Matemáticas en 3 actos: Proyecto Bungee Jumping.

Creando contextos en el aula y aplicando

competencias del siglo XXI

Al siempre cuestionamiento por parte del estudiantado en el área de matemáticas: Profe ¿y esto
para qué sirve?, surge la inquietud de hacer algo distinto en el aula de clase, de desmitificar ese
paradigma de las matemáticas en la escuela como el ‘coco’ entre todas las áreas del saber. Y es
eso que como docente e investigador llegué a conocer el Aprendizaje Basado en Proyectos y las
matemáticas en tres actos o 3 Acts Math, y con esto, un sin fin de posibilidades que bien aplicado
en el aula cambiaría la percepción de las matemáticas de ser algo incompresible por muchos a lo
que realmente es: la reina de las ciencias.

OBJETIVO:

 Conocer el concepto de funciones y sus aplicaciones.

 Realizar una predicción en base de datos experimentales.

 Conocer el modelo lineal y la extrapolación de datos.

 Fomentar el trabajo el equipo y el desarrollo conjunto de estrategias.

MATERIALES:

Muñecos o figuras de acción, ligas elásticas, herramientas de medición y un computador con tabla
de cálculo.

CONTENIDOS:

 Funciones lineales.

 Representación gráfica.

 Extrapolación lineal.

 Pendiente de recta e intercepto con los ejes.

 Modelación matemática de una situación real.

 Predicciones matemáticas e hipótesis.

 Experimentación: recogida de datos.

DESARROLLO:

RETO: Realizar un único salto con una figura de acción o muñeco de manera que el salto sea lo
más emocionante posible (lo más cerca del suelo sin golpearse).
Para este proyecto se aplica la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos por medio de
Matemáticas en Tres Actos, en el que el primer Acto se basa en introducir al estudiante al
proyecto, por medio de un video de salto de Bungee Jumping, en el que ellos estarán en los
zapatos de quienes diseñan las cuerdas utilizadas para este tipo de deporte extremo.

El segundo acto se basa en la construcción de un sistema a escala empleando una figura de acción
y ligas elásticas, aplicando todas las matemáticas necesarias como también, el método científico y
nociones de ingeniería.

La cuerda se construye con ligas elásticas anudadas. Se experimenta con unas pocas ligas en clase
para luego en el reto final, se solicitará el número de ligas elásticas necesarias para determinada
altura, la cual será revelada minutos antes del salto final.

Es necesario recopilar datos y tabularlos para determinar la función matemática que representa
esta situación. Con base a esta función se determina la cantidad de ligas elásticas para la
realización del salto.

El tercer Acto será la culminación del proyecto en el que cada grupo realizará su salto en una
competencia en el que el ganador será quien realice el mejor salto con una sola oportunidad para
ganar.

Para participar es necesario entregar un informe en que se demuestre el método de recolección

de datos, la tabulación de los mismos y la función matemática en que se determina la cantidad de
ligas elásticas para la altura del reto.

Tal como lo indican los objetivos, este proyecto fomenta el trabajo en equipo y el aprendizaje con
motivación a completar un reto. La integración con las TIC se hace evidente pero se emplean como
un medio y no como fin, por tanto en el caso que no se cuenten con ellas no serán impedimento
para llevar a cabo este proyecto.

Algo que me llenó de orgullo y satisfacción fue escuchar por parte de los estudiantes, durante el
transcurso del proyecto, que así sí valía la pena aprender matemáticas y no porque se esté
perdiendo tiempo en juegos, es que en realidad al darle un contexto, un sentido real a una clase,
sin importar el área, los estudiantes encuentran la motivación suficiente para aprender. Y es que
en realidad sí se aprenden los contenidos temáticos, pero no sólo para aprobar una evaluación,
sino como debería ser, herramientas matemáticas para entender mejor nuestro entorno.