ESCUELA MUNICIPAL ARTURO PRAT

General Mackenna 685- fono 045-2270974 – www.arturoprat-Temuco.cl

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Unidad: 1 Nombre de la Unidad: “Observando mi entorno”

Profesor: Marcela Aranda Sánchez - Orietta Borgeaud Nivel: 4° básico.
Asignatura: Arte Visual Semestre: 1er semestre Mes: Marzo - Mayo

Fecha de Inicio: 06 Marzo Fecha de Término: 01 Mayo N° de Horas: 18 hrs. Pedagógicas Nº de semanas: 9
Evaluaciones de la Unidad Conceptos claves de la Unidad
- Diagnóstica Forma figurativa y no figurativa, Land Art y materiales naturales.
- Trabajos – Pautas de evaluación
- Sumativa
Seguimiento
Sema

Objetivo de
na

Habilidad Actitud SUGERENCIA DE ACTIVIDADES (UTP)

Aprendizaje
1 Crear trabajos de arte con un
propósito expresivo personal y
2 basados en la observación del:
› entorno natural: naturaleza y
3 paisaje americano
› entorno cultural: América y sus
tradiciones (cultura precolombina,
tradiciones y artesanía americana)
› entorno artístico: arte
precolombino y de movimientos
artísticos como muralismo
mexicano, naif y surrealismo en
Chile, Latinoamérica y en
el resto del mundo (OA 1)
4 Aplicar elementos del lenguaje
visual (incluidos los de niveles
5 anteriores) en sus trabajos de arte,
con diversos propósitos
Sí No
› Expresar emociones › Demostrar › Participan en discusiones acerca de imágenes, videos y obras de arte sobre el entorno
e ideas frente al tema disposición a expresar natural del paisaje americano.
de la naturaleza en artísticamente las › Desarrollan ideas para sus trabajos por medio de la observación de imágenes y obras
trabajos de arte. propias ideas y de arte acerca de fenómenos de la naturaleza.
› Crear trabajos de arte sentimientos. › Seleccionan obras de artistas con temas del entorno natural, el paisaje americano y
y proyectos basados en › Respetar y valorar el Land Art como referentes para la creación personal.
la observación del trabajo riguroso y el › Seleccionan adecuadamente materiales para la creación personal en relación con el
entorno natural y obras esfuerzo propio y de propósito expresivo.
de arte. otros. › Crean pinturas y esculturas basadas en la expresión de emociones, experiencias e
› Describir sus ideas acerca del entorno natural, el paisaje americano y Land Art.
observaciones del
entorno natural y de
las obras de arte,
usando elementos de
lenguaje visual. › Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de arte, pieles de
› Aplicar elementos animales e imágenes microscópicas, entre otros.
del lenguaje visual a la › Aplican elementos del lenguaje visual en su trabajo de arte (formas figurativas y no
creación, como tipo de figurativas) con distintos propósitos expresivos y creativos.
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6 expresivos y creativos:
› líneas de contorno
› color (tono y matiz)
› forma (figurativa y no
figurativa) (OA 2)
7 Crear trabajos de arte a partir de
experiencias, intereses y temas del
8 entorno natural y artístico,
demostrando manejo de:
9 › materiales de modelado, de
reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices,
pinturas, textiles e imágenes
digitales
› herramientas para dibujar,
pintar, cortar, unir, modelar y
tecnológicas (pincel, tijera,
mirete, computador, cámara
fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo,
pintura, grabado, escultura,
técnicas mixtas, artesanía,
fotografía, entre otros
(OA 3)
1 Describir sus observaciones de
A obras de arte y objetos, usando
9 elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y
piensan.* (OA 4)
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formas.
› Demostrar manejo de
materiales,
herramientas y
procedimientos de las
artes visuales en sus › Experimentan e incorporan posibilidades de expresión con nuevos materiales y
pinturas y esculturas. recursos de expresión visual.
› Seleccionan y usan adecuadamente materiales, herramientas y procedimientos
técnicos, explicando sus preferencias (por ejemplo: pasteles grasos, plumones, lápices
acuarelas, témpera, acuarela, tintas, materiales naturales y de reciclaje, entre otros).
› Crean esculturas y pinturas con temas relacionados con la naturaleza, el paisaje
chileno, fenómenos de la naturaleza y temas personales.
› Demuestran manejo de procedimientos de pintura y escultura (pintura con lápices o
pinturas al agua, mosaico, escultura con materiales naturales, entre otros).
› Describen imágenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el paisaje americano,
usando elementos del lenguaje visual (línea, forma y color).
› Reconocen y describen procedimientos de pintura, escultura y artesanía en obras de
arte y objetos de artesanía.
› Interpretan significados de obras de arte y objetos de artesanía.
› Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte y artesanía.
› Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de arte por variados
medios.
› Comparan trabajos en relación con las emociones que generan.
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Unidad: 2 Nombre de la Unidad: “Soy un artista creando”

Profesor: Marcela Aranda Sánchez - Orietta Borgeaud Nivel: 4° básico.
Asignatura: Arte Visual Semestre: 1er semestre Mes:

Fecha de Inicio: 08 de Mayo Fecha de Término: 03 Julio N° de Horas: 18 hrs. Pedagógicas Nº de semanas: 9
Evaluaciones de la Unidad Conceptos claves de la Unidad
- Diagnóstica Arte precolombino: arte indígena Artesanía: canastos, bolsas, ponchos, estuches,
- Trabajos – Pautas de evaluación
- Sumativa
Seguimiento
Sema

Objetivo de
na

Habilidad Actitud SUGERENCIA DE ACTIVIDADES (UTP)

Aprendizaje
1 Crear trabajos de arte con un
propósito expresivo personal y
2 basados en la observación del:
› entorno natural: naturaleza y
3 paisaje americano
› entorno cultural: América y sus
tradiciones (cultura precolombina,
tradiciones y artesanía americana)
› entorno artístico: arte
precolombino y de movimientos
artísticos como muralismo
mexicano, naif y surrealismo en
Chile, Latinoamérica y en
el resto del mundo (OA 1)
4 Aplicar elementos del lenguaje
visual (incluidos los de niveles
5 anteriores) en sus trabajos de arte,
con diversos propósitos
6 expresivos y creativos:
Sí No
› Observar y describir › Demostrar › Participan en discusiones acerca de imágenes, videos, obras y objetos de artesanía del
obras de arte rupestre, disposición a expresar arte precolombino.
precolombino y artísticamente las › Describen imágenes y objetos de artesanía del arte precolombino en relación con el
artesanía americana, propias ideas y tema y el uso de elementos de lenguaje visual.
usando elementos del sentimientos. › Seleccionan obras de arte como referentes para la creación personal.
lenguaje visual. › Respetar y valorar el › Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos de arte.
› Comunicar lo que trabajo riguroso y el › Seleccionan adecuadamente materiales para la creación personal en relación con el
sienten y piensan esfuerzo propio y de propósito expresivo.
acerca de obras de arte otros. › Crean trabajos de arte de pintura y artesanía, basados en la observación de arte
rupestre, precolombino rupestre chileno, textiles, cerámica y máscaras del arte precolombino.
y artesanía americana.
› Crear trabajos de arte
basados en la
observación de obras y
objetos de arte › Identifican y describen líneas de contorno en arte rupestre chileno y objetos de
rupestre, precolombino culturas precolombinas.
y de artesanía › Elaboran pinturas y objetos de artesanía, aplicando conceptos del lenguaje visual,
americana. como línea de contorno.
› Aplicar elementos › Aplican elementos del lenguaje visual (línea de contorno) en su trabajo de arte con
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› líneas de contorno
› color (tono y matiz)
› forma (figurativa y no
figurativa) (OA 2)
7 Crear trabajos de arte a partir de
experiencias, intereses y temas del
8 entorno natural y artístico,
demostrando manejo de:
9 › materiales de modelado, de
reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices,
pinturas, textiles e imágenes
digitales
› herramientas para dibujar,
pintar, cortar, unir, modelar y
tecnológicas (pincel, tijera,
mirete, computador, cámara
fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo,
pintura, grabado, escultura,
técnicas mixtas, artesanía,
fotografía, entre otros
(OA 3)
1 Describir sus observaciones de
A obras de arte y objetos, usando
9 elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y
piensan.* (OA 4)
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del lenguaje visual en distintos propósitos expresivos.
sus trabajos de arte y
artesanía.
› Demostrar manejo de
materiales, › Crean pinturas y objetos de artesanía basados en la observación del arte precolombino
herramientas y e ideas personales.
procedimientos de las › Seleccionan adecuadamente materiales herramientas y procedimientos técnicos en
artes visuales en sus relación con el propósito expresivo.
pinturas y objetos de › Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y procedimientos.
artesanía. › Demuestran manejo de materiales como papeles, cartones, pinturas, material de
reciclaje y natural, entre otros, y de herramientas como tijeras, pinceles, lápices,
plumones, estecas, entre otras.
› Demuestran manejo de procedimientos de pintura y artesanía (pintura con témpera,
acrílico, técnicas mixtas y cerámica).
› Experimentan e incorporan posibilidades de expresión con nuevos materiales y
procedimientos en sus pinturas y objetos artesanales.
› Observan y describen obras de arte y objetos de artesanía de las culturas
precolombinas y americanas, usando elementos del lenguaje visual (línea, forma y
color).
› Reconocen las funciones de objetos de artesanía precolombina (por ejemplo: para
ceremonias religiosas, para cubrir el rostro, para comer, entre otros) y las relacionan
con objetos de su entorno.
› Reconocen y describen diferentes procedimientos de pintura y artesanía.
› Los estudiantes experimentan con técnicas de tejido, usando cartulinas de diferentes
colores, papeles de volantín torcido o cordeles gruesos.
› Interpretan significados de obras de arte y objetos de artesanía.
› Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte y artesanía.
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Unidad: 3 Nombre de la Unidad: “El arte de otros”

Profesor: Marcela Aranda Sánchez - Orietta Borgeaud Nivel: 4° básico.
Asignatura: Arte Visual Semestre: 1er semestre Mes:
Fecha de Término: 11
Fecha de Inicio: 10 Julio N° de Horas: 18 hrs. Pedagógicas Nº de semanas: 9
Septiembre
Evaluaciones de la Unidad Conceptos claves de la Unidad
- Diagnóstica Arte precolombino: orfebrería, cerámica, tótem y momia Color: tono y matiz
- Trabajos – Pautas de evaluación
- Sumativa
Seguimiento
Sema

Objetivo de
na

Habilidad Actitud SUGERENCIA DE ACTIVIDADES (UTP)

Aprendizaje
Sí No
1 Crear trabajos de arte con un › Observar y describir › Disfrutar de Los estudiantes observan imágenes de figuras humanas en orfebrería de la cultura
propósito expresivo personal y obras de arte múltiples tolima (Colombia), comentan y describen sus formas y líneas y luego crean sus propias
basados en la observación del: precolombino, usando expresiones figuras de orfebrería con láminas de cobre recortadas con tijera y grabada en relieve
› entorno natural: naturaleza y paisaje elementos del lenguaje artísticas. con lápiz pasta sobre una superficie blanda.
americano visual. › Valorar y cuidar Luego explican, oralmente o por escrito, las emociones o ideas que trataron de
› entorno cultural: América y sus › Comunicar lo que el patrimonio comunicar con su trabajo de arte y cómo se pueden visualizar.
tradiciones (cultura precolombina, sienten y piensan artístico de su Los estudiantes escuchan el mito chilote de Caicai Vilú y Trentren Vilú y el docente
tradiciones y artesanía americana) acerca de la naturaleza, comunidad, región, los invita a imaginar a estos personajes míticos.
› entorno artístico: arte precolombino mitos americanos y país y de la A partir de la actividad anterior, representan a uno de los personajes por medio de un
y de movimientos artísticos como obras de arte humanidad. trabajo de arte.
muralismo mexicano, naif y precolombino. › seleccionan materiales como papeles, cartones, pinturas, material de reciclaje, tijeras,
surrealismo en Chile, Latinoamérica › Buscar información pinceles, lápices, plumones y pegamento
y en el resto del mundo (OA 1) acerca de arte › construyen a su personaje en plano o en volumen, usando los materiales
precolombino, usando seleccionados y el boceto como referencia
1 Aplicar elementos del lenguaje visual diferentes fuentes. Los estudiantes observan imágenes de flores y obras de los artistas Víctor Vasarely y
(incluidos los de niveles anteriores) › Crear trabajos de arte Joseph Albers y las comentan con preguntas como: ¿qué colores observamos?
en sus trabajos de arte, con diversos basados en mitos › ¿cuál es el color que predomina? ¿Con qué otros colores se habrá mezclado el color
propósitos expresivos y creativos: americanos y la dominante para que se logren otros colores?
› líneas de contorno observación de la Estudiantes participan de un concurso que consiste en lograr la mayor cantidad de
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› color (tono y matiz)
› forma (figurativa y no figurativa)
(OA 2)
2 Crear trabajos de arte a partir de
experiencias, intereses y temas del
entorno natural y artístico,
demostrando manejo de:
› materiales de modelado, de
reciclaje, naturales, papeles, cartones,
pegamentos, lápices, pinturas,
textiles e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar,
cortar, unir, modelar y tecnológicas
(pincel, tijera, mirete, computador,
cámara fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura,
grabado, escultura, técnicas mixtas,
artesanía, fotografía, entre otros
(OA 3)
Describir sus observaciones de obras
de arte y objetos, usando elementos
del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y
piensan.* (OA 4)
2 Describir fortalezas y aspectos a
mejorar en el trabajo de arte personal
y de sus pares, aplicando criterios de
manejo de materiales,
procedimientos técnicos y propósito
expresivo. (OA 5)
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naturaleza, obras y colores de un primario o un secundario sin ensuciar el color. Para esto, eligen un color
objetos del arte y lo mezclan con blanco, negro y los otros colores primarios y secundarios, usando
precolombino. témpera o acrílico.
› Aplicar elementos › Seleccionan adecuadamente materiales, herramientas y procedimientos técnicos en
del lenguaje visual en relación con trabajos de arte u objeto de artesanía.
sus pinturas y › Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y procedimientos
esculturas. creativos.
› Demostrar manejo de › Experimentan e incorporan posibilidades de expresión con nuevos materiales y
materiales, procedimientos en sus pinturas y esculturas.
herramientas y › Demuestran manejo de procedimientos de pintura y escultura (pintura con témpera,
procedimientos de las acrílico y técnicas mixtas, construcción con papel maché y materiales de reciclaje,
artes visuales en sus entre otros).
pinturas y esculturas. › Crean esculturas y pinturas por medio de su imaginación y la observación de
› Analizar el trabajo de diferentes obras y objetos de las culturas precolombinas.
arte personal y de sus
pares, aplicando
criterios de manejo de
materiales,
procedimientos
técnicos y propósito › Describen obras y objetos de artesanía, usando elementos del lenguaje visual (línea,
expresivo. forma y color) y los temas tratados en obras de arte y de artesanía de las culturas
› Describir fortalezas y precolombinas americanas.
aspectos a mejorar en › Reconocen y describen procedimientos de escultura, pintura y artesanía en obras y
el trabajo de arte trabajos de arte.
personal y de sus › Interpretan significados de obras de arte y objetos de artesanía.
pares. › Describen las emociones personales frente a obras y objetos de artesanía
precolombina.
› Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte y artesanía.
› Exponen y hablan de sus trabajos de arte y artesanía.
› Describen los trabajos personales y de sus pares, resaltando fortalezas y aspectos a
mejorar con respecto al uso de los materiales, procedimientos y aplicación de
elementos de lenguaje visual. › Describen posibles significados, temas y emociones que
transmiten sus trabajos personales y los de sus pares.
› Comparan trabajos de arte, usando criterios relacionados con la aplicación de
lenguaje visual. › Usan adecuadamente el vocabulario y términos de lenguaje visual
(tipos de líneas, color, forma y textura).
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Unidad: 4 Nombre de la Unidad: “Soy un artista”

Profesor: Marcela Aranda Sánchez - Orietta Borgeaud Nivel: 4° básico.
Asignatura: Arte Visual Semestre: 1er semestre Mes: Septiembre - Noviembre

Fecha de Inicio: 25 Septiembre Fecha de Término: 27 Noviembre N° de Horas: 18 hrs. Pedagógicas Nº de semanas: 9
Evaluaciones de la Unidad Conceptos claves de la Unidad
- Diagnóstica › Procedimientos de dibujo: pasteles grasos, plumones y carboncillo.
- Trabajos – Pautas de evaluación
- Sumativa
Seguimiento
Sema

Objetivo de
na

Habilidad Actitud SUGERENCIA DE ACTIVIDADES (UTP)

Aprendizaje
Sí No
1 Crear trabajos de arte con un › Observar y describir › Demostrar › Describen y participan en discusiones acerca de imágenes y obras de arte naif,
propósito expresivo personal y murales mexicanos y disposición a surrealistas y muralismo mexicano.
basados en la observación del: obras de arte naif y trabajar en equipo, › Desarrollan ideas por medio de bocetos para elaborar trabajos de arte de dibujo, pintura
› entorno natural: naturaleza y surrealista, usando colaborar con otros y escultura, basados en el arte naif, surrealistas y muralismo mexicano.
paisaje americano elementos del lenguaje y aceptar consejos › Seleccionan adecuadamente materiales para la creación personal en relación con el
› entorno cultural: América y sus visual. y críticas. propósito expresivo.
tradiciones (cultura precolombina, › Comunicar lo que › Respetar el › Crean trabajos de arte basados en la selección de obras de arte de los movimientos naif,
tradiciones y artesanía americana) sienten y piensan trabajo artístico de surrealismo y muralismo mexicano como referentes para la creación personal.
› entorno artístico: arte acerca de murales otros, valorando la › Crean trabajos de arte basados en temas contingentes o de interés personal.
precolombino y de movimientos mexicanos y obras de originalidad. › Crean dibujos, pinturas y murales, usando diferentes materiales, herramientas y
artísticos como muralismo arte naif y surrealista. procedimientos.
mexicano, naif y surrealismo en › Crear trabajos de arte
Chile, Latinoamérica y en basados en la
el resto del mundo (OA 1) observación de
1 Aplicar elementos del lenguaje murales mexicanos, › Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de arte.
visual (incluidos los de niveles obras de arte naif, › Elaboran trabajos de arte, aplicando conceptos del lenguaje visual como forma
anteriores) en sus trabajos de arte, surrealistas y temas figurativa y/o no figurativa y otros de los niveles anteriores.
con diversos propósitos expresivos personales. › Aplican elementos del lenguaje visual en su trabajo de arte con distintos propósitos
y creativos: › Aplicar elementos expresivos.
ESCUELA MUNICIPAL ARTURO PRAT
› líneas de contorno
› color (tono y matiz)
› forma (figurativa y no figurativa)
(OA 2)
2 Crear trabajos de arte a partir de
experiencias, intereses y temas del
entorno natural y artístico,
demostrando manejo de:
› materiales de modelado, de
reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices,
pinturas, textiles e imágenes
digitales
› herramientas para dibujar, pintar,
cortar, unir, modelar y tecnológicas
(pincel, tijera, mirete, computador,
cámara fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura,
grabado, escultura, técnicas mixtas,
artesanía, fotografía, entre otros
(OA 3)
2 Describir sus observaciones de
obras de arte y objetos, usando
elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y
piensan.* (OA 4)
6 Describir fortalezas y aspectos a
mejorar en el trabajo de arte
personal y de sus pares, aplicando
criterios de manejo de materiales,
procedimientos técnicos y propósito
expresivo. (OA 5)
General Mackenna 685- fono 045-2270974 – www.arturoprat-Temuco.cl
del lenguaje visual en
sus dibujos, pinturas y
esculturas.
› Demostrar manejo de
materiales, › Experimentan e incorporan nuevas posibilidades de expresión con distintos materiales
herramientas y y recursos de expresión visuales.
procedimientos de las › Seleccionan adecuadamente materiales herramientas y procedimientos en relación con
artes visuales en sus el propósito expresivo.
dibujos, pinturas y › Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y procedimientos
esculturas. creativos.
› Analizar el trabajo de › Demuestran manejo de materiales como papeles, cartones, pinturas, tintas y acuarelas,
arte personal y de sus entre otros, y herramientas como tijeras, pinceles, lápices y plumones, entre otras.
pares, aplicando › Demuestran manejo de procedimientos de dibujo, pintura y escultura.
criterios de manejo de › Crean dibujos y pinturas y esculturas por medio de sus ideas, imaginación y la
materiales, observación de obras de arte surrealistas, naif y murales mexicanos.
procedimientos
técnicos y propósito
expresivo.
› Describir fortalezas y
aspectos a mejorar en
el trabajo de arte
personal y de sus › Describen lo que sienten y piensan al observar obras de arte de los movimientos
pares. artísticos muralismo mexicano, naif y surrealismo.
› Observan y describen procedimientos de dibujo y pintura y escultura.
› Describen obras de arte, usando elementos del lenguaje visual (línea, forma, textura y
color) y las asocian a ilustraciones de cuentos e imágenes que encuentran en su entorno.
› Comparan obras de arte y objetos en relación con las emociones que generan.
› Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte y objetos.
› Describen posibles significados, temas y emociones que transmiten obras de arte y
objetos.