Universidad Católica Santa María La Antigua

Facultad de Ciencias Sociales

Licenciatura en Psicología

MATERIA: Psicología del Desarrollo 6-12 años

Asignación 2
Discapacidades: Problemas de Aprendizaje

Miembros
Sofía Álvarez
Lía Caballero
Ángela Jiménez
Leira Ortiz
María Victoria Rivera
Emilie Vergara

Profesora Sarah Sasso

Fecha de entrega
2 de marzo del 2018

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 ÍNDICE
1. Introducción … 3

2. Contenido: Prefacio, TDAH, Dislexia, Disgrafía, Discalculia y discapacidades en

la memoria y en el procesamiento auditivo … 4 – 8

3. Conclusión … 9

4. Bibliografía … 10

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 INTRODUCCIÓN

A lo largo de la historia nos hemos dado que los seres humanos, a comparación con las otras especies,
tenemos el privilegio de poder aprender y que este proceso nos permite tener mayor flexibilidad y
adaptación.
Pero, ¿Qué es el aprendizaje? Según los psicólogos, el aprendizaje es el cambio relativamente permanente
que se da como resultado de una experiencia. A través del mismo podemos adquirir habilidades,
conocimientos, valores, actitudes y reacciones emocionales.
Cuanto se está en la edad escolar1, el ingreso a la escuela implica una etapa crucial, ya que esto crea las
condiciones para el éxito o fracaso futuro. Además, se encuentran en el estadio de laboriosidad vs.
Inferioridad de Erikson, en donde los niños deben aprender las habilidades productivas que requiere su
cultura o enfrentar sentimientos de inferioridad (Papalia, 2017).
Una vez dicho esto, tenemos que tomar en consideración que en ocasiones a los niños se les puede
dificultar el proceso del aprendizaje por diversas condiciones. Estos niños entran dentro del grupo de los
niños con necesidades especiales y a continuación presentaremos cómo saber si un niño presenta o no un
problema de aprendizaje.
Los problemas de aprendizaje se pueden definir como: “trastorno en uno o más de los procesos
psicológicos básicos relacionados con la comprensión o el uso del lenguaje, que puede manifestarse en
una capacidad imperfecta para realizar funciones como: escuchar, pensar, hablar, escribir, deletrear o
para realizar operaciones matemáticas, y que incluye condiciones como problemas perceptuales, lesión
cerebral, disfunción cerebral mínima, dislexia y afasia del desarrollo” (Taylor et. all, 2009)
Con base en esto podemos decir que las causas de los problemas de aprendizaje pueden ser: neurológicas,
genéticas o ambientales. También se cree que muchas veces se les identifica un problema de aprendizaje
a estudiantes con condición socioeconómica baja y pobreza.
Dentro de las características comunes que presentan los estudiantes con problemas de aprendizaje
podemos mencionar: 1) hiperactividad; 2) deterioros perceptuales-motores; 3) labilidad emocional; 4)
deficiencias en la coordinación general; 5) trastornos de atención; 6) impulsividad; 7) trastornos de
memoria y razonamiento; 8) problemas de aprendizaje específicos; 9) trastornos del habla y auditivos, y
10) signos neurológicos equívocos (Taylor et.all, 2009).

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Cuarto estadio del desarrollo psicosocial: laboriosidad vs. Inferioridad

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1. TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

El TDAH es un trastorno común de la infancia y puede afectar a los niños de distintas maneras. El TDAH hace
que a un niño le sea difícil concentrarse y prestar atención. Algunos niños pueden ser hiperactivos o tener
problemas para tener paciencia. El TDAH puede hacer que a un niño le resulte difícil desempeñarse bien en la
escuela o comportarse en su casa.

El TDAH tiene muchos síntomas. Al principio algunos síntomas pueden parecer comportamientos normales de
un niño, pero el TDAH los empeora y hace que ocurran Aon mayor frecuencia. Los niños con TDAH tienen al
menos seis síntomas que comienzan en los primeros cinco o seis años de sus vidas55.

Los niños que tienen TDAH pueden:

 Distraerse fácilmente y olvidarse las cosas con frecuencia
 Cambiar rápidamente de una actividad a otra
 Tener problemas para seguir instrucciones
 Soñar despiertos/fantasear demasiado
 Tener problemas para terminar cosas como la tarea y los quehaceres domésticos
 Perder juguetes, libros, y útiles escolares con frecuencia

Los niños que tienen TDAH pueden mejorar con tratamiento, pero no hay cura. Hay tres tipos básicos de
tratamiento: Medicamentos, terapia y una combinación entre terapia y medicamentos.

La falta de formación, información y atención sobre el TDAH tiene consecuencias negativas directas sobre los
pacientes, sus familiares, amigos y otras personas de su entorno, que sufren el estigma, la insensibilidad y la
falta de consideración hacia el trastorno.

2. DISLEXIA
La dislexia es una deficiencia de la lectura, la escritura y el aprendizaje. Su causa es una alteración de las zonas
cerebrales del lenguaje. Afecta a un 5% de los niños de 7 a 9 años, sobre todo varones. Se le atribuye una base
genética y no está relacionada con la inteligencia. La CIE-10 incorpora la dislexia en el apartado de trastornos
específicos del desarrollo de las habilidades escolares, y adopta el término de ‘trastorno específico de la lectura’.
En el DSM-IV se la denomina ‘trastorno de la lectura’, y se incluye en el capítulo de trastornos del aprendizaje.

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 La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje, por lo tanto, evolutivo y los síntomas cambian a medida
que el niño crece. Así ya es posible apreciar en la etapa preescolar pequeños detalles o signos que pueden
hacernos sospechar que un niño es disléxico. Entre los 6 a 12 años los síntomas son más evidentes, o al menos,
más conocidos. A partir de los 12 años se hacen muy claras las alteraciones del aprendizaje.
Preescolares (niños de 3 a 5 años): Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el desarrollo del habla con
dificultades para articular o pronunciar palabras, torpeza al correr, saltar y brincar, dificultad para seguir
instrucciones y aprender rutina, falta de atención y aumento de la actividad e impulsividad, dificultad para
abotonar y abrochar o subir un cierre o cremallera, retraso para memorizar los números, el abecedario, los días
de la semana, los colores y las formas, falta de control y manejo del lápiz y de las tijeras y aparición de conductas
problemáticas en sus habilidades sociales.
Escolares (niños de 6 a 11 años): Invierte letras, números y palabras, confunde el orden de las letras dentro
de las palabras, dificultad para conectar letras y sonidos y para descifrar las palabras aprendidas, confunde
derecha e izquierda y escribe en espejo, no completa una serie de instrucciones verbales, presenta dificultad en
la pronunciación de palabras, sustituyendo o invirtiendo sílabas, traspone las letras, cambia el orden e invierte
números, su comprensión lectora es pobre, no toma o agarra bien el lápiz, su coordinación motora es pobre, se
confunde con facilidad y es propenso a accidentes, es lento para recordar información, su trastorno en la
coordinación motora fina le da mala letra y pobre caligrafía, tiene problemas acerca del tiempo y no logra saber
la hora, día, mes y año, no logra escribir pensamientos, ni organizarlos; su gramática y ortografía son
deficitarias, muestra dificultad en el aprendizaje de conceptos numéricos básicos y no puede aplicarlos en
cálculos o en la resolución de problemas.
De 12 años en adelante: Tiene problemas de concentración cuando lee o escribe, falla en la memoria inmediata,
no recordando lo leído por su dificultad con la comprensión de la lectura, el lenguaje escrito o las destrezas
matemáticas, interpreta mal la información, por su falta de comprensión de conceptos abstractos y porque lee
mal, muestra dificultades en organizar el espacio, sus materiales de trabajo y sus pensamientos al escribir o al
hablar, no logra planificar su tiempo ni tiene estrategias para terminar a tiempo sus tareas, trabaja con lentitud
y no se adapta a ambientes nuevos, no funcionan sus habilidades sociales y no logra hacer amigos ni entender
las discusiones y finalmente evita leer, escribir y las matemáticas, tendiendo a bloquearse emocionalmente.

3. DISGRAFÍA
Esta discapacidad no es muy conocida en comparación con otras como la dislexia y el TDAH, e involucra la
dificultad de expresarse por escrito. El Manual Diagnóstico y Estadística de los Trastornos Mentales-5 (DSM-
5, por sus siglas en inglés) no utiliza el término disgrafía, pero sí utiliza la frase “impedimento en la expresión
escrita” bajo la categoría de “trastorno específico del aprendizaje”. Este es el término utilizado por la mayoría
de los médicos y psicólogos. Es más común en niños durante los primeros años escolares, y pueden provenir

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 de una serie de dificultades de aprendizaje y atención. Se tiene que tener en cuenta este es un problema cerebral
y no significa que el niño sea perezoso.

Para los niños con digrafía, el sostener el lápiz y organizar las letras en una línea recta es muy difícil. En una
persona con disgrafía, los expertos creen que son los siguientes pasos en el proceso de la escritura los que se
descarrilan:
• La organización de la información que está guardada en la memoria.
• Plasmar las palabras en el papel escribiéndolas a mano o con un teclado.
También se cree que puede haber una influencia genética cuando la disgrafía se repite en familias. La memoria
funcional podría estar involucrada en la disgrafía. Un niño podría tener dificultad con lo que se llama la
“codificación ortográfica”, que es una habilidad que almacena las palabras escritas que no son familiares en la
memoria funcional. Como resultado, el niño podría tener problemas para recordar cómo escribir a mano o
escribir una letra o una palabra.

Los síntomas de la disgrafía caen en seis categorías: visual espacial, motora fina, procesamiento del lenguaje,
deletreo/escritura a mano, gramática y organización del lenguaje. Las áreas más comunes afectadas por la
disgrafía en la vida del niño son la académica, las habilidades básicas, porque también pueden tener dificultad
en abotonarse una camisa o amarrarse los cordones.

La disgrafía es, por lo general, identificada por los psicólogos (principalmente los psicólogos escolares), quienes
se especializan en las dificultades de aprendizaje. Ellos le darán al niño una evaluación académica y pruebas
escritas. Estas pruebas van a medir las habilidades motoras finas y la producción de expresiones escritas.

4. DISCALCULIA

La discalculia es un problema de aprendizaje igual de común que la dislexia pero menos conocido. Implica la
dificultad para aprender los principios del cálculo originado por un problema cerebral que dificulta el uso del
sistema simbólico. Esta no solo afecta en la escuela, sino también en su vida diaria, aunque existen distintas
estrategias y apoyos para adquirir las habilidades necesarias.
Los niños con esta dificultad tienen problemas con distintos aspectos relacionados a las matemáticas. Presentan
distintos tipos de discalculia: verbal, no pueden nombrar ni comprender conceptos matemáticos presentados
verbalmente; practognóstica, se les dificulta traducir sus conceptos abstractos a algo más concreto; léxica, se
les dificulta leer símbolos matemáticos; grafica, se les dificulta escribir símbolos matemáticos; ideognóstica, se

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 les dificulta realizar operaciones mentales; y la operacional, se les dificulta realizar cálculos matemáticos
verbales y escritos.
Su principal dificultad implica el sentido numérico, la habilidad que permite a niños trabajar con números. Por
ejemplo comprender que cantidades son mayores o menores que otras o que un número (8) es igual a su versión
escrita (ocho). También tienen problemas con la mecánica, como el recordar hechos, pueden entender la lógica
detrás de las matemáticas pero no como o cuando aplicarlo. Su memoria de trabajo también es comprometida,
lo que les hace difícil realizar un problema matemático con rapidez. Es comúnmente causado por un problema
neuronal, tumores o lesiones cerebrales.
Cognifit es una compañía de salud mental que se orienta a evaluar y mejorar la salud cognitiva. Tienen
herramientas científicamente comprobadas para estimular la función cerebral. Están en 15 idiomas y colaboran
con hospitales, universidades, fundaciones y centros de investigación en todo el mundo. Sus programas fueron
diseñados por un equipo de neurólogos y psicólogos cognitivos especialistas y permite a padres y profesores
detectar y ayudar a mejorar los problemas cognitivos. Sus ejercicios se adaptan a las habilidades cognitivas de
cada niño y es fácil de usar. Es recomendado a niños de 6 a 12 años, pueden realizarse online y solo duran 20
minutos, 2 o 3 veces a la semana.

5. DISCAPACIDADES EN LA MEMORIA Y EN EL PROCESAMIENTO AUDITIVO

Las discapacidades en la memoria y en el procesamiento auditivo incluyen la dificultad de comprender y
recordar palabras o sonidos. Es posible que un adolescente escuche con normalidad y, sin embargo, no recuerde
las partes importantes porque su memoria no está almacenándolas ni descifrándolas de manera correcta. O tal
vez escuche una frase pero no pueda procesarla, especialmente si se usan palabras complejas, es muy larga o se
dice
rápidamente, o si hay ruido de fondo. En el caso de los jóvenes con trastornos de procesamiento auditivo central
(central auditory-processing disorders, CAPD), el zumbido de un ventilador o los sonidos típicos de una clase
pueden interferir en el aprendizaje.

La primera memoria, que es la más específica (llamada convergente) es útil para dar respuestas cortas o
responder exámenes de selección multiple y para razonar de manera analítica y factual. La segunda, que es una
memoria más general (divergente) es útil para escribir ensayos o composiciones, relatar historias, interpretar
poemas o describir a un personaje de manera única y original.

Cuando el pequeño presenta una lesión cerebral importante estaremos hablando de lo que se conoce con el
nombre de discapacidad mayor. Esto es, existe algún tipo de alteración grave en el sistema nervioso del

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pequeño, la cuál es fácilmente detectable mediante pruebas específicas de neuroimagen (por ejemplo,
resonancia magnética).

Los principales signos neurológicos mayores de la infancia son:

 Heridas abiertas en el cerebro.
 Coma severo de larga duración.
 Traumatismos craneoencefálicos severos
 Daño cerebral por falta de oxígeno (encefalopatía hipóxica isquémica).
 Tumores en el sistema nervioso
 Epilepsia severa

Los signos neurológicos menores son la expresión de aquellas alteraciones del sistema nervioso que tienen una
manifestación mayor durante los primeros años de vida y que suelen ir disminuyendo con el paso del tiempo,
dando lugar a las llamadas discapacidades menores. Generalmente, estos signos se suelen presentar de forma
inversa al nivel de desarollo del pequeño; es decir: a menor capacidad intelectual, mayor número de signos
neurológicos menores. No obstante, puede ocurrir muchas veces que los signos neurológicos menores pueden
presentarse en niños con inteligencia normal (dentro del grupo del que hemos hablado recientemente:
Disfunción Cerebral Mínima).

Es muy importante reconocer e identificar los diferentes signos neurológicos en la infancia, tanto mayores como
menores (siendo imprescindible prestar mayor atención a estos últimos) para poder actuar lo más
tempranamente posible y conseguir una evolución muy favorable en el desarrollo del niño.

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 CONCLUSIÓN

Luego de conocer que son los problemas de aprendizaje, sus características y los que son más comunes,
podemos concluir que el aprendizaje en los estudiantes con necesidades especiales, aunque involucre una
tarea ardua y pesada, es importante que se lleve a cabo ya que, son seres humanos que tienen igual derecho
de recibir una educación sin importar sus dificultades. A su vez consideramos que a nivel nacional es
importante darles más importancia a estas necesidades y como solventarlas, respetando las diferencias
individuales de cada uno y eliminando los prejuicios y estereotipos.

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 BIBLIOGRAFIA

 Ellis Ormrod, J. (2005). Aprendizaje Humano. Madrid, España: Pearson.

 Papalia, D. & Martorell, G. (2017). Desarrollo Humano. México, D.F.: McGraw-Hill
Interamericana S.A.
 Taylor, R., Smiley, L. & Richards, S. (2009). Estudiantes Excepcionales. México, D.F.:
McGraw-Hill Interamericana S.A.
 https://www.cognifit.com/es/patologias/discalculia
 https://www.cognifit.com/whats-cognifit
 https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-
disabilities/dyscalculia/understanding-dyscalculia
 https://www.scribd.com/book/275522498
 http://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/dislexia-trastorno-aprendizaje-lectura-como-tratarla
 http://www.senacyt.gob.pa/investigadores-panamenos-crean-un-software-para-ayudar-a-ninos-y-
ninas-con-dislexia/
 https://m.prensa.com/impresa/vivir/desafio-dislexia_0_3747375350.html
 understood.org: Entender la Disgrafía, por Erica Patino
 https://www.nimh.nih.gov/health/publications/espanol/trastorno-de-deficit-de-atencion-e-
hiperactividad-facil-de-leer/index.shtml
 https://www.healthychildren.org/spanish/health-issues/conditions/learning-
disabilities/paginas/types-of-learning-problems.aspx

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