Plan 3 Er GBloq 2 ARTISTICA2016

Secretaria de Educación Publica
Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Educación Artística
3° “X”
Tiempo Semana 1. Del 31 de octubre al 4 de Bloque 2 Referencias Páginas 24, 25 y 26.

noviembre.
Enfoque Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la Lección 6. ¿Piedra, papel o madera?
creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
Intención didáctica Competencias que se favorecen Propósitos generales de la asignatura
Reconocer diferentes materiales para crear Artística y Cultural Obtengan los fundamentos básicos de las artes
una pintura. visuales, la expresión corporal y danza, la música y el
teatro para continuar desarrollando la competencia
artística y cultural, así como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formación integral en
Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar
ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos
del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la
creatividad a partir del trabajo académico en los
diferentes lenguajes artísticos.
Lenguaje artístico ARTES VISUALES
Secuencia de actividades
 Preguntaré a los alumnos ¿sobre qué superficies se pintaba o dibujaba anteriormente?, ¿es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie?, ¿qué
es un soporte?, ¿para qué sirve?, etc.
 Comentaremos de manera grupal y escribir las ideas dadas en el pizarrón.
 Observarán la pintura de la página 24 la cual es un mural de Diego Rivera, describirlo en el cuaderno. Imaginar las situaciones que se están dando ahí
y reflexionarán acerca de lo que el pintor quiso transmitir.
 Observarán la imagen de la pág. 25 la cual es un cosmovitral de Leopoldo Flores y comentaremos ¿de qué material está hecho?
 Leerán la página 25 acerca de los diversos materiales que se pueden utilizar como soporte: papel, cartón, tela, madera, vidrio, muro, entre otros.
 Observarán las imágenes de la pág. 26 las cuales son obras de Alberto Gironella y Francisco Toledo, y describir cada una de ellas de manera oral.
Imaginarán qué tipo de soporte utilizarían para pintarlas o hacerlas.
 Saldremos al patio y recolectaremos elementos que puedan funcionar como soporte.
 Comentaremos entre todos, ¿qué materiales de los que recolectaron piensan que es el más adecuado para dibujar o pintar?
Decidiremos sobre el que utilizarán la próxima clase. En caso de no encontrar elementos en la escuela sobre los cuales pintar, traerlos de casa.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Lección 6. Distintos materiales sobre los Observación y análisis de las participaciones,
que se puede pintar y una caja de cartón. producciones y desarrollo de las actividades.
Baúl del arte.
Tarea: traer material.
Vo. Bo.
ATENTAMENTE DIRECTOR DE LA ESCUELA
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PROFR. XXXxxxxXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
3° “X”
Tiempo Semana 2. Del 7 al 11 de noviembre. Bloque 2 Referencias

Enfoque Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la Lección 6. ¿Piedra, papel o madera?
Reconocer diferentes materiales para crear Artística y Cultural Obtengan los fundamentos básicos de las artes
una pintura. visuales, la expresión corporal y danza, la música y el
Educación Básica.
 Después de traído el material (soportes) como cartón, hojas blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos que
ya no se utilicen y una caja de cartón, comentar ¿cuál material será mejor para pintar?
 Los clasificaremos de acuerdo a su tamaño, a su textura, su color, su forma. Hacer varias clasificaciones.
 Expondremos r todos los soportes fuera del salón haciendo una descripción de cada uno en cuanto a sus características y ponerles una etiqueta
descriptiva.
Los guardaremos en la caja de cartón para utilizarlos en lo que resta del año y poder hacer sobre ellos diversas creaciones de arte.
Página 27. Observación y análisis de las participaciones,
Lección 6. Distintos materiales sobre los producciones y desarrollo de las actividades.
que se puede pintar y una caja de cartón. Fichas descriptivas de los objetos.
Objetos traídos de casa.
Vo. Bo.
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3° “X”

Enfoque Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la Lección 7. ¡Abracadabra!
Aprender otras formas de interactuar con Artística y Cultural Obtengan los fundamentos básicos de las artes
los objetos en el espacio personal. visuales, la expresión corporal y danza, la música y el
Educación Básica.
Lenguaje artístico EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
 Haremos diversas preguntas a los alumnos para saber sus conocimientos previos: ¿qué es el espacio personal?, ¿cómo utilizan este espacio?, ¿qué
usos distintos le dan a los objetos cuando juegan?, etc.
 Analizaremos y comentaremos sobre esas preguntas. Anotarán los comentarios sobresalientes en el pizarrón.
 Leerán la página 28 grupalmente acerca de los usos de los objetos diversos que pueden despertar la imaginación del ser humano y comentar de
manera grupal.
 Solicitaré con anticipación diversos materiales: listones, bufandas, retazos amplios de telas, rebozos o sábanas y elásticos de más de dos metros.
 Formarán equipos y usarán uno por uno los materiales traídos.
 Realizarán diversos movimientos con cada uno y ver las características, ¿qué figuras pueden hacer o qué movimientos?, ¿cómo es posible representar
una ola del mar con los materiales traídos?, ¿cómo se puede formar una telaraña?, etc.
 Describirán en la libreta las características particulares de cada material y las figuras y movimientos que pudieron hacer con ellos.
Página 28 y 29. Observación y análisis de las participaciones,
Lección 7. Listones, bufandas, retazos producciones y desarrollo de las actividades.
amplios de tela, rebozos o sábanas y Trabajo en equipo.
elásticos de más de dos metros.
Vo. Bo.
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3° “X”

Enfoque Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la Lección 8. Dibujar la música.
Continuar ejecutando partituras propias, al Obtengan los fundamentos básicos de las artes
usar símbolos y figuras para representar las Artística y Cultural visuales, la expresión corporal y danza, la música y el
cualidades del sonido (timbre, altura, teatro para continuar desarrollando la competencia
intensidad y duración). artística y cultural, así como favorecer las competencias
Educación Básica.
Lenguaje artístico MUSICA

 Preguntaré a los alumnos: ¿qué características o cualidades tienen los sonidos? ¿qué es una partitura?, ¿para qué sirve?, etc.
 Definiremos lo que es una partitura con la ayuda de la lectura de la pág. 30. Comentaremos y haremos una conclusión grupal.
 Traerán objetos para producir sonidos, hojas de papel blanco y colores.
 Inventarán un garabato para cada objeto para indicar cuándo se debe usar (tocar) y otro garabato cuando tenga que permanecer en silencio.
 Tocarán el instrumento y plasmar en la hoja los sonidos que se usaron.
 Intercambiarán la hoja con los compañeros para reproducirlas tocando.
 Explicarán al alumno que existen muchos símbolos y figuras que representan al sonido: explicar un poco sobre las notas básicas: blanca, negra,
corchea.
 Observarán y comentarán sobre la partitura de la página 32, donde se muestra la partitura de El Mesías de Georg Friedrich Handel.
Exponer sus hojas de sonidos que elaboraron anteriormente. Deberán explicar por qué le dieron ese signo, cuánto es que vale cada uno, cómo representan el
silencio.
Páginas 30 a la 32. Observación y análisis de las participaciones,
Lección 8. Objetos para producir sonidos o producciones y desarrollo de las actividades.
instrumentos musicales, hojas de papel Composiciones musicales.
blanco y colores.
Vo. Bo.
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3° “X”
Tiempo Semana 5. Del 28 de noviembre al 2 de Bloque 2 Referencias

diciembre.
Enfoque Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la Lección 9. ¡A escena!
Aprender a distinguir las relaciones que Artística y Cultural Desarrollen el pensamiento artístico para expresar
existen entre el escenario, el actor y el ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos
público. del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la
Lenguaje artístico EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
TEATRO
 Colocaré en el pizarrón palabras en hojas de colores de manera desordenada, con las cuales los alumnos tendrán que ordenar para darle sentido a una
frase se forma al ordenarlas correctamente: “El teatro, es el lugar donde se representan obras con actores”.
 Cuestionaré al grupo: ¿conocen la historia del teatro?, ¿dónde nació?, ¿porqué se le considera una de las bellas artes?, etc.
 Brindaré una reseña histórica brevemente referente a la historia del teatro para dar sentido a la clase.
 Daré indicaciones del juego “Reír o llorar”, este es un ejercicio teatral que les mostrará las acciones en el escenario.
 Acomodaré el mobiliario del salón y estableceré un lugar para el escenario y un espacio para el público.
 Formarán dos equipos. Un equipo pasa al escenario y todos los integrantes ríen al mismo tiempo, de todas las maneras posibles que conozcan o pueden
inventarán otras; mientras tanto, el otro equipo observa atentamente.
Cuando el maestro diga: “¡Cambio!”, los equipos cambiarán de lugar.
 El equipo que ahora está en el escenario, al escuchar que su maestro diga “Acción”, llorarán al mismo tiempo, explorando diversas formas de hacerlo,
mientras tanto el otro equipo observará atentamente.
 Es importante que lo hagan de manera breve.
 Experimentarán también con otro tipo de emociones o sentimientos, como tristeza y amor. Si lo desean, pueden además acompañar con movimientos y
palabras su acción escénica.
 Comentaremos ¿experimentaron lo mismo como público y como actores?, ¿por qué?, ¿lograron expresarse libremente con estas acciones?, ¿por qué? ,
¿alguna vez has estado en el escenario de algún teatro?, ¿en cuál?, ¿qué emociones se pueden experimentar al estar sobre un escenario frente a un público
muy numeroso?

Páginas 33 a la 35. Observación y análisis de las participaciones,
Lección 9. Frase escrita en hojas de producciones y desarrollo de las actividades.
colores, recortada por palabras y Trabajo en equipo.
desordenada. Participación ordenada en las actividades.
Mueble diverso tomado del salón de clase.
Vo. Bo.
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3° “X”
Tiempo Semana 6. Del 5 al 9 de diciembre. Bloque 2 Referencias

Enfoque Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la Lección Integro lo aprendido
Aplicar lo que aprendieron en el bimestre. Artística y Cultural Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante
creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la
experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e improvisaciones
dramáticas.
EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
MÚSICA
TEATRO
 Formarán dos equipos y delimitarán el área donde van a trabajar.
 Dibujarán las 9 áreas que representarán el escenario. Pondré un objeto y/o emoción diferente en cada área, tomado del baúl.
 Cada vez que el equipo esté en el escenario y de acuerdo al área que pise, deberá hacer algo relacionado con el objeto, ya sea actuar, cantar,
reír, llorar, bailar, etc.
 Los equipos se van cambiando cada vez que el profesor lo indica.
Al final se debe platicar acerca de la experiencia vivida. Usar la empatía para comprender a los bailarines, actores o cantantes al estar frente el público, ¿cómo
se sentirán?, ¿habrán superado el miedo al escenario por completo? Comentar las respuestas y hacer su conclusión en el cuaderno.
Páginas 36 y 37. Observación y análisis de las participaciones,
Integro lo aprendido. Objetos diversos del producciones y desarrollo de las actividades.
baúl. Presentación de la actividad final.
Conclusiones en el cuaderno.
Vo. Bo.
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Plan 3 Er GBloq 2 ARTISTICA2016

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Tiempo Semana 3. Del 14 al 18 de noviembre. Bloque 2 Referencias

Tiempo Semana 4. Del 22 al 24 de noviembre. Bloque 2 Referencias

Lenguaje artístico MUSICA

Tiempo Semana 5. Del 28 de noviembre al 2 de Bloque 2 Referencias

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tiempo Semana 6. Del 5 al 9 de diciembre. Bloque 2 Referencias

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