Tipos de contenidos que se deben evaluar

Antes de iniciar el tema de procedimientos evaluativos, que se puede definir

como: “ técnicas para obtener información como la prueba escrita, prueba
práctica y oral” , creo importante recordar los tipos de contenidos que se deben
evaluar.

Tipos de contenidos

Conceptuales... promueven

Procedimentales... promueven

Actitudinales.... promueven

Capacidades

Saber decir /

Saber explicar

Saber hacer

Saber ser

Estos contenidos tienen en cuenta una visión global de la persona como

finalidad del aprendizaje en relación con lo que “ es, sabe y hace” .

Según Cesar Coll, considerar este tipo de contenidos “ supone tener en cuenta
lo que debe aprender los alumnos y enseñarse” . Se enseña para saber si
hubo aprendizaje, por ello las pruebas son técnicas que sirven para recolectar
informaciones válidas a través de diversos instrumentos y tomar las decisiones
como docente.

Los contenidos se pueden relacionar con distintos tipos de objetivos y

capacidades.

Los de tipo verbal, como datos, conceptos, por ejemplo, se refieren a la

adquisición de conocimientos y capacidades intelectuales (describir, enunciar,
explicar).
Los de tipo procedimental tienden a desarrollar habilidades, destrezas y
estrategias, expresan el “ saber hacer” , actuar, usar, secuencia de acciones.

Según la determinación de la secuencia, se puede referir a:

Algoritmos: determinan secuencia de acciones y decisiones bien determinadas.

Ejemplo: el cálculo de radicación.

Heurísticos: orientan la secuencia a seguir en forma general, no una forma de

actuar. Ejemplo: resolución de problemas.

El saber es complejo; el aprendizaje significativo requiere el aprendizaje

conceptual, y el saber hacer relaciona la teoría con la práctica, conocimiento y
aplicación.

El aprendizaje de procedimientos implica conocer la forma de actuar y se debe

evaluar como proceso y producto.

Es necesario trabajar los contenidos en forma interrelacionada; además,

enseñar valores, actitudes, normas, forma sistemática.

El saber ser: se refiera al aprendizaje de hábitos, normas, valores y actitudes,

las cuales se traducen en una manera de ser; actitudinales.

Al determinar las capacidades (incluye contenidos y acciones) todo ello exige

una evaluación adecuada.

Por ello se desarrollará la evaluación y autoevaluación y estas serán de

proceso y producto y ofrecen una amplia gama de situaciones evaluables.
PRUEBAS (ORALES O ESCRITAS)

1- Estructuradas: De recordación:

- Pregunta de respuesta breve.

- Completamiento.

- Identificación de elementos en diagrama.

De Reconocimiento:

- Localización en un mapa.

- Doble alternativa.

- Pareamiento.

- Selección múltiple.

2- Semiestructuradas:

-Recordar datos sobre una base dada.

- Comparar elementos según un criterio.

- Establecer relaciones de causa y efecto.

- Resumir.

- Elaborar un esquema.

3- No estructuradas:

- Habilidad para aplicar un principio.

- Interpretar relaciones.

- Reconocer inferencias.

- Reconocer hipótesis.

Ejercicios de reflexión.

Plantea interrogantes acerca de tu acción docente, para comparar con los

artículos que te ofrece ABC Color.

* ¿Cómo evalúo el proceso de lo conceptual, procedimental y actitudinal?

* ¿De qué maneras puedo abordar cada uno de los contenidos?

* ¿Qué dinámica grupal o individual implementaré?

* ¿Qué materiales requiero?

* ¿De qué manera, estas preguntas me ayudarán a planificar, revisar y evaluar
la marcha del aprendizaje?

* ¿Por qué es importante implementar la evaluación de proceso y producto?

Cómo seleccionar los tipos de instrumentos que se deben usar para evaluar.

La decisión de qué tipo de instrumento va a utilizar el docente depende en gran

medida del objetivo, la característica y el nivel del alumno, la metodología y los
recursos con que cuenta y las dimensiones que va a evaluar lo conceptual,
procedimental y actitudinal.

Entre esos instrumentos se pueden citar: Alternativas constante, selección

múltiple, ordenamiento, resolución de situaciones problemáticas.