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RELIGIOSA “SAN
“VILLA MARIA”
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la I.E.I.P “VILLA MARÍA”, dirigido por la Congregación
Religiosa “San José de Tarbes”, es un instrumento que orienta cada uno de los procesos de gestión
escolar que se implementarán para lograr la calidad educativa en coherencia con los actuales retos que
plantea el desarrollo científico, tecnológico, ambiental y políticas educativas vigentes a la luz de la
axiología de nuestra Congregación.
Nuestro PEI responde a las características específicas de nuestra Institución Educativa, así como a
sus expectativas, necesidades y urgencias educativas articulando la problemática de nuestra localidad
desde las dimensiones socio-económica, culturales y ambientales a las propuestas pedagógicas
correspondientes. Además, pone énfasis en el rol que debe asumir la Comunidad Educativa en general
en el proceso enseñanza-aprendizaje, para asegurar los logros en nuestras estudiantes.
El presente proyecto ha sido asumido por toda la comunidad educativa, recogiendo en el diseño
el contexto socioeducativo y los lineamientos del marco de la política vigente y normas emitidas por el
Ministerio de Educación. Su estructura es: Identidad, Diagnóstico, Aspectos Estratégicos, Gestión
Pedagógica, Gestión Administrativa.
El logro del horizonte propuesto en la visión de este Proyecto Educativo se evidenciará en la
medida que la comunidad educativa muestre su compromiso con las actividades, que cada año se
propongan; de tal manera que los objetivos estratégicos que esta herramienta de gestión propone, se
vayan concretando en mejoras de aprendizaje de las estudiantes, de calidad en la gestión pedagógica
de los docentes, de participación consciente en los padres de familia y de gestión institucional efectiva
de la dirección.
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DATOS INFORMATIVOS
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3
1. AXIOLOGÍA DE LAS HERMANAS DE SAN JOSÉ DE TARBES.
PANEL DE VALORES
VALOR
VALORES CONGREGACIONALES INSTITUCIONALES
MACRO
FE
DINAMISMO INTERIOR
ESTUDIO
CONTEMPLACIÓN
BÚSQUEDA CONSTANTE DE ORACIÓN/PLEGARIA
CONVERSIÓN AMOR/ ALEGRÍA
COMUNIÓN
ACOGIDA RESPETO
FRATERNIDAD UNIÓN /SOLIDARIDAD
SENCILLEZ
JUSTICIA
BÚSQUEDA CON UN CORAZÓN DE PATRIA /HOGAR
POBRE, DE LA PARTICIPACIÓN Y
DISPONIBILIDAD DE LA COLABORACIÓN DE TODOS. RESPONSABILIDAD/
SENTIDO COMUNITARIO DE LA TRABAJO/AUTONOMÌA
MISIÓN
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como nosotros somos uno, a fin de que el mundo crea que tú me has enviado” (Jn 17,
21).
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1.3. Ideas Rectoras de la Red Educativa Tarbesiana - RET
1.3.1. Visión
Constituirnos en una Red Educativa Tarbesiana, evangelizadora, con un liderazgo
transformacional, acreditada, trascendente y con impacto social, promotora de una gestión
educativa desde una visión humana - cristiana y carismática impulsando una cultura de paz
y comprometiéndonos con el desarrollo sostenible en la construcción de una sociedad en
comunión, con fe, justa, fraterna y solidaria.
1.3.2. Misión
Somos una Red Educativa Tarbesiana - católica, que tiene como centro y prioridad de nuestro
servicio a los estudiantes, impulsa una gestión educativa hacia una formación integral, con la
participación activa de los integrantes de las comunidades educativas, reconociendo sus
potencialidades y atendiendo sus necesidades, a la luz del Evangelio, Carisma SJT,
orientaciones de la Iglesia católica y normas vigentes del País, potenciando un liderazgo
transformacional - participativo y con un sentido comunitario, incidiendo en el desarrollo de
competencias y fortalecimiento de valores, con proyectos innovadores y de desarrollo socio
– ambiental, generando compromisos para insertarse proactivamente en la Iglesia y
sociedad.
1.4.2. Misión:
Ofrecer una formación integral: humana–cristiana, científica y ambientalista a la luz del
evangelio y el carisma de San José de Tarbes, desarrollando capacidades, fortaleciendo valores e
impulsando una educación innovadora–participativa, que permita insertarse activamente en la
iglesia y la sociedad.
1.4.3.3. Amor: El amor es la fuente para la relación con Dios- Amor. Es la fuente para la
relación en acogida y servicio a los demás. Implica nuestros afectos, lo que exige saber
discernir aquellas expresiones que dan vida de aquellas que nos pueden esclavizar
como los apegos y dependencias. Nos hace libres para amarme como Dios me ama y
para amar a los demás como Dios los ama. Disposición del corazón que solo brotará a
partir de una actitud contemplativa del amor gratuito e incondicional de Dios.
1.4.3.4. Respeto: El respeto es un valor basado en el amor al otro, tal como Dios lo trata,
implica apertura del corazón para aceptar reconociendo al otro y lo creado como obra
de Dios. Se constituye como un valor fundamental para una convivencia sana y
pacífica entre los miembros de una comunidad o sociedad. Es posible vivirla en la
medida que se entienda que la libertad de actuar de cada persona, termina cuando
empieza la de la otra persona. Este Valor está muy relacionado a la tolerancia. Abarca
también, todas las esferas de la vida, comenzando por el que nos debemos a nosotros
mismo y a nuestros semejantes, al medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza.
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2.1. LOCALIZACIÓN
La Institución Educativa Inicial “Villa María”, ofrece el servicio en los niveles de inicial
de 3, 4 y 5 años, sexo femenino. Actualmente cuenta con una población estudiantil de
130 niñas distribuidas por edades en 5
aulas. Cuenta con una infraestructura
reducida y sin áreas verdes lo que
dificulta la realización de las actividades
curriculares.
Se encuentra ubicada en la Avenida
Guardia Civil, manzana H lote 9, distrito
de Miraflores -Castilla, Provincia de
Piura. Limita con el Norte con la
Avenida Guardia Civil; por el Sur con el Jirón Los Rosales; por el Este con el Jirón Las
Begonias y por el Oeste con la avenida Cayetano Heredia.
El transporte para llegar a sus instalaciones es de fácil acceso pues se encuentra
ubicada en la avenida Guardia Civil. Asimismo muchas veces se torna un poco peligrosa
por ser camino obligado a distritos del Alto Piura; así como por el libre tránsito de
vehículos mayores como tráileres, ómnibus de servicio interprovincial, unidades
particulares y unidades menores.
La zona donde se ubica es netamente comercial, rodeada de tiendas de abarrotes,
instituciones educativas públicas y privadas, colegios profesionales, restaurantes,
bares, bancos, discotecas, farmacias, panaderías, parroquias, entre otros. A poca
distancia se encuentra el Hospital de la Sanidad, Hospital Militar, Cesamica, FAP,
Estadio Miguel Grau y otros.
2.2. FACTORES
2.2.1. Factor 1: Dirección Institucional
Existe PEI pero no se encuentra actualizado, por otro lado existe PCC, pero no se
toma como referencia y la I.E reúne esporádicamente a los docentes lo que
incide en la articulación de las programaciones.
2.2.2. Factor 2: Soporte Pedagógico
Se cuenta con equipo directivo y docentes idóneos, pero no se cuenta con
oportunidades de capacitación de alto nivel, ni se hacen intercambios de
experiencias, a pesar de ello las niñas logran las competencias.
2.2.3. Factor 3: Familia Y Comunidad
Hay buen nivel de participación de los docentes y padres de familia para
potenciar estrategias que favorezcan el desempeño de las estudiantes.
2.2.4. Factor 04: Comunicación De La Información
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Se informa de los avances de las estudiantes, pero no se hacen efectivos los
planes de mejora ni se hace seguimiento.
2.2.5. Factor 5: -Uso De Infraestructura
Si bien la infraestructura es adecuada y hay equipamiento, no existe acceso
total al equipamiento, ni se capacita a las docentes para prevención de
desastres.
2.2.6. Factor 6 Carisma
El Carisma Tarbesiano se incluye en pocas ocasiones y no hay espacios para
reflexión en forma permanente.
2.3. ANÁLISIS DE LA REALIDAD DESDE LOS PADRES DE FAMILIA
Tabla No 01
Disposición para invitar a los PPFF a la IE
Frecuencia de invitaciones a %
participar
Trimestralmente 16.36
Bimestralmente 29.10
Mensualmente 40
Quincenalmente 14.54
Total 100
Fuente: encuesta a padres de familia
De acuerdo a lo observado en la tabla 01, se percibe que la disposición de los padres para participar en
acciones conjuntas con la IE es mensualmente (40%) o bimestralmente (29%).
Tabla No 02
Información a los PPFF sobre el PEI
Medios de información %
Reuniones 80
Boletines 12.73
Comités de aula 1.82
Otros 5.45
Total 100
Fuente: encuesta a padres de familia
Tabla No 03
Percepción de los padres de familia en relación al trato que reciben en la IE
Percepción %
Trato excelente 30.91
Trato muy bueno 49.09
Trato bueno 16.36
Trato regular 3.64
Total 100
Fuente: encuesta a padres de familia
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En relación al trato que reciben al interior de la IE aproximadamente una tercera parte
de los padres de familia consideran que el trato es excelente y cerca de la mitad de los
padres encuestados (49%) estiman que el trato es muy bueno, lo que lleva a señalar
que los padres de familia consideran que hay buen trato hacia los padres de familia en
la IE.
Tabla No 04
Información a los PPFF sobre los aprendizajes de sus hijas
Medios de información %
Reuniones 74.5
Boletines 10.9
Comités de aula 9.1
Otros 5.5
Total 100
Fuente: encuesta a padres de familia
En relación a los medios de información que usa la IE para dar a conocer los resultados
de los aprendizajes de las estudiantes la mayoría considera que los más efectivos ha
sido las reuniones (cerca de los ¾ de los padres de familia encuestados) el resto
considera otros medios como los Boletines o a través de los Comités de aula.
Tabla No 05
Clima familiar para apoyar las niñas en sus aprendizajes
Clima familiar %
Excelente 25.5
Muy bueno 60
Bueno 14.5
Regular 0
Total 100
Fuente: encuesta a padres de familia
En relación al clima familiar como soporte para la educación de sus hijas, la ¼ parte
estima que es excelente y un 60% afirma que es muy bueno, lo que lleva a concluir en
lo siguiente: desde la visión de los padres de familia el clima de sus hogares, brinda un
soporte afectivo bueno para sus hijas.
Tabla No 06
Percepción de los PPFF sobre la convivencia escolar en la IE
Clima de convivencia escolar %
Excelente 30.9
Muy bueno 54.5
Bueno 14.5
Regular 0
Total 100
Fuente: encuesta a padres de familia
En cuanto al clima de la IE para sus hijas, la mayoría opina que es muy bueno (54%) y
cerca de la tercera parte (30%) señala que es excelente, lo que lleva a la conclusión
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siguiente: desde la percepción de los padres de familia, la convivencia en la IE es muy
buena.
Tabla No 07
Orientación a los padres de familia para apoyar el aprendizaje de sus hijas
Frecuencia %
Siempre 80
Algunas veces 20
Rara vez 0
Nunca 0
Total 100
Fuente: encuesta a padres de familia
En relación a la orientación que reciben los padres de familia para apoyar los
aprendizajes de sus hijas, la mayoría considera que siempre se hace (80%). Es decir, la
IE educativa si brinda un soporte a los padres de familia para acompañar
adecuadamente los aprendizajes de sus hijas.
En conclusión, puede decirse que desde el componente padres de familia, la IE conduce
adecuadamente su participación.
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Opinión de docentes sobre innovaciones en el aula para favorecer el aprendizaje
Innovaciones que se aplican en la IE
Como docentes somos innovadoras en los métodos de enseñanza
y en el uso de los recursos tecnológicos con los que cuentan. Sin
embargo podemos reforzar el manejo de las TIC en las sesiones de
aprendizaje.
Fuente: Diagnóstico situacional de los docentes
Del diagnóstico hecho a través de la autoevaluación de los docentes puede señalarse que
consideran que la labor pedagógica la llevan de acuerdo a los lineamientos y principios que
aseguran logros en las estudiantes, es decir están debidamente capacitados para su rol; asimismo
dejan entrever que la falta de espacio limita la conducción eficaz del proceso educativo, cuando
debe hacerse uso de actividades que requieren desplazamientos.
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2.5. ANALISIS DE LA REALIDAD DESDE LA DIRECCIÓN
Opinión sobre las necesidades de capacitación
Necesidades de capacitación
Creemos conveniente que las capacitaciones deben tener un
proceso de acompañamiento posterior que nos permita ir
resolviendo dudas o cuestionamientos que puedan aparecer
dentro de las sesiones de aprendizaje.
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3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
OBJETIVOS RESULTADOS POLÍTICAS PROYECTOS /ACTIVIDADES
Se cuenta con
Promover la mejora del Propuesta y ejecución de
monitoreo del
desempeño docente acompañamiento pedagógico.
desempeño docente.
GESTIÓN INSTITUCIONAL Promover el acceso de estudiantes
Proyecto de construcción de un local
GESTIONAR APRENDIZAJES DE y docentes a espacios con una
amplio con ambientes adecuados a las
CALIDAD, FOMENTANDO UN infraestructura adecuada a las
Se cuenta con necesidades de la comunidad
TRABAJO DOCENTE EFICIENTE EN actividades que requiere la
infraestructura y educativa.
CONDICIONES DE formación de las niñas.
equipos que permiten
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPOS Implementar los ambientes con
desarrollar de modo Promover el acceso de estudiantes
ADECUADOS. equipos y/o materiales necesarios
efectivo las actividades y docentes a espacios
para el desarrollo de las actividades
de enseñanza debidamente equipados de
según sus necesidades.
aprendizaje. acuerdo a las necesidades de las
Utilizar de manera adecuada los
actividades que requiere la
ambientes y los materiales dados por
formación de las niñas.
la institución educativa.
Reuniones quincenales en las que se
Fomentar el compromiso de la
El Clima institucional trate las experiencias del quehacer.
Comunidad educativa en sus
DIRECCIÓN INSTITUCIONAL contribuye eficazmente Jornadas de confraternidad.
funciones con responsabilidad.
Fortalecer las relaciones fraternas en al desarrollo productivo Jornadas al aire libre
la comunidad educativa que nos de las actividades que Promover el trabajo en equipo con
permita construir y vivenciar la cada actor educativo armonía, creatividad, voluntad,
Comunión. asume dentro de sus organización entre cada miembro Actividades sociales o voluntariados.
funciones. de la comunidad educativa para
alcanzar metas comunes.
Implementar estrategias en los
PADRES DE FAMILIA Incrementar en el página web de la
PP.FF para motivar su
Promover la formación de la familia PP.FF comprometidos Institución información referente a
participación activa en las
Villa Mariana comprometida con los con los principios de la escuelas de padres de familia y de
diferentes actividades promovidas
principios de la comunidad SJT que comunidad de SJT, otros aspectos con la finalidad de
por la IE.
impulsa la I.E, y que lo expresa a nivel luego de participar en fortalecer la formación de sus hijas.
de sus relaciones en el hogar y de su las diferentes
Orientar a los PP.FF con
participación en la I.E, fortaleciendo actividades promovidas Talleres, boletín informativo, trípticos,
estrategias, técnicas y métodos
de esa manera sus funciones de por la IE. entre otros según las necesidades de
para la mejora de Enseñanza-
apoyo a la educación de sus hijas. las estudiantes.
Aprendizaje de sus niñas.
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DOCENTE
Personal docente
Promover la formación humana y Incentivar al personal docente
comprometido en su
pedagógica comprometiendo al brindándoles oportunidades para
auto formación que lo
personal a su actualización acceder a cursos que favorezcan y Propuesta de capacitaciones.
conlleva a un
permanente mediante cursos y/o aseguren una actualización
desempeño optimo en
investigación para asegurar la calidad permanente.
su labor educativa.
educativa.
Estudiantes practican
Mejorar en las estudiantes la actividades significativas, tutoría.
hábitos de higiene,
práctica de hábitos
cortesía, sociales.
ESTUDIANTES Estudiantes
Aplicar estrategias pedagógicas
FORTALECEN APRENDIZAJES DE demuestran Dramatizaciones, cuentos, visitas,
que promuevan una mejora en el
CALIDAD, CON EL APOYO DE TODOS habilidades videos, charlas, actividades
desarrollo de habilidades
LOS ACTORES EDUCATIVOS. intelectuales en significativas, tutoría.
intelectuales
relación a su edad.
Estudiantes
Desarrollar actividades Acompañamiento psicológico,
demuestran desarrollo
transversales que incidan el tutoría, trabajos y juegos grupales,
socioemocional
desarrollo socioemocional paseos.
equilibrado
18
19
4.1. MODELO PEDAGÓGICO
4.4. CÓMO EVALUAR (se evalúa de manera progresiva teniendo en cuenta los avances
de los estudiantes respetando su nivel de madurez.
Se evalúan las competencias que van logrando las estudiantes en sus campos de actitudes
(ser) conocimientos (saber) y habilidades (hacer).
Las competencias se evalúan a través de técnicas como la observación, el portafolio, las
pruebas; usando instrumentos como las rúbricas, la lista de cotejos.
4.5. PRINCIPIOS
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PRINCIPIOS RELEVANCIA
APRENDIZAJE La pedagogía tradicional siempre ha puesto
Centrar la atención en los logros de énfasis en la labor del docente, es decir en la
aprendizaje que las estudiantes debe enseñanza; ahora es importante ponerlo en el
alcanzar al término del II ciclo de EBR. aprendizaje.
PLANIFICACIÓN La acción educativa improvisada no rinde frutos,
Planificar para potenciar el aprendizaje. es necesario que haya planificación de todos los
procesos.
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RITMO Y ESTILOS DE APRENDIZAJE El logro de las competencias es gradual, y para
Poner énfasis en el desarrollo de ello debe respetarse el ritmo y estilo de cada
competencias de acuerdo al ritmo de las estudiante.
estudiantes.
AYUDAS DIDÁCTICAS Las maestras deben trabajar en el incremento de
Usar materiales educativos para ayudas didácticas, porque de ese modo atienden
favorecer el aprendizaje. a la diversidad que hay en cada aula.
EVALUACIÓN La evaluación debe ser un elemento al servicio de
Evaluar para reflexionar el quehacer los aprendizajes
pedagógico y mejorar las estrategias de
enseñanza-aprendizaje.
CONVIVENCIA E INCLUSIVA La inclusión es condición para que haya una
Favorecer la inclusión para atender la
convivencia y ayude al crecimiento personal y
diversidad. social de todos
CONTEXTO SOCIAL La inclusión del contexto social en las actividades
Incorporar temas de relevancia social
curriculares, ayuda a que la educación no sea
teórica y desvinculada de la realidad.
TUTORÍA La tutoría es una herramienta para generar las
Tutoría que oriente a los padres de condiciones de participación activa en toda la
familia y estudiantes en aspectos comunidad educativa.
conductuales y actitudinales.
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Se reconoce Se reconoce como Se reconoce como Reconoce el
como parte de miembro de su parte de su familia amor que le
su familia y de familia y grupo de y grupo de aula, brinda su
su grupo de aula. Comparte describe hechos familia
aula e hechos importantes importantes de su
identifica a los de su historia historia familiar.
miembros que familiar. Ejemplo:
lo integran. una niña cuenta a
sus compañeros
que ya nació su
hermano.
Toma Toma iniciativa Toma iniciativa Realiza las
iniciativa para para realizar para realizar actividades con
realizar acciones de acciones de amor y disfrute
actividades cuidado personal, cuidado personal,
cotidianas y de alimentación e de manera
juegos desde higiene de manera autónoma y da
sus intereses. autónoma. Explica razón sobre las
Realiza la importancia de decisiones que
acciones de estos hábitos para toma. Se organiza
cuidado la salud. Busca con sus
personal, realizar con otras compañeros y
hábitos de algunas actividades realiza algunas
alimentación cotidianas y juegos actividades
saludable e según sus cotidianas y juegos
higiene. intereses. según sus
intereses.
Expresa sus Expresa sus Expresa sus Siente alegría al
emociones, emociones, utiliza emociones, utiliza expresar sus
utiliza para palabras, gestos y palabras, gesto y emociones
ellos gestos, movimientos movimientos
movimientos corporales. corporales e
corporales y Reconoce las identifica las
palabras. emociones de los causas que las
Identifica sus demás, y muestra originan. Reconoce
emociones y su simpatía o trata las emociones de
las que de ayudar. los demás, y
observa en los muestra sus
demás cuando simpatía,
el adulto las desacuerdo o
nombra. preocupación.
Busca la Busca la compañía Busca la compañía Acepta la
compañía y y consuelo del y consuelo del compañía de
consuelo del adulto en adulto en los demás
adulto en situaciones en las situaciones en que
situaciones en que requiere lo requiere. Utiliza
las que sentirse seguro o la palabra para
requiere contenido. expresar y explicar
sentirse Da razón de lo que lo que le sucede.
seguro. Tolera le sucedió. Reconoce los
algunos límites establecidos
tiempos de para la seguridad y
espera contención.
anticipados
por el adulto.
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Se relaciona Se relaciona con Se relaciona con Demuestra
con niños y adultos de su adultos de su alegría al
adultos de su entorno, juega con entorno, juega con participar en las
entorno en otros niños y se otros niños y se actividades con
diferentes integra en integra en sus
actividades actividades actividades compañeras.
del aula y grupales del aula. grupales del aula.
juega en Propone ideas de Propone ideas de
pequeños juego y las normas juego y sus normas.
grupos. del mismo, sigue Se pone de acuerdo
las reglas de los con el grupo para
demás de acuerdo elegir un juego y las
con sus intereses. reglas del mismo.
Realiza actividades Realiza actividades Respeta las
cotidianas con sus cotidianas con sus costumbres de
compañeros y se compañeros, y se las familias de
interesa por interesa por las sus
conocer sus costumbres de su compañeras.
costumbres, así familia y conocer
como los lugares de los lugares de
los que proceden. donde proceden.
Realiza preguntas Muestra interés por
acerca de lo que le conocer las
llamo la atención. costumbres de las
Convive y familias de sus
participa compañeros.
democráticam Realiza preguntas
ente en la para obtener más
búsqueda del información.
bien común. Participa en Participa en la Participa en la Participa con
actividades construcción construcción alegría de las
grupales colectiva de colectiva de actividades
poniendo en acuerdos y normas, acuerdos y normas
práctica las basado en el basado en el
normas y respeto y el respeto y el
límites que bienestar de todos, bienestar de todos
conoce. en situaciones que considerando las
lo afectan o situaciones que
incomodan a él o afectan o
algunos de sus incomodan a todo
compañeros. el grupo.
Muestra, en las Muestra en las
actividades que actividades que
realiza, realiza
comportamientos comportamientos
de acuerdo con las de acuerdo con las
normas de normas de
convivencia convivencia
asumidos. asumidos.
Asume Respeta y
responsabilidades asume las
en su aula para responsabilidad
colaborar con el es en el aula.
orden, limpieza y
bienestar de todos.
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Colabora en el Colabora en Propone y colabora Propone y
cuidado del actividades en actividades colabora con
uso de colectivas colectivas en el alegría en las
recursos, orientadas al nivel de aula e IE actividades
materiales, y cuidado de los orientadas al
espacios recursos, cuidado de
compartidos. materiales y recursos,
espacios materiales y
compartidos. espacios
compartidos.
Reconoce de Expresa por propia Expresa por propia Expresa con
manera iniciativa, el amor y iniciativa el amor y iniciativa el
espontánea, a cuidado que recibe cuidado que recibe amor que recibe
través de sus de su entorno de su entorno, en su entorno.
acciones (padres, docentes y como un indicio del
diarias, el compañeros) como amor de Dios. Lo
amor y un indicio del amor hace a través de la
cuidado que le a Dios. interacción con los
brinda a su Lo hace a través otros, al realizar
familia, como con la interacción acciones como
un indicio del con los otros, y da compartir, ayudar y
amor a Dios y inicio a acciones colaborar.
Construye su da inicio a como compartir,
identidad, acciones ayudar y colaborar.
como persona como,
humana, colaborar,
amado por saludar,
Dios, digna, despedirse, y
libre y agradecer por
trascendente, propia
comprendiend iniciativa.
o la doctrina Participa en
de su propia las prácticas
religión, de las
abierta al confesiones.
dialogo con Disfruta por Participa por Participa del uso Cuida con amor
los que son iniciativa iniciativa propia del responsable de los la creación de
cercanas. propia de la cuidado de la recursos creados por Dios.
naturaleza creación en el lugar por Dios en su
creada por en donde se entorno.
Dios con encuentra.
amor.
Demuestra el Demuestra su amor Demuestra su amor Demuestra
amor al al prójimo al prójimo amor a los
prójimo acogiendo y siendo respetando y demás siendo
acogiendo y solidario con lo que siendo solidario con solidario.
compartiendo necesitan ayuda en los que necesitan
con todos su entorno más de su ayuda
como amigos cercano. material y
de Jesús. espiritual.
Se Realiza Reconoce acciones Reconoce acciones
desenvuelve acciones y y juegos de manera y juegos de manera
de manera movimientos autónoma, como autónoma
autónoma a como correr, correr, saltar, combinando
través de su saltar, desde trepar, rodar, habilidades
25
motricidad pequeñas deslizarse, hacer motrices básicas
altura, trepar, giros, patear y como correr, saltar,
rodar, lanzar pelotas , etc., trepar, rodar ,
deslizarse en en los que expresa deslizarse, hacer
los que sus emociones – giros y volteretas –
expresa sus explorando las en los que expresa
emociones – posibilidades de sus sus emociones –
explorando las cuerpo con explorando las
posibilidades relación al espacio , posibilidades de su
de su cuerpo la superficie, y los cuerpo con relación
con relación al objetos, regulando al espacio, el
espacio, su fuerza , tiempo, la
superficie, y velocidad y con superficie y los
los objetos. cierto control de su objetos, en estas
equilibrio. acciones, muestra
predominio y
mayor de un lado
de su cuerpo.
Aceleran la marcha,
inventan diferentes
formas de caminar,
corren saltando,
caminan hacia tras,
se impulsan y
hacen saltos largos,
entre otros
movimientos.
Realiza Realiza acciones y Realiza acciones y
acciones y movimientos de movimientos de
movimientos coordinación óculo coordinación óculo
de manual y óculo manual y óculo
coordinación podal , acorde de podal que
óculo – sus necesidades e requieren de mayor
manual y intereses y según precisión.
óculo podal las características Lo hace en
en diferentes de los objetos o diferentes
situaciones material que situaciones
cotidianas y emplea en cotidianas, de juego
de juego diferentes o de
según sus situaciones representación
intereses. cotidianas de grafico – plástica,
exploración de ajustándose a los
juego. límites espaciales y
a las características
de los objetos,
materiales y/o
herramientas,
según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.
Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus
sensaciones emociones sensaciones
corporales e corporales e corporales e
identifica identifica algunas identifica las
26
algunas de las de las necesidades necesidades y
necesidades y y cambios en el cambios en el
cambios en el estado de su estado de su
estado de su cuerpo, como la cuerpo, como la
cuerpo al respiración y respiración y
relacionarlas sudoración después sudoración.
con sus de una actividad Reconoce las partes
acciones y física. de su cuerpo al
nombrarlas Reconoce las partes relacionarlas con
espontáneam de su cuerpo al sus acciones y
ente en relacionarlas con nombrarlas
diferentes sus acciones y espontáneamente
situaciones nombrarlas en diferentes
cotidiana. espontáneamente situaciones
Representa su en diferentes cotidianas.
cuerpo (o los situaciones Representa su
de otros) a su cotidianas. cuerpo (o el de
manera y Representa su otro) a su manera,
utilizando cuerpo (o los de incorporado, más
diferentes otros) a su manera, detalles de la figura
materiales. utilizando humana e
diferentes incluyendo algunas
materiales y características
haciendo evidentes propias (cabello
algunas partes, corto, largo, lacio,
como la cabeza, los rizado).
brazos, las piernas
y algunos
elementos del
rostro.
Expresa Expresa Expresa
espontáneam espontáneamente espontáneamente
ente sus sus necesidades, sus necesidades,
necesidades, emociones, emociones,
emociones, intereses y da intereses y da
intereses y da cuenta de algunas cuenta de algunas
cuenta de experiencias al experiencias al
algunas interactuar con interactuar con
experiencias personas de su personas de su
al interactuar entorno material, entorno material,
con personas escolar o local. escolar o local.
Se comunica
de su entorno Utiliza palabras de Utiliza palabras de
Comunic oralmente en
material, uso frecuente, uso frecuente,
ación su lengua
escolar o sonrisas, miradas, sonrisas, miradas,
materna.
local. Utiliza señas, gestos, señas, gestos,
palabras de movimientos movimientos
uso frecuente, corporales y corporales y
sonrisas, diversos volúmenes diversos volúmenes
miradas, de voz según su de voz según su
señas, gestos, interlocutor y interlocutor y
movimientos propósito: propósito:
corporales y informar, pedir, informar, pedir,
diversos conversar o conversar o
volúmenes de agradecer. agradecer.
voz con la Desarrolla sus ideas
27
intensión de en torno a un tema,
lograr su aunque en
propósito: ocasiones pueden
informar, salirse de este.
pedir,
convencer o
agradecer.
Participa en Participa en Participa en
conversacione conversaciones o conversaciones,
s o escucha escucha cuentos, diálogos o escucha
cuentos, leyendas, cuentos, leyendas,
leyendas y adivinanzas y otros rimas, adivinanzas y
otros relatos relatos de la otros relatos de la
de la tradición tradición oral. tradición oral.
oral. Formula Formula preguntas Espera su turno
preguntas sobre lo que para hablar,
sobre lo que interesa saber o lo escucha mientras
interesa saber que no han su interlocutor
o responde a comprendido o habla, preguntan y
lo que le responde a lo que responde sobre lo
preguntan. le preguntan. que le interesa
saber o lo que no
ha comprendido
con la intensión de
obtener
información.
Recupera Recupera Recupera
información información información
explicita de un explicita de un explicita de un
texto oral. texto oral texto oral
Menciona el .Menciona algunos .Menciona algunos
nombre de hechos, el nombre hechos, el nombre
personas y de personas y de personas y
personajes, personajes. Sigue personajes. Sigue
sigue indicaciones orales indicaciones orales
indicaciones o vuelve a contar o vuelve a contar
orales o con sus propias con sus propias
vuelve a palabras los palabras los
contar con sus sucesos que más le sucesos que más le
propias gustaron. gustaron.
palabras los
sucesos que
más le
gustaron.
Deduce Deduce relaciones Deduce relaciones
características de causa – efecto, de causa – efecto,
de personas, así como así como
personajes, características de características de
animales y personas, personas,
objetos en personajes, personajes,
anécdotas, animales y objetos animales y objetos
cuentos y en anécdotas, en anécdotas,
rimas orales. cuentos, leyendas y cuentos, leyendas y
rimas orales. rimas orales.
28
Comenta lo Comenta lo que le Comenta lo que le
que le gusta o gusta o le disgusta gusta o le disgusta
le disgusta de de personas, de personas,
personas, personajes, hechos personajes, hechos
personajes, o situaciones de la o situaciones de la
hechos o ida cotidiana a ida cotidiana dando
situaciones de partir de sus razones sencillas a
la ida experiencias y del partir de sus
cotidiana a contexto del que se experiencias y del
partir de sus desenvuelve. contexto en que se
experiencias y desenvuelve.
del contexto
del que se
desenvuelve.
Identifica Identifica Identifica
características características de características de
de personas, personas, personas,
personajes, personajes, personajes,
animales u animales u objetos animales u objetos
objetos a a partir de lo que a partir de lo que
partir de lo observan en las observan en las
que observan ilustraciones ilustraciones, así
en las cuando explora como de algunas
ilustraciones cuentos, etiquetas, palabras conocidas
cuando carteles, que se por el: su nombre o
explora presenta en el de otros,
cuentos, variados soportes. palabras que
etiquetas, aparecen
carteles, que frecuentemente en
se presenta en los cuentos,
variados canciones, rondas,
soportes. rimas, anuncios
Lee diversos publicitarios o
tipos de texto carteles de aula
en su lengua (calendario,
materna. cumpleaños,
acuerdos de
convivencia) que se
presentan en
variados soportes.
Dice de que Dice de que tratara, Dice de que tratara,
tratara, como como continuara o como continuara o
continuara o como termina el como termina a
como termina texto a partir de la partir de algunos
el texto a ilustraciones o indicios, como el
partir de la imágenes que título, las
ilustraciones o observa antes y ilustraciones,
imágenes que durante la lectura palabras,
observa antes que realiza (por si expresiones o
y durante la mismo o a través sucesos
lectura que de un adulto). significativos que
realiza (por si observa o escucha
mismo o a antes y durante la
través de un lectura que realiza
adulto). (por sí mismo o a
29
través de un adulto.
Comenta las Comenta las Opina dando
emociones emociones que le razones sobre
que le genero genero el texto algún aspecto del
el texto leído leído (por sí mismo texto leído (por sí
(por si mismo o a través de un mismo o a través
o a través de adulto), a partir de de un adulto), a
un adulto), a sus intereses y partir de sus
partir de sus experiencias. intereses y
intereses y experiencias.
experiencias.
Escribe por propia Escribe por propia
iniciativa y a su iniciativa y a su
manera de lo que le manera de lo que le
interesa. Utiliza interesa: considera
trazos, grafismos u a quien le escribirá
otras formas para o para quien le
expresar sus ideas y escribirá, utiliza
emociones a través trazos, grafismos,
de una nota, para letras ordenadas de
Escribe
relatar una vivencia izquierda a derecha
diversos tipos
o un cuento. sobre una línea
de textos en
imaginaria para
lengua
expresar sus ideas
materna
en torno a un tema
o a través de una
nota o carta, para
relatar una vivencia
o un cuento.
Revisa el escrito
que han dictado, en
función de lo que
quiere comunicar.
Explora por Explora por Explora de manera
iniciativa iniciativa propia individual y/o
propia diversos materiales grupal diversos
diversos de acuerdo a sus materiales de
materiales de necesidades e acuerdo a sus
acuerdo a sus intereses. Descubre necesidades e
necesidades e los efectos que se intereses. Descubre
intereses. producen al los efectos que se
Crea proyecto Descubre las combinar un producen al
desde los posibilidades material con otro. combinar un
lenguajes expresivas de material con otro.
artísticos. sus
movimientos
y de los
materiales
con lo que
trabaja.
Representa Representa ideas Representa ideas
sus ideas acerca de sus acerca de sus
acerca de sus vivencias vivencias
vivencias personales usando personales y del
personales diferentes contexto n el que
30
usando lenguajes artísticos se desenvuelve
diferentes (el dibujo, la usando diferentes
lenguajes pintura, la danza o lenguajes artísticos
artísticos ( el el movimiento, el (el dibujo, pintura,
dibujo , la teatro, la música, danza o el
pintura, la los títeres, etc.). movimiento, el
danza o el teatro, la música,
movimiento, títeres, etc.).
el teatro , la
música , los
títeres, etc.).
31
cantidad. objetos de su entorno, según sus entorno, según sus
entorno, características características
según sus perceptuales al perceptuales al
características comparar y agrupar comparar y
perceptuales aquellos objetos agrupar, y dejar
al comparar y similares que le algunos elementos
agrupar sirvan para algún sueltos. El niño
aquellos fin, y dejar algunos doce en criterio
objetos elementos sueltos. que uso para
similares que agrupar.
le sirvan para
algún fin, y
dejar algunos
elementos
sueltos.
Realiza seriación Realiza seriación
por tamaño hasta por tamaño,
3 objetos. longitud, hasta con
5 objetos.
Establece Establece
correspondencia correspondencia
uno a uno en uno a uno en
situaciones situaciones
cotidianas. cotidianas.
Usa algunas Usa algunas Usa diversas
expresiones expresiones que expresiones que
que muestran muestran su muestran su
su comprensión comprensión sobre
comprensión acerca de la la cantidad, el peso
acerca de la cantidad, peso y el y el tiempo,
cantidad, peso tiempo - “muchos”, “pocos”,
y el tiempo - “muchos”, “pocos”, “ninguno”,” más
“muchos”, “pesa mucho”, que”, “menos que”,
“pocos”, “pesa poco”, “un “pesa más”,
“pesa ratito”, en “pesa menos”,
mucho”, situaciones “ayer, hoy y
“pesa poco”, cotidianas. mañana”, en
“un ratito”, en situaciones
situaciones cotidianas.
cotidianas.
Utiliza el Utiliza el conteo Utiliza el conteo
conteo hasta 5 en hasta 10, en
espontaneo situaciones situaciones
en situaciones cotidianas en las cotidianas en las
cotidianas, que requiere que requiere
siguiendo un contar, empleando contar, empleando
orden material concreto o material concreto o
convencional su propio cuerpo. su propio cuerpo.
respecto de la
serie
numérica.
. Utiliza los números Utiliza los números
ordinales “primero, ordinales “primero,
segundo y tercer” segundo, tercer,
para establecer la cuarto y quinto”
32
posición de un para establecer un
objeto o persona lugar o posición de
en situaciones un objeto o
cotidianas persona empleando
empleando, en material concreto o
algunos casos, su propio cuerpo.
materiales
concreto.
Utiliza el conteo en
situaciones
cotidianas en las
que requiere juntar
agregar o quitar
hasta 5 objetos.
Establece Establece
relaciones entre relaciones entre
formas de los formas de los
objetos que están objetos que están
en su entorno. en su entorno y las
formas geométricas
que conocen,
utilizando material
concreto.
Establece Establece Establece
relaciones de relaciones de relaciones de
medida en medida en medida en
situaciones situaciones situaciones
cotidianas. cotidianas. Expresa cotidianas y usa
Expresa con con su cuerpo o expresiones como,
su cuerpo o mediante algunas “es más largo”, “es
mediante acciones cuando es más corto”.
algunas grande o pequeña.
Resuelve acciones
problemas de cuando es
forma grande o
movimiento y pequeña.
localización. Se ubica así Se ubica así mismo Se ubica así mismo
mismo y ubica y ubica objetos en y ubica objetos en
objetos en el el espacio en el que el espacio en el que
espacio en el se encuentra. A se encuentra. A
que se partir de ello, partir de ello,
encuentra. A organiza sus organiza sus
partir de ello, movimientos, movimientos,
organiza sus acciones, para acciones, para
movimientos, desplazarse. Utiliza desplazarse.
acciones, para expresiones, Establece
desplazarse. “arriba”, “abajo”, relaciones
Utiliza “dentro”, “fuera”, espaciales al
expresiones, “delate de”, “detrás orientar sus
“arriba”, de”, “encima”, movimientos y
“abajo”, “debajo”, “hacia acciones al
“dentro”, adelante” y “hacia desplazarse y
“fuera”, que atrás”, que ubicar objetos en
muestran las muestran las situaciones
relaciones que relaciones que cotidianas. Las
33
establece establece entre su expresa con su
entre su cuerpo, el espacio y cuerpo o algunas
cuerpo, el los sujetos que hay palabras como
espacio y los en el entorno. “cerca de”, “lejos
sujetos que de”, “ al lado de “, “
hay en el hacia adelante”, “
entorno. hacia atrás”, “hacia
un lado”, “hacia el
otro lado”, que
muestran las
relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay
en el entorno.
Expresa con el Expresa con el
material concreto y material concreto y
dibujos sus dibujos sus
vivencias, en los vivencias, en los
que muestra muestra relaciones
relaciones espaciales entre
espaciales entre personas y objetos.
personas y objetos.
Prueba Prueba diferentes Prueba diferentes
diferentes formas de resolver formas de resolver
formas de una determinada una determinada
resolver una situación situación
determinada relacionada con la relacionada con la
situación ubicación, ubicación,
relacionada desplazamiento en desplazamiento en
con la el espacio y la el espacio y la
ubicación, construcción e construcción e
desplazamient objetos con objetos con
o en el material concreto, material concreto.
espacio y la y elige una para Elige una manera
construcción e lograr su propósito. para lograr su
objetos con propósito y dice
material por que la uso.
concreto.
Hace Hace preguntas que Hace preguntas que
preguntas que expresan su expresan su
expresan su curiosidad sobre los curiosidad sobre los
curiosidad objetos, seres objetos, seres
Indaga sobre los vivos, hechos o vivos, hechos o
mediante objetos, seres fenómenos que fenómenos que
métodos vivos, hechos acontecen en su acontecen en su
Ciencia y
científicos o fenómenos ambiente. Y, al ambiente. Y, al
Tecnolog
para construir que responder, da a responder, da a
ía
sus acontecen en conocer lo que conocer lo que
conocimientos su ambiente. sabe acerca de sabe y las ideas que
. ellos. tienen de ellos.
Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de
solución frente a
34
una pregunta o
situación
problemática.
Propone acciones, y Propone acciones, y
uso de materiales e uso de materiales e
instrumentos para instrumentos para
buscar información buscar información
del objeto o ser del objeto o ser
vivo o hecho de vivo o hecho de
interés que le interés que le
generan generan
interrogantes. interrogantes, o
para resolver un
problema
planteado.
Obtiene Obtiene Obtiene
información información sobre información sobre
sobre las las características las características
características de los objetos, de los objetos,
de los objetos seres vivos o seres vivos, hechos
y materiales fenómenos y fenómenos de la
que explora a naturales que naturaleza, y
través de sus observa y/o establece relación
sentidos. Usa explora, establece entre ellos a través
algunos relaciones entre de la observación,
objetos o ellos. Registra la experimentación y
herramientas información de otras fuentes
en su diferentes formas proporcionadas
exploración. (dibujos, fotos, (libros, noticias,
modelados). videos, imágenes,
entrevistas).
Describe sus
características
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes fuentes
(fotos, dibujos,
modelado, o de
acuerdo con su
nivel de escritura).
Compara su Compara sus
respuesta inicial explicaciones y
con respecto al predicciones con
objeto ser vivo, o los datos e
hecho de interés, información que ha
con la información obtenido y
obtenida participa en la
posteriormente. construcción de las
conclusiones.
Comunica los Comunica las Comunica de
35
descubrimient acciones que manera verbal a
os que hace realizo para través de dibujos,
cuando obtener fotos, modelados, o
explora. información y según su nivel de
Utiliza gestos comparte sus escritura las
o señas, resultados. Utiliza acciones que
movimientos sus registros realizo para
corporales o (dibujos, fotos u obtener
lo hace otras formas de información.
oralmente. representación, Comparte sus
como el modelado) resultados y lo que
o lo hace aprendió.
verbalmente.
Explora con el
acompañamiento
del docente,
entornos virtuales
u dispositivos
tecnológicos, como
el grabador del
sonido o de video,
cámara fotográfica,
Se radio, computadora
desenvuelve o Tablet y reconoce
en entornos algunas funciones
virtuales básicas para su uso
generados por o cuidado.
las TIC. Produce imágenes,
audio o videos para
comunicar ideas,
hallazgos, afectos o
registrar un
acontecimiento
utilizando
dispositivos y
herramientas
tecnológicas.
Reflexiona, con
ayuda del docente,
sobre aquello que
necesita hacer para
realizar una “tarea”
de interés a nivel
individual o grupal
Gestiona su tomando en cuenta
aprendizaje de sus experiencias y
manera saberes previos al
autónoma. respecto.
Plantea, con ayuda
del docente una
estrategia o
acciones a realizar
para poder alcanzar
la “tarea”.
36
Revisa su actuar
con relación a las
estrategias que
aplica para realizar
la tarea y explica
con ayuda del
adulto las acciones
que realizo para
lograrla y las
dificultades que
tubo (si las hubo)
o los cambios en su
estrategia.
Comunica lo que
aprendió y muestra
interés por aplicar
lo aprendido.
37
38
5.1. Organigrama
DIRECCIÓN
Secretaría
Comités de PERSONAL DE
PROFESORAS AUXILIARES SERVICIO
aulas
Taller de Danza
Taller de Inglés
ESTUDIANTES
3, 4 Y 5 AÑOS
Taller Música
MET
39
5.2. Proyectos
OBJETIVOS OBJETIVO DEL AÑO
ACTIVIDADES
COMPROMISOS ESTRATÉGICOS 2018
Proyecto de construcción de un
local amplio con ambientes
adecuados a las necesidades de la
comunidad educativa.
Reflexión mensual de las
experiencias del quehacer
FORTALECER pedagógico.
APRENDIZAJES DE Proyecto de estrategias
Progreso anual de CALIDAD, CON EL Los estudiantes de la I.E. metodológicas: Dramatizaciones,
aprendizajes de APOYO DE TODOS mejoran sus resultados cuentos, visitas, videos, charlas,
todas y todos los LOS ACTORES de aprendizaje respecto paseos, actividades significativas,
estudiantes de la EDUCATIVOS del año anterior. tutoría.
I.E. Implementar los ambientes con
equipos y/o materiales necesarios
para el desarrollo de las actividades
según sus necesidades.
Utilizar de manera adecuada los
ambientes y los materiales dados
por la institución educativa.
Jornadas al aire libre.
Implementar los ambientes con
GESTIONAR equipos y/o materiales necesarios
APRENDIZAJES DE para el desarrollo de las actividades
CALIDAD, según sus necesidades.
FOMENTANDO UN Incrementar en el Blogs (página de
La I.E mantiene el la Institución) información
TRABAJO DOCENTE
Retención anual de número de estudiantes referente a escuelas de padres y de
EFICIENTE EN
estudiantes de la matriculados al inicio del otros aspectos con la finalidad de
I.E CONDICIONES DE año escolar. informar a los padres de familia y
INFRAESTRUCTURA comunidad en general de la gestión
Y EQUIPOS de la I.E.
ADECUADOS. Brindar a los padres de familia
consejos para la formación de sus
niñas.
FORTALECER
APRENDIZAJES DE La I.E realiza todas las Reflexión mensual de las
actividades planificadas experiencias del quehacer
Cumplimiento de la CALIDAD, CON EL
(sesiones de aprendizaje, pedagógico.
calendarización APOYO DE TODOS
jornadas de reflexión,
planificada en la LOS ACTORES entre otras) para el año
I.E. EDUCATIVOS escolar.
40
pedagógica en la I.E COMPROMETIENDO docentes de acuerdo
AL PERSONAL A SU con la planificación del
ACTUALIZACIÓN año escolar.
PERMANENTE
MEDIANTE CURSOS
Y/O INVESTIGACIÓN
PARA ASEGURAR LA
CALIDAD
EDUCATIVA.
PROMOVER LA Jornadas de confraternidad
FORMACIÓN DE LA Jornadas al aire libre
FAMILIA VILLA Actividades sociales o
MARIANA voluntariados.
COMPROMETIDA
CON LOS PRINCIPIOS
DE LA COMUNIDAD
El equipo directivo
SJT QUE IMPULSA LA
desarrolla acciones
I.E, Y QUE LO
Gestión de la para la promoción de
EXPRESA A NIVEL DE
convivencia escolar la convivencia, la
SUS RELACIONES EN
en la I.E. prevención y atención
EL HOGAR Y DE SU
de la violencia en la I.E
PARTICIPACIÓN EN LA
I.E, FORTALECIENDO
DE ESA MANERA SUS
FUNCIONES DE
APOYO A LA
EDUCACIÓN DE SUS
HIJAS.
41
5.2.1. PROYECTOS DEL PEI
II-FUNDAMENTACIÓN:
La lectura es una actividad enriquecedora con la que podemos disfrutar mucho. Las niñas imitan los
comportamientos de los adultos; por eso, la influencia de la familia y la escuela en la adquisición del
hábito lector es fundamental para lograr acercar a los más pequeños al apasionante mundo de la
lectura. . Concretamente, los cuentos constituyen el primer contacto de carácter literario que
nuestras estudiantes tienen con la lengua. Transmiten conocimientos y presentan situaciones y
conflictos que los personajes han de resolver, ayudándonos a desarrollar la imaginación, la
curiosidad, el pensamiento. Es decir, los cuentos transmiten cultura.
Desde la escuela, se pueden aplicar algunas estrategias para que las niñas descubran el universo de la
literatura infantil y disfruten con él, el cariño con que los adultos leen cuentos a las niñas o la magia
que se crea en esos momentos, la participación de la figura de los familiares de las estudiantes en la
representación de cuentos, son algunas vivencias que quedarán en ellas siempre asociadas a la
lectura.
Es importante que las docentes de educación inicial trabajen un conjunto de estrategias para fomentar, incitar
y promover en las niñas el apego a los libros, el gusto por la lectura, a partir de situaciones creativas, lúdicas y
placenteras, que despierten el interés, la inventiva y la sensibilidad. Estas estrategias están orientadas a
desarrollar en las niñas una actitud positiva en la relación con la lectura que permita constituirla en la
herramienta para el desarrollo de capacidades para la vida.
42
III. BASES LEGAL:
- Ley N° 28044, Ley general de educación.
- Ley N° 27783 ,Ley de Bases de descentralización
- Ley N° 27967, Ley orgánica de los gobiernos regionales
- Decreto Supremo N°009-2005 Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
IV. JUSTIFICACIÓN
El presente PLAN LECTOR, en nuestra Institución Educativa Villa María del nivel inicial tiene como
finalidad promover en las estudiantes el hábito lector y el placer por la lectura, formar lectoras
autónomas que incluyan en su vida diaria la lectura para satisfacer sus necesidades de recreación,
cultura e información. También se pretende mejorar los niveles de comprensión lectora a través de
actividades significativas lúdicas, creativas y placenteras, planificadas en función a los intereses y
necesidades de las estudiantes de nuestra institución de acuerdo a su realidad con el único fin de
ayudar a desarrollar las habilidades de lenguaje oral, escrito y comprensión lectora; preparándolas
adecuadamente para la vida.
V.- DIAGNÓSTICO:
Las estudiantes por su temprana edad en su gran mayoría recién se inician en la lectura y esto
se evidencia al aplicar la lista de cotejo.
Inconstancia en el hábito lector (la lectura en las niñas, docentes y padres de familia).
En general las niñas no tienen espacios lectores en casa para formar el hábito de la lectura.
Resultados de la prueba censal en Piura en los últimos 5 años no nos favorecen.
El uso distorsionado de la tecnología limita el interés de la niña en la lectura.
Poco acompañamiento de la familia en el buen uso de los medios de comunicación.
Desarrollo limitado de la competencia lectora.
VI.-OBJETIVO GENERAL:
-OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
43
Impulsar la producción de textos orales y escritos a través de actividades que involucran a la
comunidad educativa.
Promover el desarrollo de la expresión corporal a través de actividades que involucran a la
comunidad educativa.
Despertar la imaginación en las niñas a través de historias creadas y contadas
Estimular el desarrollo de la expresión musical a través de actividades que involucran a la
comunidad educativa.
Fortalecer capacidades lectoras en la comunidad educativa, familia en general, para propiciar
ambientes que promuevan el hábito lector en las niñas.
VIII.- ACTIVIDADES
IX.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD FECHA RECURSOS RESPONSABLES
A M J J A S O N
Docente
BIBLIOTECAS Cuentos Alumnas
DIVERTIDAS” X Fábulas Padres de
“Implementación Portacuento familia
biblioteca de aula”
Docente
“MI LIBRO DE NUEVAS Padres de familia
PALABRAS” X X X X X X X Anillado
Cuentos Docente
“LA FAMILIA DVD Alumnas
CUENTICUENTOS” X X X X X X X Proyector Padres de familia
Láminas
Títeres
Cuaderno Alumnas
“MOCHILA VIAJERA” viajero Padres de familia
X X X X X X X Mochila
Muñeco
Canasta Docente
“LA CANASTA VIAJERA” Cuentos
X X X X X X X
45
Trajes Padres de familia
“HABÍA UNA VEZ” X Tarjetas
Decoración
X.- INSTRUMENTOS
Material de la biblioteca (libros, cuentos, álbumes, revistas, periódicos, fábulas etc.)
Afiches
Tarjetas de palabra
Láminas
Siluetas
Caja.
XII.-EVALUACIÓN:
La evaluación será en las jornadas de las docentes los fines de cada mes.
Los criterios de evaluación de la actividad se harán de acuerdo a la tabla de objetivos específicos,
actividades y desempeños
46
PROYECTO N° 02 / TUTORÍA
I.-DATOS GENERALES:
II. FUNDAMENTACION
47
Ley N° 27337, Código del Niño y del Adolescente.
Ley N° 28044, Ley General de Educación.
Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones
Educativas.
Decreto Supremo N° 010-2012 – ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 29719.
Resolución Ministerial N° 657-2017-MINEDU, que aprueba las Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en instituciones educativas y programas
educativos de la Educación Básica.
Resolución Directoral N° 0343-2010-ED, Normas para el desarrollo de las acciones de
tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades
de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
Directiva N° 001-2006-VMGP-Ditoe, Normas para el desarrollo de la campaña de
sensibilización y promoción a la Convivencia Escolar Democrática.
IV. DIAGNÓSTICO
V. OBJETIVOS
a. Objetivo General:
Promover en la Institución educativa, la convivencia fraterna para garantizar condiciones
adecuadas de una cultura de paz y solidaridad que permitan la construcción de condiciones
adecuadas para mejorar los aprendizajes de las estudiantes, estableciendo acciones de
responsabilidad formativa, de identificación, prevención, intervención y de atención integral
ante casos de violencia entre estudiantes.
48
b. Objetivo Específico.
Educar en valores: en el respeto a la dignidad, a las diferencias entre las estudiantes,
a las ideas y creencias de toda persona.
Inculcar los principios que sustentan y fomentan una cultura de justicia, paz,
solidaridad y búsqueda del bien común.
Fomentar una conciencia ecológica en las docentes y estudiantes.
Crear un clima acogedor y seguro, para el aprovechamiento de enseñanza –
aprendizaje.
Fomentar una convivencia pacífica, desarrollar habilidades sociales y el respeto al
reglamento interno.
Promover la participación de los padres de familia en los procesos de reflexión y
acción que ayuden a prevenir y resolver conflictos de convivencia en la Institución
Educativa.
VI.- ACTIVIDADES
3 4 5
ESCUELA DE PADRES La Escuela de Padres entendida como
espacio de formación sobre temas
consensuados por la Comunidad X X X
Educativa para dar soporte afectivo a
los aprendizajes de las niñas.
49
II.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD FECHA RECURSOS RESPONSABLES
Psicóloga
Docente
CONVINVENCI X X X X X X X X X Padres de
A DE LA Familia
Comités de Aula
COMUNIDAD
Estudiantes
EDUCATIVA
Psicóloga
Docente
NORMAS DE X X X X X X X ´Padres de Familia
CONVIVENCIA Comités de Aula
Estudiantes
VIII.- INSTRUMENTOS
La evaluación será en las jornadas de las docentes los fines de cada mes.
Los criterios de evaluación de la actividad se harán de acuerdo a la tabla de objetivos
específicos, actividades y desempeños
Aplicación de lista de cotejo o fichas de observación.
50
PROYECTO N° 03 / FORMACIÓN CIUDADANA
I.- DATOS GENERALES:
II.- FUNDAMENTACION
51
III.- BASE NORMATIVA
IV.- DIAGNÓSTICO
Contexto social que presenta casos como;
Acoso
Bullying (referido a lo que se puede presentar dentro de la institución o de
afuera.)
Autoritarismo a nivel de Familia
Intolerancia
Escaso respeto por el bien común
Desconocimiento de deberes y derechos, practica distorsionada.
V.-OBJETIVOS
c. Objetivo General:
Promover un clima que favorezca el conocimiento y práctica de los derechos y
responsabilidades que ayuden al crecimiento personal y social de las estudiantes
para fortalecer la convivencia en todos los espacios.
d. Objetivo Específico.
Fortalecer el desarrollo autónomo de las estudiantes a través del incentivo de
la participación y promoción del liderazgo en el marco axiológico de la I.E
Promover el desarrollo de una conciencia ecológica dirigida a una relación
equilibrada con el medio.
Fomentar habilidades de tipo social, emocional, intelectual que le faciliten
plantearse metas y lograrlas.
52
VI.-ACTIVIDADES
VII.-CRONOGRAMA
ACTIVIDAD FECHA RECURSOS RESPONSABLES
M A M J J A S O N
Psicóloga
ORGANIZACIÓN X X X X X X X X Material impreso, Docente
ESCOLAR material Comités de
concreto, Tv, Aula
cañón Padres de
multimedia/ Familia
Otros.
Docente
DESARROLLO X X X X X X X X X Material impreso, Padres de
ECOLÓGICO material Familia
concreto, Tv, Estudiantes
cañón
multimedia/otros
.
Material impreso, Docente
EMPRENDIMIENTOS material ´Padres de
ECONOMICOS Y X X X X X concreto, Tv, Familia
SOCIALES cañón Estudiantes
multimedia/otros
.
53
VIII.- INSTRUMENTOS
X.-EVALUACIÓN:
54
PROYECTO 04 / TICS
I.- DATOS GENERALES:
II.- FUNDAMENTACION
Los estudiosos del tema de las tecnologías en la primera infancia señalan que “en ambiente de
jardín de infancia, las TIC representan y se vuelven aliadas de aprendizajes de calidad, por la
motivación e implicación que envuelve a los niños en experiencias significativas y de acuerdo
con sus reales necesidades. Las TIC proporcionan el contacto con nuevas formas de descubrir,
experimentar y crear proyectos, no limitados al espacio físico donde se encuentran, pero
también siendo posible recurrir a los recursos y comunidades disponibles a través de Internet.
Conforme Vanscoter et al. (2001), los niños, desde que nacen y hasta los ocho años de edad,
aprenden rápidamente utilizando todos sus sentidos para acceder a todas las sensaciones y
experiencias que los rodean. Desde este punto de vista, creemos que las tecnologías
multimedia pueden enriquecer las experiencias y promover nuevos aprendizajes al nivel del
desenvolvimiento social y emocional, lingüístico, matemático, físico-motor y de cultura
universal. Los jardines de infancia pueden desempeñar un papel esencial en el proceso de
ofrecer a los niños, de forma igualitaria y responsable, el contacto con las tecnologías. Las TIC
se constituye en una herramienta básica para la innovación en educación, por eso este
proyecto villamariano tiene como finalidad contribuir a la orientación integral de la
comunidad educativa, para fortalecer la enseñanza-aprendizaje de las estudiantes con las
nuevas tecnologías que nos plantea el mundo de hoy.
55
III.- BASE NORMATIVA
IV.-DIAGNÓSTICO
V.- OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Fomentar el uso de las TIC en la institución educativa como apoyo a los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
56
VI.- ACTIVIDADES
3 4 3 5
PÁGINA WEB DE LA Medio de comunicación para informar
INSTITUCIÓN. las diferentes actividades
programadas en la institución. X X X
PÁGINA WEB DE LA M A M J J A S O N
INSTITUCIÓN
Psicóloga
Docente
X X X X X X X X X ´Padres de
Familia
PLATAFORMA Psicóloga
Docente
57
VIRTUAL ´Padres de
Familia
X X X X X Estudiantes
VII- INSTRUMENTOS
XI.-EVALUACIÓN:
La evaluación será en las jornadas de las docentes los fines de cada mes.
Los criterios de evaluación de la actividad se harán de acuerdo a la tabla de objetivos
específicos, actividades y desempeños
Aplicación de instrumentos de evaluación.
Art.18 La Institución Educativa Inicial Particular “Villa María” es una Institución Privada,
que imparte educación en el Nivel Inicial de 3, 4 y 5 años. Fomenta la educación
integral de la niñez.
Impartir una educación integral a las estudiantes acorde con los lineamientos de
política educativa y la línea axiológica trazada por la Congregación.
Art.24 El personal Docente de la I.E.I.P. “VILLA MARIA” ejerce sus funciones Técnico
Pedagógicas:
59
9) Atender a las niñas desde su llegada a la institución educativa, hasta la
finalización de la jornada, entregándolas a sus padres o movilidad.
10) Cuidar la integridad física y emocional de las niñas atendiendo las
necesidades en todo momento, incluyendo las horas de formación, recreo,
refrigerio, higiene y salida.
11) Formar parte del Órgano Técnico Pedagógico del IEIP, encargado de
programar, coordinar, ejecutar y evaluar las actividades educativas.
12) Organizar y ambientar el aula, preparar el material didáctico con la
colaboración del personal auxiliar y padres de familia.
13) Participar en la elaboración del proyecto curricular del IEIP teniendo en
cuenta las últimas directivas, programación y diversificación curricular.
14) Participar en acciones programadas sobre nuevos métodos y técnicas de
trabajo educativo y eventos de actualización profesional organizados por la
Institución, RET y otros.
15) Evaluar el proceso de aprendizaje–enseñanza de acuerdo a las normas
vigentes y cumplir con la elaboración de los informes a los padres de familia.
16) Respetar y orientar la educación católica.
17) Mantener actualizada la documentación pedagógica y administrativa de su
responsabilidad.
18) Elaborar la programación curricular de aula de acuerdo a los lineamientos de
Política regional.
19) Elaborar la lista de cotejo.
20) Controlar la asistencia de las niñas.
21) Programar las unidades didácticas:
a. Proyectos de aprendizaje y actividades significativas.
b. Actividades permanentes.
c. Actividades de la institución educativa.
22) Asistir y participar en las reuniones ordinarias y extraordinarias convocadas
por la Dirección.
23) Elaborar y entregar en fecha oportuna los registros de asistencia, sesiones de
aprendizaje y el informe de los progresos.
60
24) Las inasistencias y licencias serán justificadas ante la Dirección. Cuando la
licencia dure más de tres días la justificación será por escrito, especificando
las causas y acompañando un certificado médico en caso de enfermedad.
25) Cualquier decisión tomada a nivel de aula deberá ser comunicada en el más
breve plazo a la Dirección.
26) Verificar, al término de sus clases, que el aula quede ordenada y limpia,
con las luces y equipos eléctricos apagados y desenchufados.
27) Contestar y atender en forma cortés a los padres de familia según los
horarios establecidos.
28) Promover el cultivo de valores, actitudes y comportamiento necesarios en el
proceso de la formación integral de las niñas y en su relación con los demás
miembros de la comunidad educativa.
29) Cumplir las disposiciones del Reglamento Interno de la Institución.
30) Ejecutar la programación del Plan de Tutoría que le corresponde.
31) Acompañar a las niñas en las actuaciones, en las formaciones y
desplazamientos dentro y fuera del Plantel, velando por su buena
presentación.
32) Registrar diariamente las incidencias conductuales de las niñas
(anecdotario).
33) Revisar diariamente las Agendas Escolares de las niñas.
34) Mantener en forma permanente el orden en el aula.
35) Contestar puntualmente las consultas y observaciones de los padres o
apoderados, por medio de dicha Agenda o a través de entrevistas.
36) Organizar para implementar el botiquín de emergencia del aula.
37) Vivenciar el Carisma de Comunión que enmarca el aspecto axiológico de la
Institución.
38) Corregir y motivar la disciplina, aplicando medidas correctivas en caso de
indisciplina de las niñas, siempre desde una perspectiva positiva.
39) Cuidar la integridad física y emocional de las niñas a su cargo con su buen
ejemplo y trato hacia ella.
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40) Informar a los padres de familia los resultados del rendimiento escolar a través
de las Hojas Informativas (Libretas de notas), recogiéndolas luego
OPORTUNAMENTE.
41) Devolver el material prestado de la Institución en óptimas condiciones y en
un plazo breve.
42) Cada año deberá presentar su legajo en la Institución con actualización
docente de no menor de 200 horas.
Art.26 El órgano de apoyo está constituido por las auxiliares para el control y atención de
las niñas.
Art.27 Las auxiliares de Educación dependen de la Dirección y desempeñan las siguientes
funciones:
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e) Propiciar el mantenimiento de un clima de cooperación cultivando los valores
de respeto y fraternidad entre las niñas, profesoras, personal administrativo,
autoridades del colegio, padres de familia y comunidad en general.
f) Efectuar acompañamientos permanentes por los diferentes ambientes del
Colegio velando por el estricto cumplimiento de la DISCIPLINA, especialmente
en las horas de RECREO.
g) Asumir la responsabilidad del aula en caso de ausencia de la profesora.
Art.34 La parte administrativa del Colegio funciona todo el año. El personal administrativo
hace uso de sus vacaciones de acuerdo a un rol establecido por la Dirección, de modo
que en ninguna época del año se interrumpa el servicio.
Son funciones:
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5.3.5. DE LA PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA
Art. 37 El padre y madre de familia son los educadores naturales de sus hijas y con ellos
colabora el Colegio con su personal y sus recursos. El Colegio reconoce y corrobora el
importante papel de los padres de familia en garantizar y apoyar el estudio y la
educación de sus hijas.
Art.38 Para alcanzar los objetivos educativos y didácticos previstos con sus niñas, el Colegio
necesita que la participación de los padres de familia sea permanente, activa y
responsable.
Una vez terminada la elaboración del Plan de Trabajo Anual se aprueba por
Resolución Directoral.
Art.40 El periodo de planificación se realiza y concluye antes del comienzo de las actividades
educativas. Comprende:
Art.118 Son estudiantes del IEIP “VILLA MARIA”, aquellas niñas que hayan sido
matriculadas en Educación Inicial (3, 4 o 5 años). De acuerdo a lo que pide la
norma del ministerio de Educación.
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g) Asistir bien aseadas.
h) Practicar los buenos modales en todo momento.
i) Tomar refrigerios, disfrutar de recreos, según horario interno.
j) Rendir las evaluaciones en las fechas indicadas.
k) Podrán salir de la IEIP en horas de clase solamente a solicitud del padre de
familia y con autorización de la Directora.
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