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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Reconoce la silueta o estructura externa y las
Reorganiza información de
escritos características de una noticia impresa.
diversos textos escritos.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el
Planifica la producción de tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
diversos textos escritos. consulta que utilizará en una noticia.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
Textualiza sus ideas según las previos y de otras fuentes de información.
Produce textos escritos
convenciones de la escritura. Usa recursos ortográficos básicos de puntuación y
tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa el contenido de la noticia en relación a lo
Reflexiona sobre la forma,
planificado.
contenido y contexto de sus
textos escritos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
Para iniciar, el docente desarrollará la estrategia de atención directa.
El docente pregunta: ¿Qué nos comunica este titular? ¿Quiénes son los protagonistas de esta noticia? ¿Qué
podría informar en su contenido la noticia? ¿Por qué?
(Tomando en cuenta la atención diferenciada, el docente orienta la respuesta a las preguntas con la
participación dirigida de los estudiantes desde las preguntas iniciales más simples para los de menor
demanda cognitiva hasta las más complejas para los de mayor demanda cognitiva).
El docente conduce las intervenciones y aclara las respuestas que generen dudas. Asimismo, relaciona las
respuestas de los estudiantes con el propósito de la sesión: Difundir la representación teatral a través de
noticias.
Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas, luego señalan las normas de convivencia para el
trabajo en el área (no más de dos).
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El docente indica a los estudiantes a ubicar la página 70 y 71 de su libro de Comunicación 1 y leer el texto que
se presenta. Luego les pide relacionarla noticia leída con la estructura que se presenta en el numeral 2 de la
página 72.
(Es conveniente que se saque a los estudiantes copia de esta noticia y se les entregue para que puedan
señalar en ella las partes que se describen).
El docente pregunta a los estudiantes: ¿Podremos elaborar noticias para difundir la presentación de nuestra
obra teatral? ¿Con qué finalidad? ¿Quiénes deberían leerlas?
Los estudiantes se forman en grupos de trabajo de tres integrantes con la finalidad de elaborar noticias que
luego serán pegadas en diferentes espacios de la I. E. y entregadas a sus familias o amigos para que conozcan
lo que han realizado.
El docente entrega a los estudiantes la ficha de planificación:
¿Quién?
¿Cómo?
¿Dónde?
¿Cuándo?
¿Para qué?
¿Por qué?
Los estudiantes empiezan el proceso de redacción de su noticia a partir de lo planificado. El docente acompaña
el trabajo de cada equipo y les da un instrumento para evaluar la coherencia, ortografía, la estructura y que
cumpla con el propósito planificado. Posteriormente, indica que los integrantes la revisen con cuidado para
evitar errores de redacción.
Aspectos Indicadores SÍ NO
El escrito corresponde al tipo de texto
pedido en la consigna.
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Adecuación a la El escrito trata del tema requerido en la
situación consigna.
comunicativa
Coherencia El contenido ha sido elaborado en
función de las preguntas.
El texto mantiene el tema.
La noticia presenta contradicciones y
vacíos de información.
La noticia está libre de ideas
irrelevantes.
Cohesión Utiliza conectores para unir las
oraciones.
Utiliza adecuadamente los signos de
puntuación.
Utiliza adecuadamente los signos
ortográficos literales (b-v-s-c-z)
ANEXOS
Apellidos y Nombres: Sí No
1. Participé activamente en las actividades indicadas durante la sesión.
2. Escuché con atención las indicaciones y respeté las normas de trabajo señaladas.
3. Cumplí en el tiempo previsto con las actividades señaladas.
4. Respeté a mis compañeros y contribuí al orden en el aula.
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5. Trabajé oportunamente con mi material de trabajo en forma ordenada.
Cuando se presenta una noticia, se busca dar respuestas a interrogantes o preguntas que podrían ser
de interés para los interlocutores, oyentes, lectores, televidentes. Estas preguntas son:
¿Qué?
Al responder esta pregunta se recoge todo lo que ha ocurrido. Es como si nos preguntáramos: ¿Qué ha pasado
aquí? ¿Qué ocurrió? ¿Qué se dijo? ¿Cuáles son los
acontecimientos?
¿Quién?
Con esta pregunta obtenemos información sobre la persona ¿Qué?
que protagoniza el hecho, ya sea que lo realiza o lo padece.
En algunas ocasiones, los nombres de las personas son más ¿Por qué? ¿Quién?
importantes que el hecho en sí. Por esto es necesario
nombrar a los protagonistas. Necesitamos comprender quién
desarrolla la historia para poder comprender la historia.
Noticia
¿Cómo? ¿Para
¿Cuándo?
Con la respuesta a esta pregunta se explica a los qué?
interlocutores, lectores, televidentes u oyentes, el modo en
que ocurrió o se realizó el acontecimiento. Ayuda a establecer
los detalles importantes, sin los cuales la noticia está
¿Dónde? ¿Cómo?
incompleta.
¿Dónde?
Ubica correctamente el lugar donde ha ocurrido el hecho:
comunidad, parroquia, cantón, barrio, pueblo, calle, escuela,
casa, etc.
¿Cuándo?
Dice el momento preciso en que sucedió el acontecimiento y cuánto tiempo duró.
¿Para qué?
Recoge información sobre la finalidad o propósito del acontecimiento. Es igual que preguntar: ¿Para qué
hacemos esto? ¿Con qué fin hacemos esto? ¿Qué pretendemos lograr al hacer esto?
¿Por qué?
Busca las causas que produjeron el hecho. Es igual que preguntar: ¿Por qué ocurrió? ¿Qué razones hubo
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para llegar a esto? ¿Por qué las niñas y los niños tienen interés en hablar sobre sus derechos y obligaciones?
¿Por qué la sociedad como tal protesta cuando se acosa, vende o maltrata a un niño o a una niña? ¿Cuáles
son los motivos que llevan a algunas personas a maltratar a las niñas y los niños?
¿Quién?
¿Cómo?
¿Dónde?
¿Cuándo?
¿Para qué?
¿Por qué?
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Cohesión Utiliza conectores para unir las
oraciones.
Utiliza adecuadamente los signos de
puntuación.
Utiliza adecuadamente los signos
ortográficos literales (b-v-s-c-z).
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