Generic Lesson Plan Form

Subject: Literacy (Academic Skills)     Activity: Text Annotation     
Setting: Special Education Resource Room (9­12th grade)     # of Students: 12

Statement of Objective:  Students will be able to analyze text, and add written  Accommodations

*Observable/Measurable  (A,B,C,D)
annotations 
*GLCE/IEP
Materials:  Overhead projector/smart board 
*Prepared and organized  Copy of article for each student: “If dress code doesn’t suit 
*Available for all
teens, school district will” 
 Copy of the “talking to text” bookmark for each student 
Opening:  Warm up: I will tell students to take out their February folders  We will 
*Gain attention/motivate and turn to todays warm up.  Ask a student to read warm up  discuss the 
*Activate prior knowledge
 ~link/relate; assess; prepare for new
aloud: “ What is the best thing you’ve done just because you  warm­up and 
   learning (e.g. vocabulary) were told you can’t?  How did it feel?  Provide examples  talk about 
*State goals/set purpose below.”  Students will be given about 5 minutes to complete  examples if 
 ~explain task:  why, what, how, and when their warm up.   students are 
  for strategies
*Clear directions
stuck.
 Word of the Day Activity
 Word: whim  We will talk about what the word means.   Some students 
Examples and non­examples.  “What are some things you  are allowed to 
sometimes do on a whim?” write warm­
ups on chrome 
 Tell students that we will be practicing a strategy called text  books.
annotation.  Most of you have done this in this class already but 
we are going to review.  Ask a student to explain to class.
 
Presentation:  I will introduce “talking to text” bookmark and explain what the
Teacher: different symbols mean 
*Variety of learning (T/S, S/S, S/T)
*Organizational framework
 Next, I will model an example of talking to the text on the smart
 ~construct, clarify, and link concepts in a board.  I will have a paragraph written and have the students 
  meaningful context help me annotate it.  (As I jot down info I will share my 
*Present visually, verbally, kinesthetically,
thinking aloud: this part reminds me of… or Wow, I never knew 
  real world (e.g. LESH)
*Model and think aloud to make visible that…Or I wonder where the author got these facts…)
 ~language practices/processes  As you read this article, I want you to do what I’ve just 
 ~learning strategies and adaptations (how, demonstrated: First underline major points, key words, and 
  when and why)
vocabulary.  Circle words or phrases that are confusing.  Mark 
 ~organization, relationships, and clues
*Transfer of control text that raise questions… etc. (Information is on book marks 
 ~students explain, justify, clarify, etc. that is passed out to students)    
*Clear directions  The goal of this assignment is to explain your thoughts, 
*Check for understanding
opinions, or questions.  Try to imagine that you are having a 
 ~appropriate feedback:  praise, prompt
 probe/question (in ZPD) conversation with the text inside of your head.  Your notes are 
 ~assess/error drill your side of the conversation.  
 ~monitor and adjust instruction
Students:
*Participation
 ~overt and active
 ~instructional dialogue, think aloud,
  explain, justify, evaluate, etc.
Guided Practice:  We will read the article together as a class  We will stop 
*Activity related to presentation/objectives  After we are done reading the article I will give students time as  after each 
*Active student participation needed to finish their annotations (it will be made clear that they paragraph to 
 ~provide rationale for assignment
need at least five).  allow students 
 ~multi­sensory and real world
 ~instructional dialogue  Get with your partner and have a quick discussion of this article. chance to 
 *Transfer of control Compare what you’ve annotated and your thoughts connected to annotate.
 ~students explain, justify, clarify, think those marks.  Also, be sure to discuss and answer any questions 
  aloud
you posed.  
*Check for understanding
 ~ensure high success rate
 ~appropriate feedback:  praise, prompt,
  probe/question (in ZPD)
Individual Practice:
~assess/error drill
 ~monitor and adjust instruction
*Management/monitoring
 ~scan, circulate, assess, support, praise
Closing:  We will discuss the article as a whole class
*Adequate time  Volunteer pairs will be invited to read aloud and discuss the 
*Students summarize content and 
  accomplishments
annotations that produced particularly interesting conversation
*Assess/identify new goals
*Link to future learning