PROGRAMA DE ESTUDIOS

PROTOCOLO
Mes /año Clave
Fecha de elaboración
05 2005
Mes /año Nivel Lic. ( X ). Mtría. ( ) Doc.( )
Fecha de aprobación
Mes /año Ciclo Int. ( ) Bas. ( X ) Sup. ( )
Fecha de aplicación
10 2005
Nombre del curso: Fundamentos de administración
Semestre: Tercero o Cuarto
(Administración I)
Plan de estudios del que forma parte: Ciclo básico del Colegio de Ciencia y Tecnología.
Carreras: Ingeniería en Sistemas de Transporte Urbano (SITU), Ingeniería en Sistemas
Colegio: Ciencia y Tecnología
Electrónicos y de Telecomunicaciones (ISET) e Ingeniería en Sistemas Electrónicos
Industriales (ISEI).
Propósito(s) general(es): que el estudiante defina y explique los conceptos y fundamentos de la administración y la planeación en las organizaciones. Lo
anterior, para que los aplique en la dirección y gestión de organizaciones relacionadas con la carrera de su elección.
Carácter de la asignatura: Previas: Ninguna
Asignaturas
Indispensable ( ) Optativa (x) Posteriores: Formulación y evaluación de proyectos (Ingeniería en Sistemas de Transporte Urbano)
Modalidad Horas de estudio
Seminario ( x ) Taller ( ) Teóricas 36 Teóricas 36
Curso ( x) Con docente Autónomas
Laboratorio ( ) Clínica ( ) Prácticas 12 Prácticas 12
Requerimientos para cursar la asignatura
Conocimientos: Noción de conceptos tales como: administración, organización, planeación y evaluación. Además, conocimiento de los procesos
históricos de la Revolución Industrial, Ilustración y la Segunda Guerra Mundial.
Habilidades: (1) de interpretación, para explicar el contexto en el cual se originaron algunas de las escuelas de administración más importantes y (2) de
crítica, para hacer juicios de valor acerca de los fundamentos y supuestos de las escuelas de administración y de la planeación.
Perfil deseable del profesor: Amplio conocimiento del papel de las funciones de administración y planeación en las organizaciones y de las escuelas de
pensamiento existentes al respecto. El profesor por lo menos deberá tener licenciatura; es recomendable que sea un ingeniero con experiencia profesional
en la administración de organizaciones o con posgrado en área administrativa.
Academia responsable del programa: Ingeniería
Elaborado por: M. en I. Benito Sánchez Lara, M. en C. Emilio Bravo Grajales y M. en I. Raúl Soto Peredo

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INVENTARIO PARA EL DISEÑO TÉCNICO

1. PLANEACIÓN GENERAL

Introducción y marco referencial

1. Nombre del curso: Fundamentos de Administración (Administración I)
2. Plan de estudios del que forma parte y nivel: Ciclo básico del CCyT, Carreras de
Ingeniería (ISEI, ISET e ISTU).
3. Semestre en que se imparte: 4º semestre
4. Marco referencial: posturas epistemológica y didáctica. Razones por las que se
adoptaron
El marco de referencia que se adopta es el del constructivismo. La razón para ello es que
el estudiante deberá participar activamente en el desarrollo de la asignatura:
Adoptando una visión problemática e histórica de la administración.
Desechando la visión rígida acerca de los procesos de administración.
Haciendo juicios de valor acerca de los fundamentos y supuestos de las escuelas de
administración y de la planeación y del proceso histórico en el que se originaron.
Percibir la forma en que los fundamentos y supuestos de la administración se aplican
en las organizaciones.
5. Panorámica de su estructura y contenidos
La panorámica de la estructura del curso implica categorizar las diferentes escuelas de
administración y enfatizar en su relación con la planeación y evaluación de las
organizaciones. La profundidad en la revisión de las diferentes escuelas de administración
estará enfocada a señalar los preceptos y supuestos fundamentales de cada escuela, al
igual que algunas de sus herramientas. Lo anterior también se aplica a la planeación y a
la evaluación. En cuanto contenidos, este curso pretende resolver cuestionamientos
relacionados con las formas en que se planea, dirige y gestiona en las organizaciones.
6. Su función en el plan de estudios y los vínculos del curso con otras asignaturas
del mismo:
Es un curso diseñado para, en primera instancia, revisar el estado del arte de la
administración y de la planeación para después ligarlo a las actividades de administración
que llevan a cabo las organizaciones. Es un curso básico de las carreras de ingeniería,
sin embargo, es antecedente fundamental para aquellos estudiantes que tomen como
opción de especialización áreas relacionadas con la administración de las actividades
organizacionales. Lo anterior es más claro para el caso de ISTU que para ISEI e ISET.

Propósitos generales.
Que el estudiante defina y explique los conceptos y fundamentos de la administración y la
planeación en las organizaciones. Lo anterior, para que los aplique en la dirección y
gestión de organizaciones relacionadas con la carrera de su elección

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1. Metodología general
La metodología implica:
Formulación de problemas relacionados con la administración y planeación de las
organizaciones para así puntualizar sobre aspectos de las escuelas de administración
y la teoría de planeación.
Discusión de los fundamentos y supuestos de las escuelas de la administración y de la
planeación.
Elaboración de un proyecto en el cual se refleje la aplicación de conceptos de
administración y planeación.
En las actividades mencionadas el papel del estudiante será de amplia participación, al
problematizar los conceptos de administración y planeación organizacional y al desarrollar
el proyecto de administración.
En las horas autónomas el estudiante llevará a cabo lecturas de documentos relacionados
con el contenido de la asignatura y discutirá junto con sus compañeros la
operacionalización de los conceptos de administración y planeación en el ámbito de las
organizaciones. En presencia del profesor, que actuará como moderador, se llevarán a
cabo las discusiones. En ausencia del profesor el estudiante llevará a cabo lecturas,
además de búsquedas documentales.
Además, durante el curso el estudiante llevará a cabo exposiciones que le permitan
reafirmar sus conocimientos, además de explicarlos y emplearlos.

2. Bibliografía:
2.1 Básica para el estudiante:
Chiavenato, Adalberto (1999) Introducción a la teoría general de la administración,
McGraw Hill, 5ª edición.
Fuentes Z., Arturo (2001) Enfoques de Planeación, un sistema de metodologías, 2ª
impresión.
Ackoff, Russell l. (1972) Un concepto de planeación de empresas, Ed. Limusa.
Sánchez G., Gabriel (1990) Cuadernos de Planeación y sistemas, Marco Teórico para
la Evaluación, Departamento de Ingeniería de Sistemas, DEPFI-UNAM.
2.2 Complementaria para el estudiante:
Ochoa, Felipe (1977) Planeación del sistema urbano: conceptos fundamentales de la
planeación, Facultad de Ingeniería UNAM, Centro de Educación Continua.
Kast, Fremonte E. y Ronsenzweig, James E. (1990), Administración en las
organizaciones, enfoque de sistemas y contingencias, McGraw Hill.
Cunningham, William H, Aldag Chairman Ramón J. y Swift, Christopher M., (1991)
Introducción a la administración, Grupo Editorial iberoamericana, 2ª edición.
Rossi, Peter H. & Freeman, Howard E. (1989) Evaluation: A systematic approach, Sage
Publications.
Harwood F. Merril (compilador) (1990) Clásicos en administración, Limusa (8a. Ed).

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2.3 Para el docente
Fuentes Z., Arturo (2001) Enfoques de Planeación, un sistema de metodologías, 2ª
impresión.
Chiavenato, Adalberto (1999) Introducción a la teoría general de la administración,
McGraw Hill, 5ª edición.
Sánchez G., Gabriel (1990) Cuadernos de Planeación y sistemas, Marco Teórico para
la Evaluación, Departamento de Ingeniería de Sistemas, DEPFI-UNAM.
Rossi, Peter H. & Freeman, Howard E. (1989) Evaluation: A systematic approach, Sage
Publications.
Ackoff, Russell l. (1972) Un concepto de planeación de empresas, Limusa.
Harwood F. Merril (compilador) (1990) Clásicos en administración, Limusa, 8ª edición.
Ochoa, Felipe (1977) Planeación del sistema urbano: conceptos fundamentales de la
planeación, Facultad de Ingeniería UNAM, Centro de Educación Continua.
Kast, Fremonte E. y Ronsenzweig, James E. (1990), Administración en las
organizaciones, enfoque de sistemas y contingencias, McGraw Hill.
CUNNINGHAM, William H, Aldag Chairman Ramón J. Y Swift, Christopher M., (1991)
Introducción a la administración, Grupo Editorial iberoamericana (2a.ed.)

3. Otros recursos didácticos: artículos de revistas especializadas y documentos tales

como: programas y planes de desarrollo y operación de diferentes organizaciones.

Evaluación diagnóstica
Modalidad: Evaluación escrita.
Criterios:
Experiencia acerca del papel de la administración en las organizaciones y de su
relación con la planeación para la solución de problemas organizacionales.
Indicadores:
Habilidad para describir en forma escrita su experiencia con problemas de
administración y planeación y para establecer relaciones causales entre la aplicación
de éstas y la solución de problemas relacionados con las organizaciones.
Escalas descriptivas de evaluación, para informar sobre resultados:
la escala es cualitativa y verifica si el estudiante es capaz o no de expresar en forma
escrita su experiencia con problemas de administración y planeación organizacional.

Evaluaciones formativas
No. de evaluaciones previstas: 2 (dos) al término de los temas: Principales de escuelas
de administración y Evaluación del desempeño.

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 Escalas descriptivas de evaluación, para informar sobre resultados: Escala cualitativa
para verificar si el estudiante cuenta o no con los conocimientos relacionados con los
temas y subtemas contenidos en el temario.

Evaluación para certificación

Criterios:
Evaluar el conocimiento y las habilidades adquiridas por los estudiantes relacionados
con administración y planeación organizacional. Específicamente:
a. Conocimientos relacionados con: los fundamentos y los principales exponentes
y sus aportaciones de las diferentes escuelas de administración. Además de
los fundamentos de la planeación y evaluación organizacional.
b. La habilidad de explicar y comparar las diferentes escuelas de administración y
la de aplicar los fundamentos de dichas escuelas en las organizaciones.
Indicadores:
a. El estudiante definirá: los fundamentos, postulados y aportaciones de las
diferentes escuelas de administración. Además, los conceptos de
administración, planeación y evaluación.
b. El estudiante será capaz de comparar los postulados de las escuelas de
administración. Además, de percibir y explicar la importancia de las actividades
de administración, planeación y evaluación en las organizaciones.
c. El estudiante será capaz de aplicar los fundamentos de la administración,
planeación y evaluación a través de un proyecto. En el proyecto el estudiante
operacionalizará los conceptos y herramientas aprendidas durante el curso.

2. Planeación específica:
1. Nombre del programa de estudios: Fundamentos de Administración (Administración
I)

2. Organización de contenidos en unidades

UNIDAD 1: Marco conceptual y escuelas de administración

A. Propósitos de la unidad: El estudiante apuntará los antecedentes de la
administraron, su definición y su contexto. Además de las principales escuelas de
administración y sus principales exponentes junto con sus aportaciones más
importantes. Lo anterior para que los exprese y explique en el contexto de las
organizaciones de su ámbito.
B. Número de sesiones, horas programadas: 16 sesiones, 24 hrs.
C. Temas y subtemas:
1. Marco conceptual de la administración
1.1 Antecedentes históricos de la administración: la Revolución Industrial,
los economistas liberales, la organización militar y la iglesia católica.
1.2 Concepto de administración
1.3 La administración en las organizaciones

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 1.4 ¿Cuáles son las funciones de los administradores?
2. Principales escuelas de administración
2.1 Enfoque clásico de la Administración
2.1.1 La administración científica: organización racional del trabajo, el
concepto de hombre económico, estandarización, principios de la administración
científica: principio de excepción y mecanicismo de la administración científica.
2.1.2 Teoría clásica de la administración: la administración como
proceso, principios de la administración: autoridad y jerarquía, teoría de la
máquina, el concepto de organización.
2.2 Enfoque humanístico de la administración
2.2.1 Teoría de las relaciones humanas: el experimento Hawthorne y el
concepto de hombre social.
2.3 Enfoque neoclásico de la administración
2.3.1 Administración por objetivos: formulación de objetivos
organizacionales, planeación estratégica y planeación táctica.
2.4 Enfoque estructuralista de la administración
2.4.1 Modelo burocrático de la organización: modelo burocrático de
Max Weber, racionalidad burocrática y disfunciones de la burocracia.
2.5 Enfoque del comportamiento en la administración
2.5.1 Teoría del desarrollo organizacional: cultura organizacional,
cambio organizacional y desarrollo organizacional.
2.6 Enfoque sistémico de la administración
2.6.1 Teoría matemática de la administración: el proceso de toma de
decisiones y la investigación de operaciones y sus técnicas.
2.6.2 Teoría de sistemas: el concepto de sistema, premisas de la teoría
de sistemas y las organizaciones como sistemas.
D. Ejes transversales: El pensamiento crítico acerca de los preceptos de las escuelas
de administración.
E. Recursos específicos:
Lecturas y documentos con información que ayuden a caracterizar y categorizar las
escuelas de administración, además de establecer sus aportaciones y el contexto
histórico en el que se dieron.
F. Estrategias didácticas:
Hacer un recuento histórico de las escuelas, enfoques, principales exponentes y
aportaciones de la administración. Utilizar tablas de categorización señalando las
diferencias entre las escuelas.
Discutir en el grupo los fundamentos de las diferentes escuelas de administración.
El estudiante expondrá las aportaciones de alguna de las escuelas de administración.
G. Evaluación formativa:
Modalidad: Evaluación escrita.
Criterios:
Evaluar los siguientes conocimiento y habilidades:
a. Conocimientos relacionados con las aportaciones conceptuales de las
diferentes escuelas de administración.

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 b. La habilidad de comparar los preceptos de cada escuela, así como de hacer
juicios de valor acerca de la aplicabilidad de las aportaciones.
Indicadores:
a. El estudiante definirá el concepto de administración, además de algunos
términos de cada escuela, por ejemplo: racionalidad del trabajo, organización,
estructura organizacional, función administrativa, sistema abierto y cerrado,
etc.
b. El estudiante será capaz de describir los preceptos de cada escuela y los
supuestos detrás de cada uno de ellos. Por ejemplo, el principio de planeación,
de excepción, de control, etc.
Escalas descriptivas de evaluación, para informar sobre resultados:
c. la escala es cualitativa y verifica si el alumno es capaz o no de expresar en
forma escrita los conocimientos estipulados como indicadores de evaluación.
UNIDAD 2: La planeación y evaluación del desempeño
A. Número de sesiones, horas programadas: 16 sesiones, 24 hrs.
B. Propósitos de la unidad: El estudiante registrará los propósitos de la planeación,
sus enfoques y herramientas. Además, aquellos de la evaluación como una
instancia de la planeación y su importancia en el proceso administrativo de las
organizaciones. Lo anterior para emplearlos en la formulación de estrategias para
la dirección de organizaciones.
C. Temas y subtemas:
3. La planeación
3.1 El problema general de la planeación: el sujeto y el objeto de la
planeación.
3.2 Enfoques de Planeación: particularidades y metodologías
3.2.1 Planeación comprensiva
3.2.2 Planeación prospectiva
3.2.3 Planeación estratégica
3.2.4 Planeación retrospectiva
3.2.5 Planeación circunspectiva
3.3 Problemas tipo de la planeación
3.3.1 Problemas según la unicidad o pluralidad del sujeto
3.3.2 Problemas según el grado de complejidad del objeto
3.3.3 Problemas según el modo de pensar del sujeto
4. Evaluación del desempeño
4.1 ¿Porqué y para qué evaluar el desempeño?
4.2. Niveles y sujetos de evaluación
4.3 Instancias de la función de evaluación: evaluación diagnóstica,
evaluación ex ante y evaluación ex post.

D. Ejes transversales: Aplicabilidad de los conceptos de planeación y evaluación en

las organizaciones.
E. Recursos específicos:
Planes y programas normativos y de operación de instituciones públicas y privadas.
F. Estrategias didácticas:

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 Hacer un recuento de los enfoques de planeación y de sus herramientas.
Hacer un recuento de los enfoques de la evaluación y de su metodología.
Aplicar los conceptos de planeación y evaluación en un estudio de caso.

G. Evaluación formativa:
Modalidad: Evaluación escrita.
Criterios:
Evaluar los siguientes conocimiento y habilidades:
a. Conocimientos relacionados el propósito de la planeación y de la evaluación.
b. La habilidad de darse cuenta de la aplicabilidad de las metodologías y
herramientas de la planeación y evaluación en las organizaciones.
Indicadores:
a. El estudiante definirá el concepto de planeación y evaluación, además de
algunos términos como: planeación táctica, estratégica, normativa, criterio y
medidas de desempeño.
b. El estudiante será capaz de describir cómo se aplican los conceptos de
planeación y evaluación en las organizaciones.
Escalas descriptivas de evaluación, para informar sobre resultados:
a. la escala es cualitativa y verifica si el estudiante es capaz o no de expresar en
forma escrita los conocimientos y habilidades estipulados como indicadores de
evaluación.