Ejercicios de Conciencia fonémica

 Segmentación de fonemas: Pedirle que nos diga cuántos sonidos tiene una palabra. Ejemplo: ¿Cuántos
sonidos tiene la palabra espirales? “E-s-p-i-r-a-l-e-s” = 9.
 Omisión de fonemas: Pedirle que omita un determinado sonido. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a la palabra
“espirales” le quitamos el 2º sonido, o el sonido /s/. “Epirales”.
 Sustitución de fonemas: Pedirle que sustituya un determinado sonido de una palabra por otro que le
demos. Ejemplo: Sustituye el 2º sonido de la palabra “Espirales” por el sonido /r/. “Erpirales”.
 Encontrar los sonidos ocultos. Ejemplo: Le pedimos que nos indique el fonema oculto o sonido que
falta en la palabra “Es-irales” y tendría que responder /p/.
 Identificar que sonido se repite en dos sílabas o palabras distintas. Ejemplo: ¿Qué sonido o fonema
suena igual en far y flo? /f/, ¿ Y en castaña y codo? /k/.
 Ejercicios de discriminación auditiva de sonidos. Ejemplo: Le damos varias imágenes, objetos o
dibujos y le pedimos que rodee los que llevan el sonido /l/.
 Juegos tipo veo-veo a través de sonidos. Ejemplo Veo-veo una cosita que empieza por el sonido /p/.
 Ejercicios de ordenar grafemas para formar palabras: Ordena las siguientes letras para formar una
palabra, “ l p á i z “ / “lápiz”.
 Ejercicios de completar palabras con grafemas. Ejemplo: Cara_elo, tendría que escribir “m”.
 Dictados de sonidos: Ejemplo; le hacemos un dictado de sonidos en el que tenga que adivinar que
palabra estamos nombrando, también le podemos decir a el niño/a que nos diga los sonidos que
componen una determinada palabra. Ejemplo: ¿Qué palabra estoy nombrado? /p/ /e/ /l/ /o/ /t/ /a/. No se
dice el nombre de las letras sino el sonido de cada grafema.

Ejercicios de Conciencia Léxica

 Contar mentalmente las palabras de una frase: ¿Cuántas palabras distintas hay en la oración: “Mis
amigos vienen hoy a casa por la tarde”? 9 palabras.
 Omitir una determinada palabra de una frase: Qué quedaría si quitamos la 3º palabra de la oración:
“Mis amigos vienen hoy a casa por la tarde” / “Mis amigos hoy a casa por la tarde”.
 Sustituir una determinada palabra en una frase: Qué quedaría si sustituimos la 3º palabra de la
oración por la palabra “sol”; “Mis amigos sol hoy a casa por la tarde”.
 Separar frases escritas en palabras. Ejemplo: Separa con rayitas las palabras de esta oración:
“Misamigosvienenhoyacasaporlatarde”.
 Escribir oraciones con un determinado número de palabras dando alguna instrucción previa.
Ejemplo escribe una frase de 8 palabras con el binomio “ volar- noche”; Por la noche vi volar un pájaro
azul”.

Ejercicios compensatorios de deletreo, sopas de letras y rimas

 Ejercicios de deletreo de palabras: Igual que los dictados de sonidos podemos hacer juegos de deletreo
en los que trabajemos el nombre de las letras, aunque para los disléxicos es más importante trabajar el
sonido de los grafemas que el nombre de las letras.
 Actividades con rimas: encontrar dos palabras que rimen mediante imágenes, hacer grupos o dúos de
palabras que rimen, terminar rimas propuestas con la palabra final, etc…

Los juegos de letras tipo Scrabble, así como los crucigramas y sopas de letras también ayudan a mejorar la
Conciencia Fonológica de manera indirecta.

Ejercicios de orientación y discriminación visual de símbolos y grafemas. (Complementarios)

 Discriminación visual de sílabas o grafemas: Ejemplo le escribimos varias sílabas o letras, (acordes a
lo que estemos trabajando en el momento o en las que se observe mayor dificultad) y le pedimos que
encuentre y rodee las que vayamos nombrando.
 Encontrar el grafema, sílaba o palabra igual al modelo entre otros visualmente parecidos, con
diferente orientación o estructura silábica.

En este artículo mostramos, de manera resumida, una serie de técnicas que se utilizan para mejorar la fluidez
lectora, (precisión y velocidad) y por consiguiente, mejorar la comprensión lectora, imprescindible para superar
la mayor parte de los contenidos académicos.
Con una misma lectura podemos trabajar sólo algunos ejercicios o todas las actividades propuestas, siguiendo el
orden que se establece a continuación. Además, podemos usar sus materiales escolares, crear lecturas o utilizar
las de cualquier libro adaptado a su edad, siempre que no sean muy largas, más o menos interesantes y con letra
amplia, clara y espaciada.

Ejercicios para trabajar la fluidez lectora, (velocidad y precisión)

Comenzamos trabajando por separado las sílabas con construcciones más complejas y las palabras más largas e
infrecuentes. (Es conveniente repetir varias veces la lectura de estas sílabas y palabras).

Procedimiento: Primero le pedimos al niño/a que lea las sílabas en voz alta y cronometramos el tiempo que tarda.
Después se las leemos nosotros mientras él o ella nos cronometra, podemos pedirle que identifique 4 errores, que
cometeremos, para que esté atento/a. Después las leemos entre los dos intercalando y, por último, vuelve a leerlas
el niño/a solo, intentando superar el primer tiempo que hizo.

Después seguimos el mismo procedimiento, pero esta vez con las palabras del texto:
Tras hacer lo mismo con las sílabas y con las palabras, pasamos a las tareas de lectura entonada.
Nota: Si utiliza siempre el dedo para seguir la lectura, intentaremos que vaya prescindiendo de tal ayuda poco
a poco, ya que le impide progresar, obstaculizándole el desarrollo del seguimiento visual, así como
intentaremos que los textos que trabajemos tengan letra grande, clara y espaciada.

Ejercicios de Lectura entonada, para trabajar la prosodia.

Las tareas de lectura entonada ayudan a eliminar la lectura silábica y mejoran la prosodia en la lectura,
(entonación, acento y pausas), lo que repercute en una mejora significativa de la fluidez y comprensión
lectora.
Estas tareas se deben practicar con cierta frecuencia, dos o tres veces por semana, y en periodos cortos. Además,
para ello, podemos utilizar los libros de texto o cualquier otro material escolar.

Procedimiento: Se coge cualquier texto, el niño/a comienza a leer una frase o varias hasta un punto, primero
comenzaremos por frases aisladas, ampliando posteriormente la tarea a varias frases y finalmente a párrafos y
textos breves.
Una vez que ha decodificado la frase o párrafo, el adulto le lee el mismo trocito exagerando la entonación, como
si leyésemos para un público o contásemos un cuento a niños pequeños, haciendo una modulación adecuada tras
las pausas y respetando todos los signos de puntuación. Posteriormente le pedimos al niño/a que repita la lectura
imitando la entonación que hemos producido nosotros.
Es conveniente utilizar, de vez en cuando, textos en diálogo y textos teatrales para este ejercicio.
Ejercicios de lectura conectada, para trabajar la comprensión lectora.

Tras las actividades anteriores o de manera independiente podemos trabajar la lectura conectada, de cualquier
tipo de texto, con la finalidad de mejorar la lectura comprensiva.
Procedimiento: El niño/a hace una lectura silenciosa de un párrafo cerciorándose de que conoce todas las palabras
de este, después pasa a leerlo en voz alta y, al terminar, le pedimos que nos diga “con sus palabras”, la idea
principal de dicho párrafo, entonces podemos hacer diversos ejercicios, desde subrayar la idea clave en el mismo
texto hasta hacer con ella un resumen o un esquema.

Si observamos que tiene dificultades para extraer la idea principal de un párrafo, realizaremos el mismo ejercicio
pero con oraciones, de las cuales nos tendrá que explicar su significado, con sus propias palabras.

Es conveniente utilizar este tipo de actividades para el estudio de los contenidos escolares.

Actividades de Comprensión Lectora

Tras haber realizado las actividades anteriores, principalmente las de fluidez y lectura entonada, es conveniente
realizar los ejercicios de comprensión lectora, ya que estos nos permiten trabajar y evaluar dicha habilidad, por
tanto están especialmente indicados para niños con dificultades en la comprensión de textos.

Procedimiento: Una vez realizadas las tareas anteriores el niño/a tendrá que realizar las actividades de
comprensión del texto, entre las cuales debe haber tanto preguntas literales como inferenciales, así como
preguntas cortas, de desarrollo, de opinión personal, de respuesta múltiple y de verdadero o falso. Primero tendrá
que leer las preguntas y realizarlas por escrito sin nuestra ayuda, aunque en ocasiones podemos realizar tales
actividades de manera oral.

A partir del 3º ciclo de la Educación Primaria, es importante introducir técnicas de estudio, por lo que al final
les pediremos que realicen un resumen breve del texto, que subrayen las ideas principales o que hagan un
esquema en caso de que sea un texto expositivo. Nuestro objetivo será que aprendan a sintetizar y organizar las
ideas principales e información relevante para extraer el significado de lo que han leído .

Y para terminar le pediremos que vuelva a leer el texto en voz alta para poder cronometrar el tiempo con el fin
de que vuelva a superar la primera marca.

Otras tareas de lectura complementarias

 Entrenamiento cronometrado de lectura de listas de sílabas o palabras. Mediante la lectura

cronometrada de listas de sílabas o palabras de diversa estructura, longitud y frecuencia, podemos
obtener información sobre las rutas de lectura que están alteradas, sobre el tipo de estructuras silábicas
en las que tiene más dificultad y, en general, sobre como orientar la intervención futura teniendo en
cuenta sus dificultades y sus puntos fuertes.

 Lectura de palabras, frases y textos incompletos: Para trabajar la lectura visual podemos realizar
lecturas de textos o frases incompletas.
 Identificar palabras o sílabas de una lista con la vista. Le ponemos una lista de palabras o sílabas
delante y sin que pueda utilizar el dedo, le pedimos que busque alguna en concreto. Con esto trabajamos
la velocidad visual de rastreo y las fijaciones.

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