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Resumen
Palabras clave
Abstract
Keywords
La voz, esa cara sensible de la lengua, esa [...] no supone apenas una relación estricta
que hace que la lengua no sea solamente de mero afecto o musicalidad con las
inteligible, que no esté toda ella del lado palabras; tiene mucho más que ver con la
del significado, que no sea solamente afección, la conmoción, la perplejidad, el
un instrumento eficaz y transparente de asombro. (SKLIAR, 2011, p. 9)
comunicación, que no sea sólo una voz
mecánica, sin nadie dentro, que dice cosas Cuando enseñamos con gusto se
(…) la voz sería entonces algo así como resaltan las palabras que nos gustan y hacemos
el sabor y la resonancia de la lengua. resonancia con las palabras porque nos tocan
(LARROSA, 2008, p. 2) y nos conectan con la vida y nos producen
Un amigo me decía hace tiempo que un aula vitalidad. Sugerimos para una educación de
universitaria es un lugar donde algunas lo sensible acompañarnos de lo que hay en las
palabras, o algunas ideas, pasan de los palabras, en vez, de lo que es la palabra.
papeles arrugados del profesor a los papeles Si preguntamos ¿qué hay en la palabra
nuevecitos de los alumnos, sin haber pasado cuerpo? el concepto se agranda, se refuerza o
ni por el corazón, ni por la cabeza, ni por se desarticula siguiendo las líneas o estratos de
el cuerpo, ni por el alma, ni del profesor variaciones que él coordina, ramifica y ordena, el
ni de los alumnos. Yo no diría que eso es concepto ordena o conecta con otros rasgos que
vomitar. Pero sí que me parece que ahí no se lo componen. Lo que hay en la palabra es lo que
puede aprender de oído porque nadie habla está entre, lo que hay en medio de ella, entre ella
y nadie escucha. (p. 3) o en el intersticio, así la palabra cuerpo adquiere
movimiento, velocidad, variación y dirección.
Todo aprender tiene que ver con un Ahora bien, si preguntamos ¿qué es la palabra
encuentro, se aprende entre dos, se aprende al cuerpo? El concepto se cristaliza, se determina
escuchar cuidadosamente, se aprende al mirar su identidad, su esencia y se inmoviliza, y
cuidadosamente, sin embargo, el verdadero generalmente alude a conceptos vacíos.
aprendizaje no brota de lo que ya se sabe, sino
de lo que está por saber, probablemente se Amigo mío, a propósito de las palabras.
trata de un asunto de atención. Si el maestro No sé de palabras que puedan perdernos:
no propone modelos porque no le interesa ¿qué es una palabra para poder destruir un
moldear al otro, su posibilidad es emitir signos, sentimiento? No le adjudico una fuerza así.
signos que den qué pensar y sentir. Si estamos Para mí todas las palabras son minúsculas.
ante una idea de aprendizaje como relación, Y la inmensidad de mis palabras no es sino
aprender también tiene que ver con el tacto, con una tenue sombra de la inmensidad de mis
hacer un con-tacto. El tacto es un término que sentimientos. (TSVIETÁIEVA, 2008, p. 219)
se relaciona con aquello que está intacto. ¿Qué
puede ser enseñar con tacto educativo? Tal vez, Algunas expresiones de lo sensible en
tocar en un sentido sensible y estético, un modo clave pedagógica pasan por aprender a mirar,
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