presentaciones, su propio aprendizaje, a analizar la
glosarios de términos y otras ayudas información, a conceptualizarla y a
tecnológicas). problematizarla, mediante el estudio
autónomo realizado dentro de un
proceso educativo que lo estimula
a que él mismo sea el autor de su
desarrollo intelectual y, en especial,
a que construya por sí mismo su
conocimiento.

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La AAA es el medio integrador de los

recursos didácticos y tecnológicos,
perfectamente normalizados
y estandarizados para su uso
productivo, que hace posible el
aprendizaje autónomo significativo.
Es decir, el ámbito creativo y
metodológico que implica que el
individuo encuentre por sí mismo
la fuerza para continuar en su
progreso hacia el conocimiento útil,
y descubra por sí mismo el camino
que debe seguir para aplicarlo en la
solución de problemas en contextos
auténticos y reales.

La AAA es una guía de aprendizaje,

plan de trabajo, o herramienta básica
que permite realizar funciones, como:

• Desarrollar diferentes
contenidos temáticos y competencias
del programa académico, tomando
como base el Libro Electrónico
Multimedial – LEM.

• Concretar actividades,
ejercicios y trabajos que formalizan el
aprendizaje.

• Detallar el plan de trabajo

de cada módulo didáctico, donde
se concretan las competencias y
contenidos específicos del módulo, el
material y las actividades necesarias
para alcanzar estos objetivos de
aprendizaje. ENTORNOS
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 Contenido

3.2.2.2. • Eje Horizontal:

Estructura de la La agenda de avance de aprendizaje

agenda de avance AAA es el escritorio del estudiante Uno a uno, los días consecutivos
construido como una matriz cuya
de aprendizaje que conforman el tiempo de la
estructura es básicamente la agenda organizado por segmentos de
siguiente: aprendizaje.

• Eje Vertical:

Las actividades de aprendizaje en

desarrollo de un texto guía, las
cuales se discriminan en trabajo
individual, trabajo colaborativo y
trabajo complementario.

De acuerdo con el modelo pedagógico,

el centro de educación virtual -
CVUDES distribuye las actividades de
cada AAA en el número de semanas
de duración del módulo, así:

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 Lista de tablas

Actividad de Modelo Semanas

Aprendizaje Pedagógico

Tabla 4.
Infografía Trabajo Análisis de texto
Individual
del Modelo
Pedagógico Conceptualización

Problematización

Trabajo Construcción de Conocimiento

Colaborativo

Síntesis y Profundización

Trabajo Analiza, reflexiona, complementa y

Complementario refuerza

Nota Fuente: Centro de Educación Virtual CVUDES

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Cada módulo del plan de estudios La definición y la distribución de las

tiene su propia agenda de avance actividades de la agenda de avance
de aprendizaje (AAA), cuyas de aprendizaje se programan a partir
actividades de trabajo buscan del Libro Electrónico Multimedial
desarrollar contenidos temáticos – LEM o Libros LEMs asignados por
que el estudiante puede someter a CVUDES. Si se determina que la AAA
su pensamiento creativo, crítico y está comprendida por más de un
analítico, para que tenga un papel LEM, el Centro de educación virtual
activo en cuanto a la construcción – CVUDES establecerá a partir de
de significado, mantenga una cuál rango de segmento-día deberá
interrelación social en el aprendizaje iniciar la programación de análisis
y encuentre soluciones a los de textos y trabajos individuales de
problemas en contextos auténticos y cada LEM.
reales.
La agenda de avance de aprendizaje
Los actores (profesores y en el aula virtual de la plataforma
estudiantes) pueden visualizar cada tecnológica del centro de educación
uno de los componentes de los virtual - CVUDES, puede visualizarse
Libros Electrónicos Multimediales de la siguiente manera:
LEM interrelacionados en la agenda
de avance de aprendizaje, elementos
puntuales por capítulo como: Texto
guía segmentado, documentos
anexos, enlaces temáticos,
presentaciones multimediales,
texto resumen, mapa mental
multimedial.

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 Lista de figuras

Figura 13.
Interfaz de AAA
en el Aula Virtual
CVUDES

Nota Fuente: Adaptado de Centro de Educación Virtual CVUDES

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 Lista de tablas

La agenda de avance de
aprendizaje del aula virtual CVUDES
se estructura internamente de la
siguiente manera:

Objetivo General Describe el propósito del Contenido Temático, Competencias, Metas,

Logros o Alcances que debe conseguir el Estudiante.

Tabla 5.
Estructura Mapa Relaciona los diferentes capítulos que componen el Módulo, específicamente
Temático
Básica de del Texto Guía del LEM.
Agenda de
Avance de
Aprendizaje Método Hace énfasis sobre la metodología que se utiliza en el desarrollo del
Didáctico
de Aprendizaje Módulo, la cual se desprende de la concepción del método pedagógico y
didáctico en torno al aprendizaje, propio del Centro de Educación Virtual
- CVUDES. En este ítem se enuncian las situaciones bajo las cuales el
Estudiante realizará sus actividades; representa la base de las condiciones
necesarias de ejecución. En este ítem se determina el sistema de
participación y evaluación de cada una de las actividades de aprendizaje
(acciones que deberán desarrollar los Estudiantes con el fin de lograr
los objetivos del Módulo), propios del módulo, el cual estará acorde con el
sistema de Evaluación del Centro de Educación Virtual - CVUDES.

Nota Fuente: Adaptado de Centro de Educación Virtual CVUDES

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 Contenido

3.2.2.3.
Metodología El método de aprendizaje que

de aprendizaje desarrolla el modelo pedagógico

del centro de educación virtual -
siguiendo la AAA.
CVUDES se basa en las actividades
que el estudiante debe realizar para
garantizar la calidad y competencia
de su formación de pensamiento
y construcción de conocimiento
propios. Tales actividades,
articuladas coherentemente con
el análisis de la información
que él debe hacer siguiendo los
temas del texto guía del LEM,
son principalmente trabajos
individuales, trabajos colaborativos
y trabajos complementarios.

La columna vertebral del

aprendizaje de los temas científicos
y tecnológicos que componen un
Módulo del plan de estudios es el
texto guía que presenta el libro
electrónico correspondiente.

Las diferentes actividades de

aprendizaje -el trabajo individual,
el trabajo colaborativo y el trabajo
complementario- se articulan a
cada uno de los segmentos en que se
desarrolla el texto guía de la siguiente
manera:
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• Trabajo Individual:

Se articula horizontalmente, día

a día del tiempo de la agenda
en forma consecutiva, a cada uno
de los ítems (temas y subtemas)
que dividen los segmentos del
texto guía, columna vertebral del
aprendizaje autónomo que sigue
el modelo metodológico de tres
momentos concatenados: Análisis
de información, conceptualización
y problematización. El trabajo
individual busca que el estudiante:

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 Contenido

o Conozca la terminología del

área de la especialización y afines,
así como los principios (leyes y
conceptos) y la comprensión de
aplicaciones de conocimientos. Se
pretende lograr una familiarización
con principios y aplicaciones
de áreas de conocimientos
relacionados.

o Evoque o recuerde
información específica o universal
de términos, hechos, métodos
y procesos (pre-saberes para
autoevaluación).

o Forme pensamiento propio

a partir de la estructuración de
ideas y argumentos (tareas de lecto-
escritura).

o Desarrolle temáticas nuevas

juntando las partes y los elementos
de la información para construir
un todo, a partir del análisis de la
información previa encontrada en
los enlaces temáticos o documentos
anexos que contiene el LEM, y
respondiendo a un interrogante
o hipótesis base, acorde con las
técnicas didácticas del centro de
educación virtual - CVUDES.

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 Contenido

Estas técnicas didácticas requieren

que el estudiante tenga una
base teórica que les permita
analizar, trabajar y transferir sus
conocimientos al problema,
proyecto o caso referido en la
actividad. Las técnicas didácticas
del centro de educación virtual
- CVUDES se caracterizan,
principalmente, por:

• Activar la construcción
de conocimiento a través de la
problematización.

• Desarrollar las destrezas,

cualidades y actitudes propias
de las competencias que se desean
alcanzar en cada estudiante.

• Insertar al estudiante en
entornos reales.

La conceptualización y la
problematización, se hace, en cada
caso específico, utilizando una
de las 8 plantillas documentarias
establecidas y sugeridas por el centro
de educación virtual - CVUDES para
realizar la respectiva tarea, a saber:
Resumen ejecutivo, Comentario
de texto, Análisis Estructural de
texto, Cuadro comparativo, Mapa
conceptual, Presentación, Ensayo,
Investigación, Video, Casos, Páginas
web – Hipertexto.
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 Contenido

• Trabajo Colaborativo:

Se articula verticalmente, evento por

evento, avanzando colectivamente
de manera metódica en la
construcción de conocimiento,
profundizando en grupo el análisis
individual y asociando el
pensamiento propio del estudiante,
todo en torno a un problema que
el profesor ha planteado al inicio
del trabajo colaborativo, con
miras a acumular pensamiento
y conocimiento que propongan
una solución colectivamente
estructurada. El intercambio en el
ámbito grupal se efectúa a través de
las herramientas comunicacionales:
Foros, chats, correos, tareas grupales,
con el fin de profundizar en un tema
específico.

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 Contenido

• Trabajo Complementario:

Es aquel que se propone como libre

articulación con el trabajo individual
y/o el trabajo colaborativo para
referenciar temas de estudio
previstos en el módulo o aspectos
formativos en el programa
académico que sigue el estudiante,
y que se mueve autónomamente en
el avance del aprendizaje buscando
completar los acumulados de
conocimiento propio de él para
ampliar el espectro del dominio
de los temas propuestos en su
plan de estudios. Pueden incluirse
actividades como la búsqueda de
enlaces temáticos interesantes
sobre temas específicos; la
participación en foros de índole
social; el desarrollo de portafolios
de presentación del estudiante
donde se presenta información
sobre las dimensiones intelectuales,
profesional y personal, etc.

Todas las actividades programadas

en la agenda de avance de
aprendizaje - AAA, reciben
la retroalimentación y el
acompañamiento personalizado
del profesor cuando el estudiante
lo solicita.
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 Términos claves

1. Plataforma
2. Virtual
3. Aprendizaje
4. Autónomo
5. Sistema de Administración de Aprendizaje
6. Educación Virtual

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 Lecturas recomendadas

Zambrano, W. (2011). Modelo de en-

señanza-aprendizaje para la edu-
cación superior basado en redes
sociales. Revista de Investigación
Dialéctica. Recuperado de: https://
issuu.com/yanelyssaavedra/docs/
modelo_de_ense__anza-aprendi-
zaje_pa

Fontcuberta de M. (2003). Medios de

comunicación y gestión del cono-
cimiento. Revista Iberoamericana
de Educación (32). Pp. 95-118. Recu-
perado de: http://www.rieoei.org/
rie32a05.pdf

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