SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS PERSONALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 15018 “CORONEL ANDRES RAZURI”
PROFESOR : DIONEL PALACIOS ALAMA
GRADO Y SECCIÓN : 2° “D”
FECHA : 29 de Noviembre del 2017

TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas de unidad de capacidad litro.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Compara en forma vivencial Resuelve problemas de
1.2. Comunica su comprensión sobre y concreta la masa de unidad de capacidad de
los números y las operaciones. objetos usando unidades no litro.
convencionales, y mide el Explica la estrategia que
1.3. Usa estrategias y procedimientos
tiempo usando unidades utilizó al resolver el
de estimación y cálculo
convencionales (días, problema.
horarios semanales).
Lista de cotejos

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención

ENFOQUE DE DERECHOS sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
diferencia.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
- Se les pregunta a los niños ¿Cuántos vasos de agua tomas - Ficha de - 10 min
al día? trabajo.
- Observen sus refrigerios y díganme ¿Qué cantidad de agua
Motivación han traído, ya sea refresco, gaseosa, u otro líquido?
Inicio - En forma espontánea los niños dan a conocer la cantidad
de agua que tienen un aproximado.
- Recoge los saberes previos mediante las siguientes
Saberes
preguntas: ¿Qué es el agua?¿cómo se mide la cantidad de
previos
líquido que hay en un recipiente?, ¿cómo nos venden la
 Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
leche fresca?, ¿qué otros productos se venden de la misma
forma?

- Para provocar el conflicto cognitivo preguntamos ¿Cómo se

Conflicto llama la capacidad para medir el agua? Si no tenemos la
cognitivo medida del litro ¿Cómo podemos medir el líquido?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy resolveremos
problemas de unidad de capacidad el litro.
Propósito - Acuerdan normas de convivencia.
didáctico
- Escucho atentamente las indicaciones de mi profesor o
profesora.
- Planteamos el siguiente problema: - 70 min
- El granjero
- Pedro, el granjero, tiene una vaca que diariamente le da 7
litros de leche fresca.
- Él, muy temprano, sale a ordeñar la vaca y coloca la leche
en tinajas.
- Responde:
- 1. ¿Cuántos litros de leche da la vaca por día?
- 2. ¿Cuántas tazas hay en un litro?
- 3.-¿Cuántos mililitros tiene un litro y cuántos mililitros tiene
una taza?
- 2. ¿En dos días cuantos litros ordeñara Pedro?
- Comprenden el problema: ¿de qué trata el problema?, ¿la
leche es materia prima? ¿Cuántos litros de leche da la vaca
por día? ¿en dos días cuantos litros de leche ordeñará
Pedro? ¿Qué medida es el litro?
- Orienta a la búsqueda de estrategias con preguntas como:
Desarrollo ¿qué podemos hacer para solucionar el problema?,
¿ayudará un vaso medidor?, ¿si no tenemos el vaso medidor
qué podemos usar?, ¿se les ocurre alguna idea?, ¿qué
materiales nos podrían ser útiles?
- Los estudiantes se forman en equipos de 6 estudiantes cada
uno, se les hace entrega de materiales como papelotes, jarra,
tazas, plumones, etc.
- Solucionan las preguntas del problema haciendo uso de sus
propias estrategias, lo escriben en el papelote y seguido lo
exponen al grupo grande.
- Se explica y se aclara alguna duda sobre las exposiciones.
- Después de sus exposiciones se les muestra una botella de
un litro y continúa preguntando: ¿cuánta cantidad de leche
contiene esta botella? ¿cómo lo sabes?, si tan solo tuviera
leche hasta la mitad, ¿cuánta leche habría?, etc.
- A continuación conseguimos una taza no graduada de 250
ml. Llenarla y verter el contenido de la jarra medidora. Volver
a llenar la taza hasta que se llene la jarra. Así que verifica
que 4 tazas miden un litro.
 Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
- Realizan esta práctica varias veces hasta que interioricen
que 4 tazas es igual a 1 litro.
- Preguntamos: Si 4 tazas es igual a un litro ¿Cuánto equivale
2 tazas de agua?
- Si un niño expresa la respuesta correcta que es ½ litro
escribimos en la pizarra y pedimos que el niño explique cómo
obtuvo esa respuesta, caso contrario explicamos.
- Oriéntalos a la comprobación de sus estimaciones realizando
las mediciones. Pueden usar el recipiente graduado o hacer
marcas en una botella tomando como referencia un
recipiente de medio litro
- - Formaliza junto con los niños y niñas algunas ideas sobre
estimación y las equivalencias entre fracciones de litro.
- La cantidad de líquido que se puede llenar con un recipiente
es la capacidad.
- La unidad de capacidad es el litro (l).
- Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que
siguieron para resolver el problema planteando las siguientes
preguntas: ¿cómo solucionaron el problema?, ¿qué tuvieron
que hacer?, ¿es lo mismo medir y estimar?, ¿en qué se
diferencian?
- Plantea otros problemas.
- Conversa con los estudiantes sobre lo realizado en la clase: - 10 min
¿qué hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué
Cierre aprendiste?, ¿podrías explicar las estrategias y
procedimientos que utilizamos?, ¿creen que lo que
aprendimos nos será útil en nuestra vida?, ¿para qué?
- Resuelven ficha de problemas. -
Tarea o trabajo en casa

- ¿Qué lograron los estudiantes? -

Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?