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V°B° del Coordinador (31/03/2017)

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA


UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
SESIÓN 11/11
Grado: Segundo.
Docente: Hugo Pari Silva Santisteban SECCIÓN A B C E
Duración: 2 horas pedagógicas FECHA 07/04/17 06/04/17 06/04/17 07/04/17

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Los proyectos mejoran nuestra comunidad

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Usa modelos aditivos que expresan soluciones con
decimales, fracciones y porcentajes al plantear y
RESUELVE resolver problemas.
Traduce cantidades a
PROBLEMAS DE
expresiones numéricas  Reconoce relaciones no explicitas en problemas
CANTIDAD multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un
modelo basado en proporcionalidad directa e indirecta.

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN


Resolver problemas referidos el uso de modelos aditivos y multiplicativos con números racionales

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA


MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
 El docente saluda, da la bienvenida a los estudiantes y plantea la
siguiente interrogante: ¿Qué son los proyectos comunitarios? y
solicita a los estudiantes que reflexionen y den ejemplos de los
proyectos que se hayan ejecutado en la comunidad.
 Los estudiantes responden con lluvia de ideas y el docente toma
Pizarra,
nota en la pizarra de las participaciones espontáneas.
plumones,
 A continuación, se presenta la imagen referida a una
televisor,
municipalidad y se le pide que libremente participen acerca de las
laptop y/o 15
funciones que cumple el municipio en nuestra comunidad
INICIO Smartphon minutos
 El docente plantea interrogantes sobre los aspectos importantes
e, texto
que tiene una municipalidad, como, por ejemplo: ¿Qué tipo de
escolar,
actividades ejecuta la municipalidad? ¿A qué proyectos ha
cuaderno
destinado partidas de dinero la municipalidad provincial de
de trabajo.
Cajabamba? ¿Qué fracción del dinero se ha destinado a cada uno
de los proyectos mencionados? ¿Qué parte o fracción del dinero
ha sido destinado a otros proyectos?
 El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin
juzgar la validez o no de las mismas y, a partir de ahí, señala el
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IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
propósito de la sesión: Resolver problemas referidos el uso de
modelos aditivos y multiplicativos con números racionales.
 El docente orienta el abordaje del tema solicitando que los
estudiantes reunidos en equipos de trabajo analicen y comenten
las páginas 14 a 17 del Texto sobre el tema Operaciones con
fracciones.
 Luego el docente plantea la siguiente interrogante: ¿Es lo mismo
operar los números racionales en su forma fraccionaria como
decimal? Pizarra,
 Las respuestas a esta pregunta las comparten en plenaria para plumones,
consensuar sus ideas. Después, el docente afirma las ideas televisor,
planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que laptop y/o,
sean necesarios. cuaderno
 A continuación, el docente indica que cada uno de los estudiantes de 55
DESARROLLO analicen los problemas resueltos, prestando mucha atención a lo
apuntes, minutos
que solicitan y cuál es el proceso de resolución que sigue. El
cuaderno
docente puede explicar o resolver alguno de los problemas por
considerarlo interesante o difícil o hacer que algún estudiante lo de trabajo.
resuelva.
 A manera de práctica (evaluación formativa), los estudiantes
resolverán hasta 6 problemas propuestos. (Podrían ser menos,
dependiendo del tiempo y del estilo de aprendizaje de los
estudiantes).
 El docente acompaña el trabajo de los estudiantes y responde a
las inquietudes que se presentan al momento de desarrollar las
situaciones.
 Luego que se hayan construido las situaciones se debe socializar
con los estudiantes los procesos de resolución.
 El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una
retroalimentación adecuada, o podría aplicar la coevaluación o Pizarra,
autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes y
plumones,
desarrollar su capacidad crítica.
Metacognición: televisor, 20
CIERRE
 ¿Qué aprendí hoy? laptop y/o minutos
 ¿Cómo usamos los números racionales en nuestra vida cuaderno
cotidiana? de trabajo.
 ¿Cómo pude superar las dificultades presentadas?
 El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado.

Evaluación
CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
 Usa modelos aditivos que expresan soluciones
con decimales, fracciones y porcentajes al
Traduce cantidades a expresiones plantear y resolver problemas. Cuaderno de Trabajo
numéricas  Reconoce relaciones no explicitas en problemas Ficha de observación
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa
en un modelo basado en proporcionalidad
directa e indirecta.
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Mg. Hugo Fernando PARI SILVA SANTISTEBAN


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