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MAIS EDUCAÇÃO
MEN O S E XC L U S Ã O!
PROPOSTAS
DE ACTIVIDADES
SEMANA GLOBAL DE ACÇÃO
21-27 de Abril
ÍndIce
1. Introdução
Mais Educação Menos Exclusão ................................................................................................................................................................................................. 2
Educação de Qualidade ..................................................................................................................................................................................................................... 3
Dá o teu contributo. Juntos Podemos! ................................................................................................................................................................................. 4
ÍNDICE
MAIS EDUCAÇÃO
MENOS EXCLUSÃO !
“Mais Educação, Menos Exclusão! - Educação de qualidade para acabar com a Exclusão” é o lema de 2008 para a
Semana de Acção Global pela Educação (SAGE). Tem por objectivos denunciar que milhões de crianças e adultos
vivem marginalizados e afirmar a educação como chave para os libertar dessa condição.
A deficiência, a doença, o género, os conflitos armados, a pobreza: os factores da marginalização podem ser
combatidos com a educação. Apesar de constituir um direito fundamental de todos os seres humanos, a educação
para todos é hoje, quando se celebram os 60 anos da Declaração Universal dos Direitos do Homem, apenas uma
promessa.
A promessa deveria tornar-se realidade até ao ano 2015, segundo os compromissos assumidos em 2000 por
governos de todo o mundo, nas cimeiras de Dakar e do Milénio . Mas seguindo a tendência actual, tal não será
cumprido:
• cerca de 72 milhões de crianças em todo o mundo não estão escolarizadas (das quais 57% são raparigas);
• ainda só encontramos 94 raparigas na escola por cada 100 rapazes, sendo a paridade impossível de
conseguir até 2015 em pelo menos 90 países;
• 23 países registam um decréscimo nas suas taxas líquidas de escolarização e pelo menos 58 não irão
atingir o ensino primário universal até 2015;
• 89 países continuam a cobrar propinas (o que constitui um importante obstáculo para as famílias pobres
no acesso à educação);
• metade dos países do mundo carece de sistemas de educação pré-escolar.
Por fim, a qualidade da educação é muito insuficiente. Mais de um terço dos alunos do ensino básico não completa
o último ano deste ciclo escolar. Há que combater a falta de recursos pedagógicos, a insuficiente cobertura da
rede escolar, e a falta de materiais educativos adequados, entre outros obstáculos à qualidade.
“Numa escola eficaz, com ensino de qualidade na sala de aula, todas as crianças, independentemente de diferenças
de classe social, podem fazer mais progressos do que a generalidade das crianças numa escola ineficaz com
métodos de ensino pobres. A equidade é a chave para melhorar a escolaridade para todos”.
• Diferentes oportunidades (as condições de exclusão social provocam a falta de acesso a recursos
educativos de qualidade);
• Programas de ajustamento estrutural e dívida externa (implicam a redução dos investimentos dos
governos em sectores sociais, como o educativo);
• Baixa prioridade da educação básica na agenda de muitos governos;
• Promessas não cumpridas no âmbito internacional e financiamento deficitário da educação
Para garantir uma educação de qualidade para todos dentro da Escola, devemos:
A educação para a cidadania e a participação implica uma concepção diferente da escola e da acção educativa.
Implica encarar a escola como um “laboratório de vida democrática”, convidando os estudantes a descobrir por si
próprios a natureza da vida democrática e o seu funcionamento. A melhor forma de descobrir que a democracia
funciona é pondo-a em prática.
Assim surge esta proposta de actividades, dirigida a todos os níveis de ensino, com o objectivo de preparar a
SAGE, percebendo e interiorizando antecipadamente os problemas que esta pretende ajudar a superar.
Apresentam-se três actividades para cada nível de ensino, a serem desenvolvidas em sessões entre 60 e 90
minutos, idealmente até à SAGE, mas que os professores trabalharão e adaptarão como acharem pertinente e
possível. No final, é proposta uma actividade comum a todos os níveis que visa preparar directamente a Maior
Aula do Mundo (dia 23 de Abril). Incluem-se ainda as linhas directrizes que devem ser respeitadas na Aula - comuns
em todo o mundo -, assim como algumas sugestões alternativas que podem ser seguidas.
A Maior Aula será a ocasião para os alunos apresentarem a Campanha Global pela Educação (enquadramento e
objectivos), fazer um ponto de situação relativamente ao cumprimento dos Objectivos de Dakar, apresentar o
compromisso que Portugal assumiu e avaliar o seu desempenho, finalizando com a leitura do Manifesto.
Ligações úteis :
http://www.educacaoparatodos.org
http://www.campaignforeducation.org
http://www.eenet.org.uk
http://www.objectivo2015.org
ENSINO
INFANTIL
Ser consciente da importância da educação
para todas as pessoas:
Compreender a importância da educação para todas as pessoas.
Constatar que a educação é chave para evitar exclusões.
Criar um lema para lutar a favor de uma educação inclusiva.
MÓDULO I
EDUCAÇÃO PARA TODOS
Actividade 1: O peixe que não queria ir à escola
O professor lê aos meninos e meninas sentados em círculo o conto do peixe que não queria ir à escola:
1. Depois da leitura do conto, poder-se-á conversar sobre o seu conteúdo, a importância de ir à escola, a
alegria que se sente em ir à escola, etc. Pode-se perguntar quais as actividades de que gostam mais e as
que gostam menos e procurar-se-á valorizar a importância de todas elas.
2. Desenhar colectivamente as principais cenas do conto e colá-las numa parede da escola. Sugere-se
que os alunos de 5 anos sejam os que desenham e ordenam a sequência, os de 4 anos os que pintam os
personagens e os pequenos de 3 anos, coloquem plasticinas ou post-its coloridos para dar cor à paisagem.
Pede-se às crianças que procurem em casa fotografias em que apareçam meninos e meninas de diversos lugares
do mundo.
Na aula, a partir da observação dessas fotos, falamos dos diferentes países, das suas gentes, de como são as suas
culturas… Perguntamos-lhes se todos os meninos e meninas do mundo vão à escola, se também vão as pessoas
adultas, se existem escolas em todas as regiões do planeta, etc.
A professora ou professor cria, com uma corda, um espaço que simule ser uma escola. Seguidamente, apresenta
aos alunos diversos protagonistas e respectivas histórias:
Maria tem 3 irmãos mais pequenos e a sua mãe disse-lhe que não pode continuar a ir à escola porque tem que cuidar dos
seus irmãozinhos enquanto ela trabalha.
Patrícia tem que ajudar a sua família, por isso trabalha numa oficina da sua aldeia fazendo tapetes. Ela gostava de ir à escola,
mas a família depende do que lhe pagam, por isso tem que continuar a trabalhar.
Xavier vive num lugar muito bonito, numa montanha muito alta de onde pode ter uma vista maravilhosa. Ele gosta muito
da sua aldeia, rodeada de montanhas e vales. Apesar disso, nos dias de chuva e de neve custa-lhe muito andar até à escola
porque tem que caminhar uma hora por caminhos enlameados e muitos dias perde a aula por não poder ir à escola.
As crianças vão buscar bonecas/os que haja na sala, para representar estes protagonistas das histórias, e procuram
soluções para que cada um possa ir à escola.
Quando encontrarem a solução, pede-se aos alunos que incluam o boneco/a dentro do espaço “escola” criado
pelo professor.
Com placas de cartão ou cartolinas tamanho A3 desenhamos uma escola gigante, pintamo-lo e depois recortamo-
lo em pedaços (detrás de cada parte colocamos o número que lhe compete segundo a ordem).
Apresentamos numa caixa todas as peças e dizemos-lhes que temos muitos pedaços (como se fossem muitos
mosaicos) de uma escola que ainda não existe, mas que entre todos vamos construí-la para todos aqueles meninos
e meninas que não podem gozar do seu direito de ter uma escola como nós, onde podemos ir aprender e
cantar.
Damos a cada aluno uma peça, sentamo-nos em círculo, e por ordem vamos retirando os números e entre todos
construímos a escola.
Após termos colocado a última peça acabamos de construir a escola (podemos juntar as peças com fita adesiva,
ou colocá-las em cima de outra prancha de cartão gigante e colá-las). Colocamos por baixo uma legenda
“Queremos uma escola de qualidade para todos” e colocamos a nossa escola na entrada da escola.
Pede-se a cada aluno/a que pinte ou escreva num pedaço de papel em forma de folha aquilo que mais lhe agrada
na escola e colocam-se todas as folhas na árvore.
Com a ajuda do professor, tentar-se-á que as crianças valorizem o que têm e experimentem sentimentos de
empatia e solidariedade com as crianças que não podem beneficiar do seu direito a uma educação de
qualidade.
Paralelamente à realização das actividades prévias, pensamos num lema para transmitir ao resto da escola ou nos
momentos centrais da campanha.
Uma vez seleccionado o lema, os professores escrevem-no em papel de embrulho com alguns desenhos e os
alunos pintam-no com marcadores ou com pincel (segundo a idade).
Também podemos fazer um puzzle com ele de maneira a que cada grupo de alunos possa levar uma parte e
colocá-la num lugar central para que as outras pessoas a possam ver e reflectir sobre a necessidade de uma
educação de qualidade para todos.
ENSINO INFANTIL - Módulo III: Para que Todas as Pessoas Tenham uma Educação de Qualidade
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1º e 2º ano
PRIMEIRO CICLO
ENSINO BÁSICO
Compreender a relação entre
a ausência de educação e a exclusão:
Compreender o valor da educação para combater a exclusão.
Constatar que a educação tem lugar em diferentes dimensões da vida e ao longo de toda ela.
Assumir a responsabilidade de transformar as situações de injustiça e exclusão.
MÓDULO I
A ESCOLA PARA
TODAS AS PESSOAS
Actividade 1: A minha escola
Começamos esta sessão descobrindo através de adivinhas, pequenas rimas ou poemas, alguns dos elementos
que são necessários numa escola.
Em seguida, pede-se aos alunos que, em pares, criem adivinhas ou pequenas rimas, para que os companheiros
descubram outros elementos que também são necessários na escola.
Por exemplo, no pequeno poema que se segue, os alunos poderiam encontrar os elementos característios de
uma escola:
Ou resolver adivinhas:
Armazém de frases erradas dizem muitos que eu sou e Quais as folhas que não crescem mas que fazem
em colégios e escritórios pelos cantos estou. crescer?
Solução: o caixote do lixo/ o cesto de papéis Solução: o livro.
1º/2º ANO PRIMEIRO CICLO E.B. - Módulo I: A Escola para Todas as Pessoas 11
Actividade 2: Uma escola para todos
Maria tem 3 irmãos mais pequenos e a sua mãe disse-lhe que não pode continuar a ir à escola porque tem que cuidar dos
irmãos mais novos enquanto ela trabalha.
Patrícia tem que ajudar a sua família, por isso trabalha numa oficina da sua aldeia fazendo tapetes. Ela gostava de ir à escola,
mas a família depende do que lhe pagam, por isso tem que continuar a trabalhar.
Xavier vive num lugar muito bonito, numa montanha muito alta de onde pode ter uma vista maravilhosa. Ele gosta muito
da sua aldeia, rodeada de montanhas e vales. Apesar disso, nos dias de chuva e de neve custa-lhe muito andar até à escola
porque tem que caminhar uma hora por caminhos enlameados e muitos dias perde a aula por não poder ir à escola.
Dividimos a turma em grupos e repartimos as histórias para que as alunas e os alunos as representem.
O professor, uma vez terminada a representação, orientá-los-á na reflexão sobre o que se poderia fazer entre
todos para receber estes meninos e meninas na escola.
As conclusões da reflexão são elaboradas colectivamente e darão origem a um cartaz em que ficará expresso um
desejo (ou desejos).
1º/2º ANO PRIMEIRO CICLO E.B. - Módulo I: A Escola para Todas as Pessoas 12
MÓDULO II
OBSTÁCULOS À EDUCAÇÃO
Actividade 1: O caminho para a escola
O professor distribuirá várias gravuras com caminhos que conduzem um menino/a até à escola. Em cada uma das
gravuras há um obstáculo que se deve ultrapassar para chegar à escola.
No primeiro caso, há uma fábrica que simboliza o trabalho infantil. No segundo caso, uma guerra é o que se
interpõe entre o aluno e a escola. No terceiro caso, a extensão do caminho dificulta a chegada à meta, como
quando alguém vive em lugares distantes dos centros educativos. No quarto caso, não há nenhum impedimento
para chegar à meta.
Depois de ter realizado a actividade, pergunta-se às crianças se todos conseguiram chegar à escola. A partir dessa
pergunta, reflecte-se sobre as razões que os impediam de chegar à escola e que soluções seriam possíveis para o
conseguir.
Os alunos, com ajuda do professor, reflectirão sobre a Escola para Todos. Enquanto se desenvolve esta reflexão,
escrevem-se no quadro as palavras mais significativas. Por exemplo:
A partir delas, e tendo em conta tudo o que se reflectiu até ao momento, pede-se que, entre todos, elaborem uma
história onde apareçam as palavras anteriormente mencionadas.
Recordando as histórias que escreveram e as actividades que se realizaram previamente, faremos um mural. Ao
centro podemos pintar uma escola e, à volta, vamos desenhando ou escrevendo as pessoas, as mudanças, as
ideias e as coisas de que necessitamos para conseguir a educação que queremos para todos.
Perante o mural da escola que expusemos pedimos-lhes que pensem numa frase ou numa proposta que gostariam
de apresentar às entidades responsáveis por tornar isso possível. Falamos-lhes também da Campanha Global pela
Educação e do seu lema: Educação de qualidade para acabar com a Exclusão. Explicamos aos alunos a importância
de nos unirmos para nos fazermos ouvir, baseando-nos na frase: “Dá o teu contributo, todos contam.”
A cada aluno e aluna entrega-se a peça de um puzzle para que nela escreva o seu lema, a sua divisa. Uma vez
escrito por todos vamos colocando as peças do puzzle na parede do corredor da escola para que outras pessoas
possam ver as suas opiniões.
1º/2º ANO PRIMEIRO CICLO E.B. - Módulo III: Está nas Nossa Mãos 14
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3º e 4º ano
PRIMEIRO CICLO
ENSINO BÁSICO
Compreender a importância de ir à escola
e de aprender
Compreender a importância de aprender.
Compreender que para aprender não basta ir à escola.
Fomentar atitudes de responsabilidade e de cooperação.
MÓDULO I
VALORIZAR A IMPORTÂNCIA DE IR
À ESCOLA E DE APRENDER
Actividade 1: A nossa turma
O Eduardo tem onze anos e vive com a sua mãe e a sua irmã Ana Florinda, numa pequena aldeia no norte de
Portugal.
Na turma do Eduardo, há doze meninas e oito meninos. É uma turma pequena e muito unida. Quando começaram
o primeiro ano, eram trinta no total mas, pouco a pouco, alguns meninos e meninas foram deixando a escola. Este
foi o caso de Augusto, o seu melhor amigo, que deixou a escola.
Os alunos elaboraram o final da história: o que aconteceu com o Augusto? Como viveu o Augusto a integração na
sua nova escola, noutro país?
O professor pede aos alunos que elaborem uma lista de palavras relacionadas com os seguintes termos:
Posteriormente, pedir-se-á que indiquem palavras dos diferentes campos semânticos para elaborar frases que
levem para casa para pensar, em conjunto com a família, sobre a necessidade de uma educação de qualidade para
todos.
3º/4º ANO PRIMEIRO CICLO E.B. - Módulo I: Valorizar a Importância de ir à Escola e de Aprender 16
MÓDULO II
COMPREENDER QUE PARA
APRENDER É PRECISO ALGO
MAIS DO QUE IR À ESCOLA
Actividade 1: À procura de uma escola bonita
Uma escola linda, pintada de cor-de-laranja e verde, com mesas recém estreadas e com grandes janelas. Lá fora, no pátio,
há muitas plantas e um campo de futebol e outro de basquetebol, baloiços nas árvores e areia para fazer castelos no
recreio.
Todos os meninos e meninas da aldeia vão à escola. Esta é uma das poucas que existe na região e, por isso, muitos têm
que andar alguns quilómetros por dia, uma vez que vivem longe e não há transporte. No total, são 800 crianças e estão
divididas por cinco aulas, porque só há cinco professores.
As crianças têm cadernos para escrever e lápis de cores mas os livros foram concedidos pelo governo e não
chegam para todos.
Entre todos, vão elaborar uma lista com tudo o que é necessário para usufruir da dita educação e vão fazer uma
receita com estes ingredientes, para depois a difundir por toda a escola.
3º/4º ANO PRIMEIRO CICLO E.B. - Módulo II: Compreender que para Aprender é Preciso Algo Mais.. 17
Actividade 1: Sopa de letras - Uma educação de qualidade
Propomos aos alunos criar uma sopa de letras que contenha os elementos essenciais para ter uma educação de
qualidade.
Damos-lhes a lista das palavras que devem aparecer. Pode ainda propor-se aos alunos que acrescentem as
palavras que lhes pareçam importantes.
Antes de começar, deve comentar-se em grupo o significado destas palavras. Além de construir a sopa de letras,
cada aluno deverá criar uma frase (mínimo seis palavras) que inclua cada uma destas palavras que deverá escrever
na mesma página da sopa de letras.
Em seguida, devem trocar-se entre os alunos as sopas de letras com as frases por completar e deve aproveitar-se
esta actividade para se reflectir sobre o significado destas ideias e a sua relação com a qualidade da educação.
3º/4º ANO PRIMEIRO CICLO E.B. - Módulo II: Compreender que para Aprender é Preciso Algo Mais.. 18
MÓDULO III
COOPERAÇÃO
E RESPONSABILIDADE
Actividade 1: Bater as palmas pela educação,
dar um empurrão na educação
À medida que lhes perguntamos se pensam que podem fazer algo para que todas as crianças tenham uma boa
educação, vamos focalizando o debate sobre a participação na SAGE. Pede-se um gesto a quem pense que pode
fazer algo: este gesto é um bater de palmas.
Os que estão à frente que batam as palmas, os do fundo, etc...Agora todos ao mesmo tempo!
Uma vez sincronizadas as palmas, haverá um forte bater de palmas comum e este terá um efeito obviamente
diferente.
…Isso é o que queremos fazer na SAGE, unirmo-nos todos para que o nosso manifesto seja escutado pelos
dirigentes políticos.
Colocam-se questões que nos levem a reflectir sobre a importância de participarmos activamente e juntarmos
esforços no momento de combatermos as injustiças sociais.
Sublinha-se que a participação de cada um conta muito para que se oiça ou não e para que se oiça bem. Se
alguns se calam, o som é mais baixo e se alguém faltar, a força não será a mesma. Se não nos puséssemos de
acordo e se o som não fosse sincronizado teria muito menos influência.
Actividade 2: PUZZLE
Depois de ter trabalhado as actividades anteriores, o trabalho terminará com um puzzle que será feito em cada
classe. Cada ficha será escrita com os seguintes dados:
• Copiam os ingredientes vistos na Sopa de Letras para colocar nas fichas do puzzle.
• Depois desta reflexão, faz-se com que tomem consciência de que eles também podem fazer coisas para
melhorar a educação no mundo.
• Escrevemos uma frase para pedir aos dirigentes políticos que se melhore a situação e se cumpram os
compromissos assumidos.
SEGUNDO CICLO
ENSINO BÁSICO
Descobrir outras realidades nas quais o direito à educaçõa está a ser compromitido.
Compreender a relação entre a falta de oportunidades para aprender e a exclusão.
Potenciar valores de compromisso e de cooperação.
MÓDULO I
DESCOBRIR OUTRAS REALIDADES
CRIADAS PELA AUSÊNCIA DE UMA
EDUCAÇÃO DE QUALIDADE
Actividade 1: À procura de uma escola bonita
Magali é uma menina do segundo ano do Ensino Básico e vive numa aldeia no Equador.
SEGUNDO CICLO E.B. - Módulo I: Descobrir outras Realidades Criadas pela Ausência de.. 21
Actividade 2: Analisa as fotografias e Descobre as diferenças
© Entreculturas
© Entreculturas
Anota as diferenças que mais te chamam a atenção e pensa sobre isso. Que repercussões achas que pode ter o
acesso às Novas tecnologias e à Internet?
SEGUNDO CICLO E.B. - Módulo I: Descobrir outras Realidades Criadas pela Ausência de.. 22
MÓDULO II
COMPREENDER A IMPORTÂNCIA
DE GARANTIR UMA EDUCAÇÃO DE
QUALIDADE PARA ACABAR COM A
EXCLUSÃO
Actividade 1: Se a educação não é para todos…
então É MÁ educação!
Dividimos a classe em cinco grupos, correspondendo cada um deles a uma das ilhas, e analisámos as vantagens e
problemas que ali se vivem:
A Ilha do Sol tem uma óptima escola mas, no entanto, poucas meninas a frequentam porque têm de trabalhar em casa ou
no campo com as suas mães.
Na Ilha do Vento, há muitos meninos que têm certas dificuldades, tais como não ouvir, não ver ou não se poderem deslocar
sozinhos, e que não vão à escola. Eles poderiam fazer algumas actividades da escola e não estão contentes por terem que
ficar todo o dia em casa, sem fazer nada.
A Chefe da Ilha Boreal criou, há pouco tempo, uma escola com vários professores muito especializados e entusiasmados
com os seus materiais... Os meninos e as meninas gostam muito de ir à escola. No entanto, como não comem fruta e
verdura e a escola está muito longe deles, cada vez estão mais cansados e têm mais dificuldade em participar na aula e
fazer os deveres.
Na Ilha do Horizonte, os mais velhos nunca foram à escola e, embora presentemente, se tenham organizado grupos de
crianças para aprenderem a ler com professores de outras ilhas, acontece que muitos pais não conseguem arranjar trabalho
e isso também dificulta muito a vida dos seus filhos. Além disso, algumas mães e pais também gostariam de aprender a ler,
a escrever e a fazer contas, mas não existem grupos para eles...
Na vizinha Ilha do Ocaso, as crianças passam muito tempo sem poder ir à escola porque os mais velhos estão em guerra e
por vezes têm que participar nas suas lutas.ficar todo o dia em casa, sem fazer nada.
Depois de ler atentamente como é a vida em cada uma das ilhas, os grupos, em assembleia, trabalharão os
seguintes pontos:
SEGUNDO CICLO E.B. - Módulo II: Compreender a Importância de Garantir uma Educação... 23
2. Depois do debate entre os grupos de cada ilha, chegam a um consenso relativamente às acções a
empreender e registam as conclusões por escrito.
Por exemplo, na Ilha do Sol, os adultos comprometem-se a não explorar as crianças para que estas possam
desfrutar do direito à educação.
3. Os representantes de cada uma das ilhas reúnem-se para apresentar soluções conjuntas e poder cooperar
entre si.
Actividade 2: o acordo
Continuando com a actividade anterior, o debate terminará, pedindo-se que se registem os acordos e os
compromissos. Para isso, terão ao seu dispor um mural onde os irão apresentar.
Um representante de cada grupo deverá assinar o Acordo, como prova do compromisso que toda a sua Ilha
assume com ele. Por exemplo:
“Crianças do mundo, chegou o momento de caminharem juntos, ombro a ombro. Juntos, poderão ser a primeira geração
que consegue que todas as crianças tenham acesso à educação a que têm direito. Os dirigentes mundiais adoptarão este
compromisso e vós deveis assegurar-vos de que o cumpram, unindo a vossas vozes. São o futuro deste mundo e podem
mudá-lo para melhor. Podem conseguir que os dirigentes cumpram as suas promessas”.
SEGUNDO CICLO E.B. - Módulo II: Compreender a Importância de Garantir uma Educação... 24
MÓDULO III
RESPONSABILIDADE DE TODOS
Actividade 1: Agradecimentos a todos
Tendo em frente o mural com os acordos, far-se-á uma reflexão sobre o processo seguido para os alcançar.
Actividade 2: Puzzle
Depois de realizar as actividades anteriores, encerramos o trabalho realizando um puzzle entre todos, o qual
incluirá nas suas fichas os seguintes aspectos:
• Os ingredientes que não podem faltar para que a educação inclua todos.
• Compromissos pessoais de cada um para facilitar a inclusão de algumas pessoas
• Reivindicações dirigidas aos governantes sobre o direito à educação
• Frases elaboradas pelos alunos ou citações de pessoas célebres, relativas à educação
TERCEIRO CICLO
ENSINO BÁSICO
Reconhecer a importância do direito à educação
no desenvolvimento das pessoas e das sociedades:
Conhecer o significado da exclusão.
Identificar os factores que causam a exclusão.
Valorizar a importância dos direitos na vida de todos.
MÓDULO I
A EXCLUSÃO NA ESCOLA
Actividade 1: As duas Escolas
Propõe-se aos alunos que elaborem em grupos um relato que descreva a sua escola, as Infra-estruturas, a rotina
e a qualidade de vida dos alunos/as.
Depois da redacção do texto e da leitura proposta, os alunos, divididos em grupos, elaborarão uma lista com as
ideias principais de cada um dos textos.
Posteriormente, colocar-se-ão as ideias de cada grupo em comum. Um representante de cada grupo apontará no
quadro as diferentes ideias em duas colunas.
1. As listas que cada grupo elaborou são muito parecidas ou muito diferentes?
2. Quais são as principais diferenças que se podem observar entre as duas realidades?
3. Onde é que pensam que se encontra a causa desta situação?
4. Como é que pensam que esta situação afecta cada um dos protagonistas?
5. Que soluções propõem para que a situação mude?
A exclusão pode ser analisada de forma global e encontramos exemplos de regiões inteiras do mundo que ficam
excluídas pelas desigualdades económicas, educativas e de acesso à saúde. E também podemos analisar o
ambiente mais próximo e encontraremos pessoas concretas, excluídas por serem diferentes, por pertencerem a
um grupo determinado ou pensarem de certa maneira.
Pedir-se-á aos alunos que elaborem uma lista com séries e/ou filmes sobre a vida nos institutos e que descrevam
brevemente os seus protagonistas.
Através de um debate argumentado, pôr-se-ão em comum as respostas e elaborar-se-á uma lista conjunta das
principais características das pessoas protagonistas e das excluídas.
O grupo põe-se em pé e agrupa-se em círculo. O professor não diz do que trata a actividade, simplesmente
informa-os que têm que fechar os olhos e que em breve os avisará quando os podem abrir.
Em cada aluno coloca-se-lhe na testa um adesivo de uma cor ou forma determinada, de modo que haja três ou
quatro tipos de adesivos (depende do tamanho do grupo). Em quatro ou cinco alunos, põe-se-lhes adesivos
diferentes.
Antes de os alunos abrirem os olhos, o professor explicar-lhes-á que deverão juntar-se por grupos, sem especificar
nada mais, e sem poderem falar, mas podendo ajudar-se entre eles através da comunicação não verbal.
Assim que os alunos se tenham agrupado, o professor dará uma última oportunidade para que, se quiserem,
mudem o critério de agrupamento que escolheram.
1. Tenta pôr-te no lugar do José e explica o que sentirias se te acontecesse algo parecido.
2. Pensas que a reacção do José é apropriada ou deveria reagir de outra maneira? O que é que poderia fazer
para resolver a sua situação?
3. Explica quais são os “motivos” que podem ter alguns alunos a excluir outros.
4. Elabora em grupo um manual de boa convivência na escola para evitar situações de exclusão.
Pedir-se-á aos alunos que elaborem uma campanha de sensibilização sobre a exclusão que será exporta na sua
escola e onde cada turma elaborará um lema.
Divididos em grupos, cada um escolherá o formato (vídeo, cartaz, canção,…) mais adequado para divulgar o
lema.
Como encerramento da elaboração da campanha, realizar-se-á uma jornada onde se mostrem os trabalhos e
construir-se-á colectivamente uma obra plástica que reflicta os diversos lemas da campanha (a referida obra
poderá ser utilizada como peça puzzle se decidirem participar no acto central da SAGE - Semana de Acção Global
pela Educação).
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INTRODUÇÃO: O que é a exclusão?
Entendem-se por “excluídos” as classes e grupos sociais (indígenas, negros, mulheres…) que são
privados dos serviços sociais tais como saúde e educação, dos produtos e acessos que estão na base
das instituições políticas que governam um país.
A exclusão afecta principalmente a infância pelo dependência que têm dos adultos. Segundo consta
no relatório da “Situação Mundial da Infância 2006” da Unicef, considera-se que uma criança está
excluída em relação a outras crianças quando se pensa que corre o risco de não beneficiar de um
ambiente que a proteja contra a violência, os maus-tratos e a exploração, ou quando não tenha
possibilidades de aceder aos serviços e bens essenciais.
Não devemos confundir a exclusão com a pobreza; a primeira é um conceito muito mais amplo que
inclui privações dos direitos económicos, sociais, de género, culturais e políticos, ou seja, muito mais
do que a pobreza material.
(José Ángel, 10 anos)
Propõem-se aos alunos que elaborem uma lista com perfis de pessoas ou grupos de pessoas que ficam
excluídos…
• Na sua escola
• Na biblioteca do bairro
• Na associação de desenvolvimento do seu bairro
• Na formação das assembleias das autarquias e do Estado
• Nos cargos gerentes das empresas
• Na discoteca onde vão dançar
• Na publicidade
• Causa da exclusão
• Resultado da exclusão
Por exemplo:
um menino pobre excluído do centro escolar
causa: a pobreza
resultado: não ter educação
1. Em alguns casos os governos e a sociedade devem encontrar forma de solucionar a causa que provocou a
exclusão. Por exemplo, a pobreza. Procura outros exemplos e debate-os.
2. Noutros casos são as pessoas que devem modificar atitudes que evitem a exclusão. Por exemplo:
discriminar pela diferente cor de pele. Procura outros exemplos e debate-os.
Depois da redacção do texto e da leitura proposta, os alunos, divididos em grupos, elaborarão uma lista com as
ideias principais de cada um dos textos.
Posteriormente, colocar-se-ão as ideias de cada grupo em comum. Um representante de cada grupo apontará no
quadro as diferentes ideias em duas colunas.
1. As listas que cada grupo elaborou são muito parecidas ou muito diferentes?
2. Quais são as principais diferenças que se podem observar entre as duas realidades?
3. Onde é que pensam que se encontra a causa desta situação?
4. Como é que pensam que esta situação afecta cada um dos protagonistas?
5. Que soluções propõem para que a situação mude?
Do total de escolarizados,
completam os estudos...
96 97 95 93 93 92
83 79 81 77 85%
75 71 62 76%
57
Mundo Países Ricos América do Sul Médio Oriente Ásia Merdional África Sub-Saharana Rapazes Raparigas
e Caraíbas e África do Norte
Fonte: http://www.stecyl.es/informes/UNICEF_121_millones_sin_escuela.htm
A exclusão pode ser devida a muitos factores, como por exemplo: escolarização, acesso à água, VIH, …
Os alunos procurarão outros factores que influem na exclusão dos meninos e meninas, distribuídos por grupos,
escolherão um e elaborarão diferentes mapas da exclusão no mundo.
Propõe-se aos alunos que desenhem um rio. Uma margem será das pessoas excluídas e a oposta para as
incluídas.
Na primeira temos as pessoas excluídas: em situação de pobreza, crianças sem escolarização, meninas/mulheres,
crianças com doenças graves, mães com problemas sérios durante a gravidez, afectados/as pelo VIH/Sida, pelo
paludismo, as pessoas sem casas dignas e sem água potável, as populações em desenvolvimento.
Para resolver a situação dispomos de um mecanismo: pontes para que estas pessoas possam cruzar o rio, para
que deixem de ser excluídas, para que sejam incluídas no futuro.
Para isso será necessário unir as peças que enunciem possíveis soluções. Lembra-te que para cada uma existe
mais do que “uma ponte”, já que são situações que necessitam de mais do que uma solução.
TODOS
OS NÍVEIS
DE ENSINO
COLOCA A TUA PEÇA
TODAS AS PEÇAS CONTAM!
Objectivos:
1) Recapitular o que já foi trabalhado em relação à educação e à exclusão
2) Participar na actividade de mobilização mundial
Durante a Semana de Acção Global pela Educação (SAGE) milhões de pessoas em todo o mundo irão mobilizar-se
para conseguir que o acesso a uma educação de qualidade para todos e todas seja uma realidade e o meio para
que nenhuma pessoa fique excluída.
Vamos unir-nos a elas pondo a nossa peça num grande puzzle. Com este puzzle queremos representar várias
coisas:
• Os “ingredientes” que uma boa educação deve ter de modo a permitir a inclusão de todas aquelas pessoas
que não podem exercer o seu direito à educação.
• O empenhamento que todas as pessoas devem ter para que a educação para todos e todas seja uma
realidade quanto antes.
• Sempre se pode continuar a unir “fichas” para alcançar uma boa educação que supere a exclusão. Por isso, o
puzzle não tem moldura
• Os puzzles que se façam por escola ou turma serão unidos a uns e a outros que se façam noutras escolas de
diferentes lugares de Portugal.
Esta actividade pretende ser uma reflexão e recapitulação de tudo o que os alunos trabalharam ao longo da
proposta didáctica.
Nesta actividade terão um modelo de ficha de puzzle. Uma vez que se tenham trabalhado as actividades propostas
para cada ciclo, cada aluno escreverá numa ficha algum dos seguintes aspectos:
• O “ingrediente” que lhe parece mais importante para que haja uma boa educação
• Falar de alguma pessoa que conheça que não tenha podido exercer o seu direito à educação
• Que pode fazer para que haja educação para todos
• Que pode fazer para facilitar a inclusão de algumas pessoas
• Recordar a algum representante político os compromissos que o governo português assumiu ao assinar a
Declaração de Educação para Todos em Dakar (Senegal) em 2000
• Frases elaboradas pelos alunos ou citações de pessoas célebres, relativas à educação
Os professores proporão estes ou outros aspectos aos alunos dependendo da sua idade ou ciclo, para que haja
uma adaptação ao nível de reflexão e aprofundamento sobre o tema que possam alcançar.
Para além de escrever o texto, podem decorar a peça.
Enviem fotografias dos puzzles que fizerem para o e-mail info@educacaoparatodos.org. Estas fotografias serão
utilizadas por nós nas diferentes acções que se realizem por todo o país, nas quais faremos chegar o manifesto aos
representantes do governo para lhes recordar os compromissos que assumiram. Desta forma, unir-nos-emos à
mobilização mundial que se fará durante a Semana de Acção Global pela Educação.
Convidar um politico para assistir à construção do puzzle na escola, ler o manifesto e debater com o político o que
já foi feito e o que está ainda por fazer pela Educação para Todos.
A 23 de Abril deste ano, crianças, jovens e adultos de todo o mundo vão juntar-se em simultâneo para a Maior
Aula do Mundo. Este evento vai ter lugar em mais de 85 países.
Esta aula em simultâneo irá fazer parte das celebrações que vão ter lugar em todo o mundo para comemorar a
Semana de Acção Global pela Educação (SAGE) de 21 a 27 de Abril. É esperado que esta semana aumente a
consciencialização, que teve início nas celebrações de anos anteriores, da condição de milhões de crianças e
adultos que nunca tiveram a oportunidade de ir à escola. Impedidos de ler ou escrever, eles não conseguem
defender os seus direitos e são, na sua maioria, apanhados numa vida de pobreza. Existem em todo o mundo mais
de 72 milhões de crianças fora da escola e 774 milhões de adultos iletrados.
É incrivelmente fácil participar: tem só de dar a aula a começar às 15h no dia 23 de Abril.
www.educacaoparatodos.org
APOIO:
Este Manual de Actividades foi adaptado a partir dos materiais disponibilizados pela CGE de Espanha (www.cme-espana.org), à qual agradecemos todo o apoio prestado.