13 La anciana astuta fue

¡N
Objetivos 25

• Leer fluidamente un texto na- reg

alg
rrativo. un
• Ampliar el vocabulario. cio
30 rar
• Recordar la ortografía de algu-
nas palabras.
de

Sugerencias didácticas 35

gu
Antes de leer aq
• Pida a sus alumnos que lean el
gió
título y observen atentamente 40 cu
la ilustración. Anime el diálogo la
con preguntas como ¿Qué hay la
en el dibujo? ¿Cómo van vesti- em

dos los personajes? ¿Qué cla- 45 lle

se de edificio aparece? ¿Quién
crees que es la mujer que es-
tá dentro de él? ¿Será alguien
importante? ¿Por qué lo crees?
VAS A APRENDER H ace mucho tiempo, la ciudad francesa de Carcasona sufrió
un durísimo asedio y sus habitantes se quedaron sin nada que co-
rey

1. Lectura
¿Por qué aparecerá esa vaca? La anciana astuta
2. Gramática
• Anime a sus alumnos a imagi- La segunda conjugación
5
pu
mer. El hambre y las enfermedades mataron a mucha gente, y las 50
pocas personas que quedaban con vida comenzaron a desesperarse. tar
El alcalde de la ciudad reunió entonces en la Plaza Mayor a todos los

vecinos y les habló así: ch

nar el argumento de la historia. 3. Ortografía –Amigos, nuestras provisiones se han agotado. No nos queda
Recuérdeles que en sus inter- Palabras con ll an
más remedio que rendirnos. 55
4. Vocabulario
venciones deben guardar el tur- Gentilicios
Las palabras del alcalde causaron una profunda conmoción, y
todos guardaron silencio. De pronto, una anciana que se encontra- cla
no de palabra y respetar todas 5. Escritura
10

ba entre la multitud exclamó furiosa:

las opiniones. El retrato
–¿Rendirnos? ¡De ninguna manera! No podemos consentirlo.
6. Literatura ali
–¡No hay más remedio que hacerlo! –respondió el alcalde. 60
● Los recursos
La lectura literarios –Tenemos que intentar algo –dijo la anciana–. Escuchad: yo qu
● La comparación 15 tengo un plan. Si hacéis lo que os diga, la ciudad se salvará.
• Invite a los niños a realizar una ● La metáfora El alcalde se quedó muy sorprendido por la seguridad con la que
lectura silenciosa del texto. se expresaba aquella mujer y decidió que valía la pena escuchar su pa
propuesta. 65 mo
Mientras sus alumnos leen, ob-
–Bien. Dinos qué necesitas para llevar a cabo tu idea. tua
serve si alguno sigue la lectura 20 –Traedme una vaca –pidió la anciana.
con el dedo.
• Organice una lectura en voz 178
alta y en cadena. Recuerde a
los niños que deben respetar
los signos de puntuación. Es-
té atento a la entonación y a la
pronunciación. Más información
Los cuentos populares
Después de leer
Los cuentos populares son relatos anónimos que se han ido transmi-
• En cuanto al Vocabulario orto- tiendo oralmente de generación en generación. Normalmente, suele
gráfico, pida a sus alumnos que haber varias versiones de un mismo relato. Y es que el hecho de que
busquen esas palabras en la este tipo de cuentos se transmitan oralmente propicia la eliminación
lectura y que se fijen muy bien de algunos detalles y la incorporación de otros.
en ellas. Anímelos a memorizar
su imagen gráfica y, luego, díc-
telas para comprobar que han
aprendido cómo se escriben.

178

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 –¿Una vaca? –preguntó el alcalde–. No sabes lo que dices. Si
fuera tan fácil encontrar una vaca, no estaríamos en esta situación.
asedio: situación de tener
UNIDAD 13
rodeado un lugar para que
¡No queda ningún animal vivo en toda la ciudad!
se rinda.
–¡Traedme una vaca! –insistió la mujer.
conmoción: agitación,
Competencias básicas
25 El alcalde no tuvo más remedio que ordenar a sus soldados que
registraran todas las casas, una por una, para ver si encontraban perturbación.
Autonomía e iniciativa
alguna vaca. Por fin, en el establo de un granjero avaro apareció avaro: persona que tiene
una vaca que el hombre había escondido para venderla a buen pre- un excesivo interés en
personal
cio cuando ya no hubiera nada que comer. Los soldados se apode- acumular riquezas. A propósito del texto, destaque el
30 raron de la vaca y se la llevaron a la anciana. paciendo: pastando, ingenio y la energía de los que ha-
–Ahora –ordenó la mujer–, necesito medio saco de trigo. comiendo hierba.
–¿Trigo? –protestó el alcalde–. ¡Imposible! ¡No hay un solo grano ce gala la anciana de Carcasona
perplejo: asombrado, que
de trigo en toda la ciudad! y alabe su actitud de no rendirse
no puede creer lo que
–¡Traedme el trigo! –insistió ella. ante las dificultades. Haga ver a
pasa.
35 Y otra vez los soldados fueron por las casas para ver si conse-
guían reunir lo que la anciana había pedido. Y con un puñadito apesadumbrado: con los alumnos que estas cualidades
aquí y otro allá, por fin lograron hacerse con medio saco de trigo. mucho pesar o tristeza. son de gran utilidad para superar
En cuanto llegaron los soldados con el trigo, la anciana lo co- situaciones difíciles.
gió y se lo dio de comer a la vaca, ante el asombro del alcalde y de
40 cuantos estaban con él. Luego, cuando la vaca terminó de comer,
la mujer le ató una cuerda al cuello y la llevó hasta las murallas de Tratamiento
la ciudad. Una vez allí, ordenó a un soldado que abriera la puerta y de la información
empujó a la vaca con todas sus fuerzas hacia el exterior.
Nada más ver a la vaca, los soldados enemigos la cogieron y la Lleve a clase un mapa de Europa
45 llevaron a su campamento. y pida a los niños que localicen la
–¿Dónde habéis encontrado esta vaca? –preguntó asombrado el
ciudad de Carcasona, situada en
rey a sus soldados.
–Estaba paciendo tranquilamente junto a las murallas, a las
el sur de Francia.
rió
co- puertas de la ciudad.
las 50 –¡Eso significa que en Carcasona aún hay animales para alimen-
se. tar a la población! –exclamó el rey, perplejo.
los –En cambio, nosotros no tenemos carne fresca desde hace mu-
chísimo tiempo –se lamentó un soldado.
eda Los soldados mataron a la vaca para comérsela y vieron que el
55 animal tenía el estómago lleno de trigo.
n, y –¡En Carcasona tienen trigo para alimentar a los animales! –ex-
ra- clamó con asombro uno de los soldados.
El rey, tras reflexionar unos minutos, dijo apesadumbrado:
–Si los habitantes de Carcasona todavía disponen de grano para
60 alimentar a sus animales, nosotros moriremos de hambre antes VOCABULARIO
yo que ellos. Así que levantad el campamento. ¡Nos vamos de aquí!
ORTOGRÁFICO
Y aquella misma noche se retiró el ejército enemigo.
que Para celebrar el final del asedio, los habitantes de Carcasona provisiones exterior
su pasearon triunfalmente a la anciana por las calles. Y siempre le
65 mostraron su gratitud por haber librado a la ciudad de aquella si-
salvará todavía
tuación tan terrible. murallas gratitud
CUENTO POPULAR FRANCÉS

179

Más información
La declaración de un lugar como Patrimonio de la Humanidad
En ocasiones, la UNESCO toma la decisión de declarar Patrimonio de
la Humanidad un determinado bien cultural o natural, como son las
murallas, el castillo y los barrios antiguos de Carcasona.
Para que un bien sea declarado Patrimonio de la Humanidad por la
UNESCO debe reunir una serie de condiciones que lo hagan especial
o único por su valor cultural o natural. Cada lugar declarado Patri-
monio de la Humanidad se considera de interés para la comunidad
internacional y, por lo tanto, debe ser preservado para las futuras
generaciones. Actualmente, hay un total de 878 lugares declarados
Patrimonio de la Humanidad; de ellos, 40 están en España.

179

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Objetivos
• Comprender un cuento popular.
• Inventar una inscripción para
una placa honorífica.
• Elaborar una ficha de lectura.
• Conocer un tipo de estructura
narrativa muy habitual.
Sugerencias didácticas
• En relación con las actividades
2 y 3, recuerde a sus alumnos
que algunos de los elementos
básicos de los textos narrati-
vos son el marco y los perso-
najes. En la lectura no se hace
referencia al marco temporal.
Pregunte a los niños en qué
época creen que se desarrolla
esta historia y pídales que jus-
tifiquen sus respuestas.
• Puede aprovechar las activida-
des 8 y 9 para realizar un deba-
te en clase. Elija un moderador
y explique a sus alumnos que
para que el debate se pueda
llevar a cabo deben seguir unas
normas básicas: pedir el turno
de palabra y no intervenir hasta
que el moderador lo conceda,
argumentar las propias opinio-
nes, respetar los diferentes
puntos de vista, no elevar el
volumen de la voz ni usar tonos
reprobatorios…
• En relación con la actividad 10,
pregunte a sus alumnos si cono-
cen algún monumento en su ciu-
dad erigido en honor de alguien.
Si fuera posible, puede pedir a
los niños que investiguen sobre
el personaje en cuestión y los
motivos por los que se le ha de-
dicado el monumento.
• Una vez realizadas las activida-
des, puede pedir a sus alumnos
que las corrijan por parejas. Se
trata de que cada uno lea las
respuestas de su compañero y
vea si coinciden con las que él
ha escrito. Después, se corre-
girán todas las actividades en
gran grupo.
180
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Trabajo sobre la lectura Re
11
Vocabulario La secuencia
1. Explica qué quería el rey que hicieran 6. Copia en orden y añade una oración que
exactamente los soldados. resuma el final de la historia.
¡Levantad el
● Los soldados enemigos encontraron
campamento! el trigo en el estómago de la vaca.
● Los habitantes de Carcasona dieron de
comer trigo a la vaca.
● Los habitantes de Carcasona sacaron
a la vaca fuera de la ciudad.
El marco
2. ¿Qué sabemos sobre Carcasona por el texto? Las causas
Copia.
7. Explica.
● Que tiene un castillo. PA
● Que tiene una muralla.
● ¿Por qué soltó la anciana a la vaca en
vez de dársela de comer a la gente
● Que tiene un campanario. de Carcasona?
L
M
● ¿Por qué los soldados enemigos se
Los personajes comieron rápidamente la vaca? p
● ¿Por qué decidió el rey levantar el p
3. Haz una relación de los personajes que s
campamento y retirarse?
aparecen en la historia. Después, di quién p
es el protagonista. t
Debes razonar tu respuesta. Tu opinión l
s
8. Comenta con tus compañeros. c
Los detalles ● ¿Hizo bien el alcalde al decir a los
vecinos que debían rendirse? ¿Por qué? 1
4. Contesta.
● ¿Hizo bien el rey al decir a los soldados
● ¿Qué pidió la anciana para llevar a cabo
que debían marcharse? ¿Por qué?
su plan?
● ¿Dónde encontraron los soldados del 9. Contesta. PA
alcalde lo que pidió la anciana?
● ¿Qué crees que le habrían dicho los
5. Explica qué hicieron con la vaca los soldados habitantes de Carcasona a la anciana
si los enemigos hubieran descubierto
de cada bando.
el engaño?
● ¿Qué le habrías dicho tú?
Tu aportación
10. ¿Qué podría decir la placa
de un monumento
levantado en honor
Soldados del Soldados a la anciana de Carcasona?
alcalde del rey Inventa y escribe.
180
Programa de comprensión
Actividad 1. Ampliar el vocabulario.
Actividad 2. Obtención de la información. Localizar datos en el texto.
Actividad 3. Obtención de la información. Identificar a los personajes
que intervienen en la historia.
Actividad 4. Obtención de la información. Localizar diferentes datos
en el texto.
Actividad 5. Obtención de la información. Reconocer acciones de di-
ferentes personajes.
Actividad 6. Comprensión global. Ordenar y completar un resumen.
Actividad 7. Elaboración de una interpretación. Identificar las causas
de unos hechos de la historia.
17/7/09 16:15:53
 13
Registro de lectura Otras actividades UNIDAD 13
11. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre 12. Alarga el primer párrafo y el último de la
la lectura con estos datos y guárdala historia.
con el resto de las fichas de lectura. Competencias básicas
Puedes hacerlo añadiendo palabras u
oraciones. Competencia social
Título: y ciudadana
13. Copia lo que dijo el alcalde en cada uno de
Autor: estos momentos y escríbelo de nuevo con Aproveche la información que apa-
Resumen: tus propias palabras. rece en el apartado Para saber más
● Cuando habla a los habitantes de para reflexionar con sus alumnos
Opinión: Carcasona (líneas 7 y 8).
acerca de la responsabilidad que
● Cuando la anciana le dice que necesita
una vaca (líneas 21 a 23). todos tenemos en la conservación
y mejora de nuestros monumentos
y espacios naturales. Anime a sus
PARA COMPRENDER MEJOR alumnos a proponer acciones que
La estructura de los cuentos puedan realizarse para ayudar en
Muchos cuentos se construyen a partir del planteamiento de un
esta tarea.
problema que debe ser solucionado. A veces, en los relatos que
presentan esta estructura, los protagonistas se caracterizan por
su astucia e ingenio, y la solución que encuentran suele ser sor-
prendente. Pese a que el lector sabe de antemano que los cuen-
tos de este tipo terminan con el problema resuelto, el interés por
Soluciones
leerlos no disminuye, ya que lo importante no es conocer el final,
sino cuál es el proceso por el que se logra encontrar una solu-
1. R. M.: Retirar el asedio. 2. Que
ción al problema. tiene una muralla. 3. El alcalde,
los soldados de Carcasona, la
? 14. Contesta sobre el relato que has leído. ¿Qué problema tenían los habitantes de Carcasona?
s ¿Quién lo solucionó? ¿Cómo?
anciana astuta, el rey y los solda-
dos del rey. La protagonista es la
anciana. 4. Una vaca y trigo. La
PARA SABER MÁS
vaca la encontraron en el establo
Carcasona de un granjero avaro, y el trigo lo
Carcasona es una de las ciudades más emblemáticas del sur de reunieron buscando de casa en
Francia. Asentada sobre una colina junto al río Aude, su situa- casa. 5. Los soldados del alcal-
ción estratégica le permitió en el pasado defenderse fácilmente de le dieron de comer el trigo que
de los ataques enemigos.
quedaba en la ciudad. Los solda-
Como recuerdo de aquella época, la ciudad conserva una impre-
sionante muralla de unos tres kilómetros de longitud y más de dos del rey se comieron la vaca.
cincuenta torres. En el interior de la muralla se encuentran los 6. Los habitantes de Carcasona
antiguos barrios de artesanos y comerciantes, y un enorme cas-
tillo. Todo el conjunto fue declarado Patrimonio de la Humanidad
dieron de comer… Los habitantes
en 1997. de Carcasona sacaron… Los sol-
dados enemigos… R. M.: El rey, al
ver la vaca, ordenó a sus soldados
181 levantar el campamento. 7. R. M.:
Porque tenía un plan para engañar
al rey. Porque tenían hambre, pues
se habían agotado las provisiones.
Actividad 8. Reflexión sobre el contenido. Opinar sobre el contenido Porque pensó que en Carcasona
del cuento. aún tenían alimentos y que ellos,
en cambio, morirían de hambre. 8,
Actividad 9. Reflexión sobre el contenido. Formular hipótesis sobre
9, 10, 11 y 12. R. L. 13. R. M.:
un supuesto desarrollo de la historia.
No nos quedan provisiones, así
Actividad 10. Escribir una inscripción para una placa honorífica. que tendremos que rendirnos. No
Actividad 11. Realizar una ficha de lectura. podemos hacer otra cosa. / Es
Actividad 12. Alargar párrafos del cuento. imposible conseguir una vaca. Si
Actividad 13. Reescribir las intervenciones de algunos personajes. quedase algún animal, no estaría-
Actividad 14. Reconocer la estructura de problema-solución del cuento. mos pasando hambre. 14. R. M.:
Estaban asediados por los sol-
dados del rey y no les quedaban
provisiones. La anciana astuta.
Haciendo creer al rey que aún les
quedaban provisiones.

181

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 Ortografía Palabras con ll 9

Objetivos
Se escriben con ll:
• Aprender y aplicar la norma or- ● Las palabras que terminan en -illo e -illa. Por ejemplo: 10
tográfica correspondiente al uso grillo.
● Los sustantivos que terminan en -alle, -elle, -ello y -ullo.
de la ll.
Por ejemplo: valle.
• Distinguir ortográficamente pa- ● Las palabras que se derivan de otras que se escriben con ll.
labras homófonas. Por ejemplo: amarillento (de amarillo).

Sugerencias didácticas
1. Añade la terminación -illo o -illa y forma 6. Copia y cambia el nombre de la ciudad sin
• En el programa de Ortografía de palabras nuevas. que desaparezca la rima.
esta unidad se aborda la norma ● empanada ● zapato ● mesa Quien fue a Melilla
ortográfica sobre el uso de la ll. ● torta ● paso ● cama perdió su silla.
Explique a sus alumnos que en Quien fue y volvió
2. Escribe diminutivos terminados en -illo o -illa la recobró.
algunas zonas se distinguen en a partir de estas palabras:
11
la pronunciación el sonido LL y ● cuaderno ● perro ● potro 7. Copia los sustantivos con ll que aparecen en
el sonido Y consonántico, mien- estas oraciones:
tras que en otras no se produ- 3. Escribe sus nombres. ● El niño pequeño tiene un maravilloso
cabello rubio.
ce esta distinción.
● Mi pandilla no armó ningún barullo en la
• Pida a un alumno que lea en voz plaza.
alta el recuadro de información. ● En aquella calle de allí está la casa de mi
amigo Guillermo.
Destaque que la segunda regla
● En el valle solo se oía el murmullo del
solo se refiere a sustantivos. viento.
• Invite a sus alumnos a decir 4. Completa las oraciones con palabras de la ● En la orilla del río crecen florecillas de
actividad anterior. OR
palabras con ll que cumplan al- color amarillo.
● En lo alto de la colina se alzaba un
guna de las reglas estudiadas. majestuoso ……… 8. Observa y completa las oraciones con
Apúntelas en la pizarra y, a ● Me encanta tumbarme a leer debajo nombres de partes del cuerpo.
continuación, pregunte en cada de la ………
● Juan lleva una
caso por qué la palabra lleva ll. 5. Copia y completa. escayola hasta
Comente que también existen Después, di de qué palabra deriva cada una la ………
palabras con ll para las que no de las palabras destacadas. ● Juan lleva un
hay una regla determinada, co- pañuelo azul en el
● En aquella ca★ejuela vivía Velázquez.
………
mo aullido, valla… ● Esta ciudad está amura★ada.
● Juan lleva un
● Tu amiga Lola es muy orgu★osa.
• Aproveche la actividad 2 para vendaje en
● El suelo está muy bri★ante. el ………
recordar a sus alumnos el con-
cepto de diminutivo. Puede pe-
dirles que digan otros diminuti- 184
vos acabados en -illo o -illa.
• En cuanto al apartado de Orto-
grafía comparativa, recuerde a
sus alumnos que para saber si Otras actividades
en una oración tenemos que es-
Jugar con la ll
cribir botar o votar, tendremos
que estar atentos al contexto. Distribuya la clase en grupos de cuatro o cinco alumnos. Explíqueles
que van a realizar un juego consistente en adivinar palabras. Para
• Pida a sus alumnos que pre-
ello, cada alumno pensará en una palabra que se escriba con ll y la
paren los dictados. Puede ser
representará, mediante mímica, ante el resto del grupo. La función
útil copiarlos destacando con
de los compañeros será adivinar de qué palabra se trata. El alumno
distinto color aquellas palabras
que primero la adivine sumará un punto y será el siguiente en pensar
que, para cada uno de ellos,
y representar una nueva palabra. Al final ganará el componente del
tengan una especial dificultad
grupo que más puntos haya conseguido.
ortográfica.

184

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 13
9. Escribe dos oraciones con la palabra muelle.
En cada una debe tener un significado
12. DICTADO. Prepara los dictados. UNIDAD 13
Fíjate bien en las palabras que se escriben
diferente. con ll. También presta atención a las
Si necesitas ayuda, consulta el diccionario. palabras que preceden a cada texto. Competencias básicas
10. Piensa y escribe a qué palabra corresponde ● anciana ● felicitaban ● olvidar Autonomía e iniciativa
cada definición. De fiesta personal
Todas son palabras con ll. En la hermosa villa francesa se armó un
gran barullo tras el éxito logrado por la Explique a sus alumnos que los
Sueño que produce miedo o angustia. anciana. Por las calles, los chiquillos la dictados son útiles para ir corri-
felicitaban y cantaban alegres y bellas
giendo nuestra ortografía. Pero
Animal mamífero con dos jorobas. canciones en su honor. Era un verdadero
orgullo que la mujer fuese vecina de la para ello es necesario que pon-
Flor que está a punto de abrirse. ciudad. Solo ella había tenido ese destello gan especial interés a la hora de
de genialidad para librarlos de los enemigos prepararlos. Sugiérales que sigan
que llevaban tanto tiempo asediándolos.
Cubierto utilizado para cortar.
Nunca podrían olvidar aquello.
los consejos que se dan para su
preparación y que se esfuercen
Cama portátil para trasladar enfermos. ● admirar ● intactas ● vida en fijar mentalmente aquellas pa-
Huellas del pasado
labras que les supongan una ma-
11. Escribe un breve texto en el que utilices En numerosos pueblos y ciudades de
estas palabras: Andalucía podemos admirar espléndidos
yor dificultad ortográfica.
n
castillos y alcazabas medievales. Muchos
ardilla conservan intactas sus torres y sus
murallas de piedra. Ante ellos es posible
grillo dejarnos llevar a otros tiempos en los que Soluciones
estas edificaciones estaban habitadas por
valle reyes musulmanes y caballeros cristianos, 1. Empanadilla, tortilla, zapatilla,
mi que a menudo se enfrentaban en batallas.
pasillo, mesilla, camilla. 2. Cua-
Desde luego, no era sencilla la vida en
tomillo dernillo, perrillo, potrillo. 3. Som-
los castillos de aquella época.
brilla, castillo. 4. Castillo. Sombri-
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA lla. 5. Callejuela (calle), amuralla-
da (muralla), orgullosa (orgullo),
13. Compara las dos palabras que aparecen destacadas en brillante (brillo). 6. R. M.: Sevilla.
ola hola
estas oraciones:
calló cayó
7. Cabello; pandilla, barullo; ca-
Andrea no dejaba de botar el balón.
lle, Guillermo; valle, murmullo;
hasta asta Tuvimos que votar para elegir al delegado.
orilla, florecillas. 8. Rodilla, cue-
vaya valla El verbo botar («dar botes») se escribe con b.
llo, tobillo. 9. R. M.: Estoy bus-
El verbo votar («dar el voto») se escribe con v.
tuvo tubo cando el muelle de mi bolígrafo,
el 14. Copia y completa con botar o votar. pero no logro encontrarlo. Los
abría habría
botar votar Fíjate bien en el significado que tiene el verbo en cada oración. barcos atracaron en el muelle.
● Yo voy a ……… a favor de ir a Selvo Aventura. 10. Pesadilla, camello, capullo,
hierba hierva
● Tienes que ……… la pelota con más cuidado. cuchillo, camilla. 11, 12 y 13.
R. L. 14. Votar, botar.
185

Más información
El yeísmo
El yeísmo es un fenómeno que consiste en pronunciar la ll como y.
Se trata de un fenómeno muy extendido en amplias zonas de España
y de América. Incluso en los lugares en los que pervive la diferencia
de pronunciación, el fenómeno está prácticamente generalizado entre
los jóvenes. Su presencia en tantos lugares, así como su creciente
expansión, han hecho que el yeísmo se haya convertido en un fenó-
meno aceptado en la norma culta.

185

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 Vocabulario Gentilicios E
Un
Objetivos ¡Tengo un amigo Algunas palabras, como francés, expresan de dónde son inc
francés que vive en
de
• Conocer el concepto de genti- las personas. Las palabras que indican el país, la región
Carcasona! o la localidad de donde procede una persona se llaman
licio. gentilicios. 1.
• Conocer los sufijos más comu- Los gentilicios se forman añadiendo sufijos a los nombres
de países, regiones, localidades…
nes en la formación de genti-
Estos son algunos de los sufijos más usados para formar
licios.
gentilicios:
• Conocer los gentilicios de algu- -eño/-eña: brasileño -és/-esa: portugués
nos países y ciudades españo- -ano/-ana: italiano -í: iraní
las, en especial, los relativos a -ense: nicaragüense -ino/-ina: tunecino
Andalucía.

1. Rodea los sufijos de estos gentilicios y di 5. Forma gentilicios con cada sufijo.
Sugerencias didácticas a qué países corresponden.
Luego, añade tú uno más en cada caso.
• Comience recordando a sus ● japonés ● angoleño ● boliviano
paquistaní tailandés israelí -eño/-eña
alumnos el concepto de sufijo. ● ● ●

● coreano ● nepalí ● holandés Málaga Cáceres Albacete Va

• Explique a sus alumnos que
tra
los gentilicios pueden formar- 2. Fíjate en el país en el que ha nacido cada yt
-ano/-ana
se también a partir de otros niño y escribe su gentilicio.
Sevilla Zaragoza Murcia
sufijos además de los mencio- Luego, subraya el sufijo con el que se han 2.
formado esos gentilicios.
nados en el recuadro de infor- -és/-esa
mación. Por ejemplo, en el gen- Rumanía. Cuba. Perú.
Córdoba Logroño León
tilicio menorquín, que es el que
se aplica a los naturales de -ino/-ina
Menorca, el sufijo es -ín; o en
Granada Bilbao Alicante
el gentilicio austriaco, el sufijo
es -aco.
6. Con ayuda del diccionario, di a qué ciudades
corresponden estos gentilicios:
Competencias básicas 3. Escribe tres gentilicios que se refieran a
países del mundo. ● gatidano ● onubense ● jiennense
Tratamiento Puedes consultar un mapa para recordar los
de la información nombres de los países. 7. Juega con tu compañero.
Durante tres minutos debéis escribir una 3.
Lleve al aula un mapa político de 4. Escribe tres oraciones en las que aparezcan lista de gentilicios lo más larga posible.
Europa para que, entre todos, in- los gentilicios de estos continentes: Procurad no repetir los que han salido
tenten construir el mapa de los ● Asia ● Europa ● América en esta página.
gentilicios europeos por medio
de los sufijos que corresponden. 186

Soluciones
Otras actividades
1. Japonés: Japón; paquistaní:
Pakistán; coreano: Corea; ango- Aprender los gentilicios de las provincias españolas
leño: Angola; tailandés: Tailandia; Pida a sus alumnos que escriban una lista con los nombres de todas
nepalí: Nepal; boliviano: Bolivia; las provincias. Aconséjeles que las escriban por comunidades autó-
israelí: Israel; holandés: Holanda. nomas para asegurarse de que no falta ninguna. Al lado del nombre
2. Rumanía: rumano; Cuba: cuba- de cada provincia deberán escribir su gentilicio. Realice la actividad
no; Perú: peruano. 3 y 4. R. L. 5. de forma colectiva y aporte usted los gentilicios que no sepan los
Malagueño, cacereño, albaceteño; alumnos.
sevillano, zaragozano, murciano;
cordobés, logroñés, leonés; gra-
nadino, bilbaíno, alicantino. 6. Ga-
ditano: Cádiz; onubense: Huelva;
jiennense: Jaén. 7. R. L.

186

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