La autodisciplina en

los niños

L.E.E. MARÍA CECILIA COLCHADO RODRÍGUEZ C.R.I.E.

Algunas definiciones de autodisciplina

 Control de la propia fuerza de voluntad para hacer

cosas que se ven deseables.
 Autocontrol para evitar hacer cosas que se ven como
indeseables.
 Capacidad para posponer una gratificación.
 Aprender autodisciplina ayudar a los niños a regular su
comportamiento y les da la fuerza de voluntad para
tomar buenas decisiones.
 Sino pueden desarrollar la autodisciplina, esto los deja
expuestos a comportamientos autodestructivos o
peligrosos.
En resumen

 Capacidad de dirigir mis acciones

para lograr lo que deseo.
Para formar autodisciplina es
necesario:

 Tener en cuenta que la autodisciplina se va a

adquiriendo a lo largo de un proceso.
 Tener claro cuáles son las conductas deseables,
aceptables e inaceptables.
 Contar con métodos sistemáticos para ir formando la
disciplina.
Modelos disciplinarios:

 Modelo de obediencia: Se les premia a los niños

cuando obedecen y se les castiga cuando
desobedecen, los niños tienden a portarse bien
solamente cuando hay una figura de autoridad
presente.
 Modelo de responsabilidad: Se permite que los
niños tomen sus propias decisiones y que tengan las
consecuencias que se deriven de sus acciones.
¿Cómo formar niños
autodisciplinados?
 PASO 1
 Elegir nuestras batallas
 Distinguir
entre las conductas que no nos gustan de aquellas
que francamente inapropiadas o inaceptables.
 PASO 2
 Planear estrategias
 ¿qué es lo que queremos conseguir?
 ¿Qué estrategia vamos a utilizar?
 Buscar acuerdos con otros adultos a cargo?
 PASO 3
 Aplicar estrategias
 Ser consistentes, hacer valer nuestra palabra.
 Entenderque la mayoría de los aprendizajes toman tiempo
y práctica.
 Estar
abiertos a la posibilidad de cambiar algunas reglas o
estrategias.
Estrategias de influencia positiva

 Atención positiva:
 Reconocer las conductas positivas del niño. Ser específicos y hablar
en primera persona.
Ejemplos:
 “Me encanta verter compartir tus juguetes con tus compañeros.”
(apreciar)
 “Gracias por traer los materiales a su lugar, te lo agradezco mucho”
(apreciar)
 “mira has estado muy bien sentado durante toda la clase” (describir)
 “completaste toda la tarea por ti solo” (describir)
 Ignorar conductas inadecuadas
 No es necesario corregir todas las conductas desagradables
de nuestros alumnos. Ignorar las conductas que no nos gustan
es suficiente para trasmitir el mensaje.
 Luz roja – luz verde
 Identificar la conducta no deseada
 Señalar que esta conducta es inaceptable
 Enseñar un nuevo comportamiento
Ejemplos:
 “Jorge, no se vale comer dentro del salón, si quieres comer lo
puedes hacer en el horario del recreo, en el patio”
 Sofía, me lastima que grites en mi oído. Si quieres gritar,´ puedes
gritar en el patio.
 La Próxima vez
 Aprenda a utilizar “la próxima vez” para fijar una imagen
positiva en la mente del niño.
Ejemplo: “la próxima vez pon tu vaso en frente de ti” en lugar de
“¡Te hubieras fijado!”
 Consecuencias coherentes a las acciones
 Definir la conducta inadecuada con claridad.
 Definir las consecuencias que deben de ser relacionadas con la
acción y de magnitud limitada.
 Comunicar estas consecuencias con el lenguaje de la elección.
 Cumplir las consecuencias.
 Ejemplo: “Si continuas corriendo lejos de mi en el paseo, estas eligiendo ir
tomado de mi mano. Tú eliges.
Modelo de obediencia:

 Meta Principal: que los niños sigan  Ejemplos:

ordenes.  Amenazas
 Principio: haz lo que yo (adulto)  Regaños
quiero.
 Nalgadas
 Intervención: Premio y castigo como
 Suspensión de permisos
método disciplinario.
 Comprarle un juguete
 Llevarlo al restaurant
 El niño aprende:
 Que no lo descubran
 No es su responsabilidad
 Modelo de responsabilidad:

 Meta principal: Enseñar a los niños a tomar decisiones responsables.

 Principio: Aprender de los resultados de las decisiones.
 Intervención: consecuencias lógicas o naturales.
 Ejemplos:
 Rompiste el juguete y es una lástima pues ya no podrás jugar con él.
 No has terminado la tarea y por lo tanto no puedes salir a jugar.
 El niño aprende:
 Tengo más de una alternativa de comportamiento en cualquier situación.
 Yo causo los resultados.
 Ejemplos de consecuencias que no
son “castigos”
 Excluir al niño de la actividad. El niño empuja en los juegos, no se le
permite jugar en este lugar durante cierto tiempo.
 Quitar al niño lo que ha estropeado. Si el niño está rompiendo los
materiales se le retiran hasta que haga el propósito de cuidarlos.
 Exigir la reparación del daño. El niño estropea algo que no le pertenece,
tendrá que pagarlo.
 Censurar al niño sin castigarlo: informar al niño que lo que hizo no estuvo
bien y explicarle porqué.
 Deja que la acción del niño engendre su propia consecuencia. El niño no
quiere comer entonces se quedará con hambre hasta la hora que toque
el siguiente alimento.
 Pedirle al niño que elija cual será su consecuencia.
Como implementar consecuencias.

 Aplicar la misma consecuencia para la misma acción. Sé

consistente.
 Simplemente repite regla o y consecuencia.
 Usar un tono de voz suave.
 Pon las consecuencias con firmeza y sin enojo.
 No avergüence al niño.
 No acepte excusas, regateos ni quejas.
 1,2,3 consecuencia.
1. La primera vez que el niño hace algo inadecuado, señalarlo.
 “las crayolas son para pintar en el papel, no se vale pintar en la mesa”.
2. La segunda vez, volver a señalar y fijar una consecuencia:
 “las crayolas son para pintar en el papel, si vuelves a pintar la mesa, voy a
tener que llevarme las crayolas.”
3. La tercera vez, aplicar la consecuencia mientras explicas:
 “Como te dije , las crayolas son para pintar en papel, como pintaste en la
mesa las voy a guardar. ”
Sobrecorrección

 Con niños pequeños puede ser necesario

corregir físicamente los comportamientos
inadecuados, por ejemplo levantar a un niño
del lugar donde se encuentra para llevarlo a
otro lado, bajarlo de las sillas donde este
parado, sostenerle las manos para que no
golpee a otro compañero, etc.
Tiempo fuera

 El tiempo fuera se ofrece como una oportunidad para

que el niño se calme y recupere el control sobre si
mismo.
 Consiste en hacer que el niño pase un tiempo
determinado en un lugar en donde no se divierta ni
pueda causar daño a él mismo u otros. El tiempo
recomendado es un minuto por año de edad.
Cómo ejercer autodominio

 Haz una lista de tus objetivos: ¿Qué es lo que quieres

lograr a corto (desde un día hasta tres meses),
mediano (varios meses) y largo plazo (de uno a cinco
años)?
 Para cada uno de tus objetivo, haz un plan ¿cuáles son
los pasos que necesito dar para lograrlo?
 Llevar a cabo las acciones concretas de tus planes.
 Revisa cómo vas en el avance y decide si continuar o
modificar tus estrategias.
 Diferenciar entre lo que “se te antoja” y lo que
“realmente quieres”.
 Visualizar en un futuro cercano, estando como quieres
estar y sintiéndote como te quieres sentir.
 Poner atención al estado de animo. Notar que
emociones están sintiendo y que tan intensas son.
 Toma acciones para modificar los estados de animo.
La vida es difícil y la disciplina es el
instrumento básico que necesitamos
para resolver los problemas de la vida

Scott Peck