REEL (RECEPTIVE-EXPRESSIVE EMERGENT LANGUAGE SCALE)
RECEPTIVE-EXPRESSIVE Nombre original EMERGENT LANGUAGE SCALE
Autores Bzoch, League & Brown
Año publicación 1978 Este instrumento de evaluación no se encuentra estandarizado en Chile, sin Tipo de prueba embargo, nos entrega una descripción acerca del desempeño lingüístico del menor en relación a lo esperado para su edad. Escala para la medición de habilidades lingüísticas en la infancia, diseñada para ayudar a identificar en niños entre los 0 Descripción general y 3 años si poseen impedimentos u otras dificultades que afectan su desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo. Modalidad de aplicación Desarrollado de forma individual por los padres o cuidador. Duración de la prueba 20 a 30 minutos aproximadamente. Edad de aplicación 0 a 3 años Identificar a lactantes y niños pequeños de entre los 0 a 3 años, que tienen Propósito u objetivo de la prueba impedimentos de lenguaje u otras dificultades que afectan su desarrollo (Bzoch, League & Brown, 2003). Apreciación de rasgos de comportamiento y áreas del lenguaje a nivel receptivo (aspecto auditivo, hábitos de atención a la LLF, comprensión del Áreas que explora lenguaje oral, comprensión de gestos, expresiones y situaciones) y a nivel expresivo (Emisiones, forma espontánea de comunicación, motricidad).
Esta escala fue diseñada por Kenneth R.
Bzoch, Richard League. (1978), especialistas del C.I.D de Saint Louis, Base teórica en que se basa Missouri, la cual fue aplicada a niños oyente con déficit auditivos y permite una apreciación global de todas las áreas del lenguaje. Para poder interpretar la conducta lingüística de los niños es necesario tener los datos acerca de su desarrollo. Requisitos para la elaboración del Determinar el nivel evolutivo del niño, instrumento describiendo su conducta lingüística y comparándola con la secuencia evolutiva (John F Miller 1986).
Es especialmente útil como instrumento
Relevancia de la prueba de evaluación y planificación de los programas de Atención Temprana.
* Realizar en condiciones adecuadas
para efectuar una evaluación. * El examinador debe estar familiarizado con el test. *Es importante que el informante responda de manera objetiva esta escala, respecto al desarrollo lingüístico del niño. *Se comienza desde el tramo correspondiente a la edad del menor Condiciones de aplicación evaluado. * Techo: Llegas 3 veces sin el ítem pte. *Se deben realizar actividades lúdicas de acuerdo a la edad e interés del niño, a fin de apreciar su comportamiento lingüístico espontáneo, teniendo en cuenta los ítems que plantea la prueba, para así poder verificar o confirmar las respuestas entregadas por el informante.
El cuestionario se divide en tramos de 6
meses entre los 0 a 2 años de edad y un tramo de 12 meses entre los 2 a 3 años de edad. En cada tramo existe una serie de preguntas para cada nivel lingüístico Estructura e ítems del test (expresivo/ receptivo). Las que conforman cada tramo son de tipo cerradas con respuestas si/no y hacen referencia a diferentes hitos correspondientes a la edad del tramo que se está midiendo. No se necesita de materiales especiales para responder la prueba, a menos que Materiales de la prueba queramos ir verificando ciertas conductas con juguetes de interés del menor. La escala REEL presenta un items receptivo y otro expresivo. En el cual debemos partir antes de su edad cronológica, hasta encontrar el rango que no cumple con el criterio.
Cuando no cumple con el rango más de
3 veces consecutivas me devuelvo al anterior y ese es su “techo” lingüístico.
Interpretación del test Para calcular la edad del lenguaje
combinado (ELC) del menor, se suma la puntuación obtenida entre el REEL-R (ELR) + REEL-E (ELE) dividido en 2.
Esta escala no tiene criterios de corte
establecidos. Sin embargo sirve para interpretar o tratar de establecer un juicio clínico para justificar alguna dificultad en el desarrollo lingüístico del menor.
90% de válidez de confiabilidad en
Datos estadísticos de la prueba EEUU con correlación de CI.
Bibliografía *Diagramación por Elias Salinas,
Fonoaudiólogo (2012) * Bzoch, K. ; League, R.; 1978 *Acuña, Almarza, Maldonado, Leal. Diseño de un programa de estimulación semántica temprana para niños de 2 a 3 años con antecedentes de prematuridad extrema; U DE Chile, Facultad de medicina, 2013. *Apuntes de clases USS.