CEIP MAESTRO JOSÉ FUENTES

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
PROGRAMACIÓN DE AULA

( 11 sesiones)
Del __23_/__2_/__2017_____ al TEMPORALIZACIÓN 2º EPO CURSO
___7/__2_/______2017_
PERÚ ( iNFOGRÁFÍA) UNIDAD TODAS ÁREA

Justificación
En nuestro centro se va a celebrar el próximo 7 de marzo un Mercadillo Solidario cuya recaudación será destinada a la
aldea NOPOKI de Perú. Con este fin se realiza esta UDI para concluir en la tarea final de la realización de una
infografía sobre los distintos paisajes de Perú explicando sus distintas características.

Criterios de evaluación
CE.1.1 Describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de información.
Iniciar al alumno/a en el uso de las información y la comunicación, como elemento motivador, para aprender contenidos básicos de las Ciencias
Sociales.
CE.1.2 Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas, presentando actitudes de confianza en sí mismos, iniciativa
personal, curiosidad e interés en la ejecución de tareas cotidianas encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel individual e iniciarse en el
trabajo en equipo, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto a los demás constancia y esfuerzo.
CE.1.1. Participar en situaciones de comunicación del aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones
cotidianas orales y respetando las normas del intercambio comunicativo desde la escucha y el respeto por las ideas, sentimientos y
emociones de los demás.
CE.1.2. Expresar oralmente de manera organizada sus propias ideas, con una articulación, ritmo, entonación y volumen apropiados y
adecuando progresivamente su vocabulario, siendo capaz de aprender escuchando.
CE.1.3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante e ideas elementales.
CE.1.5. Leer textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada; desarrollando el plan lector para
fomentar el gusto por la lectura como fuente de disfrute, apreciando los textos literarios más identificativos de la cultura andaluza.
CE.1.6. Comprender el sentido global de un texto leído en voz alta, preguntando sobre las palabras no conocidas y respondiendo a
preguntas formuladas sobre lo leído, adquiriendo progresivamente un vocabulario
CE.1.7. Desarrollar estrategias simples para la compresión de textos próximos a la experiencia infantil como la interpretación de las
ilustraciones, la identificación de los títulos y personajes esenciales, el autor, editorial, marcar palabras claves, etc
CE.1.8. Iniciarse en el conocimiento básico del uso de las TIC de forma responsable para la búsqueda de información y presentación
de resultados de pequcribeñas investigaciones y/o trabajos.
CE.1.9. Redactar, reesir y resumir diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a modelos claros
con diferentes intenciones comunicativas, aplicando las normas gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el
orden y la presentación y los aspectos formales de los diferentes textos, desarrollando el plan escritor mediante la creación
individual o grupal de cuentos, tarjetas de conmemoración, realizando una lectura en público.
CE.1.11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con la producción
y comprensión de textos para desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua..
C.E 1.6 Medir longitud, masa, capacidad y tiempo en los contextos familiares y escolares con unidades de medida no convencionales( palmos, pasos,
baldosas....) y convencionales ( kg, m, cm, l. , día y hora), escogiendo los instrumentos y las unidades más adecuadas a su alcance.
C.E. 1.8 Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de tiempo (día y hora) y utilizarlas en la lectura de
calendarios,horarios y relojes analógicos y digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar.
C.E 1.12 Leer, entender, recoger y registrar una información cuantificable de los contextos familiar y escolar, utilizando algunos recursos sencillos de
representación gráfica: tabla de datos y diagrama de barras, comunicando oralmente la información.
E.2.1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús.
1. Elegir y utilizar adecuadamente las estrategias de juegos relacionadas con la cooperación, la oposición y la
combinación de ambas.

C.E. 1.6 Crear producciones plásticas creativas reconociendo distintos materiales y técnicas elementales.

Área a la que se dedica la programación. X de EPO 1

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Objetivos que persigue la unidad

1. Conocer la zona en la que está ubicada la aldea de NOPOKI de Perú, Perú y los continentes de América del
Norte y del Sur.
2. Reconocer los elementos de los distintos paisajes que podemos encontrar en Perú ( Costa, llanura, valle,
montaña, selva, desierto)y sus correspondientes elementos: relieve, vegetación y fauna, localizando en uno de
ellos la aldea de NOPOKI.
3. Realizar trabajos en grupo de forma pacífica, responsable, y utilizando distintas fuentes de información.
4. Comprender textos orales y escritos, de lecturas relacionadas con el tema, y otros textos.
5. Utilizar la técnica del resumen como estrategia para comprender un relato.
6. Describir de forma oral y escrita paisajes y personas, con coherencia , riqueza de vocabulario, orden y
limpieza.
7. Elaborar infografías teniendo en cuenta los elementos de estos textos expositivos como títulos, subtítulos, tipo
de letra, imágenes, textos cortos explicativos etc...
8. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, haciendo previsiones razonables, expresar
los resultados en las unidades de medida más adecuada, explicando oralmente el proceso seguido
9. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos, para realizar e interpretar un diagrama de barras sobre la
altitud de los diferentes tipos de paisajes en Perú.

Área a la que se dedica la programación. X de EPO 2

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10. Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas:
comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y
rechazando cualquier tipo de manifestación de discriminación.
11. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la
solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el
diálogo en la resolución de problemas y evitando discriminaciones por razones de género,
culturales y sociales.

12. Conocer y valorar las posibilidades ofrecidas por las diferentes técnicas artísticas.

Concreción Curricular
Contenidos Indicadores/ Competencias Estándares de Aprendizaje
CS.1.1.1 Busca, selecciona y organiza 1.1 Recogida de información del
STD. 1.1 Busca, selecciona y información concreta y relevante, la tema a tratar, utilizando
organiza información analiza, obtiene conclusiones, reflexiona diferentes fuentes (directas e
concreta y relevante, la acerca del proceso seguido y lo comunica indirectas
analiza, obtiene oralmente y/o por escrito, con terminología 1.2 Utilización de las tecnologías
conclusiones, reflexiona adecuada, usando las tecnologías de la de la información y la
acerca del proceso seguido y información y la comunicación. (CD, CCL, comunicación para buscar y
lo comunica oralmente y/o SIEP) seleccionar información y
por escrito. presentar conclusiones.
CS..1.2.1. Realiza las tareas, con
STD 2.1 Utiliza la 1.3 Utilización y lectura de
autonomía, y presenta los trabajos de
tecnologías de la diferentes lenguajes textuales y
manera ordenada, clara y limpia, usando el
información y la gráficos.
vocabulario adecuado exponiéndolos
comunicación (internet, 1.5 Fomento de técnicas de
oralmente y mostrando actitudes de
blogs, redes sociales…) para animación a la lectura de textos
confianza en sí mismo, sentido crítico,
elaborar trabajos con la de divulgación de las Ciencias
iniciativa personal, curiosidad, interés,
terminología adecuada a los Sociales (de carácter social,
creatividad en el aprendizaje y espíritu
temas tratados geográfico e histórico)
emprendedor. (CSYC, SIEP)
STD 3.1 Realiza las tareas 1.6 Uso y utilización correcta de
encomendadas y presenta CS..1.3.1. Valora la importancia de una diversos materiales con los que se
los trabajos de manera convivencia pacífica y tolerante entre los trabaja.
ordenada, clara y limpia. diferentes grupos humanos sobre la base de 1.8 Sensibilidad, sentido crítico
STD.6.1 Participa en los valores democráticos y los derechos en el análisis y el compromiso en
actividades de grupo humanos universalmente compartidos, relación con la búsqueda de las
adoptando un participando de una manera eficaz y mejores alternativas para
comportamiento constructiva en la vida social y crea progresar y desarrollarnos.
responsable, constructivo y estrategias para resolver conflictos. 2.6 Orientación espacial, nociones
solidario y respeta los (CSYC, SIEP). básicas, puntos cardinales y
principios básicos del mapas.
LCL.1.1.1. Participa en debates respetando
funcionamiento Bloque 1: Comunicación oral:
las normas de intercambio comunicativo.
democrático. hablar y escuchar
STD. 7.1 Valora la (CCL, CAA, CSYC, SEIP)
1.2. Comprensión y expresión de

Área a la que se dedica la programación. X de EPO 3


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importancia de una
convivencia pacífica y hacia el resto de interlocutores. (CCL,
tolerante entre los diferentes
grupos humanos sobre la
base de los valores
democráticos y los derechos
humanos universalmente
compartidos
STD.1.1. Emplea la lengua
oral con
distintas finalidades
(académica, social y lúdica)
y como forma de
comunicación y de expresión
personal (sentimientos,
emociones...) en distintos
ámbitos.
STD. 1.2. Transmite las
ideas y valores con claridad,
coherencia y corrección.
STD 1.3. Escucha
atentamente las
intervenciones de los
compañeros y sigue las
estrategias y normas para el
intercambio comunicativo
mostrando respeto y
consideración por las ideas,
sentimientos y emociones de
los demás.
STD. 3.2. Expresa sus
propias ideas
comprensiblemente,
sustituyendo
elementos básicos del
modelo dado.
STD 3.3. Participa
activamente en la
conversación contestando
preguntas y haciendo
comentarios relacionados
con el tema de la
conversación.
STD.13.2. Realiza lecturas
en silencio resumiéndose
con brevemente los textos
leídos.
STD.18.1. Entiende el
mensaje, de
manera global, e identifica
las ideas
principales y las secundarias
de los
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LCL.1.1.2. Se expresa respetuosamente
CSYC)
LCL.1.1.4. Comprende el contenido de
mensajes verbales y no verbales. CCL.
LCL.1.2.1. Expresa sus ideas clara y
organizadamente. (CCL)
LCL.1.2.2. Utiliza el lenguaje oral para
comunicarse y aprender escuchando.
(CCL, CAA)
LCL.1.3.1. Capta el sentido global de textos
orales de uso habitual e identifica la
información más relevante e ideas
elementales. (CCL)
LCL.1.5.1. Lee textos breves apropiados a
su edad, con pronunciación y entonación
adecuada, identificando las características
fundamentales de textos, narrativos,
poéticos y dramáticos. (CCL, CAA).
LCL.1.5.3. Hace comentarios y expone
argumentos sobre las lecturas realizadas
identificando ideas esenciales.(CCL, SEIP).
LCL.1.6.1. Comprende el sentido global de
un texto leído en voz alta. (CCL).
LCL.1.9.1 Redacta, reescribe y resume
diferentes tipos de textos relacionados con
la experiencia infantil, atendiendo a
modelos
claros con diferentes intenciones
comunicativas.(CCL, CAA).
LCL.1.9.2. Aplica las normas gramaticales
y ortográficas sencillas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación y los
aspectos formales de los diferentes
textos.(CCL).
MAT.1.6.1. Medir objetos y espacios en los
contextos familiar y escolar con unidades de
medida no
convencionales (palmos, pasos, baldosas…) y
convencionales (metro, centímetro, kilogramo
y litro).
(CMCT).
MAT.1.6.2. Medir intervalos de tiempo de
días y horas (CMCT).
MAT.1.6.3. Escoger los instrumentos y
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mensajes verbales y no verbales
mediante el uso de estrategias:
atención, retención, anticipación
del contenido y de la situación
mediante el contexto,
identificación del sentido global.
1.3. Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; escucha; respeto al
turno de palabra; preguntar y
responder para averiguar el
significado de expresiones y
palabras, respeto por los
sentimientos, experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos de los
demás.
1.4. Expresión y reproducción de
textos orales: narrativos (cuentos
populares,, adivinanzas
experiencias; descriptivos:
descripciones de personas,
animales y paisajes); expositivo
(formulación de preguntas sobre
un tema, simulación de
conversaciones, exposición de
hechos sobre temas conocidos
1.6. Comprensión de textos orales
con finalidad didáctica y de uso
cotidiano.
Bloque 2: Comunicación escrita:
leer.
2.1. Lectura de textos próximos a la
experiencia infantil en distintos
soportes iniciándose progresivamente
en las convenciones del código
escrito, con una correcta
correspondencia entre fonemas y
grafías, sin silabeo, con entonación
adecuada (punto, coma, signos de
admiración e interrogación).
2.2. Comprensión de textos leídos en
voz alta y en silencio.
2.3. Lectura de diferentes tipos de
textos: instrucciones, definiciones
simples,, noticias sencillas de los
medios de comunicación social.
Textos narrativos (reconocimiento de
argumento, identificación del
escenario espacio-temporal y de los
personajes principales), descriptivos
y explicativos de temas diversos
adecuados a su edad,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
2.4. Estrategias para la comprensión
4

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textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz
alta.
STD.18.2. Muestra
comprensión, con
cierto grado de detalle, de
diferentes
tipos de textos no literarios
(expositivos,narrativos,
descriptivos y
argumentativos) y de textos
de la vida cotidiana.
STD.24.3. Escribe diferentes
tipos de
textos adecuando el lenguaje
a las
características del género,
siguiendo
modelos, encaminados a
desarrollar su capacidad
creativa en la escritura.
STD.33.1. Conoce, reconoce
y usa
sinónimos y antónimos,
palabras
polisémicas y homónimas.
STD.33.2. Reconoce
palabras
compuestas, prefijos y
sufijos y es capaz de crear
palabras derivadas.
STD.23.1. Estima longitudes,
capacidades,masas,
superficies y volúmenes de
objetos y espacios conocidos;
eligiendo la unidad y los
instrumentos más adecuados
para medir y expresar una
medida, explicando de forma
oral
el proceso seguido y la
estrategia utilizada.
STD.23.2. Mide con
instrumentos, utilizando
estrategias y unidades
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unidades más adecuados para la medición de
una magnitud.
(CMCT, CAA).
MAT 1.8.1. Conocer las unidades más
apropiadas para determinar la duración de
intervalos de
tiempo. (CMCT).
MAT 1.8.2. Utilizar las unidades de tiempo
en la lectura de calendarios.(CMCT,CAA)
MAT.1.12.1. Lee y entiende una información
cuantificable de los contextos familiar en
diagramas de barras, comunicando oralmente
la información. (CCL, CMCT,
CD).
MAT.1.12.2. Recoge y registra una
información cuantificable de los contextos
familiar en diagramas de barras comunicando
oralmente la información. (CCL, CMCT,
CD).
1.1 Busca testimonios de la acción misionera
y caritativa de la Iglesia como continuidad de
la misión de Jesús. (CAA, SIEP)
1.2 Crea relatos breves para expresar cómo la
acción misionera, la caridad y los
sacramentos ayudan a lograr la felicidad de
las personas. (CCL, CSYC)
- Juega respetando las reglas de las canicas.
-EA.1.6.1. Crea
producciones plásticas creativas
reconociendo distintos materiales y técnicas
elementales. (CSYC, CEC)
-EA 1.8.1. Im
agina y dibuja obras tridimensionales
sencillas con diferentes materiales. (CSYC,
CEC)
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lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Relectura.
Anticipación de hipótesis. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales
2.6. Iniciación a la construcción de
conocimientos a partir de
informaciones procedentes de
diferentes fuentes documentales
(libros, prensa, webs...) acordes a su
edad.
Bloque 3: Comunicación escrita:
escribir.
3.2. Planificación de textos: definir la
estructura y organización de las ideas
para escribir textos narrativos,
descriptivos y explicativos
3.3. Producción de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles…
3.6. Aplicación de normas ortográficas
sencillas y signos de puntuación:
punto, coma, signos de entonación.
3.7. Organización de la información en
formato papel o digital en formas de
listas, secuencias temporales, tablas e
imágenes.
Bloque 4: Conocimiento de la lengua
Bloque 3: “Medidas”:
3.1. Unidades de Medida no
convencionales: palmos, pasos,
pies, baldosas…
3.2. Unidades del Sistema Métrico
Decimal: longitud: centímetro y
metro.
3.3. Instrumentos de medida y su
uso: metro, regla.
3.4. Elección de la unidad y del
instrumento adecuado a una
medición.
3.5. Realización de mediciones de
longitud.
3.9. Unidades de tiempo: día y hora.
Intervalos temporales.
3.10. Lectura de calendarios Y
horarios.
Bloque 5: “Estadística y
Probabilidad”
5.2. Interpretación y construcción
de tablas elementales.
5.3. Realización e interpretación de
gráficos sencillos: diagramas de
5
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convencionales y no barras.
convencionales, eligiendo la 5.4. Utilización de técnicas
unidad más adecuada para la elementales para la recogida y
expresión de una medida. ordenación de datos en contextos
STD.36.3. Realiza e interpreta familiares y cercanos.
gráficos muy sencillos: 5.5. Descripción oral de los
diagramas de barras, procedimientos de registro e
STD.26.1. Conoce y utiliza interpretación y resolución.
las unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.
Bloque 4. Permanencia de
Jesucristo en la historia: la
Iglesia
1.Lee y comprende relatos 4.1. La Iglesia continuadora de la
que sitúan la acción misionera misión de Jesús.
de los cristianos. 4.2. Los cristianos expresan la
2. Elabora gráficas sobre el amistad con Dios en el diálogo
reparto de tareas domésticas con Él y a través de su vida.
3.Expresa con un dibujo de
manera comparativa las - Las canicas: juego típico de Perú.
diferentes situaciones que
vivimos en nuestro cole y las
que vive un niño de Perú. -Bloque 2: “Expresión Artística”.
- Respeta las normas de un 2.1. Observación y exploración de
juego. los
elementos presentes en el entorno
-STD.4.1. Utiliza el punto, la natural, artificial y
línea y el plano al artístico en especial los del lenguaje
representar el entorno plástico: forma, color y textura.
próximo y el 2.2. Producciones plásticas de
imaginario. forma creativa, mediante la
observación de entornos,
-STD.6.1. Utiliza las técnicas individuales o en grupo, utilizando
dibujísticas y/o técnic
pictóricas más adecuadas para as elementales y materiales
sus creaciones cotidianos de su entorno.
manejando los materiales e 2.3. Representación del entorno
instrumentos de próximo e imaginario para la
manera adecuada, cuidand composición de un lenguaje
o el material. plástico con distintos tipos de
líneas.
-STD.8.1. Confecciona obras 2.11. Desarrollo de hábitos de
tridimensionales trabajo, constancia y valoración del
con diferentes materiales pl trabaj
anificando el o bien hecho tanto el
proceso y eligiendo la suyo propio como el de sus
solución más adecuada compañeros y compañeras.
a sus propósitos en su 2.12. Exposición de obras sencillas
producción fina. de creación propia y comunicación
oral de su intencionalidad.

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S
e

√
Secuenciación de las actividades de aprendizaje ( Aquí va el diario de clase, que sigue la guía, más lo s
que en cada sesión creáis que es necesario utilizar como extra y que no se recoja en la guía) i
ó
n
Presentación tarea final: Infografías sobre paisajes del Perú
https://www.youtube.com/watch?v=ydyOSsln10o
Presentación del país en el espacio que ocupa en la tierra
Indicar el lugar exacto en el globo terráqueo, Google Earth y en el mapamundi.
Visionado de un reportaje , slideshare o point https://es.slideshare.net/janetbettyprincipe/diversidad- 1
geogrfica-del-per sobre el país, principales paisajes y relieves S
Localizar la aldea Nopoki a la que va destinada el proyecto en Perú en el Google Earth. C
Señalar en una silueta de Perú la localización aproximada de esta aldea

Presentar imágenes de paisajes de Perú en la PDI s

Lecturas que contengan descripciones de paisajes y lugares del país.
Ver sobre las lecturas vocabulario, expresiones propias de las descripciones. 1
Describir oralmente en grupo clase las imágenes con las iniciamos la sesión. L
Copiar esa descripción en una ficha y colorea el dibujo.
Buscar la fecha del 7 de marzo, DÍA DEL MERCADILLO SOLIDARIO, en un calendario.
Localizar el día de la semana en la que se celebra, la hora,
Contamos los días que faltan para la celebración. 1
Trabajamos las horas en punto e y media con las hora del mercadillo. M

Lectura en la PDI del relato: “La contadora de historias”. Hacemos actividades de lectura comprensiva
respondiendo a preguntas literales, valorativas e inferenciales.
Debatimos en clase sobre las tareas que se realizan en casa y quién las lleva a cabo
1
Completamos una tabla de doble entrada donde se especifiquen las tareas que realizará cada uno en casa
R/
Dibujamos como es la vida en mi casa y como imagino yo la vida en la familia de un niño de mi edad en
A
Perú
Por parejas escribimos en una cartulina compromisos que podamos adoptar nosotros para
construir un mundo mejor de acuerdo con el modelo de vida que nos propone Jesús.
- Ver el origen de las máscaras incas: imágenes en googles, significado
https://www.youtube.com/watch?v=ydyOSsln10o
Se puede ver tb este vídeo...Investigar en casa. 1 A
-Colorear de forma individual las distintas máscaras que se le entreguen fotocopiadas. rt/A
rtist
- Se dará un acabado para poder utilizarlas en el carnaval. ique
- Seleccionar las más llamativas para decorar los pasillos.

- Vocabulario en inglés: número, colores ,ropa y animales.

L
2
-

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Trabajar la audición de la historia: “ El león y el grillo”. Actividades de antes, durante y dp de la

audición.
- Actividades de comprensión oral, abiertas y cerradas. Ejem. : Qué harías tú?.
- Hacer un dibujo en su cuaderno y contar de forma resumida por escrito ela historia 2
L

Recibir una carta de los niños de la aldea . Leerla y comentarla. La carta pide información sobre la
construcción de un campo de fútbol para el colegio de la aldea.
2
M
Lluvia de ideas de cómo podemos ayudarle .
En la PDI ver o buscar distintos campos de fúbol y ver sus medidas. Dibujar y anotar las medidas en sus
cuadernos.

- Slideshare o vídeo explicativo sobre las distintas regiones o paisajes

https://es.slideshare.net/janetbettyprincipe/diversidad-geogrfica-del-per
. Slideshare y /o vídeo con vocabulario en L2, con vocabulario en L2 referido a los elementos de un
paisaje
https://www.youtube.com/watch?v=BsqKTJtK_vw

https://www.youtube.com/watch?v=yxU748R4Mkw
2C
- Mapa conceptual que les resuma el contenido del vídeo con los principales tipos de paisajes, en inglés y S
francés. Lo copian en su cuaderno.(programa utilizado “Bubble map”
Nos podemos ayudar de las siguientes páginas o imágenes:
http://teacherificfun.blogspot.com.es/2013/09/dont-forget-to-enter-this-awesome.html
− Distribuir por grupos los distintos paisajes.
− Pedirle que traigan de casa nombre de plantas y animales de estos paisajes.

Explicar las reglas del juego de las canicas. E

Crear grupos de alumnos para jugar a las canicas. F
− Medir el campo de fútbol del colegio, con pasos, con metros,etc.
− Anotarlo en su cuaderno. Calcular el perímetro. 3
- Comparar el perímetro de distintos campos del fútbol. Comparar este perímetro con los de otros M
campos de fútbol. Resolver problemas relacionados con el tema: Cuántos mts es mayor que?. Cuántos
mts. menor que?
− Lectura en voz alta del cuento.
− Responder a preguntas por escrito para utilizar distintas estrategias lectoras: Preguntas de 3
comprensión literal, de inferir información, valoración y crítica. Hacer un resumen escrito de la L
lectura.
− Trabajar la información traída de casa sobre cada paisaje: recopilar, ordenar y trabajar con la
información para la realización de la infografía Se les dará una esquema,cuadrante o etiquetas 3
que les ayude a plasmar y organizar la información. Cs

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− Se les animará a traer de casa imágenes de animales y plantas, fotos, que ayuden a completar la
información de la infografía..

− Descripción de distintos paisajes por grupo a partir de unas imágenes dadas. Los paisajes son: 4
costa, montaña, desierto, selva y valle. L
− Se puede utilizar las imágenes de las páginas de la web de CCSS utilizadas en sesiones
anteriores.
− . Repasar los puntos a seguir par describir un paisaje.
− Comparar las distintas altitudes de los distintos tipos de paisaje. 4
− Realizar un gráfico de barras con las altitudes. M
− Se coloca en la infografía de la pared la información escrita realizada por los alumnos. 4c
− Actividades del libro de SM de CCSS como repaso de lo aprendido. s
− Fotocopia para completar en L2 vocabulario de la unidad y del tema.
http://www.lessonplandiva.com/2012/10/landforms-and-bodies-of-water-freebie.html

Observaciones generales a la Programación de Aula

Los materiales y recursos utilizados en cada sesión están marcados en azul para que puedan ser preparados con
antelación
● ·Se han distribuido las sesiones en torno a las áreas para definir el trabajo a realizar por cada maestra, aunque
cada sesión va englobada en un todo con el único fin de la elaboración del cartel anunciador del Mercadillo
Solidario.
● Los materiales y recursos utilizados en cada sesión están marcados en azul para que puedan ser preparados
con antelación
● La atención de los alumnos de NEAE se realizará conforme a las medidas habituales que se han venido realizando
a lo largo del curso (adaptación del tiempo, atención individualizada…) sin que para ello haya que cambiar el tipo
de actividad

Observaciones tras la Evaluación de la unidad

Resultados de la evaluación, contenidos menos asimilados, propuestas de mejora en cuanto a metodología, necesidad
de dejar marcado un repaso posterior, un afianzamiento…

CADA ÁREA PUEDE LLEVAR UN COLOR DISTINTO: LENGUA: ROJO, MATES : AZUL, CIENCIAS, VERDE,
RELIGIÓN ALTERNATIVA, PÚRPURA,PLÁSTICA, NARANJA… EN CADA UNO DE LOS APARTADOS DE
LA PLANTILLA.

LETRA: TIMES NEW ROMAN 10

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Indicadores de evaluación
Alumnado
Valoración 8 7 6 5 4 3 2 1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

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14.

15.

16.

17.

18.

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21.

22.

23.

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25.

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