Materia:

Psicología Evolutiva

Tema:
Tarea 1

Sustentado por: Matrícula:

Miguel D. Liriano De La Cruz 16-0275

Presentado a:
Yasmín De La Cruz García M.A

Fecha: 18/3/2018
Provincia María Trinidad Sánchez, Nagua Rep. Dom.
1. Elaboración de un Diario de Doble entrada que contenga:

a) Concepto de Desarrollo Humano.- A partir de lo que dicen los

autores-, elaboración de un concepto propio de Desarrollo
Humano.

b) Descripción de los tres periodos del desarrollo prenatal,

periodos críticos referente a los teratógenos, así como los factores
ambientales que influyen durante esta etapa.

c) Mencionar y describir las etapas del parto y los factores que

inducen al apego entre progenitor e hijo.

d) Factores que influyen en la personalidad y socioemocional en

los primeros dos años de vida.

e) Como funciona el ambiente y los procesos básicos del

aprendizaje cognoscitivo; las influencias sociales durante el ciclo
vital.

1-El desarrollo humano es un

proceso que aumenta las
a) Concepto de Desarrollo
opciones y la libertad de las
Humano.- A partir de lo que dicen
los autores-, elaboración de un
personas, permitiéndoles
concepto propio de Desarrollo alcanzar un mayor nivel de
Humano. potencial de habilidades y de
bienestar.
2- Desarrollo Humano se refiere
al proceso mediante el cual se
diseñan posibilidades para que
una comunidad de habitantes
tenga opciones y ofertas en pro
de la mejora educativa, laboral,
material, recreativa y cultural.

b) Descripción de los tres periodos Etapa germinal:

del desarrollo prenatal, periodos
críticos referente a los teratógenos,
así como los factores ambientales
que influyen durante esta etapa.
Durante la etapa germinal el
zigoto se divide y se implanta en
la pared del útero. En las
primeras 36 horas entra en un
periodo de división y duplicación
celular o mitosis. 72 horas
después se ha dividido en 16 a
32 células; un día más tarde
posee 64. Mientras el óvulo se
divide atraviesa la trompa de
Falopio hasta llegar al útero en
tres o cuatro días. Su forma
cambia para convertirse en una
esfera llena de líquido, el
blastocito, el cual flota
libremente en el útero durante
uno o dos días y luego empieza
a implantarse en la pared
uterina. Cuando comienza la
diferenciación celular, algunas
células alrededor del borde del
blastocito se agrupan a un lado
para formar el disco embrionario,
una masa celular engrosada a
partir de la cual se desarrolla el
embrión.

Etapa embrionaria: Los órganos

y principales sistemas
corporales (respiratorio,
digestivo y nervioso) se
desarrollan rápidamente. En
éste periodo el embrión es más
vulnerable a las destructivas
influencias del entorno prenatal.
Un aborto espontáneo
denominado fracaso, es la
expulsión del útero de un
embrión o feto incapaz de
sobrevivir fuera del vientre. Los
varones son más vulnerables a
estos efectos.

Etapa fetal: La aparición de las

primeras células óseas
alrededor de la octava semana
señalan esta etapa. El feto
aumenta aproximadamente 20
veces su longitud previa y los
órganos y sistemas corporales
se tornan más complejos.
Los "últimos toques" como las
uñas de las manos y los pies se
desarrollan hasta el nacimiento.

Durante estas 3 etapas el cigoto

se convierte en un embrión y
después en un feto.
Todos los organismos vivos
están expuestos
constantemente a elementos
que por sus propiedades físicas,
químicas o biológicas, al ser
ingeridos, inhalados, aplicados
tópicamente o inyectados, son
capaces de provocar
alteraciones orgánicas,
funcionales y aun la muerte. Tal
exposición puede ser
inadvertida, accidental o incluso
inevitable o intencional. Algunos
de estos elementos son inocuos,
pero varios de ellos pueden
provocar reacciones biológicas
de naturaleza farmacológica o
tóxica. A menudo, estas
reacciones dependen de la
conversión de las sustancias
absorbidas en un meta bolito
activo, lo que puede provocar
diversos problemas de salud.

Existen agentes químicos

presentes en el ambiente y
nuevos productos farmacéuticos
que se han identificado como
causantes de cáncer o de
defectos en el nacimiento; otros,
quizá la mayoría de ellos, aún
aguardan que se demuestre su
capacidad de causar daño al ser
humano en la fase perinatal.
 La vida del ser humano, desde
la fecundación hasta la muerte,
es en sí misma una evolución,
un cambio ininterrumpido, en el
que cabe diferenciar una serie
de etapas bien marcadas, en
cada una de las cuales influyen
multitud de factores o variables
que, en cierto modo, están
estrechamente relacionadas
entre sí y son interdependientes.

c) Mencionar y describir las etapas Las etapas del parto están

del parto y los factores que inducen divididas en tres periodos:
al apego entre progenitor e hijo. 1. Periodo por dilatación, La
dilatación es el proceso de
aumento del diámetro del cuello
uterino necesario para que salga
el cuerpo del bebé a través de él.
La dilatación se mide en cm.
Este periodo concluye cuando
esta llega a los 10 cm.
2. Periodo por expulsión, Esta
epata representa el evento
principal, el nacimiento. Durante
la misma tendrá una sensación
intensa de presión y
estiramiento, lo cual
posiblemente le provoque una
urgente sensación de pujar.
3. Periodo por alumbramiento,
esta es la última fase del parto,
en ella se expulsa al exterior la
placenta, las membranas y el
cordón umbilical. En el útero
queda después una superficie
con vasos sanguíneos abiertos,
que suelen cerrarse por sí
mismos por la acción contráctil y
continua de la musculatura lisa
del útero.

d) Factores que influyen en la El vínculo del apego supone el
personalidad y socioemocional en lazo afectivo más fuerte que
los primeros dos años de vida.
Con esta tres etapas o periodo
se le pone fin al embarazo,
regularmente es un proceso
natural que sólo requiere un
poco de atención al niño en el
momento de nacer y una
asistencia básica a la madre
durante el proceso y después de
mismo.
Con relación al vínculo de
apego, este tarda unos meses
en aparecer, ya que conlleva
una compleja mezcla de
conductas entre la madre y su
hijo, con el pasar del tiempo
ambos se van relacionando de
una manera continua ya sea por
la alimentación y cuidado,
angustia y dolor del niño. Las
características funcionales más
importantes que podemos
asociar al vínculo afectivo de
apego son las siguientes:
proximidad con la persona que
pasa más tiempo con ellos,
refugio en momentos de
tristezas, dolor, ansiedad, temor
a sentirse abandonado,
Debido a la seguridad que
conlleva el apego, el bebé tiene
relaciones más eficaces con el
entorno que le rodea.
establecemos los seres
humanos con nuestros iguales,
La seguridad, el apoyo,
produciendo placer cuando se
llevan a cabo interacciones y
buscando la cercanía de la
persona con quien se siente
apego en momentos de
 ansiedad e inseguridad. El
“contar con”, el no sentirse en
soledad, son emociones
positivas que se vivencia gracias
al establecimiento del apego.
Junto con la búsqueda de una
red de relaciones sociales y la
necesidad de mantener una
actividad sexual vinculada al
deseo y enamoramiento,
suponen las necesidades más
importantes, subjetivamente,
que favorecen y fomentan la
supervivencia, no sólo del
individuo sino de la especie.
Las características funcionales
más importantes asociadas al
apego son:
Intentos por mantener la
proximidad con la persona con la
que se siente apego
Relaciones más eficaces del
bebé con el entorno gracias a la
seguridad intrínseca del apego
Refugio en los momentos
de tristeza, ansiedad, temor...
Los “terribles dos años” son una
manifestación normal de esta
necesidad de autonomía. Los
niños que empiezan a caminar
tienen que probar el concepto de
que son individuos, y pueden
controlar el mundo. Se le llama
también “negativismo” a esta
conducta de querer decidir por sí
mismos y al “no” continuo en su
actitud y lenguaje.

e) Cómo funciona el ambiente y los Es necesario que el niño cuente

procesos básicos del aprendizaje con un ambiente seguro con
cognoscitivo; las influencias límites claros para que el niño
sociales durante el ciclo vital. pueda explorar y descubrir su
mundo con la posibilidad de
regresar por apoyo.

También se puede definir el

aprendizaje como un proceso de
cambio relativamente
permanente en el
comportamiento de una persona
generado por la experiencia. En
primer lugar, aprendizaje
supone un cambio conductual o
un cambio en la capacidad
conductual. En segundo lugar,
dicho cambio debe ser
perdurable en el tiempo. En
tercer lugar, otro criterio
fundamental es que el
aprendizaje ocurre a través de la
práctica o de otras formas de
experiencia (p.ej., observando a
otras personas).

Debemos indicar que el término

"conducta" se utiliza en el
sentido amplio del término,
evitando cualquier identificación
reduccionista de la misma. Por lo
tanto, al referir el aprendizaje
como proceso de cambio
conductual, asumimos el hecho
de que el aprendizaje implica
adquisición y modificación de
conocimientos, estrategias,
habilidades, creencias y
actitudes.

¿Podemos hablar de distintas

etapas más allá de la
adolescencia? A juicio de los
teóricos del ciclo vital,
necesitamos una teoría general
del desarrollo que acepte que la
ontogénesis se extiende desde
la concepción hasta la vejez, lo
que exige reformular el concepto
tradicional de desarrollo, según
el cual el desarrollo culmina en la
madurez y todo lo que viene
después es, en el mejor de los
casos, mantenimiento y, en el
peor, declive.
Desde esta perspectiva, la
postura más razonable es
aquella que asume que el
desarrollo es un complejo
proceso de ganancias y
pérdidas. Como dicen Baltes,
Linden Berger y Staudinger
(1998) la biología no es una
buena amiga de la vejez:
después de la madurez, el
potencial biológico del
organismo declina. Con la edad,
el material genético asociado a
los mecanismos genéticos y a la
expresión genética resulta
menos eficaz y menos capaz de
generar o mantener unos niveles
altos de funcionamiento. De aquí
se sigue que la necesidad de los
recursos que proporciona la
cultura (material, social,
económica y psicológica)
aumenta con la edad, en la
medida que la persona quiere
mantener niveles altos de
funcionamiento.

En la infancia, todos los recursos

son empleados en el desarrollo,
durante la vida adulta los
recursos se emplean en el
mantenimiento y flexibilización
de lo logrado, mientras que en la
vejez, los recursos se dirigen
hacia la negociación y la
 regulación de las pérdidas. Por
supuesto que crecimiento,
mantenimiento, flexibilización y
regulación de las pérdidas son
importantes en todas las etapas
de la vida, sin embargo, su
relativa importancia va
cambiando.

2. Elaboración de un cuadro conteniendo: Desarrollo sensorio-

motor, de Piaget desde el nacimiento hasta los dos años, y las
características principales en estas edades.

Desarrollo sensorio- motor, de Las características

Piaget desde el nacimiento principales en estas edades.
hasta los dos años.

En esta etapa, el repertorio de

Subestadio-1 (del
nacimiento a 1 mes):
Ejercicio de los reflejos.
adaptación del recién nacido se
limitaría a los simples reflejos
determinados biológicamente.
En consecuencia un bebé
succiona un pezón cuando le
roza los labios o agarra un objeto
que toca su mano. La
inteligencia sensoriomotora se
construye, pues,
progresivamente a partir de los
reflejos innatos, pero también de
los primeros hábitos, logrando el
bebé, en un determinado
momento, utilizarlos de forma
intencionada.

Este estadio está caracterizado

Subestadio-2 (de 1 a 4
por la aparición de las primeras
meses): desarrollo de
adquisiciones, los primeros
esquemas.
hábitos, que suponen ya una
alteración de los reflejos innatos,
pero que todavía no tienen el
rasgo de intencionalidad propio
 de las conductas inteligentes
que será alcanzado en el
siguiente estadio. Aquí
empiezan a surgir las primeras
reacciones circulares definidas
como: "ejercicio funcional cuyo
fin es mantener o descubrir otra
vez un resultado nuevo o
interesante".

En este subestadio va a mostrar

Subestadio-3 (4 a 8
un interés más claro hacia el
meses):
mundo exterior. Los esquemas
Descubrimiento de los empiezan a dirigirse hacia fuera
Procedimientos. del propio cuerpo del bebé.
Subestadio-4 (8 a 1 2 Comienza la exploración del
meses): entorno. Cuando ahora
Conducta Intencional manipula un objeto lo hace
porque tiene un interés real en
explorarlo.

En éste subestadio esta

restricción desaparece. Ahora
ya es capaz primero de percibir
algún objetivo deseable y
después imaginar cómo
conseguirlo. Su conducta ya es
intencional y puede mostrar una
clara conducta de anticipación
ante la aparición de
determinados indicios.

Lo característico de este
Subestadio-5 (12 a 18
período, en comparación del
meses):
anterior, es que el bebé
Novedad y Exploración comienza de forma deliberada y
sistemática a variar sus
conductas. El niño no se limita
ahora a repetir, delante
situaciones concretas,
 respuestas o soluciones que
previamente habían tenido éxito.

El niño es ahora capaz de

Subestadio-6 (18 a 24
pensar y actuar sobre el mundo
meses):
de forma interna y no
Representación mental meramente de forma externa
(tanteo). Así será capaz de
buscar los objetos que se han
escondido mediante
desplazamientos invisibles.
Piaget explica perfectamente el
alcance de representación
mental con alguna de las
observaciones efectuadas a una
de sus hijas (Jacqueline):
"Jacqueline, ve que pongo una
moneda en mi mano, después
coloco mi mano bajo una manta.