UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
Campus Santiago

Presentado por:

DARWIN MANUEL CONCEPCIÓN DE LA CRUZ 14-7320

Asignatura.

Educación para la Diversidad

Unidad
I

Facilitadora:

Josefa Pérez.
Noviembre, 2017
Santiago de los Caballeros, Rep. Dom.
 Introducción.

La presente unidad No. 1 está pautada a Investigar en diferentes

fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la fundamentación
teórica sobre la Educación para Diversidad, El término diversidad, se
refiere a la diferencia o a la distinción entre personas, animales o
cosas, a la variedad, a la infinidad o a la abundancia de cosas
diferentes, a la desemejanza, a la disparidad o a la multiplicidad. La
diversidad cultural o diversidad de culturas refleja la multiplicidad, la
convivencia y la interacción de las diferentes culturas coexistentes, a
nivel mundial y en determinadas áreas, y atiende al grado de variación
y riqueza cultural de estas con el objetivo de unir y no de diferenciar.
1. Investigación en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la
fundamentación teórica sobre la Educación para Diversidad

La diversidad: es el medio más efectivo para darle espacio a todos los

seres humanos. Con la igualdad y respecto, sin importar credo, ni religión,
ni diferencia de género.

Un Centro Educativo que le da paso a la diversidad es aquel que recibe

aquellos niños/as que tienen discapacidad.
2. Realiza una tabla informativa de seis columnas donde presentes la conceptualización y el vínculo con la
Educación de las siguientes: Diversidad, inclusión, exclusión, desigualdad, necesidades educativas especiales y
necesidades educativas individuales.

Diversidad Inclusión Exclusión Desigualdad Necesidades Necesidades

educativas educativas
especiales individuales
Aceptación, Darle paso a  No respeto a la  Tener  Son aquellos De la dificultad que
la mujer todos/as. identidad. preferencia por niños/as que tienen los niños/as en
puede Trato igualitario  No aceptación. tal o cual tienen dificultad, sus necesidades
ocupar los (tanto al hombre  Diferencia. grupo. que le impide especiales nace que se
puestos de como a la mujer)  Discriminalidad.  Significa alcanzar su le tenga que dar un
los hombres. (equidad de género).  Irrespeto discriminalidad. aprendizaje, con tiempo y un espacio
Todos somos Respeto a la  Inequidad la misma individualizado.
iguales. identidad.  No se le da la rapidez que El maestro conoce
Todos Democracia misma tienen aquellos cuando tiene que
tenemos un (Respeto a la oportunidad a que llamamos ayudarle a una tención
espacio. equidad de criterio). todo el mundo. normales. individual a sus
 Equidad  Totalitaria  Las alumnos/as cuando
Es un proceso  Igualdad de Racismo necesidades tienen esas
de oportunidades. especiales son interacciones afectivas
enseñanza-  Promueve la
 Busca violencia.
dificultades que con el alumno/a.
aprendizaje
preparación. le impiden a los
basado en el  Rechazo.
pluralismo  Invierte recursos niños/as Están ligadas a las
en aprender al diferentes capacidades,
democrático, intereses, niveles,
la tolerancia y profesionalizació mismo ritmo de
proceso, ritmos y estilos
la aceptación n. los demás
de aprendizaje de cada
de la  Promueve la paz. niños/as. estudiante, que
diferencia, a  Todos mediatizan su proceso
través del cual En una organización presentamos educativo, haciendo que
se intenta se trata de crear necesidades sean únicos e irritables
promover el una cultura educativas, pero en cada caso. Estas
desarrollo y organizacional lo algunos pueden ser atendidas
la madurez suficientemente estudiantes o adecuadamente por
personal de fuerte para personas medio de lo que
todos los comprender las presentan podríamos llamar
sujetos. “buenas prácticas
diferencias de necesidades pedagógica
cualquier tipo, con educativas
En el ámbito
programas que especiales.
de la
aseguren el Estas tienen un
Educación
bienestar de los carácter
Especial el
empleados, y donde dinámico, ya
término
exista un ambiente que aparecen
diversidad va
en el que la entre las
adquiriendo
comunicación sea características
cada vez una
abierta y efectiva propias del
mayor
sujeto y lo que
relevancia,
entrega el
debido al
sistema o
intenso
programa de
deseo de
estudio.
muchas
personas
que trabajan
en este
campo por
conseguir
que la
diversidad
inherente a
cada ser
humano sea
reconocida y
encuentre la
mejor
respuesta
educativa en
los centros.
3. Ver el video Luz Martina Ten. Educación inclusiva. Disponible en: para
presentar en un cuadro sinóptico que contenga los cinco puntos que
consideres más relevantes de la conferencia.

Se construye entre todos/as.

Escuela Se adapta a la realidad del

LOS CINCO PUNTOS

inclusiva alumno/a.
La escuela inclusiva atiende a
la diversidad.

Es un factor importante, cuando

se construye una escuela
inclusiva.
La La gran mayoría de los
Inmigración inmigrantes acuden a centros
públicos y estos as u vez van
todos a un mismo Centro
Educativo.

Esto influye a que los/as

alumnos/as cuando llegan a su
Fracaso casas no encuentran allá a sus
padres que no le dan el apoyo
Escolar en sus tareas porque tienen
que trabajar, además no
pueden tener los libros en su
casas para el apoyo de sus
tareas.

No es inmigración, no es el
alumnado inmigrante.
El alumno de origen inmigrante
Interculturalidad es muy diverso, todos somos
portadores de las distintas
culturas.
Es el encuentro y la justicia
social y tiene que llevar a la
igualdad de condiciones.

Es estar juntos pero no

mezclado.
La Identidad
Es respetar los valores de
nuestra identidad cultural.
Lectura en línea del texto Educar en y para la Diversidad
disponible en http://diversidad.murciaeduca.es/tecnonee/2004-
2000.pdf: presenta tu opinión reflexiva sobre el mismo.

OPINIÓN REFLEXIVA DE LA LECTURA

Pues bien, yo pienso que educar para la diversidad es educar a todos/as sin
distinción, ya que la diversidad somos todos/as, no solo los alumnos con
discapacidad, sino todos aquellos/as que forman parte de la educación en centros
educativos y de las estrategias que se emplean en los mismos.

Antes se hacía notorio la educación en y para la diversidad, pero es después del

siglo XX que se nota el esfuerzo de profesionales que realizan políticas educativas
para alcanzar así y una verdadera educación para la diversidad.

En la educación para diversidad entra en conjunto lo que es la igualdad de género

en que todos/as son iguales sin discriminación de raza, ni distinción de niños/as
todos somos iguales independientemente del país que seamos.

En cuanto a los alumnos/as, a veces hay niños que se sienten excluidos dentro del
aula porque reciben quizás burlas por parte de sus compañeros/as sin pensar si
estos niños sufren algunos trastornos o alguna deficiencia y esto conlleva a que el
niño se sienta discriminado.
Propuestas de cambio en las prácticas áulica

La selección de los contenidos, el tratamiento integrado de los mismos, la

organización espacial y temporal, los materiales y recursos didácticos, la
vinculación o la proximidad entre las tareas y los intereses del alumnado, la
función social de las tareas, la diversidad del alumnado, los ritmos y modos de
aprender, la organización del profesorado para dar respuesta a todos estos
aspectos, el trabajo en equipo, las altas expectativas o el fomento del deseo de
aprender

Los contextos de constante cambio que rodean al trabajo docente es lo que

actualmente define la docencia. Diariamente se les presentan en sus aulas nuevas
exigencias y desafíos a superar. El maestro se adapta, genera estrategias y
construye sus prácticas en orden a dar respuestas a estos. La manera de hacerlo
es única y personal. Responde a la inmediatez de su trabajo y a su particular de
ver el mundo, está orientado por aquello que lo motiva y por las expectativas
acerca de su profesión. También está influenciado por el entorno social que lo
rodea, es decir, directivos, colegas, padres y alumnos.

Conclusión
Podemos culminar esta primera unidad destacando el siguiente tópico, la
Educación Inclusiva se ha convertido en un principio del sistema educativo y en un
referente de todas las actuaciones que deben desarrollarse para atender a la
diversidad del alumnado por sus estilos y ritmos de aprendizaje y por las múltiples
situaciones personales y socioeconómicas que pueden presentarse,
especialmente, en un tiempo tan complejo como el actual.

Esta obra recorre el camino de la atención a la diversidad avanzando desde sus

aspectos conceptuales, legales y organizativos hasta planteamientos concretos de
intervención con el alumnado con necesidades educativas especiales (por
discapacidad, trastornos graves de conducta o trastornos generalizados del
desarrollo) y con otras necesidades específicas de apoyo educativo por altas
capacidades intelectuales; por trastornos por déficit de atención e hiperactividad;
por presentar dificultades específicas de aprendizaje; por especiales condiciones
personales, por su historia escolar o bien, por su incorporación tardía a nuestro
sistema educativo.
 BIBLIOGRAFÍA

 Educar en y Para la Diversidad disponible

en: http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/docs/2000/4-
2000.pdf
 Datos Bibliográficos de la Francisca Ayala M.A. de Educación
 www.google.com.do Ainscow (1995). Necesidades+Educativas+individuales