ESCUELA NUESTRO MUNDO

COORDINACIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA

NOMBRE DE UNIDAD:

ASIGNATURA: LENGUAJE CURSO:

PROFESOR/A:
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
OBJETIVOS AMBIENTALES:
HABILIDADES:
 PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA DE LA UNIDAD

PRINCIPIO PAUTAS PUNTO DE VERIFICACIÓN ACTIVIDADES

X Variar el tamaño del
1.1 Opciones que permitan la modificación y personalización de
texto/letra/fuente/volumen/velocidad
1. Proporcionar diferentes la presentación de la información.
sonido
opciones para la percepción. 1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva.
x Descripciones de texto/voz a
1.3 Ofrecer alternativas para la información visual
imágenes, gráficos, videos
x Pre enseñar vocabulario y símbolos
2.1 Definir el vocabulario y los símbolos. Resaltar como palabras/ símbolos
sencillos, forman otros más complejos
2.2 Clarificar la sintaxis y la estructura.
2.3 Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas
PRINCIPIO I y símbolos.
x Enlazar palabras claves a su definición
PROPORCIONAR 2. Proporcionar múltiples opciones
y pronunciación en varias lenguas
para el lenguaje y los símbolos. 2.4 Promover la comprensión entre diferentes idiomas.
MULTIPLES Apoyos visuales no lingüísticos al
FORMAS DE vocabulario
REPRESENTACIÓN x Presentar los conceptos claves en
formas alternativas al texto
Hacer explicitas las relaciones entre
2.5 Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios.
los textos y la representación
alternativa que acompañe a esa
información
X Fijar conceptos previos ya asimilados
Uso de organizadores gráficos
3. Proporcionar opciones para la 3.1 Proveer o activar conocimientos previos. Hacer conexiones curriculares
comprensión. explícitas (enseñar estrategias
lectoras en otras materias)
X 3.2 Destacar patrones, características fundamentales, ideas Uso de esquemas, organizadores
principales y relaciones entre ellas. gráficos, etc. Para destacar ideas
 claves y sus relaciones
Uso de ejemplos y contra-ejemplos
Identificar habilidades previas que
puedan utilizarse para resolver
nuestros problemas
X Indicaciones explicitas de cada paso
que componen un proceso secuencial
Uso de métodos y estrategias de
organización
Apoyos verbales en estrategias de
procesamientos de la información
3.3 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y Proporcionar múltiples formas de
la manipulación. estudiar una lección
Agrupar la información en unidades
más pequeñas
Presentar información de manera
progresiva
Eliminar elementos potencialmente
distractores
x Uso de estrategias nemotécnicas y
apoyos para conectar información con
conocimientos previos
Integrar nuevos conceptos en
3.4 Maximizar la memoria y la trasferencia de la información. contextos ya conocidos (metáfora,
analogías)
Proporcionar situaciones para
practicar la generalización de lo
aprendizajes

PRINCIPIO PAUTAS PUNTO DE VERIFICACIÓN OBSERVACIÓN

x Proporcionar alternativas para dar
PRINCIPIO II 4. Proporcionar opciones para la
4.1 Variar los métodos para la respuesta la navegación. respuestas físicas o por selección
interacción física.
(alternativas al uso de lápiz, uso del mouse,
 PROPORCIONAR
MÚLTIPLES FORMAS DE
ACCIÓN Y EXPRESIÓN
5. Proporcionar opciones para la
expresión y la comunicación.
6. Proporcionar opciones para las
funciones ejecutivas.
etc.)
x 4.2 Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de Teclados adaptados y software accesibles
apoyo.
x Componer/ redactar en múltiples medios
Usar objetivos físicos manipulables
5.1 Usar múltiples medios de comunicación
Uso de diferentes estrategias para la
resolución de problemas
X Proporcionar comienzos o fragmentos de
5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición. frases
Materiales manipulativos
x Variedad de mentores: profesor, tutor de
apoyo (que usen diferentes estrategias
didácticas)
5.3 Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la Apoyos que puedan ser retirados
ejecución. gradualmente, según aumente la autonomiía
Variedad de feedback
Proporcionar ejemplos de soluciones
novedosas a problemas reales
X 6.1 Guiar el establecimiento adecuado de metas. Visibilizar los objetivos
X Avisos “para y pensar”
6.2 Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias. Mentores que modelen el proceso de pensar
en voz alta
X Organizadores gráficos
6.3 Facilitar la gestión de información y de recursos. Plantillas para la recogida y organización de
información
X 6.4 Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances. Preguntas/plantillas de reflexión

PRINCIPIO PAUTAS PUNTO DE VERIFICACIÓN OBSERVACIÓN

X Tipo premios/recompensas
7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía.
Color, diseño, gráficos, disposición, etc.
PRINCIPIO III X Variar actividades y fuentes de
información:
PROPORCIONAR 7. Proporcionar opciones para personalizarlas, contextualizarlas y
MÚLTIPLES FORMAS captar el interés. hacerlas accesibles en la vida real y sus
7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad.
DE IMPLICACIÓN intereses
Culturalmente sensibles y significativas,
adecuadas a edad y capacidad, razas,
culturas y etnias
 X Calendarios, recordatorios de actividades
cotidianas
Crear rutinas de clases
Alertas y previsaulizaciones que
permitan anticipar la tarea y los cambios
7.3 Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones. Variedad en el ritmo de trabajo, duración
de las sesiones, descansos.
Variedad en la secuenciación y
temporalización de actividades
Implicar a todos los estudiantes en las
actividades
X Dividir metas a largo plazo en objetivos a
corto plazo
Uso de herramientas de gestión de
8.1 Resaltar la relevancia de metas y objetivos. tiempo
Involucrar a los estudiantes en debates
de evaluación y generar ejemplos
relevantes como modelos
X Diferenciar grados de dificultad para
completar
8. Proporcionar opciones para 8.2 Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos. Enfatizar el proceso, esfuerzo y mejora
mantener el esfuerzo y la en el logro versus evaluación externa y
persistencia. competición
X Crear grupo de colaboración, con
objetivos, roles y responsabilidades
claras
8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad.
Formentar interacción entre iguales
Crear expectativas para el trabajo en
grupo
X Feedback que fomente: perseverancia,
8.4 Utilizar el feedback orientado hacia la maestría de una tarea. uso de estrategias, enfatice el esfuerzo,
evaluación
X Pautas, listas y rubricas de objetivos de
autoregulación
9. Proporcionar opciones para la Incrementar tiempos de concentración
9.1 Promover expectativas y creencias que optimicen la creación.
auto-regulación. en la tarea
Aumentar frecuencia de autoreflexión y
autorefuerzos
9.2 Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los
problemas de la vida cotidiana.
9.3 Desarrollar la autoevaluación y la reflexión.
LUNES 5 DE MARZO

INICIO : Normalización – Motivación - Conocimientos previos – Explicación del Objetivo RESPONSABLE:

CIERRE: Metacognición (Preguntas claves) RESPONSABLE:

OBJETIVOS DE LAS CLASES: Demostrar comprensión de una narración leída, reconstruyendo la EVALUACIÓN:
secuencia de las acciones en la historia.
-Relacionan las imágenes con el
ACTIVIDADES: texto para comprender mejor.
-Pida a sus estudiantes que observen el tipo de texto y la imagen que lo acompaña. Dígales que lean el título y luego
pregúnteles: ¿qué tipo de texto es?, ¿por qué?, ¿de qué imaginan que se tratará la historia?, ¿dónde creen que -Secuencian de manera ordenada los
ocurrirá?, ¿por qué?, ¿qué historias creen que podrían vivir los dos amigos de la imagen? sucesos de la historia.
-Indíqueles que deben realizar el Paso 1. Deles tiempo suficiente para que lean la narración por sí solos en silencio. -Demuestran la comprensión del
-Luego, elija a algunos de sus estudiantes para que lean el texto en voz alta. cuento extrayendo información
-Explíqueles el Paso 2 y deles tiempo para que respondan de manera oral las preguntas planteadas, que les permitirán explícita e implícita.
organizar de manera secuenciada los hechos ocurridos en la historia.
-Pídales que realicen el Paso 3 y explíqueles que tienen que numerar en orden los hechos tal como ocurrieron en la
historia. Deles tiempo suficiente para que puedan responder la actividad de manera reflexiva y puedan revisar su RESPONSABLES:
trabajo.
-Posteriormente, pregúnteles: ¿por qué numeraron en ese orden los acontecimientos ocurridos en la historia?, ¿en
qué se fijaron?, ¿por qué?, ¿qué pasaría con la historia si se numeran en otro orden los acontecimientos?, entre otras.

MARTES 6 DE MARZO

INICIO : Normalización – Motivación - Conocimientos previos – Explicación del Objetivo RESPONSABLE:

CIERRE: Metacognición (Preguntas claves) RESPONSABLE:

OBJETIVOS DE LAS CLASES: Comprender un cuento folclórico empleando estrategias antes, durante y EVALUACIÓN:
después de la lectura.
-Demuestran la comprensión del
ACTIVIDADES: cuento folclórico extrayendo
información explícita e implícita.
-Explíqueles qué es un cuento folclórico y dé algunos ejemplos. -Opinan sobre algún aspecto de la
lectura.
-Motívelos a leer “El flautista de Hamelín” y aclare el significado de las palabras que se encuentran destacadas con
color. Pídales que lean las definiciones de cada una de esas palabras. -Crean un dibujo con un nuevo final
-Posteriormente, realice una lectura guiada con su curso. Explíqueles que deben estar atentos siguiendo la lectura en
para el cuento.
silencio, pues a cualquiera le podría tocar leer en voz alta cuando usted lo solicite.
-A medida que avancen, hágales las preguntas que se presentan en la sección Durante la lectura, con la intención de RESPONSABLES:
evaluar la comprensión del texto, anticipar lo que sucederá después y al final de la historia.
-Pídales que respondan las preguntas de comprensión que aparecen en la sección Después de leer, donde se trabajará
la comprensión del texto a nivel explicito e inferencial. Deles tiempo suficiente para que respondan.
-Fomente la participación oral, especialmente con la pregunta 7, para que los estudiantes entreguen sus
apreciaciones y opiniones sobre el cuento leído y lo asocien con sus propias experiencias.
-Motívelos a crear e inventar un dibujo que demuestre una solución frente a lo que ocurre en la historia.
-Posteriormente, indíqueles que continúen trabajando con las actividades de la sección Aprendo nuevas palabras, las
cuales permitirán desarrollar diversas estrategias y habilidades, por ejemplo: vocabulario en contexto, paráfrasis,
comprender y emplear recursos de la lengua, etc.
-Revise en voz alta las respuestas de sus estudiantes. En la pregunta 14, fomente la participación oral para que los
estudiantes fundamenten sus puntos de vista acerca de si es bueno o no ser codicioso.

MIERCOLES 7 DE MARZO

INICIO : Normalización – Motivación - Conocimientos previos – Explicación del Objetivo RESPONSABLE:

CIERRE: Metacognición (Preguntas claves) RESPONSABLE:

OBJETIVOS DE LAS CLASES: Reconocer la importancia del orden alfabético y diferenciar vocales de EVALUACIÓN:
consonantes.

ACTIVIDADES:
RESPONSABLES:
-Indíqueles que lean las preguntas y luego las respondan. Deles tiempo suficiente para responder reflexivamente.
-Enfatice en la pregunta 3, para que los estudiantes infieran cómo se denomina el conjunto de vocales y consonantes
que están en un orden determinado.
-Refuerce las actividades que ayudan a que los estudiantes adquieran conocimiento del alfabeto para que
comprendan y reflexionen sobre el uso del lenguaje.
-Enfatice en la pregunta 5, para que los estudiantes lean las palabras destacadas y ordenen alfabéticamente las
oraciones considerando la letra inicial de estas.

Semana

INICIO : Normalización – Motivación - Conocimientos previos – Explicación del Objetivo RESPONSABLE:

CIERRE: Metacognición (Preguntas claves) RESPONSABLE:

OBJETIVOS DE LAS CLASES: EVALUACIÓN:

ACTIVIDADES:

RESPONSABLES:

Semana

INICIO : Normalización – Motivación - Conocimientos previos – Explicación del Objetivo RESPONSABLE:

CIERRE: Metacognición (Preguntas claves) RESPONSABLE:

OBJETIVOS DE LAS CLASES: EVALUACIÓN:

ACTIVIDADES:

RESPONSABLES:

Semana

INICIO : Normalización – Motivación - Conocimientos previos – Explicación del Objetivo RESPONSABLE:

CIERRE: Metacognición (Preguntas claves) RESPONSABLE:

OBJETIVOS DE LAS CLASES: EVALUACIÓN:

ACTIVIDADES:

RESPONSABLES:

Semana

INICIO : Normalización – Motivación - Conocimientos previos – Explicación del Objetivo RESPONSABLE:

CIERRE: Metacognición (Preguntas claves) RESPONSABLE:

OBJETIVOS DE LAS CLASES: EVALUACIÓN:

ACTIVIDADES:

RESPONSABLES:

Semana

INICIO : Normalización – Motivación - Conocimientos previos – Explicación del Objetivo RESPONSABLE:

CIERRE: Metacognición (Preguntas claves) RESPONSABLE:

OBJETIVOS DE LAS CLASES: EVALUACIÓN:

ACTIVIDADES:

RESPONSABLES:

Semana

INICIO : Normalización – Motivación - Conocimientos previos – Explicación del Objetivo RESPONSABLE:

CIERRE: Metacognición (Preguntas claves) RESPONSABLE:

OBJETIVOS DE LAS CLASES: EVALUACIÓN:

ACTIVIDADES: RESPONSABLES: