INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN MATEMÁTICA.

FICHA TÉCNICA.-

PRUEBA DE PRECÁLCULO

Autor/es  Neva Milicic M.-

 Sandra Schmidt M.-
Objetivos
 Evaluar el desarrollo del razonamiento
matemático.-
 Detectar niños con alto riesgo de presentar
problemas de aprendizaje en las matemáticas
antes de que sean sometidos a la enseñanza
formal de ellas.-
 Permitir un análisis del dominio de cada niño
en las diferentes áreas del razonamiento
matemático para generar sistemas
educativos individualizados para poder
desarrollar las áreas deficientes.-
 Además orientar la rehabilitación de las áreas
que aparecen deficitarias a través de técnicas
de estimulación y apresto.-
Destinatarios  Niños de edades de entre 4 y 7 años.-
 Pre-kinder, 1º básico hasta 2º año básico de
enseñanza primaria.-
Aplicable en modalidades individual o grupal
(máximo 10 niños y es recomendable contar con un
ayudante).-
Dadas las características del test, puede ser
administrado por profesores de Enseñanza
Básica, Educadores de Párvulos, Psicólogos y
otros especialistas en educación.-
Aspectos que evalúa Mediante la prueba de precálculo se pretende
evaluar en el niño:
 Los conceptos básicos.-
 Conceptos de cantidad y dimensión.-
 Percepción visual.-
 Correspondencia término a término (relación
existente entre un elemento y otro).-
 Números ordinales (identificar en una serie la
figura que se encuentra la ubicación
mencionada por el examinador).-
 Reproducción de figuras, números y
secuencias.-
 Habilidad para relacionar objetos en orden o
serie.-
 Reconocimiento de figuras geométricas.-
 Reconocimiento y producción de números.-
 La capacidad del niño para asociar el nombre
del número con el símbolo gráfico que lo
representa.- Mide la habilidad para identificar
el número de objetos que existen en una serie
 y poder reproducirlo, siguiendo el orden dado
por el examinador, tantos más o menos
elementos.-
 Cardinalidad.-
 Solución de problemas aritméticos.-
 Conservación.-

Estructura general La prueba de precálculo pretende evaluar en el

alumno su razonamiento matemático en relación a
su edad, por lo que, se le administra el cuadernillo al
educando para su posterior explicación de cada ítem
que él deberá contestar en forma silenciosa.- Todas
las explicaciones están expresas en el cuadernillo de
instrucciones en el cual el examinador deberá
esclarecer al alumno en cada ítem presentado y en
el que posteriormente tendrá que corregir y asignar
el puntaje de acuerdo a la revisión que realizará el
examinador.-
Materiales - 1 cuadernillo de instrucciones.-
- 1 cuadernillo de la prueba.-
- Lápices de remplazo.-
- Sacapunta.-
- Reloj para el control del tiempo.-
- Tabla de ponderación de resultados.-
Fundamentación teórica Se relaciona con el Enfoque Conductista, pues
pretende estudiar el aprendizaje concentrándose en
las conductas experimentales y observables, es
decir, lo que logra el alumno para poder apreciar el
nivel de razonamiento matemático en que se
encuentra el alumno en relación con su edad y sus
pares.-
Como también prevenir una dificultad futura en el
área de matemáticas, para lo cual el instrumento
sería una pauta de seguimiento en los aspectos
deficitarios en el alumno en el período pre-escolar
hasta ingresar a 1º año de enseñanza primaria.-
Normas de aplicación Antes de comenzar la prueba completar los datos
generales del niño y sus padres, los cuales aparecen
en el protocolo.- Posteriormente ubicar al o a los
niños en su (s) asiento (s) y se sugiere realizar al
inicio un juego con el fin de tranquilizarlos.-
Posteriormente se procede a entregar el cuadernillo
de la prueba, luego se continúa con la explicación en
voz alta de los ítems correspondientes, ya que en la
prueba de precálculo el Profesor o especialista es el
encargado de dar las instrucciones para que los
alumnos respondan y marquen la respuesta que
consideren correcta.- En forma eventual también se
podrá repetir si la instrucción no fue comprendida a
cabalidad por el o los alumnos, cerciorarse de que
durante el transcurso de la aplicación de que el niño
conteste el ítem correspondiente a la instrucción y
marque la respuesta sobre la figura y no entre ellas,
ya que, esto dificulta la corrección del instrumento.-
Evitar además que los alumnos se distraigan con la
 hoja posterior, por lo cual se recomienda doblar el
cuadernillo de la prueba.- Dar recreos en el
transcurso de la evaluación.- También se sugiere que
el examinador anote los aspectos relevantes del
proceso de aplicación en la hoja de datos generales
de cada niño.-
Normas de corrección Compuesto por 10 subtest de 4 a 25 ítem, donde a
cada ejercicio se le asigna un puntaje de acuerdo a
lo especificado en la pauta de corrección (Tabla de
Ponderación), la suma del puntaje indicará el rango
en el que se encuentra el alumno.-
Forma de Corrección:
Todas las respuestas correctas reciben un punto.-
Las respuestas incorrectas, o aquellas en que se
marcó la alternativa correcta y además otra, reciben
cero (0) puntos.-
Puntajes:
Se pueden obtener a través de:
 cálculo de percentiles
 puntajes Z, o
 puntajes T.-
Se recomienda utilizar aquel método cuyo uso
sea más cómodo para quien lo aplica.-
El Instrumento debe aplicarse en el orden numérico
de cada ítem, posteriormente el evaluador corrige
las respuestas, asignando puntaje a cada ítem, luego
se identifica el rango al que corresponde el puntaje
para cada ítem, finalmente se pondera el resultado,
el cual indica el nivel en que se encuentra el alumno
en cuanto al razonamiento matemático.-

Interpretación de Mide aspectos conductuales, es decir de la conducta

información observable en el niño, a partir de los ejercicios
planteados en la prueba.- Su evaluación es
cuantitativa y cualitativa.-

Ventajas
 Permite detectar de forma temprana alguna
dificultad que se presente en el niño antes de
comenzar su proceso de escolaridad.-
 Además de permitir orientar la rehabilitación
de de las áreas que aparecen deficitarias para
poder dar los lineamientos generales para el
tratamiento e intervención.-

Desventajas Etiqueta al alumno en su proceso de enseñanza

aprendizaje, lo cual consideramos que no es lo
apropiado, al ser un test destinado a pre-escolares lo
clasifica en las áreas deficientes al alumno.-
Al clasificarlo como un test con un enfoque
Conductista, su evaluación es muy restringida y
 debemos de basarnos sólo a lo que el niño respondió
y no toma en cuenta los ámbitos socioculturales,
emocionales – afectivos y además su instrucción
realiza una evaluación más estática o de producto
por lo que restringe las áreas en las que se podría
evaluar diferentes aspectos y los cuales no
considera.-

Sugerencias  Se propone la existencia de un documento

anexo al cual el evaluador pueda remitirse
para poder realizar una evaluación cualitativa
más objetiva del instrumento.-
 Además proponemos una renovación de la
forma en cómo se evalúa y al enfoque en cual
se constituye ya que como es una prueba
destinada a evaluar los aspectos básicos del
razonamiento matemático lo ideal sería que
se basara en un enfoque más actual como es
el cognitivo y el constructivista.-
 Se propone la existencia de un documento
que entregue una orientación de estrategias
que debe seguir el profesor y/o el apoderado,
para fortalecer debilidades observadas y
potenciar fortalezas identificadas.-