Atención: mecanismo que regula el procesamiento de la información.

Hay tres aspectos implicados

en su regulación: selectividad, capacidad y concentración sostenida. Se puede entender como el
filtro que selecciona los estímulos que serán procesados y depende de los recursos cognoscitivos
generales.
Atención selectiva: enfoca un reflector metafórico sobre los estímulos externos o las
representaciones internas. El procesamiento se lleva a cabo a través de dos vías:
a) Etapa previa a la atención (circuito en paralelo): componente inicial de la percepción. Puede
ser amplia y detecta estímulos ambientales provenientes de diversas fuentes (p. ej. que nos
llamen por nuestro nombre en un sitio con mucho ruido). Reconoce estímulos muy familiares que
se procesan de forma automática.
b) Atención focal (circuito en serie): Ocurre después y analiza en detalle los estímulos.
Capacidad de atención: el concepto de capacidad implica que una tarea dada impone cierta
demanda a un conjunto restringido de recursos. Si se requieren más recursos se inhiben otras
actividades simultáneas. Por ejemplo los procesos en serie no pueden realizarse simultáneamente
porque el grado de procesamiento que requiere es alto, sin embargo, los procesos en paralelo sí
porque el procesamiento es mínimo o nulo.
Atención sostenida: la posibilidad de mantener la atención se denomina vigilancia. Se mide
mediante tareas que requieren alerta y concentración durante un período de tiempo determinado,
consistiendo generalmente las pruebas en advertir estímulos infrecuentes a intervalos irregulares.
Imaginación: capacidad de reproducir imágenes o ideas almacenadas en la memoria mediante la
estimulación o la sugestión de ideas asociadas.

Memoria: mecanismo de almacenamiento o de procesamiento múltiple. Facultad mental por medio de

la cual se recuerdan sensaciones, impresiones o ideas. Existen varias clasificaciones para este
proceso mental:
– Memoria implícita: incluye el aprendizaje conductual, emocional y perceptivo basado en
experiencias pasadas, pero cuando se recobra no involucra sensación de recuerdo consciente.
–Memoria explícita: almacena la información que puede verbalizarse y explorarse directamente a
través del recuerdo y conocimiento.
Otro modelo categoriza a la memoria en:
Memoria a corto plazo: memoria que se pierde ––en un período breve a menos que se refuerce.
Memoria de acontecimientos recientes.
Memoria a largo plazo: memoria que se retie––ne durante períodos prolongados sin esfuerzo
aparente.
Conciencia: apreciación subjetiva de algunas facetas del procesamiento cognoscitivo. Dirigida hacia
la información proveniente tanto de estímulos externos como de eventos internos (recuerdos,
imágenes y pensamientos). Está comprobado que el procesamiento de la información varía con el
estado de conciencia y que la percepción inconsciente puede influir sobre emociones, pensamientos
y conductas. Algunos cuadros psiquiátricos pueden resultar de alteraciones primarias del aspecto
cognoscitivo de la conciencia (despersonalización, desrealización, alucinaciones, pensamientos
obsesivos o imagen corporal distorsionada).
Pensamiento: no existe una definición aceptada por todos. Los elementos básicos que lo componen
son: proposiciones (funciones que poseen significado), imágenes y signos lexicográficos y
semánticos. Estos procesos pueden llevarse a cabo en paralelo, de forma simultánea e inconsciente.
Sólo se reconoce a través de la traducción a la conciencia y al lenguaje. Involucra la representación
mental de algún aspecto del mundo o del yo y su manipulación.
Sus componentes esenciales son: categorización, juicio, toma de decisiones y resolución de
problemas generales. Se puede dividir en distintas fases:
Pensamiento abstracto: esta fase se caracteriza por la adaptabilidad, flexibilidad y el empleo de
conceptos y generalizaciones.
Pensamiento sincrético: durante esta fase el pensamiento se basa exclusivamente en lo percibido y
experimentado. El niño es incapaz de hacer deducciones o generalizaciones.
 Pensamiento concreto: durante esta fase el pensamiento es progresivamente más coherente y
lógico, de manera que el niño es capaz de clasificar, seleccionar, ordenar y organizar hechos,
mientras sigue siendo incapaz de entender generalizaciones o comportamientos abstractos.
Metacognición: se refiere a funciones que actúan sobre las actividades cognoscitivas (“el pensamiento
acerca del pensamiento”). Se desarrolla sobre los seis años y adopta varias formas, incluyendo la
distinción entre apariencia y realidad. Dos de los componentes de esta toma de conciencia son:
diversidad (el mismo objeto podría ser distinto para distintas personas) y cambio (puede haber
pensamientos diferentes hoy, ayer, mañana...). Este conocimiento acerca del significado personal de las
representaciones cognoscitivas requiere que el sujeto advierta la independencia de las mentes, campo
teórico de la psicología evolutiva (teoría de la mente).