Andragogía

La Andragogía (del griego ἀνήρ "hombre" y ἀγωγή "guía" o "conducción") es el conjunto de

técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas, en contraposición de
la pedagogía, que es la enseñanza orientada a los niños.1
Actualmente se considera que la educación no es solo cuestión de niños y adolescentes que
son también parte de educación permanente. El hecho educativo es un proceso que actúa
sobre el humano a lo largo de toda su vida, porque su naturaleza permite que pueda continuar
aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad cronológica.
Bernard (1985) ve la Andragogía como una disciplina definida al mismo tiempo como una
ciencia y como un arte; una ciencia que trata los aspectos históricos, filosóficos, sociológicos,
psicológicos y organizacionales de la educación de adultos; un arte ejercido en una práctica
social que se evidencia gracias a todas las actividades educativas organizadas especialmente
para el adulto.

El andragogo[editar]
Manuel Castro Pereira en su obra Conformación de un modelo de desarrollo curricular
experimental para el postgrado de la universidad nacional abierta con base en los principios

Andragogia. Dirigido a mayores de edad. Pueden tomar sus propias decisiones. No aceptan
obligatoriamente las enseñanzas impartidas. La pueden cuestionar y mejorar. La mayoría solo está ahí
si se siente cómodo. La memorización no es lo importante, sino saber donde se encuentra la
información y como utilizarla. La mayor parte del conocimiento viene de la investigación de la realidad
en los diferentes campos de las ciencias. Se califican principalmente las actividades grupales. No se
castiga lo negativo, se reflexiona y se utiliza como un medio de aprendizaje. No se amenaza a ningún
estudiante. No se premia ningún modelo establecido. No existe profesor o docente, se elimina este
concepto y pasa a llamarse facilitador se iguala al estudiante, es su amigo, su consejero. El estudiante
no tiene tiempo que perder, en su mayoría tienen familia y trabajo que atender, solo está ahí motivado
porque el conocimiento le ayudará inmediatamente en su desarrollo personal y su aplicación en lo
económico. Si falla no pasa nada, todos sus compañeros lo ayudarán, existe mucha colaboración
voluntaria e integración. Como adultos son tolerantes y comprensivos no requieren vigilancia o
supervisión. Cada uno tiene capacidades diferentes y con sus actividades el grupo aprende y el
facilitador también. Todos se sienten apreciados y se establecen fuertes lazos de amistad. Se realiza
mucho trabajo no presencial y los adultos aprenden a investigar y realizar trabajos que luego presentan
en grupos para conocimiento de todos. La utilización de pupitres no corresponde, deben ser mesas y
sillas para trabajo en grupos. No existe una tarima para dictar cátedra.El facilitador se debe ubicar en un
lugar secundario que no interrumpa o distraiga las actividades de aprendizaje. Todos se muestran
atentos e interesados y desean participar activamente.No se requiere de dinámicas para
integrarlos,desestresarlos o estimularlos. Es un sistema de enseñanza voluntario.

Concepto definición y significado

Definición de Andragogía
En su significado más simple, es la guía o conducción, de un conjunto
de técnicas de aprendizaje o enseñanzas, donde los aprendices son los
adultos; es la contraparte de la pedagogía, que es la orientación o enseñanza
a niños. El modelo a seguir de la educaciónandragogìco, se basa en las
exigencias del adulto, el cual decide que estudiar y para qué desea estudiar,
según su requerimiento o necesidad de aprender, exigiendo más de lo que
el profesor enseña, siendo autónomo en su aprendizaje, dependiendo de la
manera de la enseñanza, la experiencia y la interacción grupal, aplicando de
forma inmediata lo aprendido convirtiéndolo en más didáctico y fácil.

La característica fundamental de esta educación para adulto es; la forma de

resolver las situaciones de conflicto o complejas, organizando el aprendizaje
o lo aprendido en torno a la dificultad o problema, siendo esta una forma de
alcanzar las metas y competencias deseadas he impuestas, afianzando
los valores y las actitudes positivas, porque el secreto de este avance, es
que el adulto aprende porque quiere y no porque debe.

Es una nueva perspectiva de estudio, viniendo de un cronograma sencillo; el

profesor-guía, procede a dar una conducción, dando una ciencia del arte que
es la permanencia, en un avance de una educación permanente. Permite
incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad
de un adulto, que es quien propicia su autoaprendizaje y autorrealización;
basados en sus principios fundamentales y en la participación horizontal o
directa y flexible, de un enfoque sistemático de la motivación de cómo y por
qué o para qué aprender, canalizando una enseñanza para la vida
misma, motivando la vida diaria, ya que es su necesidad de autodefinirse y
de auto dirigirse o de encaminar sus pasos, aceptando sus diferencias y
limitaciones individuales y las de cada persona.
 En un resumen, el adulto posee cuatro características importantes
para el aprendizaje andragógico; la motivación, la perspectiva
personal de lo que va aprender, la experiencia y la disponibilidad de
aprender; llegando así al ciclo final del aprendizaje; adquirir
experiencia, saber reflexionar, llegar a una conceptualización y al
final la aplicación de lo aprendido

Principios Fundamentales de la Andragogía

La andragogía es la disciplina educativa que trata de comprender a los

adultos desde todos sus componentes humanos, es decir como un ser
psicológico, biológico y social.

Se fundamenta en los principios de Participación y horizontalidad para

incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la
creatividad para promover la autorrealización de los adultos.

Por eso quienes aprenden de esta forma participan activamente de su

propio aprendizaje, intervienen en planificar, programar, realizar su
aprendizaje en condiciones de igualdad entre sus compañeros y el
Facilitador.

Veamos ampliamente a que se refieren estos principios:

  Horizontalidad: permite a los participantes y al facilitador
interaccionar su condición de adulto, aprendiendo y respetándose
mutuamente valorando la experiencia de cada uno en el proceso
educativo de permanente enriquecimiento y retroalimentación.

 Participación: según Félix Adam (andragogo) es: “La acción

de tomar decisiones en conjunto, tomar parte con otros en
la ejecución de una tarea determinada. Para el logro de resultados
efectivos la participación requiere de madurez, reflexión,
actividad critica y constructiva, interacción, confrontación de
ideas y experiencias, creatividad, comunicación y
retroalimentación constante y permanente.

objetivos
 Conocer los principales exponentes de la Andragogía.
 Mencionar y explicar las características del adulto durante el
proceso del aprendizaje.
 Determinar la aplicabilidad de la Andragogía en un salón de clase

2. El objetivo principal de la andragogía es desarrollar las potencialidades del

adulto, y la asistencia de éstos es una necesidad y se asiste por motivación. 3. La
educación de adultos, consiste en satisfacer necesidades en las personas adultas
desarrollando principalmente necesidades de carácter personas

propositos
Andragogia
1. 1. Es la ciencia y el arte que siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la
educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los
principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con
características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar:
Andragogía Del griego andrós, hombre, varón, y de gogos, guiar o conducir <ul><li>el
pensamiento </li></ul><ul><li>la autogestión </li></ul><ul><li>la calidad de vida
</li></ul><ul><li>la creatividad del participante adulto </li></ul>Con el propósito de:
proporcionarle una oportunidad para que logre su autorealización. Felipe Garcés, dice
que el concepto de andragogía no es adecuado por que sólo hace alusión a los
varones, y propone el concepto de Antropogogía, en tanto esta palabra recurre al
griego (Ανθροπος, ου) 'antropos', que alude a la humanidad y no sólo al varón.
2. 2. Eduard C. Linderman fue el primer norteamericano en introducir este término en dos
de sus libros. Identifica desde un enfoque sistémico un esquema con lo que el supone
son las claves del aprendizaje de los adultos. Un poco de Historia En el campo de la
educación continua, la andragogía ha tenido gran influencia en las décadas de los 80 y
 90, principalmente en los entornos relacionados con la educación abierta y a distancia,
integrando las aportaciones de la Psicología y la Pedagogía. Alexander Kapp, maestro
alemán utilizó el término andragogía por primera ocasión en 1833 al referirse a la
escuela de Platón. Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de
educación de adultos. Introdujo la teoría de andragogía como el arte y la ciencia de
ayudar a adultos a aprender. En su obra La Práctica Moderna de Educación de
Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970, presentó su Modelo Andragógico.
<ul><li>Los adultos se motivan a aprender cuando tiene necesidades.
</li></ul><ul><li>La orientación para aprender se centra en la vida.
</li></ul><ul><li>Tienen necesidad de autodirigirse profundamente.
</li></ul><ul><li>Las diferencias individuales se incrementan con la edad. </li></ul>
3. 3. La horizontalidad es donde el facilitador y el estudiante tienen características
cualitativas similares (adultez y experiencia) pero la diferencia la ponen las
características cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable). Lo
anterior, conjuntamente con un ambiente de aprendizaje adecuado, determinan lo que
podría llamarse una buena praxis andragógica. Principios Se debe tener en cuenta
que la Andragogía se basa en dos principios, participación y horizontalidad a saber:
Participación La Andragogía proporciona la oportunidad para que el adulto decida qué
aprender. La participación es que el estudiante no es un mero receptor, sino que es
capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a
la mejor asimilación del conocimiento. Horizontalidad
4. 4. El proceso de educación de adultos debe ser orientado por el Facilitador del
aprendizaje, con el fin de Objetivos Generales de la Educación de Adultos En
definitiva, en el contexto andragógico, el rol del instructor pasa a ser necesariamente
Facilitador , creando o recreando las condiciones del aprendizaje, de tal manera que el
participante , individual o colectivamente, pueda sistematizar la experiencia ,
resolviendo algún problema o simplemente mejorando los procesos y los
procedimientos. Incrementar el pensamiento, la autogestión, el mejoramiento de sus
prácticas laborales para una calidad de vida digna y de creatividad del participante
adulto para que logre su autorrealización.
5. 5. Características de los Adultos Lo fundamental en la Andragogía es el conocimiento
de los sujetos como destinatarios y participantes en los procesos educativos: 1.- Están
conscientes, en general, de sus necesidades de capacitación * Gradualmente han
internalizado que los conocimientos y/o los aprendizajes adquiridos, deben
actualizarse, por lo que saben muy bien qué aprenden y para qué deben aprenderlo. *
Tienen tiempo limitado para estudiar al tener que balancear las demandas de la
familia, el trabajo, el entretenimiento y la educación * Tienen necesidad psicológica de
ser autodirigidos. El aprendizaje de adultos tiene siempre una implicación personal que
deriva en el desarrollo del autoconcepto, juicios personales y autoeficacia. 2.- El auto
concepto * El aprender para un adulto es significativo, pues le entrega un valor
agregado a su existencia.
6. 6. Características de los Adultos 3.- La experiencia * La experiencia acumulada sirve
como recurso de aprendizaje y como referente para relacionar aprendizajes nuevos.
Por lo tanto, lo pertinente son situaciones reales para analizarlas y vivirlas de acuerdo
con su proyecto personal de vida y las experiencias acumuladas. * En algunos casos
viejos paradigmas, se pueden convertir en fuente de resistencia interna del individuo.
Dadas estas circunstancias, un requisito básico para el aprendizaje es el
“desaprendizaje”, para luego dar paso al “reaprendizaje”. Así, desarrollan modelos de
conducta en situaciones dadas que le facilitan su adaptación a circunstancias
particulares en las que puedan encontrarse en un momento determinado. 4.- La
prontitud en aprender Los adultos se disponen a aprender lo que necesitan saber o
poder hacer para cumplir su papel en la sociedad.
7. 7. Características de los Adultos La orientación de los adultos para el aprendizaje
tiende a la búsqueda de la solución a los problemas que se le presentan en la vida
real, en el día a día; con una perspectiva de buscar la inmediatez para la aplicación de
los conocimientos adquiridos 5.- La inmediatez del aprendizaje La motivación de los
adultos para aprender generalmente es interna; lo que puede hacer el relator –
facilitador es animarlos a aprender, orientar su aprendizaje y crear las condiciones que
promuevan lo que ya existe en los adultos. 6.- Motivación El aprendizaje adulto se
fomenta mediante conductas y actividades de capacitación, en las que se demuestre
respeto, confianza y preocupación por el que aprende.
8. 8. Fuentes de conocimientos heterogéneas, a veces contradictorias. Necesita
alternancia y variabilidad por su relativa capacidad de un esfuerzo intelectual
prolongado. Forman grupos heterogéneos en: edad, intereses, motivaciones,
experiencia y aspiraciones. El interés general gira en torno al ascenso laboral, al
bienestar, a ser reconocidos y a la autoestima. Los objetivos deben ser claros y
concretos, elegidos y valorizados. Los logros y éxitos serán deseados intensamente o
con ansiedad. Existe preocupación por el fracaso. Probables susceptibilidad e
inseguridad ante las críticas. Mayor concentración en clases, lo cual favorece el
aprovechamiento del tiempo en clases. Posee mecanismos de compensación para
superar las deficiencias y los recursos de la experiencia. Factores Condicionantes Del
Aprendizaje De Adultos A menudo arrastra el peso de experiencias de aprendizaje
frustrantes que le convencen de que no es capaz de adquirir conocimientos nuevos.
9. 9. Contextos Del Aprendizaje Aprender implica mantener relaciones funcionales, en
que cada participante puede convertirse en un recurso para el otro y este intercambio
proporciona una transacción dinámica del conocimiento. Importancia del Grupo El
aprendizaje adulto no es un fenómeno aislado, sino una experiencia en interacción con
otros sujetos. El conocimiento no es solo cuestión de pensamiento, sino de relaciones
que esas personas mantienen Es necesario considerar espacios distintos a los
cotidianos para poder mirar de manera diferente los fenómenos. Importancia del
Espacio Gran parte de la formación se realiza en los sitios de trabajo o en lugares
donde puedan asociarse positivamente, ya sea en locales de reuniones, en aulas de
postgrados.
10. 10. Métodos De Trabajo Leyes de la Andragogía Calderón (1998): Se recuerda con
mayor claridad y por un espacio mayor de tiempo lo que se ha repetido y ejercitado,
sobre todo vinculado con la solución de una actividad práctica, pues ello eleva el nivel
de motivación de las personas. Por ello los métodos que se seleccionen para ejecutar
los programas de estudio, deben asegurar la participación activa de los estudiantes.
Existen investigaciones que demuestran que se memoriza: 90 % de lo que se hace, 70
% de lo que se habla, 50 % de lo visto y oído, 30 % de lo visto, 20 % de lo oído y 10 %
de lo leído. Las experiencias asociadas con resultados satisfactorios son mejor
comprendidos y memorizados que los asociados a un fracaso. No se aprende mejor si
constantemente se demuestra la incapacidad de los individuos. Por eso los objetivos
deben formularse acorde con las posibilidades de cumplirlos y que permitan a través
de ellos manifestar potencialidades y desarrollar capacidades. Los adultos se resisten
a aprender en situaciones que creen que ponen en duda su competencia. 1°
Ejercitación 2° Efecto
11. 11. Si bien en nuestras vida diaria el error es motivo de condena, en los sistemas de
calidad , el error es oportunidad de mejora o mejor dicho, para las empresas o
instituciones, y principalmente para las personas es fuente de aprendizaje. Por eso se
debe ir incorporando el error como elemento constitutivo del método. La primera
experiencia una impresión más fuerte e imborrable que las sucesivas es importante
enfocar los contenidos desde ese ángulo. En esta ley tiene su origen la máxima de
que es más fácil enseñar que borrar lo aprendido. Todo aprendizaje debe asociarse a
vivencias que provoquen un impacto emocional puesto que enseñan más y mejor. Las
 experiencias rutinarias y monótonas hacen que decaiga el interés y con ello se
entorpece el aprendizaje. Los conocimientos aprendidos y las capacidades
desarrolladas son mejor recordadas y consolidadas si está asociadas a las actividades
que posteriormente realizarán los adultos durante el ejercicio de su profesión. 3°
Primacía 4° Intensidad 5° Utilidad 6º Error : oportunidad de mejora Métodos De
Trabajo Leyes de la Andragogía Calderón (1998):
12. 12. Capacitación En Base A Competencias En El Adulto Kraft (1995) Competencias a
desarrollar A ) Aprender a conocer Desarrollar habilidades, destrezas, hábitos,
actitudes y valores que le permitan al adulto adquirir las herramientas de la
comprensión como medio para entender el mundo que lo rodea, comunicarse con los
demás y valorar la importancia del conocimiento y la investigación. b) Aprender a
aprender Desarrollar habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y valores que le
permitan adquirir o crear métodos, procedimientos y técnicas de estudio y aprendizaje
para que puedan seleccionar y procesar información eficientemente, comprender la
estructura y el significado del conocimiento a fin de que lo pueda discutir, negociar y
aplicar. c) Aprender a hacer De esta manera puede desarrollar sus capacidades de
innovar, crear estrategias, medios y herramientas que le dan la posibilidad de
combinar los conocimientos teóricos y prácticos con el comportamiento socio cultural,
desarrollar aptitudes para el trabajo en grupo, la capacidad de iniciativa y de asumir
riesgos. En este caso se habla de las habilidades para el desarrollo de la integridad
física, intelectual, afectiva y social; teniendo en cuenta las relaciones que establece
con todo el entorno; tanto laboral como en la sociedad; y ética del sujeto en su calidad
de adulto, de trabajador, como miembro de una familia, de estudiante, como
ciudadano. d) Aprender a ser
13. 13. Diferencias Entre Pedagogía Y Andragogía El acto pedagógico, es esencialmente
formativo, pues el niño y el joven reciben los contenidos que el sistema educativo les
impone y obliga a aprender siendo muy limitadas sus posibilidades de cuestionar. En
cambio, el acto andragógico centra su acción sobre el sujeto adulto. Tiene carácter
propositivo, ya que el adulto es consciente y responsable de sus actos y frente a los
contenidos propuestos, tiende a deliberar y cuestionarlos contrastándolos con sus
experiencias y conocimientos anteriores. El niño requiere orientación, depende de los
adultos. tiene escasa experiencia previa, por lo que prácticamente todo posee para él
un carácter novedoso, su capacidad de asombro, si es bien canalizada, constituye una
de las más poderosas motivaciones para aprender. Los conocimientos y experiencias
previas, tienen una importancia capital puesto que cuando se presentan determinados
contenidos o acciones, pueden ser aceptados, bloqueados o rechazados por el adulto.
Pedagogía Andragogía
14. 14. En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el educador es un agente responsable
de disciplinar, guiar y orientar al niño, favoreciendo el desarrollo progresivo de su
autonomía personal. En este enfoque el educador es el facilitador de un proceso
liberador que se basa en el intercambio de experiencias entre adultos y que tiene
como propósito central: “ofrecer al adulto oportunidades de elaborar soluciones,
liberadas del elevado costo del error”. El niño necesita y busca activamente certezas
en todos los ámbitos, la variedad de sus intereses es mucho más amplia que la de la
mayoría de los adultos. Además, en esta etapa del ciclo vital, el tiempo perdido
siempre parece recuperable, por lo que no existe urgencia en relación a la aplicación
de lo que se aprende. El adulto tiene una visión de la vida clara y una percepción de la
escasez temporal, por lo que tiende a buscar contenidos prácticos, específicos y de
utilidad inmediata. Es selectivo (de un modo no necesariamente consciente)
centrándose en todo aquello que sí cree poder dominar, descartando posibilidades de
acuerdo a sus capacidades, intereses y limitaciones. No quiere perder su tiempo.
Diferencias Entre Pedagogía Y Andragogía Pedagogía Andragogía