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Secuencia de aprendizaje.
Maestría en Docencia.
Campus Virtual.
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Introducción.
Desarrollo.
Objetivo.
La institución educativa cuenta con un vasto personal, desde los servicios de apoyo,
hasta la dirección escolar; sin embargo, es menester recuperar la clasificación que la SEP
realiza en las escuelas, distinguiéndolas por oficiales y de organización social; ya que la
escuela en cuestión, al ser de organización social, cuenta con un solo director en ambos turnos
y, en promedio, el 85% del personal docente trabaja ambos turnos en el mismo centro de
trabajo, se hará mención del personal refiriéndome a quienes laboran tanto en el turno
matutino como en el vespertino.
Contexto de trabajo.
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Planeación y organización de proyectos por parte de la dirección escolar. La dirección
plantea una propuesta de trabajo sobre algún aspecto en particular referente a la
educación de los alumnos, se convoca a reunión de Jefes de academia y es con ellos
con quien se hace la primera aproximación al proyecto final; los representantes de
academia reproducen las propuestas y recopilan las que el resto de los integrantes de
la academia aporten; finalmente se convoca a una nueva reunión en la que se definen
los aspectos a trabajar, definiendo los pormenores (en cuanto a tiempos, espacios,
responsables, fechas, condiciones climáticas y/o anímicas de los alumnos, etc.) del
proyecto.
Reuniones semanales de academia. Cada academia está integrada por los profesores
que imparten una asignatura afín en el programa de estudio, de esta manera existen
academias de orientación, español, matemáticas, inglés, ciencias (maestros que
imparten biología, física y química), sociales (maestros que imparten geografía, historia
y formación cívica y ética), tecnología, artes, educación física y asignatura estatal. Cada
academia discute las problemáticas específicas de la asignatura y formas un plan de
acción de academia a desarrollar en toda la institución, de tal forma que si, el proyecto
se muy ambicioso, se convierte en un proyecto a trabajar en la ruta de mejora escolar
por todos los docentes de la institución, a lo anterior se le da el nombre de “estrategia
global de mejora escolar”.
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Seguimiento orientador – docente de la situación académica y actitudinal de los
alumnos. La institución procura la estabilidad emocional de los alumnos mediante la
labor de los orientadores, con base en su trabajo se atienden las situaciones
emocionales que se reflejan en actos que afectan su rendimiento escolar, en un primer
momento la comunicación entre el docente y el orientador es fundamental para que
exista un avance significativo en vías de lograr los objetivos de aprendizaje del alumno.
Posterior a la intervención del orientador, la comunicación y toma de acuerdos entre el
docente y el alumno es un factor determinante. Cabe mencionar que cuando un alumno
es canalizado al departamento de orientación es únicamente cuando el docente ha
agotado sus estrategias de intervención y requiere un apoyo adicional.
Secuencia didáctica.
APERTURA
MOTIVACIÓN: Recuperar los contenidos de las sesiones anteriores y, groso modo, plantear
la utilidad que tendrán en esta clase para despertar el interés del alumno al tiempo que se les
incita a aplicar sus conocimientos para el desarrollo de sus habilidades.
Se realiza la ejemplificación del ejercicio o pieza musical a practicar y se les motiva diciendo:
al término de esta clase tú harás lo mismo o algo mejor…”
ACTIVIDADES PARA COMENZAR BIEN EL DÍA: Con base en el uso de sus celulares se
trabaja el conocimiento de las notas musicales realizando prácticas individuales bajo tiempo,
el objetivo es lograr el mayor número de aciertos en el menor tiempo posible.
ESTRATEGIA GLOBAL: Una vez a la semana, durante 15 minutos en todas las asignaturas
de los tres grados se ataca una problemática específica, en este caso, de la asignatura de
español. La forma en que la asignatura de artes colabora en la disipación de la problemática
es por medio de la producción de textos, revisión de la legibilidad de la letra, ortografía y
puntuación en los apuntes que realiza en clase.
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ESTRATEGIA DE ACADEMIA: Juegos didácticos. Para esta sesión se rescata el juego
tradicional llamado “avión”. Se modifica y se le nombra “Avión musical” el cual
consistes en sustituir los números por notas de la escala diatónica y cromática de Do,
se lanza la ficha y se practica la escala de forma ascendente y descendente mientras
los alumnos juegan.
DESARROLLO
DESCUBRIMIENTO.
1) Ritmo:
2) Altura:
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ACTIVIDADES PRIMARIAS.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.
ACTIVIDADES SECUNDARIAS.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
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ATENCION AL CONFLICTO.
Con base en las actividades del descubrimiento las cuales respetan un orden de secuencia
pero, contrariamente, se retoman indistintamente durante el proceso con fines demostrativos,
pasando así de la primera actividad a la última o de la última a la primera las veces que sea
necesario. En este sentido, durante el proceso se detecta a “alumnos en situación de riesgo”,
es decir, aquellos quienes presentan dificultades en las prácticas propuestas. Una vez
detectados se generan actividades específicas para cada alumno considerando la
problemática que presenten.
CIERRE
BIBLIOGRAFIA:
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SEP. (2011). Programa de estudio 2011, Artes (Música).
Secretaria de Educación Pública. (2008). “Educación Artística. Musica 1”. Ed. SEP.
Conclusión.
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El desarrollo de cursos en entornos virtuales supone un proceso exhaustivo, en cierta
medida mucho más importante que en la enseñanza presencial pues realiza todas las
actividades relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma mediada por la
tecnología al no estar presente el profesor en el proceso.
Referencias.
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Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. España. Narcea Ediciones.
Recuperado de:
https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=iMYeIgA_JJsC&oi=fnd&pg=PA13&
dq=+%09Biggs,+J.+(2005).+Calidad+del+aprendizaje+universitario.+Espa%C3%B1a.
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